班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿-動力源自信心進(jìn)步源自激勵(lì)

班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿-動力源自信心進(jìn)步源自激勵(lì)文章來

源老師范文吧課

件班主任經(jīng)歷溝通發(fā)言稿：動力源自信念進(jìn)步源自鼓勵(lì)

教育學(xué)理論告知我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都盼望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，他們就會認(rèn)為自己是一個(gè)好的學(xué)生，老師剛好引導(dǎo)發(fā)揮好他們的鼓勵(lì)帶動作用，他們就會更加努力，就會更加精彩，其余學(xué)生也會為下一次成為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”而更加努力的！

一、目標(biāo)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神

老師作為學(xué)生人生旅途的指路人，必需重視對學(xué)生目標(biāo)的引導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和特長引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)正確的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)就要引導(dǎo)學(xué)生制好近期的目標(biāo)，并時(shí)時(shí)鼓舞學(xué)生為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生輸送前進(jìn)的動力。作為評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生，他們的目標(biāo)的合理制定更為重要，過那么不及，打擊他們向上的信念；欠那么易達(dá)，起不到很好的教育效果。為此，學(xué)期初老師要對評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，確定學(xué)習(xí)的典范，一一審定，協(xié)助學(xué)生制定一個(gè)明晰恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，樹立其學(xué)習(xí)的自信念。當(dāng)然，老師要依據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)，細(xì)心組織一些活動，使學(xué)生開心的享受班級的暖和。團(tuán)結(jié)、暖和的集體，會使學(xué)生由對集體的酷愛，轉(zhuǎn)而投入到學(xué)習(xí)中去。

二、典范力氣的鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有閃光之處。評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的學(xué)生往往得才兼?zhèn)洹⒆杂X性高、自制力強(qiáng)；評為“進(jìn)步之星”的學(xué)生往往自覺性不高、自制力差些。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，做事要留意影響，為全班學(xué)生帶個(gè)好頭，使他們穩(wěn)中求進(jìn)。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，都要剛好地確定，熱忱地賜予表揚(yáng)鼓勵(lì)，造就學(xué)生的自信念，鼓勵(lì)學(xué)生努力拼搏。特殊是當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，要從正面勸服教育、引導(dǎo)鼓勵(lì)，協(xié)助其分析失敗的緣由，制定出取勝的策略，樹立新的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生奮起直追，讓學(xué)生找到自信。

“典范的力氣是無窮的”。除了把班內(nèi)得才兼?zhèn)?、成果突出的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，鼓舞學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有典范，趕有目標(biāo)外，還要經(jīng)常供應(yīng)一些反映古今中外名人的先進(jìn)事跡、名言警句來教育鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)分滋潤自己。

如：正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具有像愛迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求的精神，因?yàn)橹挥羞@樣，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在追逐幻想的舞臺上大顯身手。在學(xué)習(xí)的道路上也只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的學(xué)問駕馭，才能最終走向勝利。假設(shè)是連學(xué)都不想學(xué)，好逸惡勞，怎么會學(xué)懂學(xué)問，駕馭學(xué)問，有怎么會得才兼?zhèn)?，出類拔萃呢？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時(shí)候，付出辛勤的勞動，收獲的時(shí)候才會有滿足的果實(shí)，才會成果豐碩，人生能有幾回搏？此時(shí)不搏更待何時(shí)？人生能有幾個(gè)花季，雨季？過去的就沒法變更了。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！本褪沁@個(gè)道理。

三、評比“進(jìn)步之星”，拓寬鼓勵(lì)范圍

讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有時(shí)機(jī)展示自己，承受挫折教育，熬煉他們生存開展所必備的心理素養(yǎng)。后天的勤奮可以彌補(bǔ)先天的缺乏，珍惜此時(shí)此刻的每一刻，努力獲得學(xué)問，才使自己擁有亮麗的人生。每個(gè)人都有自己鮮活的幻想，堅(jiān)信，夢有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

定期評比“進(jìn)步之星”，將對任何水平的學(xué)生都有鼓勵(lì)作用。只有鼓勵(lì)的面廣了，才能讓全部的學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，有一個(gè)努力一下就可以達(dá)成的目標(biāo)，才能更有效地到達(dá)鼓勵(lì)的目的。校級考試評“進(jìn)步之星”，為學(xué)生尤其是后進(jìn)生締造勝利的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們踴躍向上的熱忱，增加他們主子翁的責(zé)任感，通過評價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的開展，為他們播種下盼望的種子。

四、評價(jià)鼓勵(lì)，鼓舞學(xué)生長久努力的信念

有人以兩組學(xué)生為被試進(jìn)展心算作業(yè)試驗(yàn)，對第一組只告知他們盡量做好；對其次組那么不斷對他們做的結(jié)果做出評價(jià)。結(jié)果說明，其次組比每一組成果好了16.5%。這告知我們，評價(jià)，作為一種信息反應(yīng)，對學(xué)生的行為活動有重要的鼓勵(lì)作用。

班級管理中，評價(jià)多種多樣，口頭的與書面的、語言的和非語言的、定期的和隨機(jī)的等等。評價(jià)作為一種強(qiáng)化刺激，剛好賜予才有鼓勵(lì)效能，學(xué)生學(xué)期初的一個(gè)好行為，班主任到期末才提出表揚(yáng)，其強(qiáng)化鼓勵(lì)作用幾乎是零。因此，應(yīng)特殊留意多運(yùn)用隨機(jī)性的評價(jià)，被評為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生也不例外。

校級考試評“進(jìn)步之星”，為學(xué)生尤其是后進(jìn)生締造勝利的時(shí)機(jī)，激發(fā)他們踴躍向上的熱忱，增加他們主子翁的責(zé)任感，通過評價(jià)鼓勵(lì)，促進(jìn)他們的開展，為他們播種下盼望的種子。在班級管理中，班主任盡可能把每一次評價(jià)作為學(xué)生的一次新的起點(diǎn)，多往前看，面對將來，讓每一次評價(jià)都能成為鼓舞學(xué)生長久努力的不竭動力！

除此之外，老師的作用也很重要。鼓勵(lì)不僅只是一種信念，還是一種力氣。對于學(xué)生來說，老師的鼓勵(lì)就像一個(gè)燈塔，指引著努力的方向；老師的鼓勵(lì)是滋潤心田的雨露和撫慰心靈的春風(fēng)；老師的鼓勵(lì)是心靈雞湯，激發(fā)內(nèi)在動力與愛好，使智力得到提升，使人格與品