2020年春新教材人教部編版統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第八單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)（含口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度等）

2020春新教材部編人教版（統(tǒng)編版）五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

第八單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”全單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)+教材分析

第一步：?jiǎn)卧獌?nèi)容總述

1.本組教材以“語(yǔ)言的藝術(shù)”為專題，安排了三篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、

語(yǔ)文園地等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。三篇課文有選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的《楊氏之子》；有著名

作家豐子愷的《手指》；還有俄國(guó)兒童文學(xué)作家費(fèi)奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言

表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達(dá)方式；三

是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

2.閱讀本組課文讓學(xué)生感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語(yǔ)言，看漫畫并寫出

自己的想法。

（1）教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀書，感受人物語(yǔ)言的精妙，積累書中

美好的語(yǔ)言。這是本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)。配合本組專題，“口語(yǔ)交際”安排了“我

們都來(lái)講笑話”為主題的內(nèi)容?！傲?xí)作”安排了“漫畫的啟示”為主題內(nèi)容?！罢Z(yǔ)

文園地”安排了“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”以及“日積月累”等欄

目，緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集積累語(yǔ)

言。

（2）指導(dǎo)學(xué)生把握漫畫的特點(diǎn)，明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的

興趣，初步掌握漫畫作文的寫法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生大膽去想去說(shuō)，自由表達(dá)

真情實(shí)感；開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)展寫作的內(nèi)容；巧妙點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行布局謀篇，寫

出自己真實(shí)的想法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。

第二步：?jiǎn)卧虒W(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

21.楊氏之子1.聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)2指導(dǎo)朗讀，停頓恰當(dāng)

的意思。結(jié)合注釋，理解句子

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解聯(lián)系插圖，理解內(nèi)容

課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)感受巧妙，受到啟發(fā)

對(duì)語(yǔ)言的巧妙。朗讀背誦，積累語(yǔ)言

3.激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

22.手指1.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)2初讀課文，了解大意

趣，概括課文主要內(nèi)容。細(xì)讀課文，感悟?qū)懛?/p>

2.了解五根手指的作用及不品讀課文，遷移運(yùn)用

同特點(diǎn)，了解描寫方法。

3.能由作者筆下的五根手指

聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文

蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

23.童年的發(fā)現(xiàn)1.了解發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，1收集故事，激發(fā)興趣

感受作者童年求知若渴、尋根閱讀課文，了解發(fā)現(xiàn)

究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)潛移默化，熏陶感染

學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極感情朗讀，感受人物

關(guān)注生活的態(tài)度。理解語(yǔ)言，感受風(fēng)趣

2.理解“我明白了——世界上

重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”

等含義深刻的句子，體會(huì)課文

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

口語(yǔ)交際：我們都1.培養(yǎng)講笑話的能力，避免不1自主選擇

來(lái)講笑話良口語(yǔ)習(xí)慣，豐富生活情趣。放手交流

2.培養(yǎng)大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)培養(yǎng)信心

能力，培養(yǎng)學(xué)生幽默感。提高能力

3.能從笑話中感受到快樂(lè)，懂

得生活無(wú)處不精彩。

4.用心傾聽別人講述，做好的

聽眾，并能交流評(píng)價(jià)。

習(xí)作：漫畫的啟示1.了解漫畫，把握特點(diǎn)。1互相交流，打開思路

2.明確作文要求，激發(fā)寫作興閱讀范文，掌握寫法

趣，掌握漫畫作文的寫法。自評(píng)互評(píng)，學(xué)會(huì)修改

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，表達(dá)

真情實(shí)感，巧妙布局謀篇。

4.聯(lián)系生活實(shí)際有序表達(dá)自

己的看法和想法。

5.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣。

語(yǔ)文園地八1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中1自主學(xué)習(xí)

巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語(yǔ)言。合作探究

2.嘗試感受選段中語(yǔ)言的風(fēng)

趣，并試著照樣子寫一寫。

3.了解唐代書法家顏真卿的

“顏體”，嘗試著欣賞書法。

4.理解和積累文言文名句，受

到啟發(fā)。

21.楊氏之子

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫

“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫

“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)

