幼教培訓(xùn)課件：《如何應(yīng)對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象》

幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象如何應(yīng)對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象班級(jí):學(xué)前121組員:29陳貝貝27張夢(mèng)艷30劉奕伶32葛靜什么是幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),幼兒教育“小學(xué)化”,是指幼兒園在教育教學(xué)中,將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求。夠不夠高?菱高學(xué)幼前言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到了很大的提高。針對(duì)我國(guó)中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)的情景化。教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)中過(guò)于復(fù)雜的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，學(xué)生也能夠直觀的觀察現(xiàn)實(shí)中難以觀察的現(xiàn)象。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，具有十分廣闊的發(fā)展空間。一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的種類。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要可以分為以下幾個(gè)類別。其一是桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，即窗口中的VR。其主要應(yīng)用于CAD、CAM、建筑設(shè)計(jì)、教學(xué)領(lǐng)域等方面，成本較低。其二是沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，是利用頭盔顯示器對(duì)用戶的感官系統(tǒng)進(jìn)行封閉，讓用戶產(chǎn)生身臨其境的感覺。其三是分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，它是在虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式交互仿真的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，既要擁有空間形象思維，也要考慮到建筑物的作用、外觀和性能。在相關(guān)教學(xué)中，其核心就是學(xué)生的認(rèn)知，需要進(jìn)行一系列的研究過(guò)程，包括建筑物的結(jié)構(gòu)、各部分的組合原理及構(gòu)造方法[1]。在現(xiàn)實(shí)中，由于成本過(guò)高以及過(guò)程不可逆等特點(diǎn)，不能夠出現(xiàn)太大的差錯(cuò)。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的成本較低，學(xué)生利用這一技術(shù)，能夠隨時(shí)隨地的將建筑設(shè)計(jì)中的不同階段和過(guò)程投入到計(jì)算機(jī)當(dāng)中，生成虛擬場(chǎng)景，以便直接對(duì)建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行觀察和參與。同時(shí)，學(xué)生還可以利用這項(xiàng)技術(shù)將自己的想法付諸實(shí)踐，來(lái)進(jìn)行測(cè)試。這樣，能夠讓學(xué)生更加直觀的理解建筑設(shè)計(jì)方面的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用（一）立體物體的展示在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，經(jīng)常要用到實(shí)物展示。在進(jìn)行三維物體展示的時(shí)候，為了達(dá)到更好的效果，中職教師主要采取以下幾種方式：第一種是用投影儀展示圖片。這種方法的弊端是只能對(duì)物體的某些視角進(jìn)行展示，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行全面、自主的觀察。第二種是實(shí)物展示。這種方法比較實(shí)用，但是其缺點(diǎn)也十分明顯[2]。在課堂上學(xué)生所處的位置都不同，因而觀察實(shí)物的角度也不同，難免會(huì)產(chǎn)生不正確的理解。第三種是利用計(jì)算機(jī)的三維造型和動(dòng)畫制作軟件，建立一個(gè)與事物相同的三維模型，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)展示其各個(gè)角度。這種方法相對(duì)更為理想，但是其最大的問(wèn)題就是整個(gè)展示過(guò)程都是預(yù)先設(shè)定的動(dòng)畫過(guò)程，學(xué)生只能進(jìn)行暫?；蚶^續(xù)的操作，卻不能根據(jù)自己的需求改變視角。而通過(guò)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的運(yùn)用，教師可以建立與實(shí)物相同的三維物體，然后再利用3DSMAX建立模型，再通過(guò)VRML語(yǔ)言來(lái)建立虛擬境界。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)梁、柱、墻的數(shù)量、比例、排列方式、截面形式等各種因素進(jìn)行調(diào)整。這樣，就可以使枯燥的結(jié)構(gòu)體展示出豐富的表現(xiàn)力。這對(duì)中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的效率和效果具有極大的幫助。（二）立體空間的展示立體空間，包括了在現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)存在，或者在歷史中曾經(jīng)存在的空間。在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，有時(shí)需要向?qū)W生展示這些空間。但是，由于條件上的限制，使得學(xué)生無(wú)法親自進(jìn)入這些空間當(dāng)中，通過(guò)教師的描述和學(xué)生的想象，在學(xué)生的頭腦中對(duì)立體空間進(jìn)行虛擬。而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，不但能在學(xué)生腦中建立這些立體空間，還能夠讓學(xué)生看見、聽見這些立體空間，從而進(jìn)行切身的感受和體會(huì)[3]。因此，相比于傳統(tǒng)的中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓學(xué)生更加直觀、真實(shí)、深刻的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在充分理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。（三）虛擬場(chǎng)景的構(gòu)造虛擬場(chǎng)景指的是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，可能出現(xiàn)或是曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些具體場(chǎng)景。