人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案(新版教材)

知識(shí)領(lǐng)域：空間與圖形長(zhǎng)度單位統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量認(rèn)識(shí)米、用米量認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，量、畫(huà)線(xiàn)段方法提示：1．注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，教材是從兩種情況來(lái)說(shuō)明的。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，從一種情況來(lái)說(shuō)明也是可以的。如只讓學(xué)生用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程。但不論哪一種情況，都確實(shí)要讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)來(lái)感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。2．通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立起厘米和米的長(zhǎng)度表象。3．把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。過(guò)去線(xiàn)段是從“線(xiàn)段是直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述1.使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。2．在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、4．在建立長(zhǎng)度觀(guān)念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。5．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1米=100厘米。課本第1—2頁(yè)例1及做一做。1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)量物體的正確方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)擺放，要放平擺直，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。位的必要性及對(duì)生活的重要意義。3.鼓勵(lì)學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)量方法。學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量，體會(huì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握2.使學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。比一比你的文具盒和橡皮哪個(gè)長(zhǎng)，你有什么辦法能知道你的文具從兩個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的一、故事引入，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)“小裁縫”的故事。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認(rèn)真想一想，你能幫有一天，裁縫店里來(lái)了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接待了客人。緊接著，裁縫師傅認(rèn)真的量出了衣服的長(zhǎng)是3拃，小裁縫也認(rèn)真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并縫制好了。過(guò)了幾天，客人來(lái)取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時(shí)師傅走過(guò)來(lái)，用手量了一下，生氣地對(duì)小裁縫說(shuō)：“告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了兩拃?！毙〔每p心里想：“我明明量的是3拃，怎么變成了2拃？這是怎么回事？”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（請(qǐng)生自由回答）揭示原因：因?yàn)閹煾档囊粧€和小裁縫的一拃長(zhǎng)度不一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會(huì)量的方法：請(qǐng)一生當(dāng)模特，老師和學(xué)生分別用自己的一拃測(cè)量“模特”的臂長(zhǎng)，體會(huì)因?yàn)榱康臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以測(cè)量結(jié)果不同，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)量的方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一2、反饋交流預(yù)習(xí)情況：預(yù)設(shè)2：學(xué)生在此環(huán)節(jié)可能人暴露出測(cè)量方法的不正確，后教時(shí)一定要注意，后教后還要讓學(xué)生再次量，體會(huì)正確的測(cè)量方法。二、組織活動(dòng)，經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。老師想要知道我們數(shù)學(xué)書(shū)的寬（明確＂寬＂）是多少，你們能幫（1）量的方法指導(dǎo)：開(kāi)始測(cè)量時(shí)，應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直，教師還要做示范。自主探究1:（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能在回答是，表達(dá)的不是太清楚，教師一定要注意小結(jié)：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。4．讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。1．讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。2．用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？(1)（可以用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。） (2)用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，量的時(shí)候可以作上記號(hào)。(3)讓學(xué)生再次用正確的方法來(lái)做預(yù)習(xí)作業(yè)。3．反饋測(cè)量結(jié)果（師有選擇的進(jìn)行板書(shū)）然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如，為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng)，鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)呢？