人教版初三英語復習策略

人教版初三英語復習策略一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版初三英語復習課，主要復習Unit4SectionB的內(nèi)容。包括一般過去時的被動語態(tài)，一般過去時的疑問句和否定句，以及過去式的構成和用法。還將復習與過去有關的時間狀語和從句，以及與過去事實相反的虛擬語氣。二、教學目標1.學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法。2.學生能夠運用一般過去時的疑問句和否定句進行日常交流。3.學生能夠理解過去式的構成和用法，并能正確運用。三、教學難點與重點重點：一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法，過去式的構成和用法。難點：過去式的運用，以及與過去事實相反的虛擬語氣的理解和運用。四、教具與學具準備教具：多媒體教學設備，PPT課件。學具：學生課本，練習冊，筆記本。五、教學過程1.引入：通過播放一段對話錄音，引導學生關注過去時的使用。2.講解：講解一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法，用PPT展示例句，進行解釋。3.練習：學生跟讀并模仿例句，進行小組討論，互相練習一般過去時的被動語態(tài)。4.提問：教師提問，學生回答，檢查學生對一般過去時的被動語態(tài)的理解和掌握程度。5.復習：復習過去式的構成和用法，用PPT展示例句，進行解釋。6.練習：學生跟讀并模仿例句，進行小組討論，互相練習過去式。7.提問：教師提問，學生回答，檢查學生對過去式的理解和掌握程度。六、板書設計板書設計如下：一般過去時的被動語態(tài)：構成：was/were+過去分詞用法：表示過去某個時間發(fā)生的被動動作過去式：構成：動詞過去式用法：表示過去某個時間發(fā)生的動作或狀態(tài)與過去事實相反的虛擬語氣：構成：would+動詞原形用法：表示與過去事實相反的假設或愿望七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：請用一般過去時的被動語態(tài)寫一段描述昨天發(fā)生的被動動作的句子。答案：Yesterday,thewindowwascleanedthecleaner.原句：Sheiseatinganapplenow.改寫：ShewaseatinganapplewhenIvisitedheryesterday.答案：因為這是一個過去某個時間發(fā)生的動作，所以用過去式改寫。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過引入對話錄音，引導學生關注過去時的使用，然后講解了一般過去時的被動語態(tài)和過去式的構成和用法。在練習環(huán)節(jié)，學生通過跟讀、模仿和小組討論，加強了過去時的被動語態(tài)和過去式的運用。提問環(huán)節(jié)，學生能夠積極回答問題，顯示了對過去時的理解和掌握程度。復習環(huán)節(jié)，學生對過去式的構成和用法進行了復習，鞏固了知識?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標。拓展延伸：學生可以進一步學習與過去事實相反的虛擬語氣的構成和用法，通過更多的練習和例句，提高對過去時的理解和運用能力。同時，可以引導學生運用過去時的被動語態(tài)和過去式進行寫作，提高寫作能力。重點和難點解析一、教學難點與重點重點：一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法，過去式的構成和用法。難點：過去式的運用，以及與過去事實相反的虛擬語氣的理解和運用。二、重點和難點解析1.一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法：一般過去時的被動語態(tài)是用來描述在過去某個時間發(fā)生的被動動作。其構成是was/were+過去分詞。例如：Thewindowwascleanedthecleaner.（窗戶被清潔工打掃了。）在這個構成中，was/were是過去時的be動詞，根據(jù)主語的不同選擇使用。過去分詞表示被動動作的執(zhí)行者。這種語態(tài)常常用于描述過去發(fā)生的被動動作，強調(diào)動作的承受者。2.過去式的構成和用法：過去式是用來描述過去某個時間發(fā)生的動作或狀態(tài)的動詞形式。其構成是根據(jù)不規(guī)則動詞的規(guī)則變化而來。例如：Sheateanappleyesterday.（她昨天吃了一個蘋果。）在這個例子中，ate是eat的過去式。過去式可以根據(jù)動詞的不規(guī)則變化進行學習和記憶。