2024年高考化學(xué)試題特點及應(yīng)對策略(江合佩2024年)_第1頁
2024年高考化學(xué)試題特點及應(yīng)對策略(江合佩2024年)_第2頁
2024年高考化學(xué)試題特點及應(yīng)對策略(江合佩2024年)_第3頁
2024年高考化學(xué)試題特點及應(yīng)對策略(江合佩2024年)_第4頁
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融會貫通,學(xué)以致用——2024年高考試題特點及應(yīng)對策略前言/PRE

F

A

C

E在實際命題中,將課程標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù),將高中使用的教材作為命題的總指導(dǎo),以陌生的情境考查學(xué)生熟悉的內(nèi)容,既滿足高等學(xué)校選拔的要求,又有利于學(xué)生實際水平的發(fā)揮,引領(lǐng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識化學(xué)規(guī)律,更深刻地理解化學(xué)原理的本質(zhì),在增進教考良性互動的同時,促進中學(xué)教育、高考命題與高等教育的良好銜接。——教育部考試中心單旭峰《突出學(xué)科育人價值,助力教育教學(xué)改革》研究高考題,才能預(yù)測高考題,高考題就是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究歷年高考試題不難找出命題軌跡,從而把握試題難度,把高考備考與高考無縫對接?!暇┐髮W(xué)段康寧教授000012024年高考命題總體特點N

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2024年高考化學(xué)命題特點目錄C

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d2025屆高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)對策略34NomattertheflatlandorthepeakInfinitesceneryisoccupied012024年高考命題總體特點2024年新高考命題特點堅持立德樹人,促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展高考命題堅持正確的政治方向和價值導(dǎo)向,充分發(fā)掘各學(xué)科的德育內(nèi)涵。堅持考教銜接,引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)加強與高中教育教學(xué)的銜接,積極推動教考評一體化,充分發(fā)揮考試評價的積極導(dǎo)向作用和協(xié)同育人功能。堅持面向未來,服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)高考是提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、造就拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵一環(huán)。一、堅持立德樹人,促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展大力弘揚中華優(yōu)秀加強培育社會主義核心價值觀,將其中蘊含的道義力量、信念力量嵌入學(xué)科內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生爭做社強化引導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展,注重五育并舉,傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化,讓學(xué)生體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

深入挖掘試題素的源遠流長和博大材中蘊含的育人價值,形成潤物細(xì)無聲的效果。精深,接受革命文會主義核心價值

化的熏陶和教育,觀的堅定信仰者、

激發(fā)學(xué)生對社會主義先進文化的認(rèn)同感和擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的使命感積極傳播者、模范踐行者二、堅持考教銜接,引導(dǎo)學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)在突出素養(yǎng)導(dǎo)向聚焦高校人才

在考查關(guān)鍵能力方方面,緊扣時代發(fā)展,設(shè)置真實的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相結(jié)合,在解決實面,通過優(yōu)化考查內(nèi)容、豐富題型考查功能等途徑,注重考查支撐學(xué)生未來成長和適應(yīng)社會發(fā)展要求的關(guān)鍵能選拔要求,注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的理解和掌握,打牢發(fā)展的根基力,有效鑒別學(xué)生

際問題的過程中發(fā)展?jié)撡|(zhì)發(fā)展核心素養(yǎng)。三、堅持面向未來,服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)加強思維品質(zhì)考查,高考命題加強科學(xué)興趣引導(dǎo),通過展現(xiàn)國家科技發(fā)展成果、加強科學(xué)實驗考查等方式,鼓勵學(xué)生了解科學(xué)研究方法、培養(yǎng)科學(xué)精神,引導(dǎo)他們崇尚科學(xué),積極參與科學(xué)活動,激發(fā)好奇心、想象力和探求欲加強創(chuàng)新意識培養(yǎng),增強試題的開放性設(shè)計,鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,破除唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛,在對所學(xué)知識靈活運用、通過優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu),讓學(xué)生有更多的時間深入思考,同時通過豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問角度,拓展思維

舉一反三的基礎(chǔ)上,從考查的空間,強化思

不同角度提出解決問題維過程和思維方式的考查,引導(dǎo)學(xué)生提升思維品質(zhì),減少死記硬背和“機械刷題”的新思路和新方法,引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考、深入探索的過程中增強創(chuàng)新意識,培育創(chuàng)新精神。022024年高考化學(xué)命題特點2024年高考化學(xué)試題總體特點遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)1.選取中華傳統(tǒng)文化成果,

1.注重考查基礎(chǔ)知識,引

1.提供數(shù)據(jù)現(xiàn)象證據(jù),考增強文化自信

導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)

查歸納推理與論證能力2.選取我國最新科研成果,

2.加強新老課標(biāo)銜接,穩(wěn)

2.豐富試題呈現(xiàn)形式,考厚植愛國情懷

妥推進高考改革

查信息獲取與加工能力3.選取化學(xué)學(xué)科應(yīng)用成果,

3.保持風(fēng)格基本穩(wěn)定,關(guān)