重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】學(xué)生自由閱讀

（1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新，可以為師矣。

（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

2.互相交流：以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文，也叫古文。）

3.交流古文：

（1）古文中"日"是什么意思？（就是說(shuō)的意思。）

（2）“我”在文言文中怎么說(shuō)？（吾）

（3）那么“你”在文言文中怎樣說(shuō)？（汝）

（4）如果想表達(dá)一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說(shuō)？（孺

子可教也。）

4.誰(shuí)能完整地背誦我們學(xué)過(guò)的一篇文言文？（指名多個(gè)學(xué)生背誦《自相矛

盾》。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)

語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。它文字簡(jiǎn)約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語(yǔ)言

凝練，卻不失形象生動(dòng)。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)

一節(jié)文言文一一楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來(lái)

姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家。''之”的?！白印眱鹤印！皸钍?/p>

之子”意思是姓楊人家的兒子。

7.了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。【出示課件3】

《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人

物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一

批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、

清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

8.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

劉義慶（403年一444年），彭城（今江蘇徐州）人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。

劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

9.教師范讀課文。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有

關(guān)知識(shí)。）

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

詞。

3.教學(xué)重點(diǎn)生字。

（1）"曰"不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意

把筆畫寫正確；

（2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“w6i”，二是“應(yīng)

聲”的“應(yīng)”讀“ying”。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件5】

三、再讀感知，交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。想想：作者是從

哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫的？哪些地方給你留下了深刻

的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握

的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思?？梢院推渌瑢W(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，

從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

四、指導(dǎo)朗讀

【出示課件6】

梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/日：“此/是君家果。"兒/應(yīng)聲答曰：

“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

2.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。

4.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。

5.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

五、課堂總結(jié)，布置背誦。

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟

了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

5.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。

2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。

二、再讀課文，了解意思

1.自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思，再試著用自己的話說(shuō)說(shuō)

這個(gè)故事。

2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。

【出示課件2】

梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲

的兒子，非常聰明。）

（1）從這句話你讀懂了什么？

①楊氏子是我國(guó)古代梁國(guó)的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板

書：楊氏子）

②“聰”的意思是一一聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是一

一智慧。

③“甚”是“非?！钡囊馑?。“甚聰惠”的意思是很聰明，非常聰明。

（2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋）

（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字

將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說(shuō)出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛(ài)。

（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總

起全文的作用。

【出示課件7】

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書：孔君平）知道孔君

平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285-335）,字君平，居會(huì)稽。任

世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累

遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)

校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）

（2）孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？

（拜見。）

（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）

（4）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見他的

父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）

（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來(lái)拜見孩子的父親一事看，

兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上

離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

【出示課件4】

為設(shè)果，果有楊梅。

（1）“設(shè)”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文

自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)

了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）

（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）

（3）你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，

水果中有楊梅。）

（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)。

【出示課件5】

孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（1）談話過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生

喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是一一孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒

應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（2）理解詞語(yǔ)"曰"是什么意思？（說(shuō)。）“此”是什么意思？（這，這

里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒(méi)聽說(shuō)

過(guò)。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。這里指孔

君平。）

（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家

禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）

（4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思？（孔君平指著楊

梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果。”孩子馬上回答：“我從沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先

生您家的鳥?！保?/p>

（5）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

這是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)

想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，

你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家

果）

（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。”你能說(shuō)說(shuō)孩子的回答

巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了

孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的

方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了

“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。

因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的

敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。）（板書：孔雀一一孔家禽）

（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。

4.指名用自己的話把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、互相交流，體會(huì)巧妙

1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導(dǎo)

楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來(lái)了，

楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如

果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了*'既然孔雀不是您家的鳥，

那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說(shuō)。

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）

【出示課件7】

（1）孔雀是君家禽。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）未聞：沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出

委婉的語(yǔ)氣來(lái)。

（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不

假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，

說(shuō)話有禮貌，）

5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章

一開頭就說(shuō)''梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！保ò鍟荷趼敾荩?/p>

四、熟讀成誦

1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.課堂小結(jié)：

巧妙得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語(yǔ)言能使我們擺

脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，希望大家善于運(yùn)用語(yǔ)

言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好!

