小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)發(fā)生新的變化，教師除組織學(xué)生對教材文本展開閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力之外，還要設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練活動，通過朗讀培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力?；诖耍酒恼聦πW(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；朗讀教學(xué)引言語文課程作為最基礎(chǔ)的語言學(xué)科，將貫穿于學(xué)生的語言文化學(xué)習(xí)和工作生活之中。通過語文課堂中有效的朗讀教學(xué)，使學(xué)生形成良好的語文表達(dá)能力和較高的語言文化素養(yǎng)。從小的方面來講，有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他課程奠定良好的基礎(chǔ)，更有利于老師改善和提高其他語言學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量；從大的方面來講，有效的朗讀教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，鍛煉學(xué)生的語言藝術(shù)，對于學(xué)生以后進(jìn)入社會的發(fā)展起到重要的推動作用。對此，朗讀教學(xué)在的語文課堂中不容忽視，語文老師應(yīng)重視朗讀教學(xué)。一、小學(xué)語文朗讀指導(dǎo)的重要作用（一）實(shí)現(xiàn)語言發(fā)展小學(xué)語文開展教育教學(xué)活動的主要目的是幫助學(xué)生正確理解文字，并能運(yùn)用文字，了解我國語言文學(xué)，使學(xué)生初步擁有聽、說、讀、寫的能力，利用熟讀、背誦等形式，將書面語言轉(zhuǎn)變成自身語言，以此提高學(xué)生理解課文的能力，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言表達(dá)自身觀點(diǎn)。在教學(xué)活動中，愛好朗讀的學(xué)生口語能力發(fā)展更快，表達(dá)內(nèi)容條理清晰，表達(dá)過程自然流暢，能準(zhǔn)確抓住教師問題的中心。因此，可以說朗讀是小學(xué)語文的重要構(gòu)成部分，有效的朗讀可以優(yōu)化課堂教學(xué)成效，提升學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個人能力的發(fā)展。（二）深度理解課文課文朗讀不僅能幫助學(xué)生積累文字、語言，發(fā)展能力，更有助于提高學(xué)生的寫作水平，對語言文字進(jìn)一步感知理解，通過朗讀活動，學(xué)生能將課文中的寫作手法、技巧內(nèi)化成個人能力，從仿寫到自我創(chuàng)作，自然而然在寫作中就能做到文思泉涌。好的朗讀活動可以聲情并茂，達(dá)到意味悠遠(yuǎn)的效果，讓學(xué)生理解課文內(nèi)涵，朗讀活動能將學(xué)生帶入優(yōu)美的畫卷中，體會情感，感受不同人物的思想境界，在培養(yǎng)學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握更多的寫作方法。因此，有效的朗讀可以幫助學(xué)生深度理解課文，刺激學(xué)生深度吸收課文的內(nèi)在營養(yǎng)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析小學(xué)階段語文朗讀教學(xué)的目標(biāo)不明確，在我國語文課堂教學(xué)中已經(jīng)普遍存在。要想將事情完善，則需要明確的目的，但是在我國小學(xué)的語文朗讀教學(xué)中，大多數(shù)老師容易忽略對于朗讀的目標(biāo)設(shè)定及要求細(xì)化，較少針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，“要怎么讀，讀出什么”，沒有明確的指向性，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生只是一味跟讀，不能明白自己“讀的是什么，讀的內(nèi)容想表達(dá)的是什么”。這也就無法提起學(xué)生的朗讀興趣，影響了整個課堂朗讀的效果。三、小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)建議（一）營造氛圍，調(diào)動熱情以往小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練效果差強(qiáng)人意，最主要的原因是學(xué)生缺乏足夠的朗讀熱情，這一方面與其本身對文章不感興趣有關(guān)，另一方面與課堂氛圍較為刻板沉悶有關(guān)。因此，為推進(jìn)朗讀訓(xùn)練活動的順利進(jìn)行，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到課文朗誦中來，教師可以嘗試營造一個更加輕松的朗讀氛圍，讓學(xué)生在具體情境中，受到文本的感染和熏陶，并在朗讀中自然而然地表達(dá)出情感，做到以聲傳情。例如，在課程引入環(huán)節(jié)，教師可以播放專業(yè)人士朗讀文章的音頻，讓學(xué)生沉浸在由聲音營造的氛圍中，然后引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想、邊看邊勾畫，掌握朗讀的節(jié)奏，逐步進(jìn)入文字所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍中，在“聽其他人讀”的過程中產(chǎn)生“自己讀”的熱情。但是在實(shí)際教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都在該方面做得不夠理想，他們更加習(xí)慣于在課堂上直接向?qū)W生提出朗讀要求，而忽略了對良好閱讀氛圍的營造。如此，學(xué)生的主動性并未被充分調(diào)動起來，只能被動地按照教師的要求朗誦課文，久而久之，其朗讀熱情必然會降低，使得整體教學(xué)呈現(xiàn)出低效特征。這又一次提醒小學(xué)語文教師，在設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練活動時，一定要積極營造良好的朗讀氛圍，使學(xué)生沉浸其中，感受到語言表達(dá)的豐富多彩，體會文字內(nèi)蘊(yùn)的意味深長，以此調(diào)動學(xué)生的朗讀熱情，能夠在訓(xùn)練中始終保持積極的態(tài)度。這樣一來，學(xué)生朗讀的熱情高漲，積極性提高，教學(xué)效率與效果必然會不斷提升，進(jìn)而有效提高學(xué)生的朗讀水平。（二）確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)制訂目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提。在語文教學(xué)中，要想培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，老師要先清楚小學(xué)各個階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平，然后根據(jù)目標(biāo)制訂教學(xué)措施。對于低年級的學(xué)生來說，朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)首先是要讀準(zhǔn)文中的字、詞、句，這是基本功的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，還要注意哪里需要輕聲、兒化，然后在對文章初步熟悉和理解的基礎(chǔ)上，哪里需要重音，哪里需要停連等一些技巧。對于的學(xué)生，重點(diǎn)在于對文章情感的理解，如何將這種情感通過語言和聲音表達(dá)出來。當(dāng)然，所有技巧的使用都建立在對文章的熟悉、理解和情感的共鳴上，這是前提和基礎(chǔ)，否則會適得其反，貽笑大方。最后實(shí)現(xiàn)“有情感的語言”和“有聲的文字”的完美結(jié)合，實(shí)“語”與“文”的高度統(tǒng)一。結(jié)束語綜上所述，朗讀是一項(xiàng)有聲音的語言藝術(shù)，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，朗讀有著無法忽視的作用，只有通過耐心的指導(dǎo)、精心的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生刻苦練習(xí)，才能真正讓學(xué)生體會朗讀的魅力，讓學(xué)生愛上朗讀，在課堂中積極踴躍地進(jìn)行朗讀活動，施展個人才華，朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)活動中重要組成部分之一，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力等。盡管朗讀指導(dǎo)依舊存在一些問題，包括缺乏情感和對朗讀內(nèi)容缺乏深度研究等，但教師可以采用創(chuàng)新的形式與新穎的教學(xué)方法，加大對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的力度，以此提高朗讀效率，增強(qiáng)教學(xué)基本成效。參考文獻(xiàn)[1]劉飛.朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),