2022年教資筆試考試大綱：高中語文學(xué)科2

《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

1運用語文學(xué)科知識的能力。掌握漢語言文學(xué)的根本知識和語文教學(xué)的根本理論，能

在教學(xué)中靈活運用；了解語文學(xué)科開展的歷史和現(xiàn)狀，把握語文學(xué)科開展的大致趨勢；準(zhǔn)

確理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實施建議，用以

指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2語文教學(xué)設(shè)計能力。能依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定的課程目標(biāo)，

針對高中學(xué)生的認知特征、知識水平及學(xué)習(xí)需求選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容；能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的

特點、學(xué)生個體差異確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點；能準(zhǔn)確表述教學(xué)目標(biāo)，恰中選

擇教學(xué)策略，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計多樣的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程；能

在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學(xué)內(nèi)容的方案設(shè)計。

3語文教學(xué)實施能力。掌握高中語文教學(xué)實施的根本步驟，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反響優(yōu)

化教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握語文教學(xué)的根本組織形式和策略，能依據(jù)語文學(xué)科特點和學(xué)生認知特

征，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機、組織學(xué)習(xí)、總結(jié)提升；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，能依據(jù)教學(xué)需要恰

中選用教學(xué)媒體。

4語文教學(xué)評價能力。了解語文教學(xué)評價的根本方式及特點，掌握根本的評價方式；

能夠以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》倡導(dǎo)的評價理念為指導(dǎo)，針對學(xué)生實際，合理

運用多種評價方式，發(fā)揮教學(xué)評價促進學(xué)生開展的功能；能夠自覺進行教學(xué)反思改善自己

的教學(xué).

二、考試內(nèi)容模塊與要求

（一）學(xué)科知識

1了解國內(nèi)外文學(xué)開展概況，熟悉重要作家作品及其風(fēng)格特征，運用文學(xué)理論引領(lǐng)學(xué)

生個性化地解讀文學(xué)作品，開展學(xué)生獨立閱讀的能力。

2能夠針對不同文本的特點，運用分析文本的相關(guān)知識和策略，幫助學(xué)生提高篩選信

息、解釋推論、評價判斷的能力。

3熟練掌握漢語言文字應(yīng)用的根本知識，遵循高中學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生理解

語言難點，提高學(xué)生的語言運用能力。

4具備較強的書面表達能力，熟悉寫作教學(xué)的過程，能夠指導(dǎo)學(xué)生分析寫作目的、內(nèi)

容及要求，自主、有個性、有創(chuàng)意地表達。

5具有一定的文化素養(yǎng)，能夠根據(jù)學(xué)生需求，適時推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)?/p>

課外讀物°

6正確理解《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，能夠在教學(xué)中表達其倡導(dǎo)的根本理

念，落實其規(guī)定的課程目標(biāo)。

7.熟悉現(xiàn)行通用高中語文教材的編寫理念、結(jié)構(gòu)方式、選文特點，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)

需求使用教材。

8掌握閱讀與寫作教學(xué)的一般思路和方法，能根據(jù)教學(xué)需要選擇使用。

9了解高中語文選修課的根本理念和模塊設(shè)置，能根據(jù)實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計

教學(xué)流程。

（二）教學(xué)設(shè)計

1能夠根據(jù)語文學(xué)科特點及高中學(xué)生的認知特征，分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的個體差

異。

2能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和己有知識水平，診斷并確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

4能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，明確教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識之間的關(guān)系。

5能夠把握所選教學(xué)內(nèi)容及其特點，準(zhǔn)確分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系和

呈現(xiàn)順序。

6能夠根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》規(guī)定的課程目標(biāo)，所選教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生

語文學(xué)習(xí)特點，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點。

7能夠設(shè)計合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點、難點相關(guān)的教

學(xué)環(huán)節(jié)。

8了解語文教學(xué)資源的多樣性，能根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容合理開發(fā)、選擇和利用教學(xué)資源。

9能夠設(shè)計多樣化的課外活動（如讀書報告會、書評交流會），引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀樂

趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀和寫作能力。

0了解編制教學(xué)方案的根本標(biāo)準(zhǔn)與要求，能在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)方案。