過去式用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)，強調(diào)動作的時間性。3.過去式的運用：過去式的運用需要注意時態(tài)和語境的正確性。在句子中，過去式表示動作發(fā)生在過去某個時間。例如：Hevisitedthemuseumyesterday.（他昨天參觀了博物館。）在這個句子中，visited表示參觀這個動作發(fā)生在昨天。正確使用過去式可以使句子更加準確地表達過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。4.與過去事實相反的虛擬語氣的理解和運用：與過去事實相反的虛擬語氣用來表示與過去事實相反的假設或愿望。其構成是would+動詞原形。例如：IfIhadknownthis,Iwouldhavevisitedhim.（如果我知道這個，我會去拜訪他的。）在這個例子中，wouldhavevisited表示與過去事實相反的假設或愿望。這種虛擬語氣常常用于表達對過去的假設或愿望，表達與實際情況不同的想法。在運用與過去事實相反的虛擬語氣時，需要注意條件的設定和結果的表述。條件部分使用if+主語+haddone，結果部分使用主語+wouldhavedone。正確使用這種虛擬語氣可以使句子更加準確地表達與過去事實相反的假設或愿望。三、教學過程補充和說明1.引入環(huán)節(jié)：通過播放一段對話錄音，引導學生關注過去時的使用。錄音中包含一般過去時的疑問句和否定句，以及過去式的運用。學生聽錄音，注意對話中的過去時的使用，感受過去時在實際對話中的應用。2.講解環(huán)節(jié)：講解一般過去時的被動語態(tài)的構成和用法。通過PPT展示例句，進行解釋。例如：Thewindowwascleanedthecleaner.（窗戶被清潔工打掃了。）講解過去式的構成和用法。通過PPT展示例句，進行解釋。例如：Sheateanappleyesterday.（她昨天吃了一個蘋果。）3.練習環(huán)節(jié)：學生跟讀并模仿例句，進行小組討論，互相練習一般過去時的被動語態(tài)和過去式。學生通過模仿和跟讀，加深對過去時的理解，提高口語表達能力。4.提問環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢查學生對一般過去時的被動語態(tài)和過去式的理解和掌握程度。例如：教師：Whatisthepastperfectpassivevoice?（一般過去時的被動語態(tài)是什么？）5.復習環(huán)節(jié)：復習過去式的構成和用法。通過PPT展示例句，進行解釋。例如：Hevisitedthemuseumyesterday.（他昨天參觀了博物館。）學生跟讀并模仿例句，進行小組討論，互相練習過去式。學生通過模仿和跟讀，加深對過去式的理解，提高口語表達能力。四、課后作業(yè)補充和說明1.作業(yè)題目：請用一般過去時的被動語態(tài)寫一段描述昨天發(fā)生的被動動作的句子。答案：Yesterday,thewindowwascleanedthecleaner.2.作業(yè)題目：本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調(diào)在講解過程中，使用清晰、簡潔的語言，語調(diào)要抑揚頓挫，富有變化。對于重點和難點內(nèi)容，可以使用降調(diào)來強調(diào)，使學生更加關注。同時，在講解例句時，可以采用升調(diào)，以引起學生的興趣和注意力。二、時間分配合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解環(huán)節(jié)，可以留出一定時間讓學生提問和討論，以提高學生的參與度。在練習環(huán)節(jié)，可以設置時間限制，鼓勵學生在規(guī)定時間內(nèi)完成練習，提高課堂效率。三、課堂提問通過提問激發(fā)學生的思考和興趣。在講解環(huán)節(jié)，可以適時提問學生，了解他們對知識的掌握程度。在復習環(huán)節(jié)，可以采用問答形式，引導學生主動回憶和鞏固知識。在練習環(huán)節(jié)，可以組織小組討論，鼓勵學生相互提問和解答。四、情景導入通過情景導入，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在引入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設一個與課程內(nèi)容相關的情景，如播放一段對話錄音，讓學生身臨其境，引發(fā)他們對過去時的關注。在講解環(huán)節(jié)，可以結合情景進行講解，使學生更好地理解和運用過去時。五、教案反思本節(jié)課通過講解一般過去時的被動語態(tài)和過去式的構成和用法，以及與過去事實相反的虛