平日里的小美好項目課程反思

平日里的小美好項目課程反思關于如何有效開展幼兒園主題活動的回顧與思考幼兒園主題活動是幼兒自發(fā)參與、自主探索、自由表達的活動。在新《綱要》中，“以兒童為本，以兒童發(fā)展需要為根本”的指導思想隨處可見。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒的各種發(fā)展需要，讓幼兒在快樂的童年中獲得有益身心發(fā)展的經驗。幼兒園主題活動是指在一定時期內圍繞一個中心內容（即主題）組織的教育教學活動。它的特點是打破學科界限，圍繞一個中心將各種學習內容有機地聯(lián)系起來，讓學習者通過本單元的活動獲得與“中心”相關的更完整的體驗。這是我們教學活動中設想的一種新型活動。它有自己獨特的特點：有核心、有主體、有延續(xù)性和發(fā)展性。這是一項充分展示智慧和個性的學習活動。真正有意義和有價值的學習活動，讓孩子從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從接受性學習轉變?yōu)樘剿餍詫W習，激發(fā)孩子的興趣，開發(fā)各種潛能。一、開展幼兒園主題活動的意義1、主題活動有利于幼兒自覺學習（一）主題活動是發(fā)揮幼兒自覺性的活動。在新的教學理念中，我們越來越感覺到主題活動在幼兒教育中具有主題活動的作用。既能促進兒童的自覺學習，又有助于進行集體教育，有利于兒童學習的系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展。性能力和主動性的發(fā)展是早期教育的基本任務?！敝黝}活動能夠最大程度地激發(fā)孩子的學習主動性和學習意識，因為在主題活動中，教師為每個孩子提供了各種及時、豐富多彩的根據(jù)在老師的指導下，孩子可以決定玩什么、和誰玩、怎么玩、玩什么，從而與同齡人、玩具和材料積極互動。因此，主題活動是提升孩子自我的最佳方式。-意識。讓孩子在與周圍環(huán)境和材料的互動中保持學習的熱情和表達欲望，讓孩子從活動中積累經驗。（2）主題活動為孩子的自覺學習提供了空間和時間保障原因主題活動之所以能幫助孩子有意識的學習，是因為它可以讓每個孩子專注于某個領域ea或空間范圍。在時間方面，要求每個孩子按照老師要求的學習速度進行學習，并且必須在一定的時間范圍內完成相同的操作內容。正因為如此，一些著名的兒童教育理論家在其理論觀點中指出了主題活動在兒童自覺學習中的重要作用，主張將主題活動置于一定的課程體系中，注意環(huán)境的設置。，并倡導孩子的自覺參與。它提倡兒童的發(fā)展是在自身活動的過程中和環(huán)境的相互作用中獲得的，注重挖掘兒童的潛能，讓兒童在教師的引導下進行探索，獲得經驗，豐富知識。2、主題活動有助于增進孩子之間的相互交流。在開展主題活動中，孩子們享有平等的地位。他們可以在老師的指導下自由交流和討論。保持獨立性，不僅在一定程度上支持了孩子的動手能力，還為孩子提供了學習的途徑和方法，在實踐中學會了協(xié)調和互相幫助。因此，幼兒之間的合作與交流是非常寶貴的教育資源。教師在引導時要抓住好時機，及時調整主題，促進幼兒互動，積極促進幼兒相互交流，引導幼兒自覺學習。三、主題活動有利于教師發(fā)展（1）主題活動增強了教師組織活動的目的性，對有計劃的主題活動的調整，使教師不再是傳統(tǒng)意義上的對所有孩子講道的人，而是孩子們這種相互師生之間的交流對于提高主題活動質量，促進幼兒素質的形成、發(fā)展和提高具有重要作用。主題活動為教師提供了觀察孩子的機會，讓教師真正了解孩子的習慣和個性，增強教師活動的目的性和規(guī)劃性。（2）主題活動增強了教師隨時關注孩子的意識和自覺意識。