為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)，而鉛筆盒卻3.讓學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢？大家發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？（教師指著板書(shū)）然后組織學(xué)生討論，并進(jìn)行深入的思考，最后教師再做小結(jié)。小結(jié)：選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，很容易比較出兩個(gè)物品的長(zhǎng)短。所以，在測(cè)量物品的長(zhǎng)度時(shí)，首先要有相同的標(biāo)準(zhǔn)，也就是必須［從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度活動(dòng)三：1、你的身高有幾本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度？學(xué)生嘗試量后交流，讓學(xué)生體會(huì)到要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量。2、估測(cè)：你的課桌長(zhǎng)大概有幾本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)度？師：同學(xué)們想不想知道自己的手掌有多寬呢？同學(xué)們先估測(cè)一師：好棒哦！跟你的小伙伴交流一下，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣測(cè)量的。1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀(guān)地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線(xiàn)比一比。2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。1、做一做第3題，學(xué)生直觀(guān)看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。師：同學(xué)們都做得很棒哦。下面同學(xué)們以小組活動(dòng)的形式，在教室里面，找找自己喜歡的物體，先估測(cè)一下它大概多長(zhǎng)，多寬或多高，然師：小組匯報(bào)你們是怎樣測(cè)量的四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華修訂欄師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)你有什么幫助??？今天學(xué)到的知識(shí)，你總結(jié)：這節(jié)課，通過(guò)測(cè)量物品長(zhǎng)度的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一單位長(zhǎng)度變成了自己的東西，并且應(yīng)用到實(shí)際生活中。老師為你們感到自豪。課本第3頁(yè)例2,例3及練習(xí)一第1、2、3、6題。1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并形成1方法，能熟練看出1厘米的長(zhǎng)度。3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、估測(cè)能力及合作精神。用厘米量較短的物體。長(zhǎng)(5)厘米 學(xué)生用的刻度尺一把，三張紙條（分別長(zhǎng)3厘米、4厘米、6厘米），1立方厘米的小正方體一個(gè)，圖釘，2分硬幣一個(gè)，一條細(xì)繩，沒(méi)削過(guò)的新鉛筆一支，墨水瓶盒。想一想生活中我們常用什么物體作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長(zhǎng)度？了解一、創(chuàng)設(shè)情景同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，測(cè)定要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的小木塊來(lái)量一量學(xué)具中最長(zhǎng)的那個(gè)紙條長(zhǎng)度。再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)量貼在黑板上的這張紙條，量完后讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。（小木塊在黑板上放不住，測(cè)量起來(lái)很教師說(shuō)明：在測(cè)量紙條的過(guò)程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好工具？為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。(1)你們見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？(2)你們知道的尺子可真多！那先看看我們自己的尺子吧！舉起來(lái)(3)荷！真漂亮、各式各樣。那你們每天都要用到尺子，仔細(xì)觀(guān)察(4)注意！他尺子上有的，如果你也有就小聲說(shuō)：“有”！你沒(méi)有的預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)就尺子上面有“小豎線(xiàn)”。教師要明確告訴學(xué)生這些“小豎線(xiàn)”叫刻度。(5)小結(jié)：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線(xiàn)嗎？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。師：“小朋友們，你們猜一猜圖釘大約有多長(zhǎng)？”學(xué)生猜測(cè)一厘米師：“現(xiàn)在用手中的尺子測(cè)量一下看看你的猜測(cè)準(zhǔn)確嗎？”教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對(duì)著幾。學(xué)生活動(dòng)教師巡視指導(dǎo)交流得出圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是一厘米?！緦W(xué)生活動(dòng)，同桌交流】鞏固1厘米的表象，你能用手指比劃出１厘米到底有多長(zhǎng)請(qǐng)小朋友閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)再用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。想想在自己的周?chē)?，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？（２分硬幣的直徑、燈開(kāi)關(guān)按鈕、桌面上的小釘子等）知道了1厘米，你還想知道什么呀？（幾厘米）①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米？從0刻②出示一把斷尺，這把尺子斷了，沒(méi)有0刻度了，還能用嗎？從2刻③比劃：在尺子上比劃出3厘米、5厘米、10厘米④打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)？