八年級(jí)語(yǔ)文人教部編版（上冊(cè)）6 藤野先生【考點(diǎn)精講版】

藤野先生，原名藤野嚴(yán)九郎，是魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)期間遇到的一位醫(yī)學(xué)教授。魯迅6藤野先生魯迅在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。理解文中含義豐富的語(yǔ)句，揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。（難點(diǎn)）透過(guò)事件了解藤野先生的高貴品質(zhì)，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和民族自尊心。（重點(diǎn)）掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記“緋紅”“詰責(zé)”“抑揚(yáng)頓挫”“油光可鑒”等詞語(yǔ)。梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。背景鏈接1902年3月魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，赴日本留學(xué)。由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫(xiě)的。1904年1906年1909年8月1926年8月魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國(guó)?；貞浶陨⑽幕貞浶陨⑽氖且陨⑽牡幕拘螒B(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過(guò)去的方式，對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫(xiě)的一種散文?；貞浶陨⑽囊话阌幸韵绿攸c(diǎn)：①所寫(xiě)的事件是“我”所經(jīng)歷的，是真實(shí)的、典型的；②注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)；③既寫(xiě)回憶對(duì)象（如本文中的藤野先生）的事件，也寫(xiě)回憶者的經(jīng)歷，回憶對(duì)象與回憶者交織在一起；④站在現(xiàn)在回憶過(guò)去的事情的角度，以寫(xiě)過(guò)去為主，但也會(huì)寫(xiě)現(xiàn)在的事情，即過(guò)去與現(xiàn)在交織在一起。文體知識(shí)讀讀寫(xiě)寫(xiě)挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫

正人君子深?lèi)和醇矤€漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見(jiàn)xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯字詞清單挾天子以令諸侯與語(yǔ)言相關(guān)，都為“讠”字旁注意讀音讀一聲；與眼睛有關(guān)，故下面為“目”多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)à（）深?lèi)和唇^（）惡心（）疾惡如仇惡wùělàoè（）血管（）血淋淋血xuèxiě形容馬虎或記憶力不好而常忘事。（）扒手

（）扒皮扒pábā指小偷。只在組詞“惡心”時(shí)讀ě；表“厭惡、憎恨”之意時(shí)，讀wù；跟善相對(duì)，表“不好的、壞的”之意時(shí)，讀è意為“痛恨”（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyānyè（）食宿（）一宿（）星宿宿sùxiù作為量詞，用于計(jì)算夜時(shí)，讀xiǔ；跟天體相關(guān)時(shí)，讀xiù；其余一般讀sù。xiǔ畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí形近字緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

【形旁辨字法】言（讠）出肺腑來(lái)教誨（），烏云遮日（日）天陰晦（），心（忄）里懊惱真后悔（）。huìhuìhuǐ詞語(yǔ)集注油光可鑒文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。緋紅鮮紅。凄然漂亮。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。抑揚(yáng)頓挫意為“紅色”形容悲傷。標(biāo)致“照”的意思。多形容女子。近義詞：愴然反義詞：欣然深?lèi)和醇玻簜?cè)重于痛恨的思想感情方面，可對(duì)人、對(duì)事。深?lèi)和醇玻曇簦└叩推鸱屯ｎD轉(zhuǎn)折。褒義詞，只用于形容聲音。恨之入骨：偏重于痛恨的狀態(tài)，多用于對(duì)人。找出文中作者回憶中變換的地點(diǎn)，并看看作者記敘了在這幾個(gè)地方的哪些事，試為每件事擬個(gè)小標(biāo)題。東京整體感知仙臺(tái)北京離開(kāi)東京之緣由仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待初識(shí)藤野先生添改講義先生糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳匿名信事件看電影事件離別先生別后懷念先生留學(xué)期間回國(guó)后課文精講作者與藤野先生交往的典型事例有哪些？分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的形象特點(diǎn)？事例藤野先生的品質(zhì)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)尊重科學(xué)，對(duì)學(xué)生循循善誘、嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇、尊重中國(guó)文化探索求實(shí)找找初識(shí)藤野先生時(shí)作者對(duì)他的印象，說(shuō)說(shuō)文章是從哪些方面進(jìn)行描寫(xiě)的。初識(shí)藤野先生____：黑瘦，八字須，戴著眼鏡動(dòng)作：挾著一疊大大小小的書(shū)，將書(shū)放在講臺(tái)上聲音：緩慢而很有頓挫的聲調(diào)語(yǔ)言：我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……衣著：衣著“______”，冬天穿舊外套模胡小結(jié)：