主題活動尊重“以人為本”的學習原則，重視孩子個性的發(fā)展，關注和研究孩子們探索和學習的方式，讓活動更接近青少年的“最近發(fā)展區(qū)”兒童為每個孩子提供發(fā)揮潛能的機會，讓他們在活動中超越并獲得新的發(fā)展。我們常說：“授人以漁，不如授人以漁”。然而，如何“授人以漁”，是我們探索已久的教與學之道。因此，挖掘每個孩子的潛能，開發(fā)每個孩子的智力，讓孩子健康快樂地成長。這是每一位教育者的心聲。主題活動的調整是一項創(chuàng)新工作。教師要讓孩子在活動中成長，就必須時刻關注孩子。為孩子們提供適當?shù)牟牧虾椭笇?，讓孩子們通過不斷的探索和實踐獲得經驗，然后用自己的方式展現(xiàn)一個童心未泯的多彩世界。二、幼兒園主題活動的實施1、教師根據(jù)孩子的發(fā)展特點和興趣，幫助孩子建立主題內容。無論是天文、地理、動植物，只要對幼兒感興趣，具有開發(fā)價值和操作的可能性，都可以作為幼兒探索的主題內容。但教師需要幫助幼兒建立更適合他們的內容。例如：國慶前夕，我們班開展了“愛祖國”系列活動。我發(fā)現(xiàn)孩子們對祖國的了解太少了，甚至一些特別重要的古跡對年幼的孩子來說也很模糊。對此，不知“愛祖國”能否作為主題活動持續(xù)開展？國慶假期結束后，孩子們興致勃勃地談論著自己的假期活動，氣氛活躍?？偸怯袩o窮無盡的問題要問。在與家人、伙伴交流后，孩子們對祖國有了一些了解，隨后在“我愛祖國”活動中，孩子們積極發(fā)言。2、主題活動的拓展是由孩子的興趣和需要決定的。主題活動的拓展要關注興趣和需求。預設的具體活動內容以兒童“游戲為基礎活動”為主，滿足兒童的動手操作和親身參與體驗。欲望。在“探索性主題項目活動”中，主題是幼兒感興趣的主題，尤其是在他們的生活和學習過程中隨時隨地產生和發(fā)現(xiàn)的主題。當然，也有他們急于了解或解決的問題，及時納入課程和課程。來參加活動。在這樣的活動中，真正重視幼兒的體驗，幼兒的學習與他們的現(xiàn)實生活息息相關。我們知道，在“探索性主題項目活動”中，孩子們自主產生和探索的主題大多是孩子們感興趣的事物、孩子們覺得奇怪的現(xiàn)象、孩子們困惑的問題，比如“獅子吼可以嗎”、“有趣的汽車”等。當活動的主題和內容是孩子喜歡和感興趣的時候，他們就會調動全部的智慧去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，有效地同化外部世界，構建新的認知結構。“探索性主題項目活動”的研究給了我們幼兒園課程走向兒童生活回歸的新啟示。當然，賽事結束后形成獨特的網絡地圖也是錦上添花的一部分。網絡地圖的形狀可以根據(jù)其分支賦予感性生命，如大樹、花朵、房屋、樹葉、波浪、魔法帽、海底世界等。父母感受并分享成長和成功的喜悅。開放、自由的探索性主題項目活動讓孩子的思想、言行保持活躍狀態(tài)，師生之間的和諧、平等、互動也激發(fā)孩子與同齡人的理解、發(fā)現(xiàn)和討論。在探索性主題項目活動中，我們改變了以小組活動為基礎的單一學習模式，通過多種方式，如：根據(jù)需要、個性等進行小組討論、資料收集、實地考察、學習當小記者、制作記錄、自由表達、作品展示和經驗分享等，讓孩子在各種活動中發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。比如，為了尋找各種“猴子”，有的孩子請家長幫忙從電腦上下載“猴子”的資料；有些從報紙、各種“動物百科全書”和其他雜志上收集信息；還有一些人讓家人帶他們去上海野生動物園看他們。最終發(fā)現(xiàn)了40多種猴子，還了解了一些猴子的特征和習性，讓老師驚嘆不已。這種共同收藏、共同探索的活動，讓孩子們增長見識，開闊眼界。在收集和交流的過程中，孩子們自然而然地了解到了各種猴子的不同特點。