7厘米大約有多長(zhǎng)？10厘米大約有多長(zhǎng)？（同桌互評(píng)）(1)要求學(xué)生取出統(tǒng)一物體（數(shù)學(xué)書(shū)找到短邊，小組討論這樣量你們同意嗎？量的結(jié)果一樣嗎？還有其他方法預(yù)設(shè)：數(shù)學(xué)書(shū)寬的長(zhǎng)度可能不是整厘米的，可以讓學(xué)生估成整厘小結(jié)：看來(lái)從刻度幾量都可以，只要數(shù)清楚有幾個(gè)1厘米是幾厘哪個(gè)組量的不一樣呢？（這樣對(duì)嗎？為什么？）面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家討論原因。展示正確的量法與錯(cuò)誤的量法對(duì)比，使學(xué)生鑒別出正確的量法.讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。找一人上臺(tái)演示，得出經(jīng)驗(yàn)：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。預(yù)設(shè)：有的學(xué)生這能不是從“0”刻度開(kāi)始量的，讓學(xué)生體會(huì)到教師后教：示范從“0”刻度開(kāi)始量，并讓學(xué)生體會(huì)到優(yōu)勢(shì)。(3)說(shuō)一說(shuō)課本例2中紙條的長(zhǎng)度是多少厘米。(4)還想再量嗎？還有好多學(xué)具，你愿意量什么就量什么，還第1題，教材給出了削過(guò)的鉛筆實(shí)物圖，并將尺子按正確的測(cè)量方法擺放在鉛筆下面，鉛筆和尺子都是按實(shí)際長(zhǎng)度畫(huà)出的，讓學(xué)生看鉛筆是幾厘米長(zhǎng)。設(shè)計(jì)這種練習(xí)形式，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量實(shí)物長(zhǎng)度的方法。練習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生用尺子實(shí)際測(cè)量削過(guò)的鉛筆。由于削過(guò)的鉛筆尖無(wú)法靠近尺子的刻度，可以提醒學(xué)生借助三角板來(lái)量。第2題，要求學(xué)生拿出一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米等不同長(zhǎng)度，一方面使學(xué)生練習(xí)量長(zhǎng)度的方法，另一方面鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。實(shí)際測(cè)量時(shí)，可以讓學(xué)生把量出的結(jié)果作上標(biāo)記，如量出3幾個(gè)同學(xué)比較所量結(jié)果。第3題，是讓學(xué)生量一些實(shí)物的長(zhǎng)度。練習(xí)時(shí)，一要讓學(xué)生明確所量的長(zhǎng)度指的是實(shí)物的什么地方；二要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量方法的指導(dǎo)。如果墨水瓶盒不好找的話(huà)，也可以改量其他實(shí)物第6題是先估測(cè)再實(shí)際測(cè)量的練習(xí)，但測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)是曲別針。通過(guò)這題可以進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度觀(guān)念。練習(xí)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好題中要求的實(shí)物和一些曲別針，將曲別針與所量物體的左端對(duì)齊，先估測(cè)一下所量物體有幾個(gè)曲別針長(zhǎng)，再用曲別針實(shí)際測(cè)量一下，然后將估測(cè)與實(shí)測(cè)的結(jié)果對(duì)比一下，讓學(xué)生修正自己的估測(cè)策略。7、填空：(1)刻度尺的刻度“0”到“3”是（）厘米，從“1”到“6”是（）厘米。(2)我們一根手指寬大約是厘米。掌寬（一乍）大約是多少厘米？誰(shuí)來(lái)量一量？3.同桌說(shuō)一說(shuō)你的一乍估計(jì)大約是幾厘米？再測(cè)量驗(yàn)證一下估10厘米+18厘米=17厘米-5厘米=53厘米+6厘米=五、布置作業(yè)1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長(zhǎng)度.2．課后調(diào)查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長(zhǎng)度是以厘米做單位的.認(rèn)識(shí)厘米用厘米量當(dāng)我們要測(cè)量比較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用“厘米”做單位進(jìn)行測(cè)量.量法：把尺子“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端端對(duì)著刻度幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米.課本第4頁(yè)例4,例5及練習(xí)一第4、5題。1.1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并形成1米2.會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力以及估算物體長(zhǎng)度的意識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。在家長(zhǎng)協(xié)助下，剪一根1米長(zhǎng)的繩子或做一根1米長(zhǎng)的竹竿。你知道1米等于多少厘米嗎？一、交流預(yù)習(xí)情況，初步感受1米的長(zhǎng)度.1.預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)我的是由10個(gè)“10厘米”組成的．教師要引發(fā)學(xué)生想：1米里面有多少個(gè)1厘米？2.下面拿出你自制的1米工具和你兩臂張開(kāi)的距離比一比，來(lái)1米到底有多長(zhǎng)？然后用手勢(shì)來(lái)表示1米的長(zhǎng)度。三、建立1米的表象，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師？（師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這團(tuán)毛線(xiàn)慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的啟發(fā)：指著拉開(kāi)的毛線(xiàn)，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出毛線(xiàn)的長(zhǎng)，想不想知道是什(1)談話(huà)：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。（出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線(xiàn)不同）(2)自主究問(wèn)題：那你知道1米等于多少厘米？學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法量出來(lái)的，進(jìn)一步加深1米等于100厘米。