2.拓展閱讀：搜集并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如

《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

六、拓展閱讀。

課后請(qǐng)你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內(nèi)容告訴給你的爸爸

媽媽吧。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子一一甚聰惠

孔君平楊梅楊家果

楊氏子孔雀孔家禽

教學(xué)反思：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個(gè)方面：

一、出示名言，了解古文。

要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件

出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則

是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使

學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流，一方面為

學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、讀通讀順，讀懂讀美。

在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的

讀，如自由讀、同桌對(duì)讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴

學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，

把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在讀中體會(huì)句

子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞

“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì)到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,

然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對(duì)話來(lái)理解，而后緊抓“應(yīng)聲答

日"體會(huì)楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感

受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì)出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮

貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)楊氏子喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法

在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、

聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、拓展閱讀，學(xué)以致用

最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》，

有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生

再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)

是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。

22.手指

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；

正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”

等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么

作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟

人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，

了解作者描寫手指的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人

生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；

正確書寫“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”

等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，初步作者感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話激趣：俗話說(shuō)“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦”，足見手對(duì)一個(gè)人是多么

重要?？墒俏覀冇袥](méi)有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的手呢？請(qǐng)把你們的手伸開，仔細(xì)觀察

自己的雙手，看看你們的手指形狀。（學(xué)生仔細(xì)觀察自己的雙手及每一根手指。）

2.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，你們說(shuō)，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（學(xué)生

自由發(fā)言。）

3.導(dǎo)入課題：對(duì)于五根平平常常的手指的美丑和作用，同學(xué)們的說(shuō)法各一。

著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章，題目就叫手指。（板書課

題：手指）學(xué)生齊讀課題。

4.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】

豐子愷（1898年11月9日一1975年9月15日），中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市

石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍,

號(hào)子覬，后改為子愷。

豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師（李

叔同），以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。1926年9月30日，豐子愷

漫畫結(jié)集面世。

5.談話過(guò)渡：我們今天來(lái)讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生默讀課文，要求：

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

VJJO

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相交流,解答遇到的不懂的詞語(yǔ)。

2.指學(xué)生分自然段合作讀課文。

3.互相交流：課文主要寫了什么內(nèi)容？

【出示課件4】

課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫

（）,最后總結(jié)寫（）。

4.互相交流，并根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)

本文的寫作順序和方法?！境鍪菊n件5】

第一部分（第一自然段）：每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有

所長(zhǎng)，各有所短。（總寫）

第二部分（第二至五自然段）：寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。（分寫）

第三部分（第六自然段）：最后闡明了一個(gè)道理“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，

成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

（總寫）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.這一節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課

文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有什么

作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟

人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀課文，學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀

了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，了解作家豐子愷

筆下的五根手指各有什么特點(diǎn)和作用。

二、品讀課文，認(rèn)識(shí)手指，感悟?qū)懛?/p>

（-）品讀課文，認(rèn)識(shí)手指。

1.課文第一自然段說(shuō)“它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng),

各有所短?！闭?qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫手指特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件3、

4]

大拇指特點(diǎn)：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，

構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。

食指特點(diǎn)：他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他

的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。

中指特點(diǎn)：五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右

都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一

文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)

的幸福的幸福。

無(wú)名指和小指特點(diǎn)：無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱

也無(wú)過(guò)于他們了。

（二）再讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

1.自由讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的

或他人的手指的那一段多讀幾遍，感悟作者的表達(dá)方法。

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）大拇指：

①他的性格是什么？（板書：大拇指一一最肯吃苦。）

②作者是怎樣介紹它的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）

【出示課件5】

例如拉胡琴，……人舒服后，感謝的是其他四指。

采用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎

看到了一個(gè)做什么事都愿意出力的無(wú)名英雄，再以對(duì)比的方式寫出了它踏實(shí)、忠

誠(chéng)卻不好大喜功。

③哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)肯吃苦？（“死力”“拼命”“用勁”）

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的語(yǔ)氣再讀

課文。）

（2）食指:

①食指的性格是什么？（板書：食指一一能干機(jī)敏）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）

【出示課件6】

他的工作雖不如大拇指吃力……終是他主干的。

這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了擬人、排比的寫法，寫出了食指的作用及他

勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。

③哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“全”“都”“最多”“必須”）

④啟發(fā)學(xué)生借助自己寫字時(shí)的感受互相交流食指的重要性。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成食指，用食指的語(yǔ)氣再讀課文。）

（3）中指：

①中指的性格是什么？（板書：食指一一養(yǎng)尊處優(yōu)）

②作者是怎樣介紹他的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）

【出示課件7】

他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，……他只在旁略為扶襯而已。

“他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢

做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力?！泵枋隽酥兄杆幍莫?dú)特位置，受到

無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這

里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

③哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)？（“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”）

④啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫觀察自己的中指，感受中指的特點(diǎn)。

⑤指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的遣詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）

（4）無(wú)名指和小指：

①無(wú)名指和小指的性格是什么？（板書：能力薄弱）

②作者是怎樣介紹他們的特點(diǎn)的？（指名多個(gè)學(xué)生發(fā)言。）

【出示課件8】

無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。……遇到工作他們只是其他手指的

附庸。

“舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美

的兩瓣?！弊髡哌\(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀

的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

③啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文中的描寫，做一些動(dòng)作，觀察自己的無(wú)名指和小指指,

感受他們的特點(diǎn)。

④指導(dǎo)朗讀：讀一讀，體會(huì)作者的譴詞用語(yǔ)和擬人、排比的修辭妙處。（也

可以把文中的“他”替換成“我”，把自己想象成中指，用中指的語(yǔ)氣再讀課文。）

（5）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感

受。

三、首尾結(jié)合，讀文明理

1.再讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（一只手上的五根手指，各

有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2.作者從“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短”的手

指中悟出了什么道理？

（1）自由讀課文最后一自然段，感悟其中的道理。

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際

體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。并小結(jié)。

【出示課件9】

手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（這句以手指的全

體比喻人的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。）（板

書：團(tuán)結(jié)就是力量）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.豐子愷先生在散文中開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根

手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的

姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了”。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，

結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描

寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

2.作業(yè)：

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫法寫

一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。（如：五官的對(duì)話；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論；文

具的爭(zhēng)吵等。）

板書設(shè)計(jì)：

「大拇指一一最能吃苦'

食指一一能干機(jī)敏

手指.r團(tuán)結(jié)就是力量

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

〔無(wú)名指和小指一一能力薄弱J

教學(xué)反思：

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括

文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后

再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一

自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)

習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生

說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特

點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的

寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)

拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼住皥F(tuán)

結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的

某一器官，可模仿本文的寫作方式。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在

的不足主要存在于：在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后

要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。

23.童年的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“胚、禍”等10個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋

根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

3.能結(jié)合具體事例理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受

到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根

究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合具體事例理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到

驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.【出示課件2】

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回

家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？

我來(lái)到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來(lái)，蒲公英的花就像

我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；

花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。

（1）小組交流：“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了

草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察,

又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。（板書：發(fā)現(xiàn)）

2.【出示課件3】

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂

小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我

就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳

地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感受到什么？

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：感受到作者童年生活的快

樂(lè)和自由。（在“發(fā)現(xiàn)”前板書：“童年”）

（3）童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的

童年一定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過(guò)什么樣

的發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；

我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一

會(huì)兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹……）（補(bǔ)充板書，完成課題：童年的

發(fā)現(xiàn)）學(xué)生齊讀課題

3.簡(jiǎn)介作者【出示課件4】

阿?阿?費(fèi)奧多羅夫?達(dá)維多夫（1828-1903）,俄國(guó)兒童文學(xué)作家，曾是莫

斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授、蘇聯(lián)美術(shù)科學(xué)院通訊院士。其

編著的資料集《伊?伊?列維坦:書信、文件與回憶》（回憶錄部分出版時(shí)名為《回

憶列維坦》）是研究俄羅斯最偉大的抒情風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料

匯編。

本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者童

年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字

詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件5】

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什

么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

4.教師總結(jié)。

【出示課件6】

文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情發(fā)展順序記敘的。

第一部分（第1自然段?第2自然段）主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有

關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我”獨(dú)立思考的結(jié)果。

第二部分（第3自然段?第13自然段）主要講的是“我”的發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。先

是由夢(mèng)中飛行，然后到人究竟是怎么來(lái)的，最后到母親懷胎為什么是9個(gè)月。

第三部分（第14自然段?第19自然段）主要講的是“我”在六年級(jí)的一次生

物課上，證實(shí)了“我”的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因?yàn)?'我”的高興，使我受到了懲罰。

我也因此明白了一個(gè)道理。

四、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容

1.提出要求：人為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行?人究竟是從哪里來(lái)的?為了弄清楚這問(wèn)

題，“我”經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過(guò)程?結(jié)果怎樣?默讀課文找出你覺(jué)得有趣的部

分，說(shuō)說(shuō)自己的感受，還可以說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么“重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”。

