Unit 8 Integrated skills 教學設計 2024-2025學年牛津譯林版英語八年級上冊

Unit8Integratedskills教學設計2024-2025學年牛津譯林版英語八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課將圍繞2024-2025學年牛津譯林版英語八年級上冊的Unit8Integratedskills進行教學。本單元的主題是關于旅游和探險的故事，主要內容包括：

1.詞匯：學習與旅游和探險相關的詞匯，如旅行社、導游、文化遺產等。

2.語法：復習一般過去時態(tài)，學會如何描述過去的事件和經歷。

3.閱讀理解：閱讀一篇關于埃及探險的短文，提高學生的閱讀理解能力。

4.寫作：以“我的夢想旅行”為話題，寫一篇短文，培養(yǎng)學生的寫作能力。

5.聽力：通過聽一段對話，了解人們在旅行社的交流和預訂旅行的方式。

教學內容將緊密結合學生的實際生活，激發(fā)他們對旅游和探險的興趣，提高他們的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的四大核心素養(yǎng)展開，即語言能力、文化意識、思維品質和學習策略。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用一般過去時態(tài)描述過去的事件和經歷，提高他們的語法運用能力。同時，通過閱讀和寫作環(huán)節(jié)，提升學生的閱讀理解能力和寫作技巧。

2.文化意識：通過學習與旅游和探險相關的詞匯和短文，使學生了解不同國家的文化背景，提高他們的文化意識。

3.思維品質：通過聽力環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。聽力環(huán)節(jié)中，學生需要理解對話內容并進行信息提??；寫作環(huán)節(jié)中，學生需要運用所學知識進行創(chuàng)新性寫作。

4.學習策略：本節(jié)課將引導學生運用自主學習、合作學習和探究學習等策略，提高他們的學習效果。在自主學習環(huán)節(jié)，學生可以通過查閱資料和課本，掌握新詞匯和語法知識；在合作學習環(huán)節(jié)，學生可以與同伴討論和分享旅游和探險的經歷；在探究學習環(huán)節(jié)，學生可以通過解決問題和完成任務，提高他們的實踐能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）詞匯學習：本節(jié)課涉及大量與旅游和探險相關的詞匯，如旅行社、導游、文化遺產等。學生需要掌握這些詞匯的英文表達和用法。

（2）一般過去時態(tài)：本節(jié)課主要復習一般過去時態(tài)，學生需要學會如何描述過去的事件和經歷。

（3）閱讀理解：本節(jié)課的閱讀材料是一篇關于埃及探險的短文，學生需要提高閱讀理解能力，把握文章的主旨大意和細節(jié)信息。

（4）寫作能力：學生需要以“我的夢想旅行”為話題，寫一篇短文，展示他們的寫作能力。

（5）聽力技能：學生需要通過聽一段對話，了解人們在旅行社的交流和預訂旅行的方式，提高聽力技能。

2.教學難點：

（1）一般過去時態(tài)的應用：學生可能對一般過去時態(tài)的構成和用法不夠熟悉，導致在描述過去事件時出現(xiàn)錯誤。

（2）閱讀理解的深度：學生可能難以理解文章中的一些細節(jié)信息和文化背景，影響閱讀理解能力的提升。

（3）寫作技巧：學生可能在寫作過程中遇到困難，如組織文章結構、運用恰當?shù)木湫秃驮~匯等。

（4）聽力理解的準確性：學生可能在聽力過程中難以捕捉關鍵信息，影響對對話內容的理解。

針對以上難點，教師應采取有針對性的教學方法，如通過舉例、講解、練習等方式幫助學生掌握一般過去時態(tài)的用法；提供閱讀策略，如尋找文章的主旨句、關注關鍵詞等，以提高學生的閱讀理解能力；在寫作教學中，引導學生運用恰當?shù)木湫秃驮~匯，并提供寫作模板，以降低寫作難度；在聽力教學中，引導學生關注對話中的關鍵信息，并通過反復聽讀、模仿等方式提高聽力理解的準確性。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機

-學生每人一臺筆記本電腦或平板設備

-白板和彩色粉筆

-教學掛圖或海報

-錄音設備

2.課程平臺：

-學校提供的在線學習管理系統(tǒng)（如Moodle）

-英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等

3.信息化資源：

-與本節(jié)課主題相關的視頻材料

-與旅游和探險相關的圖片和圖表

-電子版的閱讀材料和補充練習

-在線詞典和翻譯工具

4.教學手段：

-小組討論

-角色扮演

-聽力練習

-寫作工作坊

-互動式問答

-任務型學習

這些資源的運用將有助于豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度，同時也為教師提供了多樣化的教學工具，以適應不同學生的學習需求。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞旅游和探險的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解旅游和探險的相關知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一幅埃及金字塔的圖片或播放一段探險視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的用法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述過去事件的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述過去事件的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時態(tài)的用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述過去事件的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解一般過去時態(tài)的用法，掌握描述過去事件的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與旅游和探險相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的旅游和探險知識點，以及一般過去時態(tài)的用法。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-電影推薦：《印第安納瓊斯：尋寶奇兵》（IndianaJonesandtheRaidersoftheLostArk）這部電影講述了考古學家印第安納瓊斯在尋找失落的約柜的過程中經歷的冒險，與本節(jié)課的旅游和探險主題相契合。

