東區(qū)醫(yī)護(hù)患者交流會患者教育41

東區(qū)醫(yī)護(hù)患者交流會患者教育16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。東區(qū)醫(yī)護(hù)患者交流會患者教育東區(qū)醫(yī)護(hù)患者交流會患者教育16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。關(guān)愛疼痛病友“消除疼痛是患者的基本人權(quán)”2001年2月第二屆亞太地區(qū)疼痛控制會議上學(xué)者提出在2013年12月中旬，我有幸參加了合川區(qū)部分中小學(xué)校長赴北大學(xué)習(xí)提高培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中，給我印象最深的是中國家長教育研究所所長齊大輝教授。齊教授所提出的一系列先進(jìn)理念，我感觸頗深，非常適合我們農(nóng)村小學(xué)。每天在農(nóng)村小學(xué)工作，每天和孩子們打交道，每天和家長們接觸，對農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀，我也有一定的思考。根據(jù)我校教育教學(xué)的實(shí)際需要，也進(jìn)行了一定的調(diào)研和探討。一、農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的主要問題1.家庭教育實(shí)施主體自身素質(zhì)低，思想觀念落后，三重三輕現(xiàn)象依然存在重男輕女。盡管我國的法律法規(guī)一再強(qiáng)調(diào)“男女都一樣”“男女平等”，但千百年來的“男尊女卑”“不孝有三，無后為大”等封建思想流毒仍在不少農(nóng)村家長的頭腦中根深蒂固。男孩是父母、祖父母的“掌上明珠”，享受到許多的優(yōu)待，對他們的管理教育則被溺愛所代替。重智輕德。長期以來，在“跳出農(nóng)門”傳統(tǒng)思想下，家庭教育重視智育，忽視德育的現(xiàn)象很普遍。一方面，看不到孩子的興趣、愛好和實(shí)際能力，對孩子的學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格的，有的甚至是苛刻的要求；另一方面，對孩子?jì)蓱T有加，孩子的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)上暴露出來的問題卻視而不見。重結(jié)果輕過程。在“望子成龍”“望女成鳳”觀念的指導(dǎo)下，家長們對子女每次考試的成績、每次活動的表現(xiàn)都給予特別的關(guān)注，孩子成績優(yōu)秀、表現(xiàn)出色，便感到“無比自豪”，孩子學(xué)業(yè)一般，表現(xiàn)平常，便垂頭喪氣，感到“顏面丟盡”。他們只在乎“成功”“不成功”，至于孩子喜歡什么討厭什么，孩子有什么興趣愛好卻從來不關(guān)心，從來不參與孩子的活動。2.缺少科學(xué)的教育方法，三多三少的現(xiàn)象突出當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生家長、監(jiān)護(hù)人中，文化水平低，思想觀念落后，不知家庭教育的意義和重要性，即便有的知道，想望子成龍但他們眼前一片茫然，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女，很多家長在盲目的狀態(tài)中展開了對子女的教育，不知教育的“路”到底在何方，三多三少的現(xiàn)象突出。一是多要求少表率。在農(nóng)村父母往往在學(xué)習(xí)、生活等方面向孩子提出很多、很高的要求，但由于主觀、客觀原因不能身體力行的卻大有人在。二是多物質(zhì)獎勵少精神投入。對子女教育投入加大已成為當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的明顯標(biāo)志，但同時我們也看到，對于子女的優(yōu)秀和進(jìn)步，往往是低層次的物質(zhì)獎勵，陶冶性情的精神獎勵投入過少。三是多包辦代替少實(shí)踐體驗(yàn)。當(dāng)今農(nóng)村，孩子們?nèi)〉煤贸煽?、考上好學(xué)校似乎已成為小學(xué)生唯一的任務(wù)。孩子們雖身在農(nóng)村，但不諳農(nóng)業(yè)常識、自然常識，自理能力缺乏，已司空見慣。3.留守兒童家庭教育嚴(yán)重缺失甚至空白隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。特別是在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，“打工”已成為農(nóng)民脫貧致富的主渠道。在學(xué)生中有70%至80%的家長終年在外務(wù)工，子女有的被寄托給親戚，有的委托給家中年邁的老人，有的甚至是孤身一人。大量“留守兒童”的隔代教育、寄養(yǎng)教育、孤兒式的教育，顯示出的家庭教育的嚴(yán)重缺失甚至空白已是不爭的事實(shí)。4.過分依賴學(xué)校，不與學(xué)校溝通、配合，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)許多農(nóng)戶認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，自己僅是農(nóng)民，文化程度低，沒有能力輔導(dǎo)孩子，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。另一方面，農(nóng)村家長認(rèn)為孩子需要學(xué)的就是學(xué)校老師傳授的知識，沒認(rèn)識到孩子的成長是多方面的，綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力僅是書本不夠，家庭是社會的一個天然的基礎(chǔ)細(xì)胞，是孩子的第一教育者和教育空間，在這些方面占了舉足輕重的作用。二、對農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的思考與建議1.多部門協(xié)調(diào)配合，切實(shí)辦好家長學(xué)校教育主管部門要充分認(rèn)識到農(nóng)村家庭教育的重要性，要把農(nóng)村家庭教育作為重要任務(wù)來抓。要認(rèn)真做好農(nóng)村家庭教育指導(dǎo)、督查工作，使家庭教育工作管理規(guī)范化。學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立學(xué)校章程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教學(xué)管理，采取多種措施，把家長學(xué)校的教學(xué)活動規(guī)范化、制度化，使學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)得以落實(shí)。