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠隨時(shí)隨地的將這些場(chǎng)景展示出來(lái)。在傳統(tǒng)的中職傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，教師只能通過(guò)語(yǔ)言的描述、圖片的展示、或者視頻的播放來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受，無(wú)法進(jìn)行直觀的理解。例如，在進(jìn)行圓明園的介紹與講解的時(shí)候，雖然教師對(duì)圓明園當(dāng)中包含的眾多中外建筑形式的介紹和講解，同時(shí)也向?qū)W生展示了大量的圖片和視頻，但學(xué)生仍然無(wú)法做到完全的認(rèn)識(shí)和理解。而運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)圓明園進(jìn)行模擬，就可以讓學(xué)生親自走進(jìn)圓明園，親身游覽，面對(duì)面的觀察圓明園當(dāng)中的亭臺(tái)樓閣。學(xué)生通過(guò)近距離觀察圓明園當(dāng)中的各種建筑形式，然后再與教科書當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，可以大大提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，從而提高教學(xué)效果。如果學(xué)校的條件允許，還可以利用沉浸虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生帶聲頭盔顯示器，使學(xué)生能夠在身臨其境中理解園林建造的理論知識(shí)，從而進(jìn)行更加深刻的體會(huì)和感受，就能夠取得更為理想的教學(xué)效果。結(jié)論：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一項(xiàng)新興的技術(shù)形式，它是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和3D技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的。在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)都發(fā)揮著不可取代的重要作用。在虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究。但是，由于科技水平的有限，使得虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中職院校建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中還無(wú)法充分的發(fā)揮作用。然而隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)必將更加完善，進(jìn)而取得更為廣泛的應(yīng)用。農(nóng)村中學(xué)，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)等方面，跟城市中學(xué)相比，存在著諸多差異。即便是農(nóng)村中學(xué)本身，初中階段和高中階段也有明顯不同；學(xué)校與學(xué)校之間，各方面情況也不完全一樣。這里主要是根據(jù)農(nóng)村初中的教學(xué)現(xiàn)狀，力圖摸索出一種適合一般農(nóng)村初中特點(diǎn)的高效語(yǔ)文教學(xué)模式，渴望對(duì)農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)提供一點(diǎn)參考和借鑒。語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)秉承以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)理念，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律；應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單地講，在常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)中，要把握好課前、課中、課后三大時(shí)間段，要認(rèn)真做好三個(gè)“三”，才會(huì)真正地提高教學(xué)效率。一是“三學(xué)”，即自主學(xué)習(xí)、展示交流與合作探究三個(gè)由淺入深的環(huán)節(jié)。二是“三講”，即教師的課首激趣導(dǎo)入、課中精講點(diǎn)撥與課尾總結(jié)提升三種不同意義的講述。三是“三練”，即跟蹤訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、鞏固訓(xùn)練三個(gè)不同時(shí)段的有針對(duì)性的訓(xùn)練。一、課前準(zhǔn)備一是教師的準(zhǔn)備，包括把握教材、了解學(xué)情、準(zhǔn)備教具、制作課件、設(shè)計(jì)好設(shè)計(jì)好教學(xué)方案（包含預(yù)習(xí)題或?qū)W案）等；二是學(xué)生準(zhǔn)備，主要指學(xué)生根據(jù)老師的預(yù)習(xí)要求認(rèn)真預(yù)習(xí)，完成自學(xué)任務(wù)，包括認(rèn)真閱讀文本、查閱工具書、搜集資料、記錄疑難問(wèn)題等，最重要的是在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下摸索出一套適合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)的效率。教師要根據(jù)高效課堂中的一些理念對(duì)課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)自學(xué)等方面積極地做些嘗試。每次新授課，最好提前到教室了解一下孩子們預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，并對(duì)這些情況做相應(yīng)的評(píng)定。對(duì)待那些學(xué)困生，尤其要特別關(guān)注，提前給予預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，提前告訴他們下一節(jié)課的重點(diǎn)是什么，讓他們把不懂的地方找出來(lái)，然后再和大家一起交流共同制定解決方案。二、課堂教學(xué)主要把握好創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)情況、組織課堂學(xué)習(xí)、梳理總結(jié)重難點(diǎn)、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，扎實(shí)做好新授課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生及生生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生交流展示、教師精講、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、適當(dāng)拓展延伸、學(xué)生整理歸納學(xué)習(xí)收獲等工作。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的部分。俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是一堂精彩語(yǔ)文課的成功之門。從創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)懸念、承上啟下、融入真情、激奮勵(lì)志等方面提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如講述一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的短小故事，或展開一段與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的精彩對(duì)白等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)俗話說(shuō)，心中有目標(biāo)，做事效率高。備課時(shí)確定出合理準(zhǔn)確、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)出示給學(xué)生，讓他們帶著明確的目的學(xué)習(xí)，往往會(huì)事半功倍。