（三）教學(xué)實施

L能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流等教學(xué)內(nèi)容的特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理安排教學(xué)

環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動。

2能夠根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個體差異，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)。

3能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評價方式，有效發(fā)揮評價的鼓勵功能，促進學(xué)生的語文學(xué)

習(xí)。

4能夠根據(jù)高中語文的不同課型（如講讀課、自讀課、活動課），運用恰當(dāng)?shù)慕M織形式

和教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5能夠在閱讀、寫作教學(xué)過程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)反響轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源。

6能夠在研究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題制定方案、、

分工合作、交流展示、評價反思。

7善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運用語文。

8能夠恰中選用教學(xué)媒體，整合多種教學(xué)資源，提高語文教學(xué)效率。

（四）教學(xué)評價

1能夠在教學(xué)中綜合運用形成性與終結(jié)性、定性與定量等不同類型的評價方式，恰當(dāng)

評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

2能夠依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價檢查、診

斷、反響、鼓勵、甄別等功能，促進學(xué)生的開展。

3能夠根據(jù)閱讀與鑒賞、表達與交流的教學(xué)內(nèi)容，選擇和使用恰當(dāng)?shù)脑u價策略。

4能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身語文學(xué)習(xí)的

狀況，形成個性化的學(xué)習(xí)策略。

5能夠分析、評價自己的教學(xué)，針對教學(xué)中存在的問題，提出改良思路，完善教學(xué)方

案，提升教學(xué)能力。

三、試卷結(jié)構(gòu)四、題型例如

模塊比例題型

30%單項選擇題

學(xué)科知識教學(xué)設(shè)計教學(xué)實

施教學(xué)評價

43%教學(xué)設(shè)計題

學(xué)科知識教學(xué)設(shè)計

27%案例分析題

學(xué)科知識教學(xué)設(shè)計教學(xué)實

施教學(xué)評價

單項選擇題：約30%非選擇題：

合計100%

約70%

1.單項選擇題

（1）學(xué)習(xí)《聲聲慢》，有學(xué)生提出課文的插圖有錯誤，窗前的菊花太繁盛，沒有“滿

地黃花堆積〃的凄清之感。以下教師的課堂評語中能夠促進學(xué)生深入理解課文的一項為哪

一項

A.插圖問題我們還是課下再討論，好嗎

B.有點道理，大家看看插圖還有沒有其它錯誤

C.很有批判意識，敢于質(zhì)疑教材，大家為他鼓掌。

D.觀察很仔細，來描述一下你體會到的凄涼之感吧。

（2）閱讀《祝?！方虒W(xué)實錄的片段，選出分析不正確的一項???

生1:我認為祥林嫂不是他殺，是自殺！

〔學(xué)生一片嘩然）

師：殺出程咬金來了，說說你的觀點.

