二年級上冊語文第七單元教學設計

識字7

教材分析：

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生

活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。內容生動、

活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀，同時拍手歌的形式也為課堂活動的組織

提供了契機。

二年級的小學生對于拍手歌的形式并不陌生，并且在課外也可能有一定內容

體驗和積累。因此教學中應充分發(fā)揮學生已有的經驗優(yōu)勢，結合教材內容，整合

課程資源，引導學生在讀讀、想想、賽賽、說說的語文學習活動中，主動識字，

積累語言。同時感悟課文的主題，感受重大責任，受到正確價值觀的引導，激發(fā)

保護動物的美好愿望。

一、教學目標

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，背誦自己喜歡的句子。

3、理解課文內容，有保護動物的意愿。培養(yǎng)自主學習，樂于與他人合作的

品質，促進語言積累。

二、教學重點

讀準字音，記住字形，能正確書寫

準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。

三、信息資料

1、生字詞語卡片、文中涉及的小動物的圖片或頭飾。

2、收集拍手歌

四、教學時數：

兩課時

第一課時

切入：

1、游戲：同學們，以前我們都做過對對子、拍手歌這樣的游戲，你們喜歡

嗎？哪些同學能為大家

表演一下？（學生表演）今天我又是給大家?guī)砹艘皇住芭氖指琛?，你?/p>

愿意學一學嗎？

（挖掘認知經驗，營造樂學氛圍，實現新課自然過渡。）

2、談話：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么？（可利用課前準備的圖片或

頭飾，引導學生說話。）今天我們來一起學習一首關于動物的拍手歌，比一比，

通過今天的學習誰的收獲最多。

（啟發(fā)談話，挖掘情感，訓練語言。）

對話平臺

自讀

1、學生自由試讀課文，圈出要求認讀的生字，讀準生字。

2、分組互助讀課文，進行拍手朗讀。

3、利用生字卡片，學生自主認讀。

4、小組互助認讀生字。

（識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年段的教學重點。教學中應該努力

挖掘學生的識字經驗，采用多形式鼓勵學生自主識字，合作識字，促進學生識字

能力提高。）

指讀

1、開火車認讀生字，教師相機強調重點的讀音。如：“牢、鵬”的聲母

是邊音；“鷹、靈”的韻母是后鼻音；“護”不能讀成fu;“叢”字是平舌音

等。

2、學生搶讀生字，并給生字找朋友，交流識字方法。教師可以利用詞語卡

片，組織學生鞏固識字。（引導學生根據新字找出與這個相關的字來，如：形近

字，同音字等?；蛘咄ㄟ^組詞幫助理解字義。）

（抓住識字活動中的重點和難點，確保識字的高效。交流識字方法，促進

識字經驗的積累。）

朗讀

1、教師范讀，學生拍手輕輕跟讀，感悟朗讀流利、富有節(jié)奏感。

2、學生齊讀，感悟“拍手歌”字數相同，讀音押韻，節(jié)奏感強。

（合折押韻、節(jié)奏感強是“拍手歌”的兩大特點。教學中要充分利用這些

特點，挖掘教材內容優(yōu)勢，引導學生讀熟，讀出節(jié)奏感，讀出“歌”的韻味。）

演讀

分小組互助讀課文，各小組派優(yōu)秀代表朗讀表演。

（抓住兒童愛玩、愛表現的心理特點，采用演讀的形式，激發(fā)讀書興趣，

鞏固讀書成果。）

寫字

1、出示要寫的字“叢、牢、拍、護”認讀，說說這幾個字應該怎樣寫，書

空。

2、引導學生仔細觀察每個字在田字格中的寫法。抓結構特點：如：拍、護

的結構相同。

3、教師范寫難點字。如：“叢”字下面的橫一定要拉長，把上面的“從”

字拖住。

4、學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）

5、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

（突出重點，扎實寫字，鞏固認字，培養(yǎng)書寫習慣。）

第二課時

導入（復習讀生字詞語，引入新課。）

誦讀

1、會讀的學生認真地讀一遍課文，會背課文的學生可以瀟灑地背課文。

2、互相讀一讀，背一背，比一比誰學的更快。

3、背誦接龍。一生背一句，接下去背。

4、同桌邊拍手邊背誦

（尊重學生個性特點，營造合作、競爭、樂學氛圍。寓學習于活動之中,

為理解內容奠定基礎。）

研讀

1、齊讀課文，交流讀書收獲。

2、小組派代表說一說，讀了課文有什么感受。

（挖掘學生情感體驗，實現價值觀的正確引導。教師應有意識的讓學生結

合自己的生活經驗，把語言訓練和教育活動結合起來，在激發(fā)學生愛護動物情感

的同時，提高語言表達能力。）

練習

出示課后“我會填”