3.師生互動(dòng)，學(xué)展講練伸課堂上應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示交流、檢測(cè)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，做些精講是必不可少的。精講的內(nèi)容，主要包括課前預(yù)設(shè)及課堂生成問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。這就把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。精講一般在5至10分鐘，否則學(xué)生的學(xué)展練的時(shí)間就難以保障。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，及教師的講授點(diǎn)撥，就基本掌握了課本知識(shí)。課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是分組討論交流與合作探究。每3至4人一組，首先讓學(xué)生明確自己在組內(nèi)的角色，然后對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，以提高學(xué)生的自信心。還可以結(jié)合優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與欲望。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題盡可能當(dāng)堂批閱，不能全批的，可以有選擇的批閱，重點(diǎn)講解，小組內(nèi)互批。此外，可以根據(jù)一節(jié)課的具體內(nèi)容需要做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，例如比較閱讀、展示積累、創(chuàng)新嘗試、大膽質(zhì)疑、聯(lián)想與想象等，這對(duì)于學(xué)生的能力提升、學(xué)以致用等都有一定的促進(jìn)作用。

4.梳理重難點(diǎn)，總結(jié)提升結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)好總結(jié)，并盡可能地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的拓展提升。這樣，學(xué)生在教師的總結(jié)下，就能更好的把握知識(shí)，感悟文本，系統(tǒng)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，形成必要的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)環(huán)節(jié)，也可以先由學(xué)生暢談對(duì)一節(jié)課或一篇課文或一類知識(shí)的學(xué)習(xí)收獲，然后再由教師作總結(jié)。這樣一來(lái)可以訓(xùn)練學(xué)生的梳理總結(jié)能力和口頭表達(dá)能力，二來(lái)可以摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，教師做到心中有數(shù)，后面的工作也就有了依據(jù)。三、課后復(fù)習(xí)鞏固配合課堂上的跟蹤練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好課后的復(fù)習(xí)鞏固題。幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)缺輔差，提高學(xué)習(xí)能力。細(xì)節(jié)往往決定成敗。教學(xué)中除了采用這種相對(duì)固定的教學(xué)模式以外，為了達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，還要在細(xì)節(jié)上狠下一番功夫。例如把握好教學(xué)準(zhǔn)備的高效性、教學(xué)活動(dòng)的高效性、教學(xué)方法的高效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的高效性、課后輔導(dǎo)的高效性、教學(xué)手段的高效性等等。如何應(yīng)對(duì)幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象什么是幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),幼兒教育“小學(xué)化”,是指幼兒園在教育教學(xué)中,將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來(lái)要求。夠不夠高?菱高學(xué)幼“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)1、知識(shí)的“下放”:如原來(lái)在小學(xué)學(xué)的漢語(yǔ)拼音、認(rèn)數(shù)、簡(jiǎn)單識(shí)字等,現(xiàn)已在幼兒園的大班或?qū)W前班完成。2、能力、要求的培養(yǎng):一些對(duì)小學(xué)生的要求、正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等也在幼兒園進(jìn)行培養(yǎng),如紀(jì)律要求、握筆姿勢(shì)、寫字練習(xí)、朗讀練習(xí)、記憶培養(yǎng)等。3、興趣與特長(zhǎng)的培養(yǎng):一些條件好的幼兒園中,對(duì)于外語(yǔ)、孩子的其他興趣(如繪畫、藝術(shù)、音樂方面)等也開始了培養(yǎng)。·4在行為規(guī)范方面:要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì),少動(dòng)少玩幼兒園還是小學(xué)?↓圍人算一計(jì)北后國(guó)求教牌里新《幼兒園導(dǎo)大數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)伍澤波縮學(xué)前班5)上冊(cè)3+9二正的()14212x-(2)6份子(空移面白灣比再少1都我拒絕回答,這種問(wèn)題是對(duì)我智商的侮辱,我在幼兒園就學(xué)會(huì)了!4×3wNW..daily.cn那么,是什么造成了小學(xué)化1、社會(huì)教育機(jī)制:讀小學(xué)要考試、幼小課程不銜接等,這都是十幾年形成的“蔚然成風(fēng)”的社會(huì)現(xiàn)象,這不讓我們的教育部門深思嗎?2、幼兒園與小學(xué)未能恰當(dāng)銜接,造成家長(zhǎng)許多矛盾心態(tài),家長(zhǎng)們不能讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)直接導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”。3、教師觀念和專