部編版《諸侯紛爭與變法運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版《諸侯紛爭與變法運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元從中華文明起源到秦漢大一統(tǒng)封建國家的建一、教情學(xué)情分析（一）教材分析本課為部編版必修上冊《中外歷史綱要》第一單元第2課，共有4個子目。本課承接著早期國家的建立與統(tǒng)一多民族國家建立的過渡階段。主要講述了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯爭斗與百家（二）學(xué)情分析本課的講授對象為高一年級的學(xué)生，該階段的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，并未有良好的高中歷史學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解與掌握，要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在本課的學(xué)習(xí)中要抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面地理解二、教學(xué)目標(biāo)1、唯物史觀：通過學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化之間的關(guān)系，讓學(xué)生培養(yǎng)唯物史觀的能力。2、時(shí)空觀念：通過課表的地圖，讓學(xué)生對春秋霸主的爭霸的演變過程，對春秋戰(zhàn)國諸侯所處的位置有一個大致的理解。對這段歷史有一個大概的認(rèn)識，在特定的時(shí)空下更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、史料實(shí)證：通過歷史資料讓學(xué)生了解到諸侯改革的影響，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用史料來證實(shí)歷史，明白史料的重要性，來逐步學(xué)習(xí)辨析史料，運(yùn)用史料。4、歷史解釋：根據(jù)課本的歷史資料與課外資料的結(jié)合，讓學(xué)生了解到百家的代表人物與其觀點(diǎn)，及百家爭鳴的影響。5、家國情懷：通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生了解到春秋戰(zhàn)國諸侯紛爭的場面及百家爭鳴思想的碰撞，感悟到對中華民族的認(rèn)同感及統(tǒng)一感，使學(xué)生認(rèn)識到國家統(tǒng)一的重要性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其歷史影響。商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。難點(diǎn)：各個思想流派的代表人物及主要觀點(diǎn)。講授法、討論法、練習(xí)法五、課時(shí)安排環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師向?qū)W生展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導(dǎo)學(xué)生對春秋戰(zhàn)國諸國的地理位置有一個初步的印象，引導(dǎo)學(xué)生感受春秋戰(zhàn)國當(dāng)時(shí)諸侯紛爭的局面，對于接下來的學(xué)習(xí)奠定一定的興趣。設(shè)計(jì)意圖:以圖片的展示較為直觀的幫助學(xué)生了解到春秋戰(zhàn)國諸侯的紛爭，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的歷史情景，利于引導(dǎo)學(xué)生對于春秋戰(zhàn)國有一定的興趣，對于華夏認(rèn)同有了一定的奠定（一）列國紛爭與華夏認(rèn)同學(xué)生答:主流說法春秋五霸為齊桓公、晉文公、秦穆公、楚莊王、宋襄公，但說法不一未得到統(tǒng)一。戰(zhàn)國七雄為秦國、楚國、齊國、燕國、趙國、魏國、韓國。設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生通過查找教材獲得問題的答案，鍛煉學(xué)生使用教材，查找資料的能力。對于導(dǎo)入起到了響應(yīng)的作用，緊密相扣。同時(shí)讓學(xué)生了解到春秋戰(zhàn)國時(shí)期主要的國家教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在課本上自行勾畫商鞅變法的主要內(nèi)容及影響，教師采用提問的方式檢查學(xué)學(xué)生答:1、經(jīng)濟(jì)方面：重農(nóng)抑商，獎勵耕織；廢井田，開阡陌2、政治方面：獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權(quán)；改革戶籍制度，實(shí)行連坐法；推行郡縣制教師根據(jù)學(xué)生回答情況作必要補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖:通過教師對學(xué)生進(jìn)行提問可引導(dǎo)學(xué)生較有針對性地了解商鞅變法的主要內(nèi)容；學(xué)生自行勾畫商鞅變法的內(nèi)容、作用能夠鍛煉學(xué)生的閱讀材料、理解材料和概括材料的能力。教師將學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生小組討論各個思想流派的代表人物其主要思想是什么，每個小組推選學(xué)生代表回答問題，教師提前在PPT上制作出相應(yīng)的表格進(jìn)行展示。學(xué)生答:根據(jù)課本答出各個思想流派的代表人物和核心思教師進(jìn)行總結(jié)歸納老子、莊子孔子、孟子、荀子小國寡民、無為而治仁、禮、智兼愛、非攻勝敗乃兵家之常事設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生從教材中尋找答案，并結(jié)合所學(xué)知識，鍛煉了學(xué)生的總結(jié)歸納能力，對于各個流派的代表人物及主要觀點(diǎn)有一定的掌握。讓學(xué)生認(rèn)識到“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動，對當(dāng)時(shí)和日后社會的發(fā)展，起了巨環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)和作業(yè)（一）小結(jié)：師生共同總結(jié)本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這節(jié)課領(lǐng)略了春秋戰(zhàn)國諸侯的紛爭，也了解到百家爭鳴的盛況，那就有了改革與思想的碰撞，國家又將何時(shí)走向統(tǒng)一呢？（二）作業(yè)布置：根據(jù)本課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用列大綱或表格的形式概要春秋戰(zhàn)國諸侯改革及百家爭鳴的代表人物及其設(shè)計(jì)意