1、讓學生說說每組字有什么不同。

2、自主組詞、填空。

3、想想這種類型的練習，你還能編出幾題？

（這一練習的重點應結合本班學生實際，有余力的班級可以注意第3題的

使用。挖掘學生字詞積累，鞏固學生識字成果。）

寫字

1、出示本節(jié)課要寫的四個生字：“保、物、雞、貓”。引導學生觀察這幾

個字的特點。

2、請各小組分析生字（包括結構、字音、筆順，以及在田字格中的位置。）

3、教師抓住重點字進行書字指導。如：“?！弊峙缘牡谌P不是豎鉤；

“雞”的第二筆是“點”等。

4、學生書寫，教師巡視指導，組織評價。

實踐

1、根據小伙伴的話，讓學生說說講衛(wèi)生的拍手歌。

2、以小組為單位合作自編拍手歌。編得好的在全班表演。

（充分挖掘學生對拍手歌的認知，引導學生努力實現生活與學習的鏈接，

激發(fā)學習創(chuàng)編欲望，促進語文積累，提高語文素養(yǎng)。）

26“紅領巾”真好

課前透視

本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文

插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答

的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、

動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二

年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學

生生活經驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀

文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美

與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發(fā)展朗讀能力，促進語言積

累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

信息資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的

了解。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”為什么帶上引號？讀

了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？）今天我

們就帶著這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，

同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學生談談對鳥類的了解。出示課件（文

意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優(yōu)美學習環(huán)境,

訓練學生思維，激發(fā)學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

1、啟發(fā)思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段

落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞

語。教師巡視了解學習情況。

2、.交流自讀情況?！凹t領巾”為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀

讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節(jié)。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態(tài)度

很堅決，這“不許打鳥”要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（范讀、跟讀、個

別讀、齊讀）

4、試用”因為……所以……”的句式說說小鳥為什么要夸”紅領巾"真好？

（這一設計打破傳統(tǒng)閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖

掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養(yǎng)學生的朗讀能力。堅持以讀為

本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因

為……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養(yǎng)學生思維的邏輯性，進而明

晰文章思路，明確認識，激發(fā)學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啟發(fā)思考：少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？引導學生通過讀書找到答

案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節(jié)，學習伙伴交流討論。

3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲,

保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀

課文，充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢，啟發(fā)學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用

范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學生朗讀的熱情。

如：第一節(jié)表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞;

利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的

歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節(jié)描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文

認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學生的童心童趣,

有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統(tǒng)讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的

紅領巾。

（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。）

擴展：

你還知道哪些關于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介

紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生愛鳥護

鳥意識。）

第二課時

導入

1、復習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞

的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音,

“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是

怎樣認識、記住這些漢字的。

2.指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

（低年級以識字為重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié)，多形式識字記

字，激發(fā)學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生

打好閱讀寫作基礎。）

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節(jié)）。

師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早

——（學生齊背第三節(jié)）。

2.學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3.指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背

誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養(yǎng)學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積

累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發(fā)展。）

記字、寫字

1.觀察：啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，躍：右邊是“天”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分

是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2.指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。教師巡視指導。

展示優(yōu)秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養(yǎng)良好的寫字習慣。）

練習

1、啟發(fā)學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文后，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對于關愛小動物的認

識和理解。）

實踐

1.在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2.在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打

鳥''的木牌。

3、教師可以組織有余力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥

護鳥。

（努力挖掘開發(fā)課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康

和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態(tài)度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員制作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬松：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散。本課指小鳥的羽毛松散。

相關鏈接：

1、世界愛鳥日：4月底-5月初的第一個星期日

2、1981年，國務院批轉了林業(yè)部等8個部門《關于加強鳥類保護，執(zhí)行中

日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區(qū)都要認真予以貫徹執(zhí)行,

并確定在每年的4月至5月初的一個星期內為“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳

教育活動。由于中國幅員遼闊，南北氣候不同，各省、市、自治區(qū)選定的愛鳥周

時間也不盡相同。到1983年底，全國已有28個省、市、自治區(qū)選定了“愛鳥周”