3.深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考體現(xiàn)學(xué)科價值

心學(xué)生答題感受

查辯證思維與探究能力一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值1弘揚中華傳統(tǒng)文化,增強學(xué)生文化自信試題追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈,選取文物、中藥等作為素材,展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,厚植愛國主義情懷,激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。例1(2024年新課標(biāo)卷T7)文房四寶是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。下列有關(guān)敘述錯誤的是A.羊毛可用于制毛筆,主要成分為蛋白質(zhì)DB.松木可用于制墨,墨的主要成分是單質(zhì)碳C.竹子可用于造紙,紙的主要成分是纖維素D.大理石可用于制硯臺,主要成分為硅酸鹽一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值1弘揚中華傳統(tǒng)文化,增強學(xué)生文化自信試題追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈,選取文物、中藥等作為素材,展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,厚植愛國主義情懷,激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。例2(2024年山東卷T1)中國書畫是世界藝術(shù)瑰寶,古人所用文房四寶制作過程中發(fā)生氧化還B原反應(yīng)的是A.竹管、動物尾毫→湖筆C.楮樹皮→紙漿纖維→宣紙B.松木→油煙→徽墨D.端石→端硯一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值1弘揚中華傳統(tǒng)文化,增強學(xué)生文化自信試題追尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根脈,選取文物、中藥等作為素材,展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,厚植愛國主義情懷,激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。例3(2024年廣東卷T1)龍是中華民族重要的精神象征和文化符號。下列與龍有關(guān)的歷史文物中,主要材質(zhì)為有機高分子的是

C一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值2選取我國最新科研成果,厚植愛國情懷試題選取我國科學(xué)家做出的領(lǐng)先研究成果作為素材,在展現(xiàn)我國化學(xué)領(lǐng)域突出成就的同時,增強民族自豪感。例1(2024年新課標(biāo)卷T11)我國科學(xué)家最近研究的一種無機鹽Y

[Z(WX)

]

納米藥物具有高效36

2的細(xì)胞內(nèi)亞鐵離子捕獲和抗氧化能力。W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加,且W、X、Y屬于不同族的短周期元素。W的外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍,X和Y的第一電離能都比左右相鄰元素的高。Z的M層未成對電子數(shù)為4。下列敘述錯誤的是

AA.W、X、Y、Z四種元素的單質(zhì)中Z的熔點最高B.在X的簡單氫化物中X原子軌道雜化類型為sp3C.Y的氫氧化物難溶于NaCl溶液,可以溶于NH4Cl溶液D.Y

[Z(WX)

]

中WX-提供電子對與Z3+形成配位鍵36

2一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值2醫(yī)學(xué)院施劍林團隊在《自然·通訊》發(fā)表鐵氰酸鎂納米催化劑緩解阿霉素誘導(dǎo)心臟毒性新進展一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值2選取我國最新科研成果,厚植愛國情懷試題選取我國科學(xué)家做出的領(lǐng)先研究成果作為素材,在展現(xiàn)我國化學(xué)領(lǐng)域突出成就的同時,增強民族自豪感。例2(2024年福建卷T6)福建某研究團隊研究了N

的立體結(jié)構(gòu),如下圖所示,為共平面的N

分88子。下列說法錯誤的是B一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值2三維網(wǎng)狀離域電子結(jié)構(gòu)主導(dǎo)的N?

全氮晶體常溫常壓穩(wěn)定性一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值2選取我國最新科研成果,厚植愛國情懷例3(2024年甲卷T9)我國化學(xué)工作者開發(fā)了一種回收利用聚乳酸(PLA)高分子材料的方法,其轉(zhuǎn)化路線如下所示。下列敘述錯誤的是

CA.PLA在堿性條件下可發(fā)生降解反應(yīng)B.MP的化學(xué)名稱是丙酸甲酯C.MP的同分異構(gòu)體中含羧基的有3種D.MMA可加聚生成高分子一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值2選取我國最新科研成果,厚植愛國情懷例4(2024年山東卷T7)我國科學(xué)家在青蒿素研究方面為人類健康作出了巨大貢獻。在青蒿素C研究實驗中,下列敘述錯誤的是A.通過萃取法可獲得含青蒿素的提取液B.通過X射線衍射可測定青蒿素晶體結(jié)構(gòu)C.通過核磁共振譜可推測青蒿素相對分子質(zhì)量D.通過紅外光譜可推測青蒿素分子中的官能團一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值3選取化學(xué)學(xué)科應(yīng)用成果,體現(xiàn)學(xué)科價值化學(xué)在材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領(lǐng)域均具有重要的學(xué)科價值,對推動人類社會進步和科技發(fā)展作出了重大貢獻。例1(2024年甲卷T7)人類對能源的利用經(jīng)歷了柴薪、煤炭和石油時期,現(xiàn)正向新能源方向高C質(zhì)量發(fā)展。下列有關(guān)能源的敘述錯誤的是A.木材與煤均含有碳元素

B.石油裂化可生產(chǎn)汽油C.燃料電池將熱能轉(zhuǎn)化為電能

D.太陽能光解水可制氫一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值3選取化學(xué)學(xué)科應(yīng)用成果,體現(xiàn)學(xué)科價值例2(2024年湖北卷T15)科學(xué)家合成了一種如圖所示的納米“分子客車”,能裝載多種稠環(huán)芳香烴。三種芳烴與“分子客車”的結(jié)合常數(shù)(值越大越穩(wěn)定)見表。下列說法錯誤的是B一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值3選取化學(xué)學(xué)科應(yīng)用成果,體現(xiàn)學(xué)科價值例2(2024年山東卷T13)以不同材料修飾的Pt為電極,一定濃度的NaBr溶液為電解液,采用電解和催化相結(jié)合的循環(huán)方式,可實現(xiàn)高效制H