3、主題活動要貼近生活，易于操作（1）生活是主題活動的源泉。生活中有豐富的教育資源，無論是孩子生活習慣的建立，生活自理能力的培養(yǎng)，還是與老師、同齡人一起生活的體驗。生活的樂趣離不開幼兒的生活。而且，日常生活中蘊含著科學、人文、社會、藝術的各種價值和意義。“回歸生活世界”成為教育界多年來最火熱的聲音。在知識世界和規(guī)范世界的批判下，讓枯竭冷漠的教育回歸真實、新鮮、豐富的生活，讓它獲得活水之源。這既是兒童可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一種生物應享有的權利的前提。比如在大課堂上：有很多美食和知識，我可以玩，火龍，動物王國等活動；中產有好玩的泥土，有趣的生肖，還有特別的我；小班有兩個家，好好吃，動物樂園、幼兒園、快樂園、快樂寶貝等等，都是來自小孩子，都是小孩子熟悉的。通過現(xiàn)實生活中看得見摸得著的內容，平凡到不能再平凡的內容，平凡到不能再平凡的內容，讓孩子知道有很多學問在他們原來的生活中，他們就在他們身邊。它可以激發(fā)孩子們關心生活，熱愛生活。同時，這些熟悉的內容，因為有豐富的感性經驗，很容易讓孩子重現(xiàn)知識。因此，在組織的相關活動中，孩子們顯得輕松自在，主動性和積極性得到了最大限度的發(fā)揮。（2）操作方便是主題活動的立足之本。主題活動還應便于兒童實際操作，體現(xiàn)其價值。比如我在組織一個大班小朋友開展“好吃又懂知識”主題活動時，開展了“包餃子”分主題活動。老師讓孩子們一一介紹大人如何在家包餃子？因為這些都關系到孩子的生活，所以也方便孩子操作。之前一定是家長幫孩子講解過包餃子的具體方法，所以孩子們介紹的時候，都是精神抖擻，信心滿滿。尤其是在幼兒園老師的指導下包餃子時，全場的關注度和介紹人的自豪與自信不言而喻。不用老師多說什么，孩子們包餃子的所有方法都知道了。在這個過程中，每個孩子都有機會自由地說話和表達，鍛煉自己的能力，提高口語表達能力。然后老師讓孩子們試著自己揉面團。因為剛才的介紹，孩子們對如何揉面有了一定的了解?，F(xiàn)在，孩子們覺得揉面很容易，躍躍欲試，他們的主動性和積極性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。下一步是讓孩子們嘗試包餃子。這時候，孩子們的活動熱情就徹底釋放了。此時，孩子需要足夠的時間和空間。當孩子們看到別人包餃子時，他們也充滿了快樂和成就感；當他們自己做餃子時，他們充滿了好奇和新鮮感。因此，這次活動持續(xù)了大約兩個小時，但孩子們從未想過要結束。可見，貼近孩子生活、方便孩子、操作實用的教材是最能激發(fā)孩子學習熱情的教材。4、抓住隨機教育的機會，對幼兒進行教育。格塞爾認為，生活世界是一個前科學的、預先給定的世界，一個直覺的、基礎的世界，有意義、有價值和真實。存在的世界。當孩子進入生活后，通過與周圍環(huán)境的直接接觸和探索活動，孩子會逐漸發(fā)現(xiàn)和感受自然世界的奇妙和美麗，感受人與環(huán)境、動植物、環(huán)境之間的相互依存關系；致力于珍愛生命、關愛環(huán)境的活動，逐漸形成了珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。我們知道，兒童的學習很多時候發(fā)生在日常生活的活動中，他們的學習是普遍的、全面的、整體的。在一個秋高氣爽的午后，我們組織孩子們去散步。孩子們看到一些花，不停地問：“這是什么花？”“為什么顏色不一樣？”對他們來說，鮮花不僅意味著色彩，也意味著美麗。在這里很難區(qū)分植物學、物理學或美學。根據(jù)孩子們的提問，我在原網絡地圖“落葉歸去”中擴展了另一個分支，增加了新的內容，孩子們獲得了新的知識和新的發(fā)現(xiàn)。