家長學(xué)校的授課形式應(yīng)靈活多樣，可以采用課堂教學(xué)、專題講座、家庭教育論壇等形式。家庭教育論壇內(nèi)容既包括知識講座，也包括家長發(fā)言、提問，使家長、教師形式互動，在互動中交流經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識。2.規(guī)范家訪、建立家校聯(lián)系卡，加強(qiáng)家校之間的溝通、交流從學(xué)校教育看，其劣勢一是時間、空間、內(nèi)容、形式的限制，二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，因而又導(dǎo)致了針對性差，不利個別教育；家庭教育的劣勢是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩；家教方法的相對簡單化、單一化，直接影響了家教效果。為此，學(xué)校教育和家庭教育要揚(yáng)長補(bǔ)短，整體互補(bǔ)。通過走訪、信訪、電訪（電子郵件、電話、QQ），建立“家校聯(lián)系卡”，定期向?qū)W生家庭通報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時對學(xué)生家庭教育進(jìn)行幫助指導(dǎo)。3.運(yùn)用“補(bǔ)位”策略，切實(shí)解決留守兒童問題留守兒童與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。留守兒童的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧，由此導(dǎo)致絕大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、親情缺乏、個性心理健康異常、人生觀價值觀偏離等諸多問題。運(yùn)用“補(bǔ)位”策略，廣泛動員各級婦女組織、婦女干部、退休干部、退休教師、村社干部等，實(shí)施“代理家長制”，為“留守兒童”營造親情，加強(qiáng)對留守兒童的家庭教育、管理，切實(shí)解決留守兒童的問題。一、“試、究、升”育人的產(chǎn)生背景農(nóng)村數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，一是由于現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)消息閉塞，教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會少，觀念上沒有更新；二是由于廣大農(nóng)村教育中留守兒童多，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；三是我國的廣大農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校很多硬件跟不上，很多學(xué)校都不具備學(xué)生上網(wǎng)條件，沒有較全面或全天候的圖書室供學(xué)生查閱資料；四是在現(xiàn)在課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的部分時間消耗在課前的預(yù)習(xí)、查找資料上，這就違背了減負(fù)提質(zhì)的初衷，沒有真正地做到或沒有完全做到讓學(xué)生減負(fù)提質(zhì).如何做到既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？要圍繞著課改核心和教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行，又要真正做到良好的師生合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生要創(chuàng)新地學(xué)，做到真正的減負(fù)提質(zhì).二、“試、究、升”教育教學(xué)理念數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的理論和邏輯思維.數(shù)學(xué)來源于生活，又要運(yùn)用于生活.教師一是要把較難、抽象的數(shù)學(xué)理論問題，轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際問題；二是把較繁的文字?jǐn)⑹?，抓關(guān)鍵的字、詞、句，提煉成簡單的數(shù)學(xué)語言；三是不同類型的問題運(yùn)用不同的方式方法和思維方式，使數(shù)學(xué)簡單化、形象化.這樣，學(xué)生就可以簡單、輕松地“學(xué)”，教師就可輕松、簡單地“教”，形成“簡單教”數(shù)學(xué).這里“簡單教”數(shù)學(xué)不是指數(shù)學(xué)的簡單，也不是指學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，而是要使?馱擁氖?學(xué)從復(fù)雜變?yōu)楹唵位?，?shù)學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是不變的.“簡單教”數(shù)學(xué)仍然是以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，教育教學(xué)規(guī)律為原則，全面推行素質(zhì)教育，抓“四基”“四能”的落實(shí)，促學(xué)生“個性”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，建立數(shù)學(xué)模型，達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的目的.三、“試、究、升”三層次課堂教學(xué)具體內(nèi)容（一）第一層次：感知與嘗試課前，教師按新課標(biāo)和教材的要求，根據(jù)學(xué)生知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)編制好教學(xué)設(shè)計(jì)與導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課堂的前10～15分鐘利用導(dǎo)學(xué)案做好重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容與不理解內(nèi)容的標(biāo)記.通過自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的疑問.