和O

,裝置如圖所示。下列說法錯誤的是

B22一、精選試題情境,弘揚愛國主義,發(fā)揮學(xué)科育人價值3選取化學(xué)學(xué)科應(yīng)用成果,體現(xiàn)學(xué)科價值創(chuàng)新型無膜水電解過程提出一種在不同電池中產(chǎn)生氫氣和氧氣的突破性無膜系統(tǒng),支持連續(xù)操作高效率與高速操作在近中性NaBr水溶液中,其中溴化物在一個電池中電氧化為溴酸鹽,同時放出氫,而溴酸鹽在催化反應(yīng)中化學(xué)還原為溴化物,在另一個電池中放出氧。在另一電池中,溴酸鹽通過催化反應(yīng)化學(xué)還原為溴化物,并伴隨氧氣的產(chǎn)生,有望實現(xiàn)高效無膜水電解。二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念1注重考查基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)高考化學(xué)試題精心設(shè)置問題,在考查化學(xué)核心知識、基礎(chǔ)實驗和基本原理的同時,考查學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和學(xué)科關(guān)鍵能力,引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)。B例1(2024年新課標(biāo)卷T9)實驗室中利用下圖裝置驗證鐵與水蒸氣反應(yīng)。下列說法錯誤的是高溫A.反應(yīng)為3Fe

4H2O(g)Fe

O

4H3

4

2B.酒精燈移至濕棉花下方實驗效果更好C.用木柴點燃肥皂泡檢驗生成的氫氣D.使用硬質(zhì)玻璃試管盛裝還原鐵粉二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念1

注重考查基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)(必修1P70)二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念1注重考查基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)例2(2024年遼寧卷T9)環(huán)六糊精(D-吡喃葡萄糖縮合物)具有空腔結(jié)構(gòu),腔內(nèi)極性較小,腔外極性較大,可包合某些分子形成超分子。圖1、圖2和圖3分別表示環(huán)六糊精結(jié)構(gòu)、超分子示意圖及相關(guān)應(yīng)用。下列說法錯誤的是

B二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念1

注重考查基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)教學(xué)回歸基礎(chǔ)(必修2P106)落實高考改革理念中硫含量的實驗裝置如下圖所AD濃硫酸防止倒吸二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念2加強新課標(biāo)新點考查,穩(wěn)妥推進高考改革化學(xué)新課標(biāo)卷依據(jù)新課標(biāo)命制,確保考查內(nèi)容在課標(biāo)要求的范圍之內(nèi),突出新課標(biāo)新變化點的考查,穩(wěn)妥推進高考改革。例1(2024年新課標(biāo)卷T30)四氟咯草胺(化合物G)是一種新型除草劑,可有效控制稻田雜草。G的一條合成路線如下(略去部分試劑和條件,忽略立體化學(xué))。3和4(6)G中手性碳原子是_______(寫出序號)。二、念2加例2(202連碳增強二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念2加強新課標(biāo)新點考查,穩(wěn)妥推進高考改革例3(2024年山東卷T17)心血管藥物纈沙坦中間體(F)的兩條合成路線如下:醛基1(3)E中含氧官能團名稱為_______;F中手性碳原子有_______個。NaOHG中的-CH2OH會被KMnO4氧化為-COOH二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念3保持風(fēng)格基本穩(wěn)定,關(guān)心學(xué)生答題感受高考化學(xué)試題關(guān)心學(xué)生答題感受,注重選取學(xué)生熟悉的考查方式和設(shè)問角度,避免“偏難繁怪”試題,幫助學(xué)生發(fā)揮自身水平。例1(2024年新課標(biāo)卷T10)對于下列過程中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),相應(yīng)離子方程式正確的是CA.試管壁上的銀鏡用稀硝酸清洗:Ag

2H

NO3

Ag

NO2

H2O

B.工業(yè)廢水中的Pb2+用FeS去除:

S2

Pb2

PbS

SO

O

2Br

SO24

4H

2H2

C.海水提溴過程中將溴吹入SO2吸收塔:Br22D.用草酸標(biāo)準(zhǔn)溶液測定高錳酸鉀溶液的濃度:

4

2

4

16H

2Mn2

10CO28H2O2MnO

5C

O2二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念3保持風(fēng)格基本穩(wěn)定,關(guān)心學(xué)生答題感受例2(2024年廣東卷T10)鎵(Ga)在半導(dǎo)體、記憶合金等高精尖材料領(lǐng)域有重要應(yīng)用。一種從電解鋁的副產(chǎn)品炭渣(含C、Na、Al、F

和少量的

Ga、Fe、K、Ca等元素)中提取鎵及循環(huán)利用鋁的工藝如下。3.24.0×10-72:1:18a3二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念3保持風(fēng)格基本穩(wěn)定,關(guān)心學(xué)生答題感受例3(2024年山東卷T16)錳氧化物具有較大應(yīng)用價值,回答下列問題:四ⅦBCrMnO2降低A二、遵循課程標(biāo)準(zhǔn),加強考教銜接,落實高考改革理念3保持風(fēng)格基本穩(wěn)定,關(guān)心學(xué)生答題感受例3(2024年山東卷T16)錳氧化物具有較大應(yīng)用價值,回答下列問題:正四面體形sp2FDCA形成的分子間氫鍵更多三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)1提供數(shù)據(jù)現(xiàn)象證據(jù),考查歸納推理與論證能力高考化學(xué)試題考查學(xué)生的探索歸納與論證能力,使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識,向?qū)W生滲透科學(xué)思維。0.10mmol

Ag2CrO例1(2024年甲卷T13)將配制成懸濁液,向其中滴加0.10mol

L-1的NaCl溶液。41.0mL

lg

c

/

mol

L-1

(M代表Ag+、Cl-或CrO42-)隨加入NaCl溶液體積(V)的變化關(guān)系如圖所示。M下列敘述正確的是DA.交點a處:

c

Na+=2c

Cl-Ksp

(AgCl)B.C.D.=10-2.21

Ksp

Ag2CrO4

c

CrO2-4時,不變V

2.0mL

-c

Cly

=-7.82,y

=-lg3412三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)1提供數(shù)據(jù)現(xiàn)象證據(jù),考查歸納推理與論證能力例2(2024年安徽卷T12)室溫下,為探究納米鐵去除水樣中的SeO42-影響因素,測得不同條件下SeO42濃度隨時間變化關(guān)系如下圖。C三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)1提供數(shù)據(jù)現(xiàn)象證據(jù),考查歸納推理與論證能力例3(2024年山東卷T10)常溫下水溶液體系中Ag(l)-CH3COOH存在反應(yīng):,Ag++CH3COO-