-書籍推薦：《神秘島》（TheMysteriousIsland）是法國作家儒勒·凡爾納創(chuàng)作的一部科幻小說，講述了一群人在荒島上的求生故事，可以讓學生了解探險過程中的勇氣和智慧。

-文化背景資料：提供關于埃及古文明的相關資料，如金字塔的建筑歷史、木乃伊的制作過程等，幫助學生更好地理解課文中的埃及探險故事。

-旅游視頻：播放一段埃及的旅游視頻，展示埃及的美麗風景和文化遺產，讓學生仿佛身臨其境，增強他們對旅游的興趣。

2.拓展建議：

-觀影討論：安排學生觀看《印第安納瓊斯：尋寶奇兵》這部電影，并組織課堂討論，讓學生分享電影中的探險經歷和對旅游的啟發(fā)。

-閱讀分享：鼓勵學生閱讀《神秘島》這本書，并在課堂上進行分享，討論故事中的探險精神和求生技巧。

-文化探究：引導學生進行埃及文化背景的探究，通過查閱資料或觀看相關視頻，了解金字塔的建筑歷史和木乃伊的制作過程，增強對課文內容的理解。

-旅游體驗：組織一次虛擬旅游活動，讓學生通過網(wǎng)絡資源或旅游視頻，體驗埃及的美麗風景和文化遺產，激發(fā)他們對旅游的熱情。典型例題講解1.例題一：

題目：根據(jù)文章內容，回答以下問題。

-Whatdidtheauthordolastsummer?

-WhatdidtheyseeinEgypt?

-Howdidtheyfeelaboutthetrip?

答案：

-TheauthorvisitedEgyptlastsummer.

-TheysawthePyramidsandtheSphinx.

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.

2.例題二：

題目：根據(jù)文章內容，將下列句子翻譯成英語。

-他們去年夏天去了埃及。

-他們看到了金字塔和獅身人面像。

-他們對這次旅行感到非常興奮和驚訝。

答案：

-TheywenttoEgyptlastsummer.

-TheysawthePyramidsandtheSphinx.

-Theyfeltveryexcitedandamazedaboutthetrip.

3.例題三：

題目：根據(jù)文章內容，完成下列句子。

-TheauthorvisitedEgyptlastsummerandsawthePyramidsandtheSphinx.Theyfeltveryexcitedandamazedaboutthetrip.

答案：

-TheauthorvisitedEgyptlastsummerandsawthePyramidsandtheSphinx.Theyfeltveryexcitedandamazedaboutthetrip.

4.例題四：

題目：根據(jù)文章內容，選擇正確的時態(tài)填空。

-TheauthorvisitedthePyramidsandtheSphinx.

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.

答案：

-TheauthorvisitedthePyramidsandtheSphinx.(一般過去時態(tài))

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.(一般過去時態(tài))

5.例題五：

題目：根據(jù)文章內容，將下列句子改寫成一般過去時態(tài)。

-TheauthorisvisitingEgyptnextsummer.

-Theyarefeelingexcitedandamazedaboutthetrip.

答案：

-TheauthorvisitedEgyptlastsummer.

-Theyfeltexcitedandamazedaboutthetrip.

這些例題都是圍繞本節(jié)課的旅游和探險主題以及一般過去時態(tài)進行設計的，通過這些例題的練習，可以加深學生對課文內容的理解，并鞏固一般過去時態(tài)的用法。教學反思與改進在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在閱讀理解和寫作方面存在一定的困難。一方面，學生在閱讀文章時，對一些細節(jié)信息和文化背景理解不夠深入，影響了他們對文章主旨大意的把握。另一方面，學生在寫作過程中，組織文章結構、運用恰當?shù)木湫秃驮~匯等方面存在困難。此外，部分學生在聽力理解上也存在一定的問題，難以準確捕捉對話中的關鍵信息。

2.改進措施：

針對學生在閱讀理解方面的困難，我計劃在未來的教學中增加閱讀策略的指導，如尋找文章的主旨句、關注關鍵詞等，以提高學生的閱讀理解能力。同時，我也會設計一些閱讀理解和寫作的練習，幫助學生鞏固所學知識。

為了提高學生的寫作能力，我計劃在未來的教學中提供寫作模板和句型指導，幫助學生組織文章結構和運用恰當?shù)脑~匯。同時，我也會鼓勵學生多進行寫作練習，以提高他們的寫作技巧。

針對學生在聽力理解上的困難，我計劃在未來的教學中增加聽力策略的指導，如關注對話中的關鍵信息、模仿聽力材料等，以提高學生的聽力理解能力。同時，我也會設計一些聽力練習，幫助學生鞏固所學知識。課堂在課堂中，我通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我關注學生對旅游和探險主題的理解，以及他們對一般過去時態(tài)