在主題活動中，孩子們的參與積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽。有時他們受到年齡的限制，他們積極產生活動的能力還不夠。這就需要我們的老師走進孩子們的生活世界，傾聽他們的聲音。仔細觀察孩子在自發(fā)和非正式活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教育機會，產生有價值的主題內容，拓展主題網絡，豐富和完善。圓圈在我們的生活中無處不在，無處不在，很多物體都巧妙地利用了形狀特征的優(yōu)勢進行設計和構造。圈子與我們的生活息息相關?！愤@個主題網，在實踐中可以看出孩子們非常感興趣，通過各種活動，發(fā)揮孩子的想象力，展示孩子的智力。我們應該更多地關注孩子的日常生活以及日常生活為孩子提供的各種發(fā)展機會。關注日常生活中的各種價值觀和意義，關注孩子日常生活中的每一個疑惑、困難和問題，關注孩子在日常生活中的每一個發(fā)展過程。5、家庭合作，拓展生活陳鶴琴先生說，“幼兒園教育是一個很復雜的事情，不是一家人能做，也不是幼兒園一個人能做，必須有兩個方面。只有通過共同努力，我們才能獲得全面的效果?！庇變簣@教育和家庭教育各有利弊，不能互相替代，只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就可以充分利用現(xiàn)有的教育資源，最大限度發(fā)揮其作用，形成教育所謂家庭合作，就是幼兒園和家庭都把自己作為促進孩子發(fā)展的主體。家長們的熱心幫助和支持使我們的活動能夠順利進行，我們的活動也越來越豐富，比如“我去幼兒園”這個主題，要求家長放手，相信我們的工作，孩子們可以勇敢地面對新的環(huán)境和新的生活，在“落葉歸去”這個主題中，我們需要家長來收集樹葉和水果和我們在一起，利用假期帶孩子出去尋找秋天的風景。以“趣味圖文寶貝”為主題，利用廢瓶、廢盒、引線、泡沫等變廢為寶，創(chuàng)作新作品等。在這些活動中，提供材料、準備知識并展示結果。所獲得的知識、經驗和成品可以應用到兒童的游戲和生活中，從而創(chuàng)造出新的、令人興奮的生活。讓家長全身心投入到孩子的活動中，成為孩子學習和生活的伙伴，共同分享生活的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造生活的熱情。在這段學習實踐中，我發(fā)現(xiàn)“主題活動”與我們今天實施的素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力非常契合。它體現(xiàn)了當前幼兒教育改革中全新的幼兒發(fā)展教育理念，順應幼兒教育改革的潮流，強調孩子自身的探索，讓孩子學會共同生活，自由表達和表達。探索世界的過程。在今后的教育活動中，要在實踐中學習，不斷研究和反思自己的教育教學，重新梳理知識和經驗，以適應新的變化和需要。另外，在教育工作中，要盡量減少預設活動，更好地創(chuàng)造條件，提供材料，引導孩子產生與其生活經歷相關的活動，以符合素質教育的宗旨，把培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力作為我們的工作。目標。教育目標。讓我們一起用心去理解孩子，努力追求孩子教育的最高境界——用對孩子的理解和關愛，用人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的黃金，去發(fā)現(xiàn)和喚醒潛能對孩子，潛移默化，默默滋潤事物，讓教育淋漓盡致地展現(xiàn)人性的魅力和對孩子的愛。關于如何寫作的反思關于如何有效開展幼兒園主題活動的回顧與思考活動。