生1:如果當(dāng)初祥林嫂不從婆家逃出來，是不是也就不會改嫁

生2:我認為還是會被迫改嫁。就是不改嫁，也會被虐待致死。

生1:她再到魯鎮(zhèn)之后，魯四老爺家還是收留了她，不讓她做祝福的事，不做就是了。

她心理承受能力太差。

生3：這不是心理承受能力差與不差的問題，這是精神打擊，比肉體折磨更痛苦！

生1:她也可以到魯鎮(zhèn)以外的地方去呀，興許在李鎮(zhèn)、王鎮(zhèn)能找到活干呢。

生4:“天下烏鴉一般黑〃，李鎮(zhèn)有李四老爺，王鎮(zhèn)有王四老爺。

師：你們的討論已經(jīng)涉及小說的社會環(huán)境。請大家閱讀第一二段，想一想“魯鎮(zhèn)〃是

一個怎樣的環(huán)境。

A.教師能抓住討論的焦點，將學(xué)生的思考引向深入。

B.學(xué)生討論沒有涉及問題的實質(zhì)，影響了教學(xué)進度。

C.教師允許學(xué)生自由發(fā)表觀點，表達了他對學(xué)生的尊重。

D.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，探究故事發(fā)生的背景。

2.教學(xué)設(shè)計題

閱讀文本材料和具體要求，完成(1)—(3)題。

李煜《虞美人》(春花秋月何時了)原文

春花秋月何時了往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中°雕欄玉砌應(yīng)猶

在，只是朱顏改。問君能有幾多愁恰似一江春水向東流。課文介紹

《虞美人》(春花秋月何時了〕為某版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》

第三單元中的一首詞。本單元的其他課文為：《將進酒》《閣夜》《李憑空篌引》《蘇幕遮》

(燎沉香〕O

單元介紹

這個單元我們將通過對中國古典詩歌聲律特點的把握，學(xué)習(xí)有感情地吟詠、誦讀作

品，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻理解作品蘊含的情感。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》相關(guān)規(guī)定

可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品

的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理

解作品；提供必需的作家作品，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，豐富對作品的理

解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵。

應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力

和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理

論和文學(xué)史知識。

學(xué)生情況

高二年級9班額50人。

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放視頻、音頻文件，能夠投影實物。

問題：

(1)根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)，

(2)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)

方式。

（3）設(shè)計具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“問君能有幾多愁恰似一江春水向東

流”。

3.案例分析題

（1）以下是一位教師使用語文讀本的方法。閱讀材料，總結(jié)該教師使用語文讀本的

特點（寫出一點即可）并簡要分析。

①專題講演。由小組討論推薦中心發(fā)言人，或?qū)W生自薦談感受。

②主題辯論。圍繞本組感興趣的篇章選題。辯論不求正規(guī)，只求思想的碰撞。

③精彩文段推薦。主要由文段朗讀和推薦意見兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成。

④“我喜歡的2＜）句話〃。要求學(xué)生記住閱讀篇目中印象最深刻的2（）句話并能夠

默寫。

⑤“我最喜歡的文章排行榜〃。學(xué)生給自己喜歡的讀本篇目打分，然后統(tǒng)計出數(shù)據(jù)并

張貼出來與同學(xué)交流。

閱讀下面的學(xué)生作文，答復(fù)（2）（3）兩題。

我愛我“家〃（―）

①很小的時候就知道自己有一個家：爸爸、媽媽和我。我家有一套三居室的房子，爸

爸和媽媽有一張大大的雙人床，而我有一間粉紅色的小房間。對了，還有一只成天睡覺的

哈巴狗。

②家，最讓人依戀的是爸爸的肩膀、母親的懷抱，爸爸的肩膀堅穩(wěn)如山，母親的懷抱

溫暖似春。早上起床有媽媽做的早餐可吃，晚上和爸爸一起游戲。周末我們一家人還常去

爬山野餐呢！爸爸和媽媽給我講了好多好多的事情：泰山、長城、金字塔、泰姬陵；巨石陣

之謎，尼斯湖怪獸；蜂鳥只有兩三只蜜蜂那么大，海馬是由“爸爸〃”生〃出來的……

③哦，還有乖巧的小狗不斷地搖著小尾巴……

④小時候，家是我生活的全部。雖然外面的世界很精采，但我愛我家，我戀我家；家，

讓我放心地躺在她的懷里，讓我串起一個個班斕的夢。

（二）

⑤大一點了，爸爸媽媽牽著我的手，把我送到了一個有許多小朋友的地方，把我的手

交到了老師的一雙很溫柔的手上。于是，我來到了——我的新“家〃。

⑥里，有我的老師。老師，是舵手，帶著我們在學(xué)海航行；是向?qū)?，領(lǐng)著我們在書山

長途跋涉。老師，是無私的太陽，把光明和溫曖不斷地傾注到我的身上和心上……老師，是

你告訴我生存的意義，為我指出人生的真諦。

⑦里，還有我的許多朋友。我的朋友是清風(fēng)，總會帶來清涼，掃除我心中的悶熱；是

久旱的雨露，滋潤我心田上的花朵：是雨天里的一把小傘，是驕陽下的一片綠蔭，是長征

路上的甘泉……在里，我們放聲地讀書、交談、拼搏，驕傲地大

⑧我愛這個集體