運(yùn)用______手法，以寥寥數(shù)筆，勾勒出一位___________________的學(xué)者形象。生活儉樸、白描外貌不拘小節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)單狀元貼士白描白描本是中國(guó)畫(huà)技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫(huà)法。作為文學(xué)表現(xiàn)手法，是指抓住事物的主要特征，用樸素簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描摹事物形象的寫(xiě)法。其主要特點(diǎn)有：①不夾雜作者的情感；②不渲染烘托。對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)標(biāo)紅的字在表達(dá)情感方面有什么作用，感受“我”對(duì)藤野先生的感情。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。這些虛詞是點(diǎn)睛之筆，使“我”那時(shí)的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。添改講義標(biāo)紅的詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果？

原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但……連……也……”，突出表現(xiàn)了藤野先生的認(rèn)真、細(xì)致。“一直”表明添改講義持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了藤野先生對(duì)“我”的幫助是誠(chéng)懇而持久的。在這些詞中蘊(yùn)含著“我”對(duì)先生的敬佩、感激之情。添改講義本文是一篇回憶性散文，文中有兩個(gè)“我”在交替抒情，讀讀課文“糾正解剖圖”部分，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)“我”對(duì)待藤野先生的不同感情。過(guò)去的“我”任性、不服氣；現(xiàn)在的“我”認(rèn)為過(guò)去不太用功，有時(shí)也很任性，對(duì)藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。糾正解剖圖由_____________，看出這是一位___________________的藤野先生。請(qǐng)同學(xué)們從上述示例中任選一件，抓住描寫(xiě)藤野先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的詞句，說(shuō)說(shuō)作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇有求實(shí)精神閱讀方法與技巧小結(jié)運(yùn)用了（外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)）描寫(xiě)手法，“××”一詞（等詞）（生動(dòng)形象地）寫(xiě)出了……的特點(diǎn)或情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫(huà)了……的人物形象。細(xì)讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說(shuō)說(shuō)其中包含的情感。東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。比喻、夸張反語(yǔ)“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)。只，不外乎。[答題思路]①寫(xiě)出詞語(yǔ)的本義；②結(jié)合上下文分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，由此分析該詞的表達(dá)效果。第１段結(jié)尾“實(shí)在標(biāo)致極了”一句中，“標(biāo)致”一詞有什么表達(dá)效果？考點(diǎn)品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果返回“標(biāo)致”意思是“相貌、姿態(tài)美麗”，多用于形容女子。此處用來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語(yǔ)，實(shí)為丑陋之意。又用“實(shí)在”修飾，“極了”補(bǔ)充，辛辣地諷刺了“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤懣之情。[答題模式]詞語(yǔ)本義＋語(yǔ)境義＋表達(dá)效果（情感態(tài)度）。狀元貼士反語(yǔ)定義：反語(yǔ)，也就是“說(shuō)反話”，是指故意使用與本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意的一種修辭手法。