在新《綱要》中，“以兒童為本，以兒童發(fā)展需要為根本”的指導思想隨處可見。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒的各種發(fā)展需要，讓幼兒在快樂的童年中獲得有益身心發(fā)展的經驗。幼兒園主題活動是指在一定時期內圍繞一個中心內容（即主題）組織的教育教學活動。它的特點是打破學科界限，圍繞一個中心將各種學習內容有機地聯(lián)系起來，讓學習者通過本單元的活動獲得與“中心”相關的更完整的體驗。這是我們教學活動中設想的一種新型活動。它有自己獨特的特點：有核心、有主體、有延續(xù)性和發(fā)展性。這是一項充分展示智慧和個性的學習活動。真正有意義和有價值的學習活動，讓孩子從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，從接受性學習轉變?yōu)樘剿餍詫W習，激發(fā)孩子的興趣，開發(fā)各種潛能。一、開（一）主題活動是發(fā)揮幼兒自覺性的活動。在新的教學理念中，我們越來越感覺到主題活動在幼兒教育中具有主題活動的作用。既能促進兒童的自覺學習，又有助于進行集體教育，有利于兒童學習的系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展。性能力和主動性的發(fā)展是早期教育的基本任務?！敝黝}活動能夠最大程度地激發(fā)孩子的學習主動性和學習意識，因為在主題活動中，教師為每個孩子提供了各種及時、豐富多彩的根據(jù)在老師的指導下，孩子可以決定玩什么、和誰玩、怎么玩、玩什么，從而與同齡人、玩具和材料積極互動。因此，主題活動是提升孩子自我的最佳方式。-意識。讓孩子在與周圍環(huán)境和材料的互動中保持學習的熱情和表達欲望，讓孩子從活動中積累經驗。（2）主題活動為孩子的自覺學習提供了空間和時間保障原因主題活動之所以能幫助孩子有意識的學習，是因為它可以讓每個孩子專注于某個領域ea或空間范圍。在時間方面，要求每個孩子按照老師要求的學習速度進行學習，并且必須在一定的時間范圍內完成相同的操作內容。正因為如此，一些著名的兒童教育理論家在其理論觀點中指出了主題活動在兒童自覺學習中的重要作用，主張將主題活動置于一定的課程體系中，注意環(huán)境的設置。，并倡導孩子的自覺參與。它提倡兒童的發(fā)展是在自身活動的過程中和環(huán)境的相互作用中獲得的，注重挖掘兒童的潛能，讓兒童在教師的引導下進行探索，獲得經驗，豐富知識。2、主題活動有助于增進孩子之間的相互交流。在開展主題活動中，孩子們享有平等的地位。他們可以在老師的指導下自由交流和討論。保持獨立性，不僅在一定程度上支持了孩子的動手能力，還為孩子提供了學習的途徑和方法，在實踐中學會了協(xié)調和互相幫助。因此，幼兒之間的合作與交流是非常寶貴的教育資源。教師在引導時要抓住好時機，及時調整主題，促進幼兒互動，積極促進幼兒相互交流，引導幼兒自覺學習。三、主題活動有利于教師發(fā)展（1）主題活動增強了教師組織活動的目的性，對有計劃的主題活動的調整，使教師不再是傳統(tǒng)意義上的對所有孩子講道的人，而是孩子們這種相互師生之間的交流對于提高主題活動質量，促進幼兒素質的形成、發(fā)展和提高具有重要作用。主題活動為教師提供了觀察孩子的機會，讓教師真正了解孩子的習慣和個性，增強教師活動的目的性和規(guī)劃性。（2）主題活動增強了教師隨時關注孩子的意識和自覺意識。主題活動尊重“以人為本”的學習原則，重視孩子個性的發(fā)展，關注和研究孩子們探索和學習的方式，讓活動更接近青少年的“最近發(fā)展區(qū)”兒童為每個孩子提供發(fā)揮潛能的機會，讓他們在活動中超越并獲得新的發(fā)展。我們常說：“授人以漁，不如授人以漁”。