CH3COOAg(aq)平衡常數(shù)為K。已初始濃度

,所有含碳物種的摩爾分?jǐn)?shù)與pH變化關(guān)系

=c

CH

COOH

=0.08mol

L-10

3c

Ag0+如圖所示(忽略溶液體積變化)。下列說法正確的是

CCH3COOHCH3COO-10-mc(Ag+)+c(CH3COOAg)+c(AgOH)=0.08三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)2豐富試題呈現(xiàn)形式,考查信息獲取與加工能力化學(xué)是一門實踐應(yīng)用性極強的學(xué)科,信息獲取與加工能力對于化學(xué)研究至關(guān)重要。高考化學(xué)試題提供多種圖表形式的信息,深入考查學(xué)生的信息獲取與加工能力。例1(2024年甲卷T28)甲烷轉(zhuǎn)化為多碳化合物具有重要意義。一種將甲烷溴化再偶聯(lián)為丙烯()的研究所獲得的部分?jǐn)?shù)據(jù)如下?;卮鹣铝袉栴}:三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)2豐富試題呈現(xiàn)形式,考查信息獲取與加工能力例2(2024年江蘇卷T17)氫能是理想清潔能源,氫能產(chǎn)業(yè)鏈由制氫、儲氫和用氫組成。三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)2豐富試題呈現(xiàn)形式,考查信息獲取與加工能力CO

(g)+H

(g)

CO(g)+H

O(g)

ΔH>0例3(2024年山東卷卷T15)逆水氣變換反應(yīng):。222CDT1>T2v(T

)

k1c0.5(H2

)1c(CO

)

12

1v(T

)

k

c0.5(H

)

c(CO

)22222

2濃度改變,速率改變,時間改變濃度改變,達到平衡時H2和CO2的摩爾分?jǐn)?shù)不可能相等三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力高考化學(xué)試題考查學(xué)生的辯證思維與探究能力,選拔具有研究潛質(zhì)的學(xué)生,助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。例1(2024年新課標(biāo)卷T8)一種點擊化學(xué)方法合成聚硫酸酯(W)的路線如下所示:下列說法正確的是

BA.雙酚A是苯酚的同系物,可與甲醛發(fā)生聚合反應(yīng)B.催化聚合也可生成WC.生成W的反應(yīng)③為縮聚反應(yīng),同時生成D.在堿性條件下,W比聚苯乙烯更難降解三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力點擊化學(xué)自概念的提出到后面原位點擊反應(yīng)、CuAAC及SuFEx反應(yīng)的發(fā)展,目前己廣泛應(yīng)用于藥物研發(fā)、生物偶聯(lián)、材料等諸多領(lǐng)域,這一強有力的工具極大地推動了這些領(lǐng)域的發(fā)展。生物正交化學(xué)對生物兼容性、反應(yīng)效率和選擇性的追求使其成為通過化學(xué)方法研究生命體系的一個不可或缺的工具,是化學(xué)生物學(xué)的基礎(chǔ),并己經(jīng)應(yīng)用于人體的藥物試驗。點擊化學(xué)和生物正交化學(xué)的核心都是構(gòu)建高效的連接,相信這一理念將指導(dǎo)化學(xué)家們發(fā)展出更加高效、生物兼容性更好的連接反應(yīng),并推動相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展到一個前所未有的高度。三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力例2(2024年安徽卷T15)精煉銅產(chǎn)生的銅陽極泥富含Cu、Ag、Au等多種元素。研究人員設(shè)計了一種從銅陽極泥中分離提收金和銀的流程,如下圖所示。三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力從反應(yīng)過程的角度分析,S

O

2-與I

的反應(yīng)過程可視為分兩步進行:232①

S

O

2-中端位帶負(fù)電的S原子具有良好的親核性,且I

亦可作為親電試劑,二者發(fā)生反應(yīng)232②中間產(chǎn)物S

O

2-中的I原子是良好的離去基團,可再被S

O

2-中的S端進攻而取代2323S

O

2-中端位S原子和O原子均帶有一個單位負(fù)電荷,由于原子半徑r(O)<r(S),電負(fù)性χ(O)>23χ(S),故端位S相對于O原子在面對I原子時具有更強的配位能力,即具有更強的親核性,因此第①步反應(yīng)為S

O

2-中端位S原子親核進攻I

更合理。232即便退一步講,第①步反應(yīng)為S

O

2-中端位O原子親核進攻I

,則生成的中間體為,232但由于電負(fù)性χ(O)>χ(I),故中間體O—I鍵的極性恰好和前述中間體S—I鍵的極性相反,因此第②步反應(yīng)時,無論是S

O

2-中的O端還是S端進攻,進攻的位點都不是中間體—O—I鍵中的O23原子,因此無法生成(b)結(jié)構(gòu)。三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力例3(2024年浙江卷T14)

Si

Cl

中的Si原子均通過sp3雜化軌道成鍵,與NaOH溶液反應(yīng)元素510均轉(zhuǎn)化成Na

SiO

。下列說法不正確的是23AA.Si

Cl

分子結(jié)構(gòu)可能是510B.Si

Cl

與水反應(yīng)可生成一種強酸510C.Si

Cl

與NaOH溶液反應(yīng)會產(chǎn)生H5102D.Si

Cl

沸點低于相同結(jié)構(gòu)的Si

Br510510三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力例4(2024年山東卷T20)水煤氣是H