請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10(1)談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才毛線(xiàn)的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的毛線(xiàn)。你是怎么量的。小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0(2)提問(wèn)：李老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底(4)談話(huà)：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的雙臂展開(kāi)比1米長(zhǎng)還是短。再量一量?！緦W(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度】(5)談話(huà)：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約(6)量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？？（能想到，豎著排大約有5人，橫著排大約有3提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）小組合作：在地面上量出1米的距離。每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。上來(lái)找個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找個(gè)離老師選擇合適的單位.我們的教室長(zhǎng)6(),黑板長(zhǎng)2()小明身高124(),課桌高90()(1)兩人互相量身高，是____米____厘米.(2)按要求排一排3米40厘米30厘米100厘米下面兩個(gè)圖形都是用一根鐵絲圍成的，算一算，比一比，哪個(gè)圖五、梳理知識(shí)認(rèn)識(shí)米課本第5頁(yè)例6及練習(xí)一第7—10題。并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。過(guò)去線(xiàn)段是從“線(xiàn)段是直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補(bǔ)充線(xiàn)段的練習(xí)，盡量不要將直線(xiàn)與線(xiàn)段進(jìn)行對(duì)比。刻度尺，細(xì)線(xiàn)、長(zhǎng)方形紙等。比一比：這兩條線(xiàn)的不同：【比一比】請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果：【交流匯報(bào)】現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。(1)教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段(2)教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)出現(xiàn)的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。(1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是(2)師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線(xiàn)段？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)2：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。預(yù)設(shè)4：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段……3.【折線(xiàn)段】(1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了生：我看到中間有條線(xiàn)段。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。(2)師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手操作，并交流。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。4.【量線(xiàn)段和估線(xiàn)段】讓學(xué)生量一量課本第5頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。教師后教時(shí)一定要注意畫(huà)法。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。練習(xí)一第10題：教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線(xiàn)段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。教師示范，學(xué)生模仿。在練習(xí)本上畫(huà)一個(gè)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，并能說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的嗎？教師后教：從尺子的“0”刻度畫(huà)起，畫(huà)到3厘米地方。基礎(chǔ)測(cè)試：畫(huà)一條自己喜歡的整厘米數(shù)的線(xiàn)段，讓同桌量出它的特點(diǎn)，由此判斷哪些是線(xiàn)段。學(xué)生區(qū)分哪些是線(xiàn)段后，可以讓學(xué)生說(shuō)中三角形邊的測(cè)量比較困難，教師要加以指導(dǎo)，說(shuō)明量的方法。都有單位名稱(chēng)，這是第一次出現(xiàn)，可以讓學(xué)生聯(lián)系具體物體的長(zhǎng)度進(jìn)行思考。如14厘米的紙條去掉8厘米是6厘米，所以正方形由（）條線(xiàn)段組成。兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。(1)畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段。(2)畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。(3)畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎？()小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段線(xiàn)段的特點(diǎn)：1.直的第5課時(shí)解決問(wèn)題【教學(xué)內(nèi)容】【教材分析】例8安排了解決問(wèn)題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長(zhǎng)度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。從呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問(wèn)題的完整過(guò)程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長(zhǎng)度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長(zhǎng)度表象解決問(wèn)題，使學(xué)生重視長(zhǎng)度觀(guān)念的建立。