然而，如何“授人以漁”，是我們探索已久的教與學之道。因此，挖掘每個孩子的潛能，開發(fā)每個孩子的智力，讓孩子健康快樂地成長。這是每一位教育者的心聲。主題活動的調整是一項創(chuàng)新工作。教師要讓孩子在活動中成長，就必須時刻關注孩子。為孩子們提供適當?shù)牟牧虾椭笇?，讓孩子們通過不斷的探索和實踐獲得經驗，然后用自己的方式展現(xiàn)一個童心未泯的多彩世界。二、幼兒園主題活動的實施1、教師根據(jù)孩子的發(fā)展特點和興趣，幫助孩子建立主題內容。無論是天文、地理、動植物，只要對幼兒感興趣，具有開發(fā)價值和操作的可能性，都可以作為幼兒探索的主題內容。但教師需要幫助幼兒建立更適合他們的內容。例如：國慶前夕，我們班開展了“愛祖國”系列活動。我發(fā)現(xiàn)孩子們對祖國的了解太少了，甚至一些特別重要的古跡對年幼的孩子來說也很模糊。對此，不知“愛祖國”能否作為主題活動持續(xù)開展？國慶假期結束后，孩子們興致勃勃地談論著自己的假期活動，氣氛活躍?？偸怯袩o窮無盡的問題要問。在與家人、伙伴交流后，孩子們對祖國有了一些了解，拓展是由孩子的興趣和需要決定的。主題活動的拓展要關注興趣和需求。預設的具體活動內容以兒童“游戲為基礎活動”為主，滿足兒童的動手操作和親身參與體驗。欲望。在“探索性主題項目活動”中，主題是幼兒感興趣的主題，尤其是在他們的生活和學習過程中隨時隨地產生和發(fā)現(xiàn)的主題。當然，也有他們急于了解或解決的問題，及時納入課程和課程。來參加活動。在這樣的活動中，真正重視幼兒的體驗，幼兒的學習與他們的現(xiàn)實生活息息相關。我們知道，在“探索性主題項目活動”中，孩子們自主產生和探索的主題大多是孩子們感興趣的事物、孩子們覺得奇怪的現(xiàn)象、孩子們困惑的問題，比如“獅子吼可以嗎”、“有趣的汽車”等。當活動的主題和內容是孩子喜歡和感興趣的時候，他們就會調動全部的智慧去探索、發(fā)現(xiàn)、嘗試，有效地同化外部世界，構建新的認知結構?！疤剿餍灾黝}項目活動”的研究給了我們幼兒園課程走向兒童生活回歸的新啟示。當然，賽事結束后形成獨特的網絡地圖也是錦上添花的一部分。網絡地圖的形狀可以根據(jù)其分支賦予感性生命，如大樹、花朵、房屋、樹葉、波浪、魔法帽、海底世界等。父母感受并分享成長和成功的喜悅。開放、自由的探索性主題項目活動讓孩子的思想、言行保持活躍狀態(tài)，師生之間的和諧、平等、互動也激發(fā)孩子與同齡人的理解、發(fā)現(xiàn)和討論。在探索性主題項目活動中，我們改變了以小組活動為基礎的單一學習模式，通過多種方式，如：根據(jù)需要、個性等進行小組討論、資料收集、實地考察、學習當小記者、制作記錄、自由表達、作品展示和經驗分享等，讓孩子在各種活動中發(fā)現(xiàn)問題、找到答案。比如，為了尋找各種“猴子”，有的孩子請家長幫忙從電腦上下載“猴子”的資料；有些從報紙、各種“動物百科全書”和其他雜志上收集信息；還有一些人讓家人帶他們去上海野生動物園看他們。最終發(fā)現(xiàn)了40多種猴子，還了解了一些猴子的特征和習性，讓老師驚嘆不已。這種共同收藏、共同探索的活動，讓孩子們增長見識，開闊眼界。在收集和交流的過程中，孩子們自然而然易于操作（1）生活是主題活動的源泉。生活中有豐富的教育資源，無論是孩子生活習慣的建立，生活自理能力的培養(yǎng)，還是與老師、同齡人一起生活的體驗。生活的樂趣離不開幼兒的生活。而且，日常生活中蘊含著科學、人文、社會、藝術的各種價值和意義?！盎貧w生活世界”成為教育界多年來最火熱的聲音。在知識世界和規(guī)范世界的批判下，讓枯竭冷漠的教育回歸真實、新鮮、豐富的生活，讓它獲得活水之源。