小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性及方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，還是一種文化，也是一種語言，對人們的工作和生活以及學(xué)習(xí)等多個方面有著極大作用。如今，很多人把數(shù)學(xué)看作簡單運(yùn)算過程的一種。但是，隨著數(shù)學(xué)理論的發(fā)展，數(shù)學(xué)逐漸成為自然科學(xué)和管理科學(xué)的通用工具。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，有著奠定基礎(chǔ)的作用。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)生需要對題目進(jìn)行閱讀和理解，但是在多種因素的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力受到限制。因此，本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性及方法指導(dǎo)等，論證小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并采取相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)措施，以此實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性（一）可以最大化地發(fā)揮教材的功能在小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)的過程中，加大數(shù)學(xué)閱讀的培養(yǎng)力度，可以更好地保障學(xué)生理解與認(rèn)識教材。數(shù)學(xué)教材在編制的過程中，是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及學(xué)生的生理、心理特征、學(xué)科特點以及教育教學(xué)原理等精心編制的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，就要幫助學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容和作用，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯著提高，最大化發(fā)揮教材功能，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)以及能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，助力實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展［1］。（二）有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科和其他課程不同，其中包含了諸多的抽象理解，而且其中的數(shù)學(xué)語言也是具備邏輯性以及概括性的特點。在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，面對的基本都是應(yīng)用題以及看圖題。在解答這些問題的時候，需要邏輯思維進(jìn)行推理以及解答。而在進(jìn)行推理與解答的過程中，就要保障獲取信息的真實有效性，以此保障邏輯分析推理以及解答的準(zhǔn)確性。在這種情況下，教師就是要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識包含的意義，進(jìn)而使得學(xué)生的邏輯思維能力得到充分培養(yǎng)。通過這樣的方式，可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性得以顯現(xiàn)，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于小學(xué)生向全能型人才的方向不斷發(fā)展。（三）促使學(xué)生綜合能力得到充分的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)效果顯著提升的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，可以使用更加規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用能力和理解，進(jìn)而使得學(xué)生的解題能力顯著提高，最終為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到助力。通過這樣的方式，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的解讀，使其可以更加全面地表達(dá)，進(jìn)而保障理解能力和分析能力的提升，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定堅實的基礎(chǔ)，保障全面發(fā)展。二、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀審題方面存在的問題（一）思維僵化，缺乏舉一反三的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會接觸到諸多題目，尤其是在進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)同一類型的不同內(nèi)容的題目，意圖是幫助學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。但這種情況容易導(dǎo)致小學(xué)生在面對數(shù)學(xué)題目的時候，思維僵化或者“定勢思維”，進(jìn)而嚴(yán)重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，在思維僵化狀態(tài)的影響下，不但會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力降低，而且還會導(dǎo)致學(xué)生舉一反三的能力缺失，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。（二）抓不住題目的重點，審題結(jié)果不理想在學(xué)生解答數(shù)學(xué)題目的時候，經(jīng)常會抓不住題目的重點，進(jìn)而致使學(xué)生出現(xiàn)審題問題。在這種現(xiàn)象的影響下，就會導(dǎo)致學(xué)生的思維和心理處于混亂，嚴(yán)重影響學(xué)生的做題質(zhì)量和效率，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)無從下手的狀態(tài)，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，難以為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（三）概念理解不清晰，審題出現(xiàn)理解偏差數(shù)學(xué)教材已經(jīng)把其中的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了詳述，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識點的時候，就可以更加容易地去理解概念的含義。但是學(xué)生在做題的過程中，容易出現(xiàn)概念模糊的問題，進(jìn)而在審題的時候，出現(xiàn)理解偏差，嚴(yán)重影響學(xué)生的做題結(jié)果。并且對于小學(xué)生來說，習(xí)慣于死記硬背，認(rèn)為死記硬背概念比理解概念之后記憶的效果更好。但在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會受到概念理解不清晰情況的影響，致使學(xué)習(xí)效果難以保障。（四）小學(xué)生情緒不穩(wěn)，難以靜下心來審題小學(xué)生因為年齡和心智的原因，在做一件事情的時候，極容易受到各種因素的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)注意力難以集中的問題。這個問題會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。因為注意力難以集中，就會導(dǎo)致學(xué)生的做題速度較慢，進(jìn)而學(xué)生就會產(chǎn)生急躁的心理。在這種心理的影響下，導(dǎo)致學(xué)生難以靜下心去審題，進(jìn)而出現(xiàn)解題錯誤的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想，難以為學(xué)生的成長助力。三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)理解能力的方法指導(dǎo)（一）養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促使學(xué)生的閱讀能力提升要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)效果，就要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促使學(xué)生提高閱讀能力。