的日期。

3、鳥類之最

世界上飛行最快的動物一尖尾雨燕，其飛行速度每小時170千米。

世界上最大的鳥一非州舵鳥，體高達2.75米，體重達156.5千克。

世界上翅膀最長的鳥一澳大利亞的信天翁，其翼展達3.6米。

世界上最小的鳥一古巴的蜂鳥，體長5.8厘米，翼展只有2.84厘米。

世界上最大的鳥蛋一鴕鳥蛋，長15厘米至20厘米,直徑為10—15厘

米，重1.65千克到

1.75千克，相當于24個雞蛋。

世界上最大的貓頭鷹一北極的大角貓頭鷹，體長足有4尺，靜止時好象人蹲

在那里一樣。

27清澈的湖水

課前透視

這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自

己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文

的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵。

抓重點、析對比、攻關鍵、就能很好達到理解課文的目的。課文的內容貼近兒童

生活，教學中應該引導學生聯系實際，積極投入實踐活動中，達到保護環(huán)境，

熱愛自然的教育目的。

本課故事內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。已經形

成的閱讀能力也為學習活動的開展打下基礎。教者應該從這樣的實際出發(fā)，積極

引導，并結合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學生思考想象，對學生進行保護環(huán)境的

教育熏陶。

教學目標

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的

美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

教學重點

能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

信息資料

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集保護環(huán)境的標語或廣告。

教學時數兩課時

第一課時

切入舉偶

1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈

的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛

走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習

27課——《清澈的湖水知

（綜合利用多種媒體，創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動

的展開創(chuàng)造契機。）

2、啟思：（教師板題）提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。引導學

生思考面對這清澈的湖水，你想到了什么？

（問題是啟發(fā)學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養(yǎng)

成的一個良好思維品質，由“清澈”入手，抓住了課文發(fā)展的一個重要線索。由此

引發(fā)聯想，訓練學生的思維。）

對話平臺

識字

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

（自讀能力的培養(yǎng)是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發(fā)現、

掌握讀書學習的方法，有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力。）

2、你發(fā)現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如：

“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的

字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）

4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞

湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們

都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導學生正確讀出字詞，利用插

圖或課件激發(fā)學生的學習熱情。）

（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進

行設計。自讀尋找--嘗試認讀--突出重點---游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設計充分

體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實

效性。）

感知

1、音樂響起，播放課文（1-4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放

錄音邊演示。）

2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？

3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。

（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態(tài)下，適時引導自讀質疑活動，

促進了學生對課文內容的感知和理解。）

賞讀

1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫

的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子認真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發(fā)學生運用多種方式進行朗讀,

如：想像讀、表演讀等。）

3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

4、嘗試把自己喜歡的背下來。

（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的

理解。在此基礎上啟發(fā)學生背誦，促進語言積累。）

討論

1、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生

體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）

2、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受

會怎樣？

（啟發(fā)思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的

活動設計，也激發(fā)了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）

小結：

師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？

讓我們下節(jié)課來進行學習。

（故布疑陣，引導學生課外讀書。）

寫字：

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，你是怎樣來記住這些字？哪

個字比較難寫？

2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法：如“扔、掉”可以復習提手旁的

寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。

（寫字教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗,

以便做到指導活動有的放矢。）

第二課時

對話平臺

導入

1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。

2、背誦自己喜歡的課文內容。

練習

1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。

2、出示課后“讀讀說說”中的句子。引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？

你能用“像”字來說一句話嗎？

（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言

能力發(fā)展。）

研讀

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什

么要這樣做呢？小潔的心理變化怎樣？你從哪里看出來的。結合課文第5自然段

的朗讀和上節(jié)的內容，組織學生進行討論。

（利用上節(jié)課小結中的問題，組織學生讀書討論，實現全篇課文內容的銜接，

揭示文章的主題。抓住文中的關鍵詞語，促進學生理解感悟。）

2、結合周圍的生活實際，想一想：如果讓你分別對那個小孩子和小潔說幾句

話，你會說什么？

（挖掘學生的認識，進行正確的思想引導。）

寫字

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁，以及每個筆劃

在田字格中的位置）

2、教師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開，把

目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。

然后范寫兩個字，強調左窄右寬。

3、描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。

（抓住規(guī)律，指導寫法。培養(yǎng)學生良好地書寫習慣。）

擴展

1、交流課下收集的保護環(huán)境的標語或廣告等。

2、試著說或寫一句公益廣告。

（引導正確行為，培養(yǎng)環(huán)保意識，促進學生健康發(fā)展。）

第28課淺水洼里的小魚

學習目標

⑴認識“甚、至”等7個生字。會寫“久、乎”等8個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

⑶進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

第一課時

創(chuàng)設情境，導入新課

⑴先請學生說說魚一般生活在哪里。

⑵播放課件。（魚在大海里游來游去，自由快活的生活情景）

⑶板書課題，讀課題，說說這些魚現在在哪里。（課件展播小魚在淺水洼里的情景）

⑷看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺?

