小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探究

對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，是教育部門明確提出的要求。作為新時(shí)代的音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培育意識(shí)樹立起來，采用有效的方法對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。那么，教師應(yīng)該如何對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)呢？本文對課堂教學(xué)的開展方法進(jìn)行了簡單闡述，為各位教育同行提供一定的參考。一、核心素養(yǎng)及其特點(diǎn)概述（一）核心素養(yǎng)與音樂核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)，簡單來說就是學(xué)生在成長發(fā)展過程中需要具備的一些能力，可使其更好地成長與發(fā)展，并且適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。而對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生能夠成長為國家、社會(huì)所需要的全方面發(fā)展的人才。學(xué)科核心素養(yǎng)簡單來說就是在核心素養(yǎng)這一背景下，學(xué)生需要在某一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中具備一定的能力。這樣的核心素養(yǎng)具有學(xué)科特征，而且具有跨學(xué)科特性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展的必然需求，是在國家課程改革背景下產(chǎn)生的，可以實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，可以讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展，而且與音樂有著必然的聯(lián)系，可以使音樂的特性體現(xiàn)出來。（二）在音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的基本特征1．綜合性在小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)中，明確提出教師需要對音樂理論知識(shí)進(jìn)行教授，需要讓學(xué)生形成良好的音樂能力，需要使學(xué)生具備良好的音樂思維［1］。而這三方面的內(nèi)容都是圍繞核心素養(yǎng)提出的，三者之間有著密切的聯(lián)系，可以將音樂的綜合性特點(diǎn)體現(xiàn)出來，并使學(xué)生得到更好地成長與發(fā)展。具體而言，教師在課堂教學(xué)中需要對音樂基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教授，在學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)的情況下，對學(xué)生的音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中形成音樂思維。此外，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師除了要對基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行教授之外，還要對文化知識(shí)進(jìn)行滲透。而這些，都明確地體現(xiàn)出了音樂核心素養(yǎng)的文化特點(diǎn)，增強(qiáng)了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合性特征。2．發(fā)展性所有的教育行為都不是一蹴而成的。因?yàn)閷W(xué)生處于發(fā)展之中，對簡單的事物比較容易接受，所以開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷地調(diào)整策略，使教學(xué)行為具有發(fā)展性特征。而且小學(xué)階段的時(shí)間跨度相較而言是很大的，學(xué)生處于不同的發(fā)展期，就有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，所以，開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，如此，才可以使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。而這，正是顯現(xiàn)出了音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展性特征［2］。3．實(shí)踐性實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是加深學(xué)生對知識(shí)的理解的有效途徑，所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要對音樂理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要給學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力在實(shí)踐中得到有效的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，教師需要將實(shí)踐性特征體現(xiàn)出來。那么，怎么才能體現(xiàn)出音樂核心素養(yǎng)的實(shí)踐性呢？具體而言，教師可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感知到音樂，并在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地探究音樂，從而使自身的核心素養(yǎng)得到有效的提高。二、在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略（一）教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要作用，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，那么，課堂教學(xué)的目標(biāo)就無法達(dá)到，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就成為空談。所以想要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師就需要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的方法，并采用相應(yīng)的手段提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師需要樹立緊跟時(shí)代發(fā)展的觀念及意識(shí)，不斷地革新自己的教育理念。在核心素養(yǎng)背景下，教師要意識(shí)到，核心素養(yǎng)對學(xué)生的成長與發(fā)展而言有著多么重要的作用，然后對相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握之后再嘗試進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在音樂課堂上得到有效的培養(yǎng)。其次，學(xué)校需要將引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用發(fā)揮出來，要讓教師能夠掌握更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并且將優(yōu)秀的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢蚤_展教研會(huì)，在教學(xué)研討中讓教師分享自己的看法，并在激烈的思維碰撞中，形成良好的教學(xué)觀念、教學(xué)意識(shí)，在開展課堂教學(xué)時(shí)采用靈活有效的方式。學(xué)校可以開展交流會(huì)，邀請教學(xué)效果良好的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教師之間的互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高整個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師還需要將教學(xué)反思重視起來。就當(dāng)前的小學(xué)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言，是值得進(jìn)行反思的，因?yàn)檫€有很大的提高空間。所以，教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究、反思，需要對學(xué)生的知識(shí)接受情況進(jìn)行課堂教學(xué)反思。如此，才可以使課堂教學(xué)的效率得到提高，才可以讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。由此可見，教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，而作為新時(shí)代的教育工作者，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，自覺提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且采取高效的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng)。