2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會樣本（三篇）

第7頁共7頁2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會樣本在深入探討的過程中，眾多見解發(fā)人深省。其中一項別出心裁的教學設計引人注目：在課前引入的猜字謎環(huán)節(jié)，對“聰明”的“聰”字進行解構。在探討海倫·凱勒的不幸命運時，我們特意去除了其中的“耳、兩點、口”部分，以體現(xiàn)她身體的缺陷；而當我們談及海倫的卓越成就時，我們再次補充完整的“聰”字，意在強調她通過不懈努力所展現(xiàn)出的智慧。這一設計旨在讓孩子們深刻領會，盡管海倫在聽覺、視覺和言語上存在障礙，但她憑借勤奮與毅力，依然能夠展現(xiàn)出非凡的才智。一位老師在評價這一環(huán)節(jié)時指出，去除“耳、眼、口”部分意在凸顯海倫的身體殘疾，而結尾處重新補充完整則象征著她堅韌不拔的志向。這一評價深刻揭示了“身殘志堅”的主題，使得課文內容在深度和廣度上均有所拓展，令我深受啟發(fā)。此外，我們每次參與教學活動的點評老師都給予了我極大的幫助。他們詳細記錄聽課內容，評課時一語中的，既對優(yōu)點給予高度肯定，也對不足之處提出中肯建議。在河西小學講授《月光啟蒙》時，由于聽課老師眾多，后排學生被淹沒在人群中。李文敏老師巧妙地引用詩句“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”進行委婉批評，使我在笑聲中吸取教訓，并在后續(xù)教學中注意避免此類問題。申老師則建議我充分發(fā)揮范讀的作用，以提升教學效果。我采納了這一建議并在隨后的課程中實施，效果顯著提升。這些細致入微的評課不僅為我提供了具體的改進方向，也對我提出了更高的要求。在教育局組織的送教下鄉(xiāng)活動結束后，我與董麗老師受邀前往永錄教辦進行授課。這一經歷讓我深刻感受到老師們對教育改革進程的渴望和送教下鄉(xiāng)活動的及時性與必要性。通過講評課程，我們共同探索和實踐先進的教學理念，推動素質教育的深入發(fā)展。這正是送教下鄉(xiāng)活動的意義所在。若將教育比作一艘航船，那么課程改革便是揚起的風帆，而送教下鄉(xiāng)則是推動風帆鼓起的勁風。我衷心祝愿我們高平的教育事業(yè)能夠揚起風帆，駛向更加寬廣的未來。近日，我們集體參與的送教下鄉(xiāng)活動已拉開帷幕。本次活動共有____名成員參與，分為五組，每組三人，分別前往?？谥行膶W校下設的五所村小進行授課。我有幸成為其中一員，與方校長、何主任一同前往海口小學。早上7：____分，我們準時在區(qū)教育局門口集合，隨后乘車前往目的地。抵達?？谛W后，我們感受到了學校領導和老師們的熱情好客。我原本被安排在第三節(jié)課進行授課，但因故提前至第一節(jié)課。為了盡快熟悉學生，我在丁主任的陪同下前往一年級教室與學生見面。孩子們見到我后禮貌地打招呼，并展現(xiàn)出良好的紀律性。他們的淳樸可愛和強烈的求知欲讓我深受感動。在自我介紹后，我通過彈琴唱歌的方式與孩子們互動，他們的笑容讓我感受到了前所未有的熱情和投入。在接下來的課程中，我?guī)ьI孩子們學習了《巧巧手》這首歌曲，通過謎語導入、律動學習、二聲部處理等環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學習興趣和自信心。雖然二聲部處理時略顯混亂，但城鄉(xiāng)之間的差距正在逐漸縮小。我衷心希望孩子們能夠終身熱愛音樂和藝術生活。在聽課過程中，我注意到后排坐著幾十位來自不同學校的老師，他們認真地記錄著課程內容并觀察著孩子們的表現(xiàn)。在下午的交流環(huán)節(jié)中，我了解到?？谛W目前缺乏專職音樂教師，唯一的音樂教師是一位即將退休的陳老師，他通過二胡教授多個年級的音樂課程。學校也缺乏錄音機和電子琴等教學設備，唯一的樂器是一把老舊的二胡。盡管如此，這些老師們依然對送教下鄉(xiāng)活動充滿熱情，他們早早起床趕來聽課，展現(xiàn)出強烈的求知欲和鉆研精神。這種精神讓我深感敬佩并受益良多。我相信這種好學、鉆研和創(chuàng)新的精神將伴隨我終身并對我產生深遠影響。2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會樣本（二）"送教下鄉(xiāng)"活動應該說一定程度上促進了教師們理念的提升、教學經驗的借鑒，同時也鍛煉了我們如何用教學技能和機智去調動那些不同學情的陌生的學生。我準備的是一節(jié)六年級英語課《unit2waystogotoschoolalet’slearn》，此堂課我進行了認真的準備，選擇任務型的教學方法，時刻抓住學生的注意力，充分調動學生的好奇心，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著良好的常規(guī)，具備一定的英語能力。