【學(xué)情分析】選擇合適的長(zhǎng)度單位，必須建立在長(zhǎng)度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。雖然旗桿、課桌、小鳥(niǎo)、籃球場(chǎng)等在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位。2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷?！绢A(yù)習(xí)設(shè)置】【自主探究】【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、橡皮、杯子、直尺等【教學(xué)流程】【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】2．播放課件：長(zhǎng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。生：因?yàn)殚L(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)得高。師：長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課?！咎骄啃轮空n件出示高大的長(zhǎng)頸鹿圖片。生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢(shì)比劃感知5厘米和5米有多長(zhǎng)，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀(guān)點(diǎn)，為向全班學(xué)生匯報(bào)自己的想法。就是用大拇指的寬量5次的長(zhǎng)度，這跟我的中指的長(zhǎng)度差不多，長(zhǎng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有5米高。這太短了，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的耳朵長(zhǎng)，所以我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿不可能是生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng)，我覺(jué)得長(zhǎng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應(yīng)該是5米高。生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(zhǎng)頸鹿的腳高，所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(zhǎng)頸鹿一樣高，所以長(zhǎng)【鞏固應(yīng)用】學(xué)生自己辨別以上物體的長(zhǎng)度，教師及時(shí)反饋?！菊n堂小結(jié)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】解決問(wèn)題測(cè)量較短的物體，一般用厘米作單位。測(cè)量較長(zhǎng)(高)的物體，一般用米作單位。知識(shí)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加100以?xún)?nèi)加減法——兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減連加、連減和加減加減混合混合加減法估算加、減法估算方法提示：本單元教材安排了大量的插圖和情境圖，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮它們的作用，去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容，讓學(xué)生切實(shí)感受這些畫(huà)面中有兩位數(shù)加減兩位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受到兩位數(shù)加、減計(jì)算就在我們的生活中；另一方面讓學(xué)生全面熟悉情境圖中的內(nèi)容，為后面的加減法計(jì)算的學(xué)習(xí)提供豐富的實(shí)際背景，使抽象的加減法計(jì)算變兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是兩位數(shù)加、減一位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中要充分利用學(xué)生一年級(jí)學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加、減一位數(shù)的原有知識(shí)基礎(chǔ)，將兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算中的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算思路直接遷移到筆算中來(lái)。這樣，不僅可以通過(guò)舊知識(shí)的遷移去突破兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法計(jì)算中的難點(diǎn)，還可以促進(jìn)兩位數(shù)減兩位數(shù)和兩位數(shù)減一位數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得100以?xún)?nèi)減法的整體認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)計(jì)算法則的記憶和應(yīng)用，忽視學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的理解。本單元教學(xué)中要注意改變這種做法，關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法的理解。特別是在整理復(fù)習(xí)的教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生搞清楚兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在計(jì)算中切實(shí)感受到筆算加、減法都要把相同的數(shù)位對(duì)齊，都是從個(gè)位算起，它們主要區(qū)別是加法個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)“1”,減法個(gè)位不夠減時(shí)要從十位退“1”。1.使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加2.使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思3.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)解決生活中1.熟練掌握理解100以?xún)?nèi)的加減法的算理和計(jì)算方法。單元課時(shí)劃分：12課時(shí)1.兩位數(shù)加兩位數(shù)(3課時(shí)）2.兩位數(shù)減兩位數(shù)(5課時(shí)）3.連加連減和加減混合(2課時(shí)）4.加減法估算(1課時(shí)）5.整理復(fù)習(xí)(1課時(shí)）【教學(xué)內(nèi)容】【教材分析】在教學(xué)加法計(jì)算之前，教材安排了一幅“參觀(guān)博物館”的情境圖，圖中給出了二年級(jí)4個(gè)班的人數(shù)和每個(gè)班帶隊(duì)老師的人數(shù)。