作用：多用在揭露、批判、諷刺等方面，可達(dá)到辛辣諷刺的效果，具有強(qiáng)烈的感染力和戰(zhàn)斗性。到別的地方去看看，如何呢？結(jié)構(gòu)上：承上啟下，巧妙自然地由東京生活過(guò)渡到仙臺(tái)生活。內(nèi)容上：獨(dú)句成段，起突出強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)東京的厭惡，引出下文去仙臺(tái)的內(nèi)容，與第1段“東京也無(wú)非是這樣”前后照應(yīng)。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？補(bǔ)充材料一：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學(xué)堂的生活，文中還寫(xiě)道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能……所余的還只有一條路：到外國(guó)去。”補(bǔ)充材料二：明治維新的日本開(kāi)始走上資本主義道路，對(duì)外積極侵略擴(kuò)張。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒(méi)告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》，中國(guó)面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。補(bǔ)充材料三：1902年4月，魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，1903年毅然剪掉辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫(xiě)了《自題小像》這首詩(shī)，詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言，以表達(dá)自己為國(guó)捐軀、矢志不移的決心。細(xì)讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織。“清國(guó)留學(xué)生”如此丑態(tài)百出，如此不學(xué)無(wú)術(shù)，與他在國(guó)內(nèi)所見(jiàn)到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國(guó)理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨(dú)感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無(wú)奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對(duì)故國(guó)、對(duì)家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國(guó)，怎能不頹喪傷感呢？結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細(xì)讀第5段，作者對(duì)所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待。“大概”表示推測(cè)；“物以希為貴”是說(shuō)“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺(tái)當(dāng)時(shí)“還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生”，這種推測(cè)反映出一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關(guān)鍵句仔細(xì)品味。心酸無(wú)奈學(xué)醫(yī)答題思路1.通過(guò)抓住句中關(guān)鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達(dá)方式、描寫(xiě)方法等，理解其含義；2.通過(guò)抓住句中起修飾限制作用的定語(yǔ)、狀語(yǔ)，解讀句子的內(nèi)涵；3.聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?？键c(diǎn)理解句子含義及其表達(dá)效果補(bǔ)充材料：周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》這句話運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法?！爸袊?guó)是弱國(guó)”與“中國(guó)人是低能兒”之間沒(méi)有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，揭示了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨與不平?！耙矡o(wú)怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實(shí)則寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。返回在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這么強(qiáng)調(diào)呢？說(shuō)明作者沒(méi)有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國(guó)留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞，更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國(guó)與同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得……嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心震撼之大。補(bǔ)充材料：覺(jué)得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客?！斞浮?lt;吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文結(jié)合本文第24-31段,簡(jiǎn)要分析作者棄醫(yī)從文的原因。匿名信事件極大地傷害了作者的民族自尊心，也激發(fā)了他對(duì)祖國(guó)的憂思；看電影事件又讓他看到了麻木不仁的國(guó)人不管體格如何健全，都只能做“毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”。他意識(shí)到，民眾的不覺(jué)醒是國(guó)家落后、受欺凌的根本原因，學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治身體疾病，無(wú)法喚起民眾的反抗意識(shí)，只有通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作，才能救治國(guó)人的靈魂。東京也無(wú)非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?jiǎn)韬簦瑹o(wú)法可想尋求希望失望痛苦僥幸無(wú)奈頹喪傷感辛酸無(wú)奈憤怒不滿絕望痛苦失望學(xué)醫(yī)結(jié)合具體語(yǔ)句，梳理并概括出“我”在日本求學(xué)期間思想情感的變化。棄醫(yī)從文我將不學(xué)醫(yī)，并且離開(kāi)這仙臺(tái)堅(jiān)定繼續(xù)戰(zhàn)斗忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，……再繼續(xù)寫(xiě)些……堅(jiān)定斗志懷揣希望本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫(xiě)藤野先生。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將這些事件概括出來(lái)，并思考它們與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫(xiě)藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學(xué)醫(yī)學(xué)、與藤野先生告別的直接原因“清國(guó)留學(xué)生”賞櫻花、學(xué)跳舞離開(kāi)東京到仙臺(tái)，見(jiàn)到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)，也是后來(lái)?xiàng)夅t(yī)文的思想起點(diǎn)仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生這些事件都與突出藤野先生正直熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。通讀全文，作者“寫(xiě)藤野先生”和“寫(xiě)其他人物和事件”在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同？寫(xiě)藤野先生充滿崇敬和熱情，描寫(xiě)時(shí)注意刻畫(huà)細(xì)節(jié)，語(yǔ)言質(zhì)樸寫(xiě)其他人物和事件冷峻、犀利、辛辣，常用反語(yǔ)，充滿諷刺藤野先生為什么“最使我感激”？說(shuō)說(shuō)你的理解。但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。藤野先生不僅沒(méi)有歧視身為中國(guó)留學(xué)生的魯迅，而且與魯迅亦師亦友，在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上都給了魯迅莫大的幫助。就算后來(lái)魯迅決定棄醫(yī)從文，藤野先生也沒(méi)有阻撓，所以魯迅說(shuō)藤野先生“最使我感激”。如何理解劃線句子的含義？有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！盀橹袊?guó)”范圍小，因?yàn)橹袊?guó)只是世界的一部分；“為學(xué)術(shù)”范圍大，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是全人類(lèi)的。前半句高度評(píng)價(jià)了藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品格以及他對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼，后半句表明他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。第38段結(jié)尾句在文中有什么作用？每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。結(jié)構(gòu)上：自然收束全文。內(nèi)容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵(lì)“我”用文字拯救國(guó)民的靈魂?！拔摇卑炎约簩?duì)藤野先生的懷念之情和愛(ài)國(guó)思想融合在一起，將對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起，深化了主題，增強(qiáng)了文章的感染力。對(duì)東京的“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜

水客死之地，這是作者愛(ài)國(guó)情感的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人；看電影事件后毅然決定棄醫(yī)從文，更是希望能夠喚醒國(guó)民們麻木的靈魂；最后，作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國(guó)家、民族的實(shí)際行動(dòng)。作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情在文中是如何體現(xiàn)的？?jī)纱我椎厍髮W(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串著愛(ài)國(guó)主義情感。問(wèn)題探究藤野先生懷念先生（明線）懸掛照片多寫(xiě)文章收藏講義思維導(dǎo)圖失望厭惡心生離意在東京在仙臺(tái)了解女人裹腳關(guān)心解剖實(shí)習(xí)糾正解剖圖添改講義初識(shí)藤野先生受到優(yōu)待離仙臺(tái)交往經(jīng)過(guò)別后懷念匿名信事件看電影事件棄醫(yī)從文愛(ài)國(guó)之情（暗線）初到仙臺(tái)這篇回憶性散文記述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果（作用）本文考點(diǎn)精析或鞏固訓(xùn)練見(jiàn)《狀元大課堂》及《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》重要寫(xiě)作技法運(yùn)用白描手法刻畫(huà)人物理解句子含義及其表達(dá)效果理清文章的線索本文考點(diǎn)回顧1.雙線并行，脈絡(luò)分明。寫(xiě)作特色3.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔幽默，飽含感情。2.選材典型，特征突出閱讀全文，看看作者所寫(xiě)的事件中哪些是直接寫(xiě)藤野先生的，哪些不是，在此基礎(chǔ)上，理清文章的線索。離開(kāi)東京之緣由仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待初識(shí)藤野先生添改講義先生糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳匿名信事件看電影事件離別先生別后懷念先生直接寫(xiě)先生未直接寫(xiě)先生明線與藤野先生的交往暗線作者的愛(ài)國(guó)之情作者以與藤野先生的交往為敘事線索，依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來(lái)敘事；又以自己的愛(ài)國(guó)情感為內(nèi)在線索寫(xiě)了自己棄醫(yī)從文的心路歷程。常見(jiàn)的考查形式1.本文的行文線索是什么？2.選文有兩條線索，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)明線、暗線分別是什么。3.本文是以什么為線索組織材料的？答題技法時(shí)間線：《偉大的悲劇》以斯科特及探險(xiǎn)隊(duì)員南極探險(xiǎn)的時(shí)間推移為線索進(jìn)行敘述。地點(diǎn)線：《從百草園到三味書(shū)屋》以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索，先寫(xiě)百草園的游戲生活，再寫(xiě)三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活。物線：《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》以聞一多的言行為線索貫串全文。考點(diǎn)理清文章的線索事情的發(fā)展變化線：《皇帝的新裝》以皇帝愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—穿新裝游行—揭新裝騙局為線索。情感的發(fā)展變化線（暗線）：《紫藤蘿瀑布》以賞花、憶花、悟花的情感變化為線索。方法：時(shí)空連“線”：在一些寫(xiě)人記事及游記類(lèi)散文中，常常出現(xiàn)表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，連接起來(lái)就是文章的線索。以物取“線”：有的文章會(huì)以一個(gè)