思維活躍，積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動，教學我與學生配合默契，孩子們動手動腦完成課的任務，充分體現(xiàn)了英語學科玩中學，學中玩的，讓孩子快樂的學習，在學____找快樂是宗旨，展現(xiàn)了英語課的____力。更讓我感動的是聽課的老師們，他們都很認真、很用心地聽著，時而思索，時而而認真地做著筆記。我們的老師樸實，對工作的熱情，對教師職業(yè)的熱愛，即使工作環(huán)境多么艱苦，也堅守著自己的那份責任…還有那評課的氛圍，其實送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。最后，市教研室____老師和旗教研室王玉霞老師許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉(xiāng)，其實對于送者和接受者，都是收獲者。再如，在評課后的"聊課"，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學方法、經驗。評課就像照多面鏡，讓我發(fā)現(xiàn)了自己平時上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時改正?！八徒滔锣l(xiāng)”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。祝愿我們的教育揚起風帆，越走越寬闊。送教下鄉(xiāng)的心得體會3受邀請去一所不錯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學去送教，而且要求完整的課文，兩課時的，送教下鄉(xiāng)個人反思。我選擇了五年級教材《游天然動物園》這一課。說心里話，我有些誠惶誠恐的，這種感覺一直延續(xù)到上課前。乘車四十多分鐘到達，還沒來得及喝口茶便進教室。當我走上講臺前，看到天真活潑的孩子們時，一切雜念都拋之夭夭。兩節(jié)課下來我頓感輕松，之前我所有的努力都發(fā)揮得淋漓盡致。雖不敢說成功，但個人認為這是自己上得最好的課。因為我在這兩節(jié)課里深深地體驗到了一些理念的內涵，所以我得好好總結一下?；蛟S出于責任意識，受人之托得忠人之事吧，所以課前我做了認真地投入，教學反思《送教下鄉(xiāng)個人反思》。吃透了教材，幾個知識點有了充分地把握，于是駕馭教材的能力有了。課堂上出現(xiàn)了許多的教學機會，我能有效地抓住課堂生成的東西，比如說，在理解詞語“晨光熹微”時，我讓孩子們運用拆詞的辦法來理解，“微”的理解，有一個學生說是“微小”，我引導他想，晨光能用微小來描述嗎。他馬上意識到了是“微弱”。還有在表述的時候，我仔細地傾聽學生的發(fā)言，及時地引導學生準確應用語言。我讓學生在表述課文中寫了哪些動物，主要寫了哪幾種動物。學生分別說了，動物有很多，我們不能一一說出，那么可以用一個什么詞來表示呢。孩子們很快就能說出“等”。接著我請一個學生用一句完整的話來表述剛才的內容，一個學生這么說了“米庫米天然動物園里有長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、黃牛，重點寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象等?！碑敃r我俯耳傾聽，我問他這個等放在最后合適嗎。他馬上明白了。我想有了這樣的教訓，對于孩子他會終身受益的。在回來的路上我不禁想，今天的課____上出了不同味來，除了自己的準備外，還有就是課堂上我極盡能力地調動孩子地求知欲，充分地尊重孩子們，真正做到以學定教，多引導，尤其注重學習方法的牽引，讓學生全身心參與到學習中，學生經歷了學習的整個過程，并收獲了學習的快樂。送教下鄉(xiāng)的心得體會4今年暑假，____縣____中學教師和領導來我市送教下鄉(xiāng)。通過兩天的聽課、聽講座學習，我感到很受教育和啟發(fā)。一、觀摩課的學習感受1、感受到____中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現(xiàn)不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現(xiàn)，也就是____中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。2、小組合作不是擺設，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，____中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心____單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的____形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養(yǎng)學生的____能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個細節(jié)給我印象很深。