教育改革提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的地位，這就促使在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要以學(xué)生的需求為主，重視學(xué)生閱讀理解方面的不足，并采取相應(yīng)的措施，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)提升閱讀能力的目的。通過這樣的方式，保障學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果［2］。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的時候，老師就要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)等。引導(dǎo)學(xué)生在這個過程中，感受良好閱讀能力的作用。在進(jìn)行這方面內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，可以促使學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)效果的目的。（二）加大老師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀的技巧為促使學(xué)生的閱讀效率顯著提高，保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)活動的過程中，就要重視發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀的技巧，促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果得到保障，進(jìn)而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯著提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的時候，老師就要引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀技巧的提升。這時，老師可以直接拿來一個鐘表，為學(xué)生演示“時、分、秒”的關(guān)系。通過這樣的方式，既可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以促使學(xué)生更好地掌握閱讀的能力，以此保障學(xué)習(xí)的效果。（三）開展自主閱讀教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，經(jīng)常存在學(xué)生興趣缺失的問題。興趣是學(xué)生最好的老師。在興趣的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會顯著提高。因此，為解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的閱讀興趣缺失問題，就要進(jìn)行自主閱讀的活動，為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。在這種氛圍潛移默化的影響下，促使學(xué)生的興趣被激活，進(jìn)而促使學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)效果顯著提高。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集與整理（一）”的時候，就要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。老師可以為學(xué)生擬定一定問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀結(jié)束之后，展示問題的結(jié)果，對回答優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎勵。通過這樣的方式，保障閱讀效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。（四）重視數(shù)學(xué)理解方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的時候，要根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的不同階段進(jìn)行針對性的教學(xué)活動。通過這樣的方式，促使學(xué)生的閱讀能力顯著提高，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地審題和做題，保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動的效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生，滿足國家發(fā)展的人才需求［3］。例如，在講解“長方形與正方形”的時候，其中會涉及二者的周長是多少，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，老師要通過不同的題目，讓學(xué)生感受題意的不同，進(jìn)而讓學(xué)生明白閱讀理解的重要性，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果奠定基礎(chǔ)。（五）幫助學(xué)生形成重視主次的意識，提高學(xué)生的審題能力在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主次意識，讓學(xué)生可以在審題的過程中，抓住題目的重點和對解決問題有意義的信息。通過這樣的方式，促使學(xué)生的審題能力顯著提高，進(jìn)而保障學(xué)生的做題準(zhǔn)確率，最終使得學(xué)生養(yǎng)成主次分明的意識，保障做題的結(jié)果，提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的內(nèi)容，老師在進(jìn)行講解時候，就要告訴學(xué)生在審題的時候，要分清主次，在潛移默化的過程中，培養(yǎng)主次意識。在主次意識的推動下，更好地提升審題能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果顯著提升。（六）帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句分析，建立理解的語境在進(jìn)行閱讀和理解數(shù)學(xué)題目的時候，要進(jìn)行逐字逐句的分析，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的語境，促使學(xué)生更容易地理解題目中的含義。因為，數(shù)學(xué)概念都具有一定邏輯性，讓學(xué)生進(jìn)行逐字逐句分析，可以更好地保障學(xué)生的理解，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)行正確的解題，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的時候，數(shù)學(xué)老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的分析，讓學(xué)生了解相應(yīng)語境，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到保障。眾所周知，數(shù)學(xué)中的“乘”和“乘以”在不同的語句之中，體現(xiàn)不同的含義。因此，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要進(jìn)行逐字逐句的分析。通過這樣的方式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（七）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于提問的勇氣，保障閱讀理解的效果要保障小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)效果，就要培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。通過帶著問題進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以更好地保障學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生的思維得到鍛煉，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，助力學(xué)生的全面發(fā)展［4］。例如，學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積”的內(nèi)容，老師就可以在講解例題的時候，對學(xué)生的勇氣進(jìn)行培養(yǎng)。例如，提出這樣的問題：“在一個圓形的花園中種麥子，已知麥子種的長度是5米，寬度一共種了5隴，一隴間隔是2米，請你求出麥子種植的占地面積”。在進(jìn)行求解的過程中，可以直接把麥子種植面積看作是長方形嗎？可以直接用求長方形面積的方式求解嗎？通過這種帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀理解能力顯著提高，更好地保障數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)