⑸再讀課題，讀出對小魚的同情。

多種活動，讀文識字

⑴開展讀書闖關活動。

①闖關活動總動員，講清方法及規(guī)則。共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、

感情關（有感情地朗讀課文）。同桌同學互為闖關員守關員。自學為主，做好準備，主動申

請闖關，每闖過一關在書的一角畫一面小旗。

②學生自主讀書，做闖關的準備。（學生自己決定讀書的方式和次數，遇到不認識的字自己

想辦法解決。）

③各小組分別闖關。一次沒有過關，可練習后再闖關。

⑵開展讀書展示會活動。

①指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相互糾正指導。（側重正音和指導用堅定的語

氣讀小男孩兒說的話。）

②自主參與展示活動。誰想讀就站起來讀。參與展示的同學自己在書上再畫一面小旗。

⑶開展“結蘋果、摘蘋果”活動。

①結蘋果：讀一讀蘋果圖案中的字，看誰能將這些蘋果一一掛在樹上。黑板上貼出一棵蘋果

樹，教師給出寫有生字的大蘋果（不帶拼音，用吹塑紙做，用溫布輕擦黑板，可任意貼上、

摘下，反復活動，便于多名學生參與），學生讀正確一個字，掛上一個蘋果。比比哪個同學

的智慧樹上結出來的蘋果最多。

②摘蘋果：教師或同學說出某個字的特征，指定學生找出這個字并讀出字音，如果正確可將

蘋果摘下，比比誰的收獲大。如，刀子嘴（嘮叨的“叨”）。

⑷開展送生字回家活動。

小黑板出示含生字的句子。生字部分為括號，讀句子，把智慧樹上的字送回句子中粘

貼于括號處，再讀句子。體會“甚至”“繼續(xù)”“叨念”的意思。

拓展練習，引導實踐

給出含有本課生字的讀物，引導課下閱讀。

第二課時

結合實踐，引入學習

⑴學生談談將衣物曬到太陽底下，會有什么現象發(fā)生。

⑵淺水洼是什么樣的？播課件［淺水洼］想想這里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小

魚，現在生活在淺水洼里會覺得怎么樣？播課件渲染氣氛，強化主體感受。

朗讀感悟

⑴學習第一部分。

①學生試讀第一自然段。力爭表達出小魚的痛苦及對小魚的同情。

②教師示范朗讀。（“幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死”等詞要重讀。結尾句要語調低沉,

語速放慢。）

③模仿練讀。

④想象練說：你是淺水洼里的小魚，請說出你的感受、想法。

⑵學習第二部分。

①學生自由讀第二至六自然段，說出小男孩兒惹人喜愛的原因。（愛小魚,不怕累救小魚……）

②小組討論：“我”和“男孩”對待水洼里的小魚態(tài)度有什么不同？小組角色讀，讀出對小

男孩的喜愛之情，并表達出小男孩救小魚的堅定的態(tài)度。

③探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？

鞏固識字，練習寫字。

⑴鞏固識字

①開火車認讀生字。師問：特快列車在哪里？學生搖手臂回答：特快列車在這里。

②計分搶讀生字。最后請全部讀對的同學指揮揮手。

⑵指導寫字

①課件出示：久、乎、至、死、腰、撿、粒、被。指名讀，組詞。想一想用什么方法記住這

些字。

②學生匯報。隨著學生的匯報，相機用課件演示：折文旁的捺向右下移，變成“久”。“呼”