一個女孩是小組長，在____預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領導才能的有用人才。3、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學思想。我們學____經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是____教學思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識、規(guī)范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。4、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。二、____的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。____中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是____、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發(fā)情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰(zhàn)術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。____中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學____經驗的切入口，這就是—相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海。最后，再次引用____中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展”共勉吧。改寫后的結果：2024年送教下鄉(xiāng)的心得體會樣本（三）在課堂上，我曾試圖以“請將它寫入作文本”為由，避免直接的口頭交流，學生們隨即開始書寫。我在教室中巡查，確實發(fā)現(xiàn)一些孩子具有出色的寫作能力，他們能迅速寫出幾段完整的內容。于是，我抓住這個時機，評論道：“哦，我發(fā)現(xiàn)同學們的想象力非常豐富，一開始就寫得如此精彩，我仿佛已經能預見到接下來的故事。然而，如果等待大家用筆記錄下來，將需要一定的時間，我是個性急的人，真有點迫不及待想要知道接下來的情節(jié)。哪位同學能滿足一下老師的好奇心，愿意分享未完成的故事嗎？”在平時，這樣的鼓勵通常能激發(fā)我班學生的表現(xiàn)欲，他們會爭先恐后地舉手。然而，這次的情景卻讓我感到困惑，他們并未受此激勵，依然無人愿意舉起期待已久的手，這讓我深感自己的無力和淺薄，最初的自信也逐漸消退，取而代之的是滿滿的失望。課后，我陷入了深深的沮喪和不滿，開始自我反思這節(jié)課的得失。我慶幸的是，在一片混亂且無教案的情況下，我還是完成了這節(jié)作文課；我滿意的是，我認為自己的應變能力和課堂評價語都達到了預期。然而，我感到遺憾的是，我無法引導那些孩子跟隨我的教學思路。后來，他們班的語文老師告訴我，這些孩子大多數(shù)是這個學期才從其他教學點或村小轉來的，其中許多人甚至不會聽或說普通話。這時，我才恍然大悟，面對這樣的學生基礎，我怎能期待他們配合我的教學，又怎能期待他們說出優(yōu)美完整的句子呢？當然，這并不能成為我無法調動學生積極性的借口，我也清楚地認識到自己犯下的錯誤：我沒有深入了解那里的學情，沒有根據(jù)學情去充分備課，這是我不能原諒自己的地方。我將從這次教訓中吸取經驗，這也將成為我未來教學的警示?；氐郊液螅倚闹械目鄲炄晕聪?，我試圖通過其他活動轉移注意力。于是，我打開了中國中小學教師網絡培訓網站，發(fā)現(xiàn)輔導教師陳冰冰老師在線。經過這段時間的培訓，我和陳老師已經建立了深厚的友誼，所以我向她傾訴了困擾：“陳老師，您好。很高興告訴您，我所有的網絡作業(yè)都完成了。但也有一個煩惱：今天的送教下鄉(xiāng)，我感到非常挫敗，我盡力了，但學生始終無法配合，那節(jié)課上得很不理想，我感覺自己是個失敗的教育者。課后，他們班的語文老師告訴我，那里的孩子大多不習慣聽普通話，更不用說用普通話學習了。這讓我有些安慰，原來這節(jié)課的失敗不完全歸咎于我個人。不過，我也進行了反思：我應該事先了解那里的學情，然后根據(jù)學情來備課。這次的