的主要來源,研究CaO對C-H

O體系制H

的影響,涉及222主要反應(yīng)如下:H2COCO2H2當(dāng)溫度高于T

,CaCO

已完全分解,13只發(fā)生反應(yīng)Ⅱ,溫度升高,反應(yīng)Ⅱ逆向移動,所以CO2的摩爾分?jǐn)?shù)減小。三、深化綜合考查,突出科學(xué)教育,注重人才選拔培養(yǎng)3深入化學(xué)學(xué)科本質(zhì),考查辯證思維與探究能力官能團的轉(zhuǎn)化碳骨架的構(gòu)建例5(2024年江蘇卷T15)

F是合成含松柏基化合物的中間體,其合成路線如下:鹵代烴水解

醇的氧化增長碳鏈成環(huán)032025屆高三一輪復(fù)習(xí)應(yīng)對策略一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以無機物教學(xué)為例)1基于知識關(guān)聯(lián)建立高中無機物知識體系基

關(guān)

聯(lián)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

計黃

.

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

3

.

(

9

)

:

1

-

5

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以無機物教學(xué)為例)1基于知識關(guān)聯(lián)建立高中無機物知識體系基

關(guān)

聯(lián)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

計黃

.

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

3

.

(

9

)

:

1

-

5

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以無機物教學(xué)為例)2基于認(rèn)識思路構(gòu)建高中無機物認(rèn)識模型認(rèn)

質(zhì)

路黃

.

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

3

.

(

9

)

:

1

-

5

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以無機物教學(xué)為例)2基于認(rèn)識思路構(gòu)建高中無機物認(rèn)識模型認(rèn)

質(zhì)

路黃

.

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

3

.

(

9

)

:

1

-

5

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以無機物教學(xué)為例)2基于認(rèn)識思路構(gòu)建高中無機物認(rèn)識模型無

質(zhì)

認(rèn)

型黃

.

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

3

.

(

9

)

:

1

-

5

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以有機物教學(xué)為例)1基于知識關(guān)聯(lián)的高中有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化基

關(guān)

聯(lián)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

計劉

.

學(xué)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

2

.

(

1

0

)

:

3

3

-

3

8

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以有機物教學(xué)為例)1基于知識關(guān)聯(lián)的高中有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化基

關(guān)

聯(lián)

學(xué)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

化劉

.

學(xué)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

2

.

(

1

0

)

:

3

3

-

3

8

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以有機物教學(xué)為例)2基于認(rèn)識思路的高中有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有

認(rèn)

路劉

.

學(xué)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

2

.

(

1

0

)

:

3

3

-

3

8

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以有機物教學(xué)為例)2基于認(rèn)識思路的高中有機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化合

認(rèn)

路劉

.

學(xué)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

2

.

(

1

0

)

:

3

3

-

3

8

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以熱化學(xué)教學(xué)為例)1基于知識關(guān)聯(lián)的熱化學(xué)結(jié)構(gòu)化基

關(guān)

聯(lián)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

計胡

.

結(jié)

構(gòu)

學(xué)

內(nèi)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

4

.

(

1

)

:

1

2

-

1

7

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以熱化學(xué)教學(xué)為例)2基于認(rèn)識思路關(guān)聯(lián)的熱化學(xué)結(jié)構(gòu)化熱

學(xué)

認(rèn)

結(jié)

構(gòu)

圖胡

.

結(jié)

構(gòu)

學(xué)

內(nèi)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

4

.

(

1

)

:

1

2

-

1

7

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以熱化學(xué)教學(xué)為例)2基于認(rèn)識思路關(guān)聯(lián)的熱化學(xué)結(jié)構(gòu)化熱

學(xué)

學(xué)

優(yōu)

型武

.

學(xué)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

學(xué)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

1

.

(

3

)

:

4

4

-

5

0

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以熱化學(xué)教學(xué)為例)3基于核心觀念的熱化學(xué)結(jié)構(gòu)化分析大

統(tǒng)

領(lǐng)

學(xué)

結(jié)

構(gòu)

圖胡

.

結(jié)

構(gòu)

學(xué)

內(nèi)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

4

.

(

1

)

:

1

2

-

1

7

.一、聚焦核心知識,實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化(以熱化學(xué)教學(xué)為例)3基于核心觀念的熱化學(xué)結(jié)構(gòu)化分析“

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

設(shè)

現(xiàn)武

.

學(xué)

學(xué)

內(nèi)

結(jié)

構(gòu)

學(xué)

[

J

]

學(xué)

學(xué)

.

2

0

2

1

.

(

3

)

:

4

4

-

5

0

.案例1.0:構(gòu)建動力學(xué)的認(rèn)知模型(知識結(jié)構(gòu)化)廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)

林藝玲任務(wù)一:畫出“動力學(xué)”相關(guān)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖提起動力學(xué),你會想到哪些內(nèi)容?反應(yīng)速率反應(yīng)機理反應(yīng)速率的概念