（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，使學(xué)生的音樂情感在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)音樂情感是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，所以，開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要采用有效的方法對學(xué)生的音樂情感進(jìn)行培養(yǎng)。長時(shí)間的實(shí)踐表明，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的互動(dòng)，可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。所以，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要將課堂教學(xué)的互動(dòng)加強(qiáng)［3］。首先，教師需要有這樣的意識(shí)：學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)就是師生互動(dòng)的過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的人是學(xué)生，教師是為學(xué)生服務(wù)的，只有學(xué)生理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)，形成了核心素養(yǎng)，才可以算作教學(xué)活動(dòng)順利開展了。而通過互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且主動(dòng)地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。其次，教師需要采用切實(shí)可行的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾W(xué)生的身心都處于發(fā)展之中，喜歡形象生動(dòng)的事物，如果教師采用單一的方法進(jìn)行課堂知識(shí)的教授，學(xué)生會(huì)覺得無趣，進(jìn)而不愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果受到直接影響。那么，應(yīng)該如何開展課堂教學(xué)呢？教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行課堂知識(shí)的教授。教學(xué)實(shí)踐表明，情景創(chuàng)設(shè)法可以使師生互動(dòng)得到有效的加強(qiáng)。例如在教學(xué)《美麗的村莊》的時(shí)候，教師就可以先播放這首音樂，然后在播放音樂的過程中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生腦海中形成具體的村莊畫面。由于學(xué)生的想象力是較為豐富的，而且思維能力有著較大的差異，所以會(huì)在腦海中形成不同的畫面。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流溝通，把各自腦海中的畫面講述出來。之后，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的視頻，然后借助其創(chuàng)設(shè)出一定的情景，通過提問使學(xué)生獲得獨(dú)特的音樂情感，能夠?qū)σ魳穬?nèi)容有所理解，進(jìn)而為學(xué)生的能力增強(qiáng)奠定良好的基礎(chǔ)。綜上所述，通過加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使學(xué)生的音樂情感在潛移默化中得到有效的培養(yǎng)，可以為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。（三）將微課的教育價(jià)值充分地發(fā)揮出來，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)在信息技術(shù)背景下，教師需要將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。而在當(dāng)前的各種教育方式中，微課的教育價(jià)值是最高的，所以教師需要在課堂教學(xué)中將微課的價(jià)值發(fā)揮出來，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［4］。1．借助微課進(jìn)行音樂歌唱教學(xué)小學(xué)音樂教學(xué)教授的是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是最重要的內(nèi)容。就歌唱教學(xué)而言，教師不僅需要讓學(xué)生了解相關(guān)的音樂知識(shí)，還需要讓學(xué)生在唱歌的時(shí)候抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生的唱歌水平得到有效的提高。而微課具有圖文聲并茂的特征，可以使唱歌教學(xué)具有一定的趣味性，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《憶江南》教學(xué)的時(shí)候，教師可以在了解教學(xué)目標(biāo)的情況下制作微課視頻。微課視頻的內(nèi)容可以是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。由于微課具有圖文生動(dòng)的特征，可以使學(xué)生的視覺聽覺受到?jīng)_擊，讓學(xué)生對江南水鄉(xiāng)有一個(gè)直觀的、全面的認(rèn)知，進(jìn)而為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。之后，教師可以利用不同的樂器進(jìn)行《憶江南》歌曲的演奏。在這一過程中，學(xué)生可以感受到歌曲的旋律的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生歌唱的想法。最后，教師可以給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行合唱。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的歌唱水平可以得到有效的提高，文化素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)也可以在潛移默化中得到提高。由此可見，將微課運(yùn)用于音樂歌唱教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展。2．借助微課進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)節(jié)奏是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師需要采用有效的方法開展節(jié)奏教學(xué)。微課視頻的有效應(yīng)用可以使節(jié)奏教學(xué)的效率得以提高，可以讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化中形成一定的節(jié)奏感，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)［5］。節(jié)奏教學(xué)存在一定的難度，但它是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的前提，與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。想要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師就需要將節(jié)奏教學(xué)重視起來。而將微課用于節(jié)奏教學(xué)中，可以使學(xué)生對節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行把握，感受到節(jié)奏的重要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中形成一定的節(jié)奏感。例如在教學(xué)《中國花鼓》的時(shí)候，教師就可以將微課視頻利用起來，播放兩種版本不同的樂曲，并通過調(diào)整音樂的節(jié)奏，使學(xué)生感受到樂曲中蘊(yùn)含著的情感。具體而言，教師可以先播放原曲，然后再播放速度較慢的樂曲。在學(xué)生聽完之后，教師可以提出這樣的問題：這兩首曲子有什么區(qū)別？樂曲中的情感是怎么樣的？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)節(jié)奏變化對于樂曲的重要意義，掌握樂曲的精髓。教師可以將微課視頻利用起來，對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，播放不同的聲音的節(jié)奏，使學(xué)生能夠在一次次的聆聽中感受到節(jié)奏的區(qū)別，并且跟隨節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)。運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以行之有效地對學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良