這既是兒童可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一種生物應享有的權利的前提。比如在大課堂上：有很多美食和知識，我可以玩，火龍，動物王國等活動；中產有好玩的泥土，有趣的生肖，還有特別的我；小班有兩個家，好好吃，動物樂園、幼兒園、快樂幼兒園、快樂寶貝等等，都是來自小孩子，都是小孩子熟悉的。通過現(xiàn)實生活中看得見摸得著的內容，平凡到不能再平凡的內容，平凡到不能再平凡的內容，讓孩子知道有很多學問在他們原來的生活中，他們就在他們身邊。它可以激發(fā)孩子們關心生活，熱愛生活。同時，這些熟悉的內容，因為有豐富的感性經驗，很容易讓孩子重現(xiàn)知識。因此，在組織的相關活動中，孩子們顯得輕松自在，主動性和積極性得到了最大限度的發(fā)揮。（2）操作方便是主題活動的立足之本。主題活動還應便于兒童實際操作，體現(xiàn)其價值。比如我在組織一個大班小朋友開展“好吃又懂知識”主題活動時，開展了“包餃子”分主題活動。老師讓孩子們一一介紹大人如何在家包餃子？因為這些都關系到孩子的生活，所以也方便孩子操作。之前一定是家長幫孩子講解過包餃子的具體方法，所以孩子們介紹的時候，都是精神抖擻，信心滿滿。尤其是在幼兒園老師的指導下包餃子時，全場的關注度和介紹人的自豪與自信不言而喻。不用老師多說什么，孩子們包餃子的所有方法都知道了。在這個過程中，每個孩子都有機會自由地說話和表達，鍛煉自己的能力，提高口語表達能力。然后老師讓孩子們試著自己揉面團。因為剛才的介紹，孩子們對如何揉面有了一定的了解?，F(xiàn)在，孩子們覺得揉面很容易，躍躍欲試，他們的主動性和積極性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。下一步是讓孩子們嘗試包餃子。這時候，孩子們的活動熱情就徹底釋放了。此時，孩子需要足夠的時間和空間。當孩子們看到別人包餃子時，他們也充滿了快樂和成就感；當他們自己做餃子時，他們充滿了好奇和新鮮感。因此，這次活動持續(xù)了大約兩個小時，但孩子們從未想過要結束。可見，貼近孩子生活、方便孩子、操作實用的教材是最能激發(fā)孩子學習熱情的教材。4、抓住隨機教育的機會，對幼兒進行教育。格塞爾認為，生活世界是一個前科學的、預先給定的世界，一個直覺的、基礎的世界，有意義、有價值和真實。存在的世界。當孩子進入生活后，通過與周圍環(huán)境的直接接觸和探索活動，孩子會逐漸發(fā)現(xiàn)和感受自然世界的奇妙和美麗，感受人與環(huán)境、動植物、環(huán)境之間的相互依存關系；致力于珍愛生命、關愛環(huán)境的活動，逐漸形成了珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。我們知道，兒童的學習很多時候發(fā)生在日常生活的活動中，他們的學習是普遍的、全面的、整體的。在一個秋高氣爽的午后，我們組織孩子們去散步。孩子們看到一些花，不停地問：“這是什么花？”“為什么顏色不一樣？”對他們來說，鮮花不僅意味著色彩，也意味著美麗。在這里很難區(qū)分植物學、物理學或美學。根據(jù)孩子們的提問，我在原網絡地圖“落葉歸去”中擴展了另一個分支，增加了新的內容，孩子們獲得了新的知識和新的發(fā)現(xiàn)。在主題活動中，孩子們的參與積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽。有時他們受到年齡的限制，他們積極產生活動的能力還不夠。這就需要我們的老師走進孩子們的生活世界，傾聽他們的聲音。仔細觀察孩子在自發(fā)和非正式活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉教育機會，產生有價值的主題內容，拓展主題網絡，豐富和完善。圓圈在我們的