16

……2基元反應(yīng)5反應(yīng)速率的計算34反應(yīng)速率影響因素反應(yīng)歷程任務(wù)二:建立“反應(yīng)速率”的認(rèn)知模型碰撞理論理論基礎(chǔ)?c(A)t過渡態(tài)理論v(A)=定量表示影響因素c、T、P、催化學(xué)反應(yīng)速率怎么測概念單位時間內(nèi)某物質(zhì)濃度的變化量反應(yīng)速率常數(shù)

k任務(wù)二:建立“反應(yīng)速率”的認(rèn)知模型速率計算計算方法:“

三段式”影響因素實驗方案設(shè)計——控制單一變量c、P、T、Cat.、接觸面積等控制單一變量控制其他因素相同確定觀察指標(biāo)明確探究問題圖像表征任務(wù)二:建立“反應(yīng)速率”的認(rèn)知模型碰撞理論---化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件理論基礎(chǔ)分子具有足夠的能量活化分子分子運動相互碰撞發(fā)生化學(xué)反應(yīng)有效碰撞有合適的取向增大濃度(或加壓)單位體積分子總數(shù)增多,但活化分子百分?jǐn)?shù)不變微觀解釋反應(yīng)速率加快有效碰撞次數(shù)增多單位體積活化分子數(shù)增多升高溫度或催化劑單位體積分子總數(shù)不變,但活化分子百分?jǐn)?shù)增大任務(wù)二:建立“反應(yīng)速率”的認(rèn)知模型反應(yīng)速率常數(shù)

k對于反應(yīng):

H

O

+2HI=2H

O+I2

222υ=kc(H2O2)c(HI)影響因素:與濃度無關(guān),但受溫度、催化劑、固體表面性質(zhì)等因素的影響。意義:它的大小直接反映數(shù)值:等于單位濃度下的反應(yīng)速率速率的快慢,說明反應(yīng)速率越快k值越大,速率方程是由實驗數(shù)據(jù)測定的結(jié)果,與化學(xué)方程式無確定的關(guān)系。任務(wù)三:建立“反應(yīng)機理”的認(rèn)知模型反應(yīng)不同歷程不同化學(xué)反應(yīng)是有歷程的取決于反應(yīng)物的結(jié)構(gòu)造成反應(yīng)速率不同同一反應(yīng)不同條件反應(yīng)條件反應(yīng)歷程也可能不同基元反應(yīng)復(fù)雜反應(yīng)

若干個基元反應(yīng)(1)Br2

2Br(2)Br

+H2

HBr

+H(3)H+Br2

HBr

+Br(4)H+HBr

H2

+Br(5)Br

+Br

Br2任務(wù)三:建立“反應(yīng)機理”的認(rèn)知模型有催化劑參與的反應(yīng)機理活化分子平均能量均相催化使用催化劑K后,改變反應(yīng)歷程AK:中間產(chǎn)物A+B=

AB活化能為Ea反應(yīng)物平均能量①A+K=AK

②AK+B=AB+K活化能為Ea1

活化能為Ea2生成物平均能量活化能

=

活化分子平均能量

-普通分子平均能量任務(wù)三:建立“反應(yīng)機理”的認(rèn)知模型圖像分析

非均相催化最大能壘=

決速步能壘任務(wù)三:建立“反應(yīng)機理”的認(rèn)知模型圖像分析箭頭指入:反應(yīng)物箭頭指出:生成物箭頭回指:中間產(chǎn)物看箭頭方向任務(wù)三:建立“反應(yīng)機理”的認(rèn)知模型有催化劑參與的反應(yīng)歷程分析反應(yīng)歷程、反應(yīng)活化能化學(xué)反應(yīng)速率均相反應(yīng)參與化學(xué)反應(yīng),降低反應(yīng)活化能最大能壘“

變”特性能壘圖=

決速步選擇性特定條件下具有活性催化劑參與的化學(xué)反應(yīng)歷程圖像類型循環(huán)圖看箭頭方向“

不變”方向、?H限度、K非均相反應(yīng)箭頭指入:反應(yīng)物箭頭指出:生成物箭頭回指:中間產(chǎn)物(擴散-

吸附-

表面反應(yīng)-

脫附-

反向擴散)任務(wù)四:優(yōu)化“動力學(xué)”相關(guān)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖案例2.0:構(gòu)建動力學(xué)的認(rèn)知模型(真實情境)甲烷的燃燒清潔無污染燃燒熱值高甲烷儲量豐富……甲烷的燃燒CH

(g)+2O

(g)==2H

O(g)+CO

(g)

?H=-802.6kJ.mol-14222CH4N2未參與反應(yīng)的O2H2O空氣CO2CO2的捕集分離成本高任務(wù)一:設(shè)計化學(xué)鏈燃燒裝置CH

(g)+2O

(g)==2H

O(g)+CO

(g)

?H=-802.6kJ.mol-14222CH4N2H2OCO2未參與反應(yīng)的O2空氣物理方法化學(xué)反應(yīng)……利用沸點不同分離等任務(wù)一:設(shè)計化學(xué)鏈燃燒裝置CH

(g)+2O

(g)==2H

O(g)+CO

(g)

?H=-802.6kJ.mol-14222原本耦合在一起的氧化還原反應(yīng)分離開CO

、H

ON2、O222氧化產(chǎn)物還原產(chǎn)物釋氧吸氧空氣CH4任務(wù)一:設(shè)計化學(xué)鏈燃燒裝置資料卡化學(xué)鏈燃燒(CLC)是利用載氧體將空氣中的氧傳輸至燃料的新技術(shù),與傳統(tǒng)燃燒方式相比,避免空氣和燃料直接接觸,有利于高效捕集CO2。載氧體的選擇視頻介紹……任務(wù)一:設(shè)計化學(xué)鏈燃燒裝置化學(xué)鏈燃燒技術(shù)中常見的載氧體有Fe基、Cu基、Mn基、Ni基等幾種。表

幾種金屬單質(zhì)氧化物載氧體性能的比較1任務(wù)一:設(shè)計化學(xué)鏈燃燒裝置CH

(g)+2O

(g)==2H

O(g)+CO

(g)