創(chuàng)設(shè)了一種現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中存在著需要用兩位數(shù)加法計(jì)算解決的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法的實(shí)際意義。由于本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加法的開(kāi)始，而兩位數(shù)加一位數(shù)的加法學(xué)生一年級(jí)就已經(jīng)會(huì)口算了，所以教材直接提出了口算要求，復(fù)習(xí)口算加法的計(jì)算方法，為理解筆算的算理和算法作好準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握寫(xiě)豎式的算理和100以?xún)?nèi)不進(jìn)位加法的正確筆算方法，教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生真正理解算理。初學(xué)筆算的同學(xué)往往出現(xiàn)先口算出結(jié)果，再去寫(xiě)豎式的現(xiàn)象，要讓學(xué)生們通過(guò)多練習(xí)，培養(yǎng)他們先用豎式計(jì)算，再把結(jié)果寫(xiě)上去的習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)步掌握豎式計(jì)算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和歸納能2．在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的豎式計(jì)算方法。難點(diǎn)：豎式計(jì)算的算理和書(shū)寫(xiě)格式。自己看課本第12頁(yè)例1豎式計(jì)算兩位數(shù)加法的格式，再?lài)L試模仿用豎式計(jì)算23+5、4+32想一想在計(jì)算時(shí)要注意些什么？列豎式時(shí)應(yīng)注意什么?教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入可采用搶答、聽(tīng)算等形式進(jìn)行。師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)二、探究新知1．(1)觀(guān)察情境圖，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答后班級(jí)數(shù)(人)班級(jí)數(shù)(人)帶隊(duì)老每班學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性地板書(shū)例1的問(wèn)題。只要學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出“求一共有多少人，就是把二(1)生數(shù)和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來(lái)”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。(2)怎樣計(jì)算35＋2＝？借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器分別試一試。師：撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程可以用一種形式展示出來(lái)，那就是豎式。師生拿出計(jì)數(shù)器，一邊操作一邊提問(wèn)：算35＋2時(shí)，先在十位上撥幾個(gè)珠子，個(gè)位上撥幾個(gè)珠子？加2師講解豎式的寫(xiě)法：先寫(xiě)第一個(gè)加數(shù)35，再在35的下面左側(cè)寫(xiě)數(shù)器，學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不困難)最后在加數(shù)下面畫(huà)上一根橫線(xiàn)，師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開(kāi)始計(jì)算？同桌的小朋友互相議一學(xué)生說(shuō)自己的看法和理由。小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法的方便，我們?cè)谪Q式計(jì)算時(shí)都從個(gè)位開(kāi)始計(jì)算。個(gè)位上5＋2＝7，7應(yīng)對(duì)齊個(gè)位線(xiàn)下面，對(duì)齊十位。小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)明確：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)【鞏固應(yīng)用】“”是合起來(lái)的意思，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加法的意義，鞏固豎式計(jì)算的【課堂小結(jié)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊第2課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)【教學(xué)內(nèi)容】【教材分析】例2教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的加法，重點(diǎn)解決豎式對(duì)位問(wèn)題，并使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算從哪一位加起的計(jì)算順序問(wèn)題。這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基【學(xué)情分析】針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法的舊知識(shí)，采用讓學(xué)生充分進(jìn)行動(dòng)手操作——擺小棍的方法。嘗試通過(guò)小棍的不同擺放位置，讓學(xué)生自己觀(guān)察、比較，進(jìn)行小組討論交流得出哪種擺法既能看出兩個(gè)加數(shù)各是多少，又很容易知道和是多少，從而體會(huì)出擺小棍與豎式寫(xiě)法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己悟出為什么要這樣寫(xiě)豎式和為什么要讓相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，充分發(fā)揮小棍在教學(xué)中的作用，讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方2．通過(guò)觀(guān)察、操作，學(xué)生自主合作歸納出筆算加法的法則，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算方法，能正確計(jì)算。修訂欄難點(diǎn)：掌握筆算加法的法則。數(shù)加法的格式，再?lài)L試模仿用豎式計(jì)算２３＋6５、想一想列豎式時(shí)應(yīng)注意什么?【自主探究】【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒、計(jì)數(shù)器等【教學(xué)過(guò)程】【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】【探究新知】3．師：同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法列式計(jì)算呢?