的口字旁閃爍最后消失成“乎“到"的“飛走成“至”……

③學生試寫感悟。描紅之后說說寫每個字時應注意什么。

至：最后一筆橫要長要穩(wěn)?！皺z、腰、粒、被”都是左窄右寬的字，要收左讓右。

④教師據學情有選擇地示范書寫。強調“死”最后兩筆順；“被”右邊“皮”的筆順。

⑤學生練寫并相互欣賞評價。

實踐活動

結合完成“想想說說”，評選愛心大使：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，該怎么辦？一

只野兔受了傷，躺在大樹旁，你怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進了水罐里，你怎么辦……

第29課父親和鳥

學習目標

⑴認識“蒙、喃”等7個生字。會寫“并、夜”等8個字。

⑵有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

⑶主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用一些詞語說句子。

第一課時

提示課題，設疑導入

⑴讀課題，猜測課文講的是什么內容。說說你最想知道什么？

自讀課文，指導認字

⑴自讀課文，借助“樹葉”中的注音讀準生字。

⑵同桌互查，糾正讀音。

⑶指名按自然段讀課文，要求讀正確。

⑷出示以下詞語認讀：霧蒙蒙喃喃地說濃濃的草木氣味熱騰騰獵人黎明

⑸課件出示生字，說說你認識了哪個字，是怎么認識的？

借助形聲字的特點識字：喃、味、濃

形近字比較識字：借一一獵

與生活聯系識字：歌星的名字一一黎明的“黎”；地名一一內蒙的“蒙”，

在霧蒙蒙中讀“m6ng”。

查字典識字：看“蒙”有幾個讀音。

朗讀感悟

⑴自讀課文，有“——”畫出父親說的話，用畫出我說的話。

⑵練讀人物對話。

①學生自主練讀。

②聽老師示范朗讀。

③同桌分角色讀對話內容。

⑶體會感情

①從哪兒看出父親知鳥愛鳥？

②“我真高興，父親不是獵人?！边@句話說明什么？

⑷質疑問難，以學定教：還有什么不懂的。學生提出問題，教師引導解決。

畫面配音，再現理解

⑴競選“配音演員”。通過這種形式調動學生朗讀對話的積極性，并使學生進入情境，讀出

對話的不同語氣。“我”說的兩句話要讀出疑惑不解的語氣，父親說的話要表現出驚喜、認

真和對鳥的疼愛之情。

⑵做配音演員。課件播放課文動畫，指名為片中人物配音。

做游戲、鞏固識字

（1）“快速找字”：聽同學讀字，從字卡中找出并快速舉起。

⑵“找朋友”：

①字卡和音節(jié)找朋友。

②漢字之間找朋友。如，“獵”與“人二

拓展活動

課后詢問他人或讀書、上網查找資料，了解有關鳥的知識下，下節(jié)課展示。

第二課時

實踐活動成果展示

⑴爭做“鳥的知音”：把自己詢問到的或查找到的有關鳥的知識講給小朋友聽。

課本劇表演，加深體會

⑴自己讀課文：同桌讀對話；男女生讀對話；師生之間讀對話為表演做準備。

⑵續(xù)編故事。他們接下去會說些什么？這個小男孩今后會如何，請你接著講故事。

⑶各組用自備的小道具由組長協調安排角色進行表演,可將課文內容和續(xù)編的內容結合起來

進行表演。

鞏固識字，指導寫字

⑴認一認，讀一讀課后“我會讀”中的詞語。

⑵出示要求書寫的生字。

引導學生自己想辦法字形。如，“喜”，“嬉”去掉“女”字旁?！懊谩弊值呐峙該Q成

口字旁就是“味”。

⑶教師指導筆畫多的字：喜、重、群。

喜：部件之間要緊湊，盡力把每部分寫得扁一些。側重引導注意各個橫的長短變化。

重：筆順及橫的長短不同都要引起注意。

群：左半部分的筆順可通過書寫掌握，第二筆橫右邊要出頭。

⑷學生仿寫，教師個別指導。注意對夜、輕、刻的指導。

⑸游戲“你寫我猜”：在你的好朋友手心上或后背上寫本課生字，讓他猜一猜。

拓展延伸，積累運用

⑴游戲“你說我也說"（引導用“我會讀”中的詞語說句子）。

①找出文中帶**詞語的句子，讀一讀。

②說話競賽：每人自選一個詞語說一句話，要求內容不同，看哪個小組說得好，說得快。

③匯報用詞說話情況。老師點撥。

⑵游戲“小猴學樣”（引導積累疊詞）。

霧蒙蒙熱騰騰亮（）、綠（）、胖（）……

語文園地七

學習目標

⑴培養(yǎng)學生的觀察能力，自主探究和發(fā)現的能力。

⑵引導學生在積累和運用中學習語言。

⑶增強愛護動物的意識，培養(yǎng)口語交際能力。

⑷樂于參與展示交流活動。

課前準備

⑴組字卡片、詞語接龍卡片。

⑵小花鹿掛圖。

⑶了解哪些小動物對人類有益，有什么益處。

⑷各種小動物叫聲的錄音帶、小動物圖片、動物頭飾。

教學設計

我的發(fā)現

⑴將組字卡片貼在黑板上，教師敘述：小小生字真奇妙，變換身體有絕招，拆、合、添、撤

是法寶，你若不信別著急，動手擺來瞧一瞧。教師示范，學生看老師在黑板上用組字卡片擺

出幾個字來。

⑵學生自己動手擺一擺，將擺出的新字記下來。

⑶小組合作，將自己的想法擺給同組的同學看。議一議，還有沒有不一樣的擺法。

⑷出示課本中的字形組合圖，讓學生自己觀察并發(fā)現從圖中可以看出哪些字。

⑸先小組交流自己看出的字。再小組匯報觀察結果。

⑹拓展性練習。

出示“樹、春、園”等字，學生觀