（二）第二層次：合作與探究利用課堂中的10～15分鐘時間，把學(xué)生所產(chǎn)生的疑問，師生共同合作、探究，答疑解難，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，生成數(shù)學(xué)概念，完成數(shù)學(xué)建模，形成數(shù)學(xué)思想，達(dá)成數(shù)學(xué)任務(wù).（三）第三層次：達(dá)成與升華利用課堂中的8～10分鐘時間，對學(xué)生進(jìn)行“四基”“四能”檢測，全面客觀評價學(xué)生.生成本課時數(shù)學(xué)解題思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的個性，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)意識.四、“試、究、升”教學(xué)步驟（一）教案設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)案的處置教案設(shè)計(jì)時要圍繞新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，做到教學(xué)內(nèi)容適中，突出主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容；目標(biāo)設(shè)定要合理、實(shí)際，不要過多，更不要過于拔高；教案要簡練，知識點(diǎn)要落到實(shí)處，例題要經(jīng)典.導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施“試、究、升”教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵所在.在編制導(dǎo)學(xué)案時既要重知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，編制原則：（1）感知與嘗試，自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分，一要給學(xué)生提出明確的目標(biāo)；二要注重“四基”“四能”，形成數(shù)學(xué)概念；三要給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和生成疑問的時間和空間.（2）合作與探究，師生共同合作探究，優(yōu)化“教”與“學(xué)”，歸納數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、建立數(shù)學(xué)模型，釋疑達(dá)成數(shù)學(xué)任務(wù).（3）達(dá)成與升華，通過“四基”“四能”檢測，確定達(dá)標(biāo)率.特別要注重拓展和升華新知，重在啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識.（二）設(shè)計(jì)完美的教學(xué)過程“試、究、升”教學(xué)較以往的課堂教學(xué)要簡單明了，沒有過多的花架子，便于教師編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，也便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程，這既使得教師在教數(shù)學(xué)時簡單化，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時簡單化，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)形成數(shù)學(xué)概念，建立數(shù)學(xué)模型，變原來的“被學(xué)”為“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)欲望.五、課題研究走進(jìn)國培、參與市聯(lián)動教研、“相約名師”2015年11月―2017年10月分別對潼南區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了“聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”――“試、究、升”三層次教學(xué)育人實(shí)踐培訓(xùn)，2015年、2016年課題組成員分別參與“相約名師”送教下鄉(xiāng)活動，承擔(dān)了初三復(fù)習(xí)公開示范課，同時也承擔(dān)了2017年3月由重慶市教育科學(xué)研究組織的初中數(shù)學(xué)聯(lián)動教研課，均得到認(rèn)可與首肯.總之，通過農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“試、究、升”教學(xué)育人，轉(zhuǎn)變了教師的常態(tài)課堂教學(xué)方式，規(guī)范了教師平時教學(xué)中的教學(xué)行為，形成“試、究、升”的新的教育教學(xué)風(fēng)格.同時，充分、有效地利用課堂時間，進(jìn)行課內(nèi)預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師“簡單教”數(shù)學(xué)，學(xué)生“簡單學(xué)”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高農(nóng)村初中教育教學(xué)質(zhì)量.【關(guān)愛疼痛病友“消除疼痛是患者的基本人權(quán)”2001年2月第二屆亞太地區(qū)疼痛控制會議上學(xué)者提出無法回避的臨質(zhì)現(xiàn)實(shí):疼獅的圓擾疼痛的困擾我們的思考yougottabekiddingYourbackstillhurts麻醉藥品臨床使用與規(guī)范化管理培訓(xùn)疼痛已經(jīng)成為世界關(guān)注的話題2004年世界疼痛日主題:“免除疼痛是患者的基本權(quán)利”2005年世界疼痛日主題:“疼痛無憂,幸福相伴”2006年世界疼痛日主題:“關(guān)注老年疼痛”2007年世界疼痛日主題:“關(guān)注女性疼痛”2008年世界疼痛日主題:“消除疼痛是基本人權(quán)第五大生命體征2002年第十屆國際疼痛大會上達(dá)成如下共識:體溫●脈搏疼痛●呼吸°血壓*2002年第十屆世界疼痛會疼痛是一種主觀的感受請您記住一點(diǎn):疼痛是主觀的,您覺得疼就是疼。為什么腫瘤會引起疼痛?(Ⅰ)實(shí)質(zhì)性器官腫瘤生長迅速,造成器官包膜緊張牽拉。(2)腫瘤壓迫神經(jīng)根或神經(jīng)干,或直接發(fā)生在神經(jīng)干上(如神經(jīng)鞘瘤)。(3)晚期腫瘤浸潤神經(jīng)干、神經(jīng)叢(4)腫瘤引起空腔臟器(消化道、泌尿道)梗阻。(5)消化道腫瘤破裂引起出血及穿孔(6)腫瘤本身的破潰感染并引起周圍組織壞死。●(7)腫瘤浸潤血管,局