學(xué)生自由計(jì)算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。等學(xué)生有大部分完成后，指名匯報(bào)?？赡苡幸韵聨追N算法。捆零7根。(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)生3：先在計(jì)數(shù)器的十位上撥3個(gè)珠子，個(gè)位上撥5個(gè)珠子。然后在十位上加3個(gè)珠子，個(gè)位上加2個(gè)珠子，十位上的6位上7個(gè)珠子合起來(lái)表示的數(shù)是67。(學(xué)生邊說(shuō)邊演示)學(xué)生在說(shuō)算法時(shí)教師適時(shí)板書(shū)，用紙條寫(xiě)好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個(gè)位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時(shí)在相同數(shù)位對(duì)齊時(shí)重點(diǎn)閃爍。的結(jié)果，真棒！現(xiàn)在我們可用豎式計(jì)算一下：a．根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的方法列出豎式。b．為什么這樣列式，說(shuō)出理由。c．在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計(jì)算？學(xué)生合作，教師巡視，豎式筆算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加兩位數(shù)有什(4)歸納：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。(同時(shí)板書(shū)：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起)讓學(xué)生讀、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。自己寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相檢查看誰(shuí)寫(xiě)得更好，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。【鞏固應(yīng)用】指名表演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正?！菊n堂小結(jié)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起?！窘虒W(xué)內(nèi)容】【教材分析】這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加以?xún)?nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，感受“滿(mǎn)十進(jìn)一”，提另一方面又將在前面不進(jìn)位加法中學(xué)習(xí)的對(duì)位、從個(gè)位加起和進(jìn)位等貫穿起來(lái)，為后面總結(jié)筆算兩位數(shù)加法的計(jì)算方法做準(zhǔn)備。筆算兩位數(shù)加法計(jì)算方法的總結(jié)，教材改變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計(jì)算法則的做法，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實(shí)際計(jì)算中總結(jié)【學(xué)情分析】學(xué)生是剛滿(mǎn)7歲的小朋友，他們以直觀(guān)、形象思維為主，而且在課堂上注意力集中的時(shí)間還相對(duì)較短，而數(shù)學(xué)課需要學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)所教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算本身是很枯燥乏味的【教學(xué)目標(biāo)】1．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位2．通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒和撥計(jì)數(shù)器，理解進(jìn)位加法的算理，并【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生自主探索、總結(jié)出進(jìn)位加法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一【自主探究】個(gè)位相加滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一?！绢A(yù)習(xí)設(shè)置】嘗試計(jì)算35+37=和【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒等【教學(xué)流程】【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】【探究新知】課件出示課本第14頁(yè)情境圖，并提出問(wèn)題“二(1)班和二(3)班一共多少名?師：小組內(nèi)試一試。師：同學(xué)們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算(教師參與其中，了解學(xué)生的算法，也可以向其他同學(xué)質(zhì)疑)小組上臺(tái)展示并解釋。(邊擺邊說(shuō))師：大家看到這種擺法非常好，一看就知道是幾根，但是我們總生：可以列豎式做！生：我會(huì)！(少部分學(xué)生舉起手來(lái))生：個(gè)位相加滿(mǎn)十就要進(jìn)位，從個(gè)位向十位進(jìn)位！根據(jù)學(xué)生的回答，教師以課件完整地出示計(jì)算過(guò)程?！炯磿r(shí)練習(xí)】課本第14頁(yè)“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生想出計(jì)算步驟并計(jì)算，以鞏教師小結(jié)，并板書(shū)同學(xué)們討論的結(jié)果。筆算加法應(yīng)注意：要把相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿(mǎn)十要向十位進(jìn)1?！眷柟虘?yīng)用】強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：(1)個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。(2)十位上的數(shù)相加時(shí)2．練習(xí)二第5題，先讓學(xué)生回顧進(jìn)位加法應(yīng)注意的問(wèn)題，再說(shuō)說(shuō)它們分別錯(cuò)在哪里?！菊n堂小結(jié)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】進(jìn)位加2．個(gè)位相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)一。3．十位上的數(shù)相加時(shí)，不要忘了加進(jìn)上的1。1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)加法的算理認(rèn)識(shí)，普遍學(xué)生都會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加法式題。2.