?H=-802.6kJ.mol-14222冷凝CO

、H

ON2、O222CuO/Cu2O載氧體ⅠCuO/Cu2O釋氧吸氧載氧體Ⅱ空氣CH4循環(huán)利用高溫2Cu2O+O24CuO8CuO+CH44Cu

O+CO

+2H

O2

2

2任務(wù)二:運用熱力學(xué)視角解決問題CH

(g)+2O

(g)==2H

O(g)+CO

(g)

?H=-802.6kJ.mol-142222Cu

O(s)+O

(g)

4CuO(s)

?H=-227kJ.mol-1

①空氣反應(yīng)器22往盛有CuO/Cu2O載氧體的剛性密閉容器中充入空氣[氧氣的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)為21%]1.T升高,氧平衡分壓增大的原因?吸氧轉(zhuǎn)化為CuO釋氧x(O2)/%2.當(dāng)反應(yīng)氣氛中的O2分壓大于該溫度下轉(zhuǎn)化為Cu2O的氧平衡分壓,反應(yīng)朝哪個方向進行?圖1CuO/Cu2O體系熱力學(xué)氧平衡分壓任務(wù)二:運用熱力學(xué)視角解決問題CH

(g)+2O

(g)==2H

O(g)+CO

(g)

?H=-802.6kJ.mol-142222Cu

O(s)+O

(g)

4CuO(s)

?H=-227kJ.mol-1

①空氣反應(yīng)器22往盛有CuO/Cu2O載氧體的剛性密閉容器中充入空氣[氧氣的物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)為21%](1030,20)3.985°C時,O

的平衡轉(zhuǎn)化率α(O

)是多少?22(985,10)x(O2)/%4.反應(yīng)溫度控制在約1030°C以下,原因是?圖1CuO/Cu2O體系熱力學(xué)氧平衡分壓任務(wù)二:運用熱力學(xué)視角解決問題CH

(g)+2O

(g)==2H

O(g)+CO

(g)

?H=-802.6kJ.mol-142222Cu

O(s)+O

(g)

4CuO(s)

?H=-227kJ.mol-1

①空氣反應(yīng)器22燃料反應(yīng)器

8CuO(s)+CH

(g)

4Cu

O(s)+CO

(g)

+2H

O(g)②42221.計算反應(yīng)②的焓變。2.計算反應(yīng)②的Kp。數(shù)據(jù)還在查找中……任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題還原:8CuO(s)+CH

(g)

4Cu

O(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-348.6kJ?mol-1②42224CuO(s)+CH

(g)

4Cu(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-173.4kJ?mol-1

③422還原體系中,在不同的溫度下,還有可能存在副反應(yīng):CH

(g)

==C(s)+2H

(g)

?H

=+73.8kJ?mol④-142298KH

(g)+CuO(s)==

Cu(s)+H

O(g)

?H

=-87kJ?mol

⑤-122298KC(s)+CO

(g)

==

2CO(g)

?H

=+173kJ?mol

⑥-12298KCO(g)+CuO(s)

==

Cu(s)+CO

(g)

?H

=-128kJ?mol

⑦-12298K任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題還原:8CuO(s)+CH

(g)

4Cu

O(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?G=②42224CuO(s)+CH

(g)

4Cu(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?G=

③422探究不同的溫度下CH4與Cu基載氧體的反應(yīng),測定反應(yīng)產(chǎn)物氣體成分隨時間的變化。根據(jù)

?G數(shù)據(jù),反應(yīng)趨勢大。受制于動力學(xué)因素時間(min)常壓條件,反應(yīng)氣體為CH

(50%,φ)-N

(50%,φ),42CH

流量為12.5mL?min-1,GHSV(CH

)為25h-1。44任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題還原:8CuO(s)+CH

(g)

4Cu

O(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-348.6kJ?mol-1②42224CuO(s)+CH

(g)

4Cu(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-173.4kJ?mol-1

③422溫度太高或太低,Cu基載氧體的還原轉(zhuǎn)化率較低,可能原因是什么?[熔點:Cu-1083°C,CuO-1446°C,Cu2O-1230°C]低催化劑的活性低溫度物質(zhì)性質(zhì)(Cu、CuO等發(fā)生熔融,降低反應(yīng)的比表面積……)高Cu基載氧體與

CH4

反應(yīng)的還原轉(zhuǎn)化率[選取平均粒徑為

74μm的Cu基載氧體

20mg在

CH4

的氣氛下進行實驗]任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題如何解決?選擇合適的催化劑…低高催化劑的活性低溫度物質(zhì)性質(zhì)(Cu、CuO發(fā)生熔融,降低反應(yīng)的比表面積……)制備復(fù)合載氧體……任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題還原:8CuO(s)+CH

(g)

4Cu

O(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-348.6kJ?mol-1②42224CuO(s)+CH

(g)

4Cu(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-173.4kJ?mol-1

③422探究不同的溫度下CH4與Cu基載氧體的反應(yīng)時間(min)時間(min)副反應(yīng)常壓條件,反應(yīng)氣體為CH

(50%,φ)-N

(50%,φ),

CH

流量為12.5mL?min-1,GHSV(CH

)為25h-1。4244任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題還原:8CuO(s)+CH

(g)

4Cu

O(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-348.6kJ?mol-1②42224CuO(s)+CH

(g)

4Cu(s)+CO

(g)

+2H

O(g)

?H=-173.4kJ?mol-1

③422時間(min)積碳嚴(yán)重時間(min)載氧體活性中心失活常壓條件,反應(yīng)氣體為CH

(50%,φ)-N

(50%,φ),

CH

流量為12.5mL?min-1,GHSV(CH

)為25h-1。4244任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題物質(zhì)性質(zhì)?

熔點等動力學(xué)熱力學(xué)?

化學(xué)平衡及其移動?

副反應(yīng)趨勢反應(yīng)速率催化劑活性??溫度對化學(xué)反應(yīng)體系的影響任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題設(shè)計方案證明在750°C條件下,載氧體反應(yīng)過程中有積碳現(xiàn)象產(chǎn)生?取出還原后的載氧體,在750°C條件下,通入一定量的空氣,測定反應(yīng)后C

O

2

濃度如何解決積碳問題?聯(lián)合甲烷水蒸氣重整技術(shù)CH

(g)+H

O(g)==CO(g)+3H

(g)422?H298K

=+205.8kJ.mol-1不同氣氛下Cu基載氧體的還原轉(zhuǎn)化率任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題探究H

、CO、CH

與銅基載氧體反應(yīng)所需溫度24表2

350°C下不同還原反應(yīng)的

?G、log(K)和活化能Ea?G(kJ.Ea/(kJ.mol-1)反應(yīng)log(K)mol-1)-406.12

34.03-130.03

10.90-114.27

9.5860溫度(°C)Cu基載氧體氣體溢出量隨反應(yīng)溫度的變化任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題CH

在缺陷α-Fe

O

(001)表面部分氧化的機理423任務(wù)三:綜合熱力學(xué)和動力學(xué)視角解決問題化學(xué)鏈燃燒與其他系統(tǒng)耦合冷凝CO

、H

ON2、O222CuO/Cu2O載氧體Ⅰ蒸氣重整反應(yīng)器CuO/Cu2OCH

+H

O42載氧體Ⅱ空氣CH4重整氣制氫思維建模物質(zhì)性質(zhì)反應(yīng)設(shè)計條件控制裝置優(yōu)化熱力學(xué)動力學(xué)(T、c、P)

(T、c、P、催)化學(xué)反應(yīng)速率催化劑反應(yīng)方向化學(xué)平衡副反應(yīng)活性選擇性歷程:擴散→

吸附→

表面反應(yīng)→

脫附→

擴散二、聚焦知識功能,實現(xiàn)模塊的融通化有機化學(xué)中的電子效應(yīng)任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)觀察分析CH

COOH和CF

COOH酸性強弱,分析造成分析強弱的原因?33pKa=0.23pKa=4.76大于【結(jié)論】三氟乙酸的酸性大于三氯乙酸,這是由于氟的電負(fù)性氯的電負(fù)性,F(xiàn)-C的極性

大于

Cl-C的極性,使F

C-的極性

大于

Cl

C-的極性,導(dǎo)致三氟乙酸33的羧基中的羥基的極性更大,更易電離出H+。任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)請任意選擇兩個從電子效應(yīng)角度分析解釋酸性強弱的原因?思考:1.什么是電子效應(yīng)?2.產(chǎn)生電子效應(yīng)的原因是什么?3.什么是推電子基團(吸電子基團)?4.電負(fù)性的差異只影響了一根鍵嗎?數(shù)據(jù)來源:人教版教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》P54任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)【宏觀-微觀-符號-曲線四重表征】

常溫下CH

ClCOOH和CHCl

COOH的兩種溶液中,分布系數(shù)

與pH的變化關(guān)系如下圖所示。22D加入了更強的酸,應(yīng)為>pKa=1.3pKa=2.8數(shù)據(jù)來源:2024年新課標(biāo)卷第13題任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)拓展延伸【宏觀-微觀-符號-曲線四重表征】用0.1mol·L-1NaOH溶液分別滴定20.00mL

0.1mol·L-1丁酸、2-氯丁酸、3-氯丁酸,C溶液pH隨NaOH溶液體積變化如圖。下列說法錯誤的是A.Ka(HX)的數(shù)量級為10-5B.HZ為2-氯丁酸C.b點:c(HX)>c(Na+)>c(X-)D.水的電離程度:c>b>a>d【分析】根據(jù)圖像,b點為半滴定點,體系中為等量的NaX和HX,由于b點pH<7,說明此時HX的電離程度大于NaX的水解程度,故c(X-)>c(Na+)。數(shù)據(jù)來源:2024年廈門市一檢第10題任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)?

基于分子結(jié)構(gòu)的視角認(rèn)識物質(zhì)酸性強弱1.化學(xué)鍵的鍵長對物質(zhì)酸性強弱的影響陳琪,徐才雄.基于模型建構(gòu)的物質(zhì)酸性強弱的比較及其應(yīng)用任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)?

基于分子結(jié)構(gòu)的視角認(rèn)識物質(zhì)酸性強弱2.化學(xué)鍵的極性對物質(zhì)酸性強弱的影響HA的酸性強弱還與H-A鍵的極性強弱有關(guān),H-A鍵的極性越強,H-A越容易斷鍵,HA的酸性越強。陳琪,徐才雄.基于模型建構(gòu)的物質(zhì)酸性強弱的比較及其應(yīng)用任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)?

基于分子結(jié)構(gòu)的視角認(rèn)識物質(zhì)酸性強弱陳琪,徐才雄.基于模型建構(gòu)的物質(zhì)酸性強弱的比較及其應(yīng)用任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)?

基于分子結(jié)構(gòu)的視角認(rèn)識物質(zhì)酸性強弱【思維建?!筷愮?,徐才雄.基于模型建構(gòu)的物質(zhì)酸性強弱的比較及其應(yīng)用任務(wù)一

有機化學(xué)中的誘導(dǎo)效應(yīng)?

基于分子結(jié)構(gòu)的視角認(rèn)識

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