2.學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。

3.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

4.教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：課文主要講了“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎

發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的過(guò)程。

五、細(xì)讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)”。

（一）閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)

【出示課件7】

我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的

結(jié)果。

1.讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)從這段話自己了解到什么？感受到什么？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

（1）“我”的發(fā)現(xiàn)是“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”。

（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律”，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊！

那些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn),可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,

這到底是怎么回事呢？

（3）教師小結(jié)：文章學(xué)里講，倒敘能制造懸念，吊起讀者的胃口，引發(fā)閱讀興

趣。

（4）談話過(guò)渡：如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來(lái)的,是爸爸媽媽或老師告訴他的，

那還可以理解，而“我”偏偏說(shuō)：“這是我獨(dú)立思考的結(jié)果。”真的奇了。同學(xué)們，

你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律

的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。

（二）圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文。

1.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。

【出示課件8】

我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行?！坪跸肴ツ睦锞湍茱w到那里。

（1）學(xué)生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的

情景，看能體會(huì)到什么？

（2）小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：體會(huì)到“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比

快樂(lè)和愜意。

（4）引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自身的生長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象

和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。

（5）談話過(guò)渡：“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)

也具有“飛行”的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！拔摇笔?/p>

怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？（板書：夢(mèng)中飛行引發(fā)思考）

2.師生對(duì)話,求解疑問(wèn)。

（1）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答?！拔摇碧岢隽四男﹩?wèn)題？老師

是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）

【出示課件9】

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”

……所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

（2）讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候

就要飛呢?這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？"老師都快招架不住了，于是說(shuō)：

“等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！碧摶我粯?，開始撤退?？蛇@

撤退具有教學(xué)機(jī)智，老師丟給“我”另一個(gè)問(wèn)題：“人是由簡(jiǎn)單生命進(jìn)化來(lái)的。最

開始是草履蟲，后來(lái)是魚，是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點(diǎn)燃了。

（4）指導(dǎo)朗讀：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候

就要飛呢?這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)

題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象

當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。

（5）談話過(guò)渡：老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想

象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身

上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

3.絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。

（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎樣來(lái)的？”正是問(wèn)題的牽引，“我”才會(huì)一步

步前進(jìn)，到達(dá)“發(fā)現(xiàn)”，收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案，那就自己去

想，自己去尋找吧?！拔摇笔窃鯓訉ふ掖鸢傅?？（學(xué)生各抒己見）

【出示課件10]

我想得是那樣癡迷，……，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。

①用心朗讀這句話，想象“我"研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？

想些什么？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究

的精神。）

②教師小結(jié)：課文有兩個(gè)詞寫盡了“我”尋找的用功和努力一一“癡迷”、

“翻來(lái)覆去”?！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！边@想法

夠癡迷了吧。

③問(wèn)題交流：“我”經(jīng)過(guò)考慮、推算，找到問(wèn)題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言,

教師小結(jié)。）

（2）【出示課件11】

“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。

①仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思、，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

（格外高興、得意……）

③教師小結(jié)：前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、

“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)動(dòng)身現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)

出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。

④有感情地朗讀這段話。（板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)）

（三）遭遇挫折，悟出哲理。

1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。

（1）同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

[出示課件12]

又過(guò)了三四年，……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

（2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的

過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情

不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不

懷好意呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，對(duì)于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō)，人體發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅

的事情，老師認(rèn)為這件事對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是以嚴(yán)肅的面孔來(lái)面對(duì)。所以，當(dāng)

我在笑時(shí)，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘的事。）

老師是怎樣對(duì)待我的？（把“我”轟出了教室。）

3.談話過(guò)渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì),遺憾,因?yàn)楸磉_(dá)

得不是時(shí)候，結(jié)果走向了反面，被老師給轟出教室去。但塞翁失馬，焉知非福。站

在教室外面,我終于悟出了一個(gè)什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)候還面

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。）

（1）引導(dǎo)理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐

和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。

①結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。

②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,

用自身的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解?！境鍪菊n件13、14】布魯諾、伽利略生

平

（2）教師小結(jié)：這句話一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的

真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方

式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)

現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

（3）通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。（板書：遇到挫折悟出道理）

六、結(jié)合課文，賞析主人公。

1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的小朋友？找出相

關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

2.小組交流，達(dá)成一致意見。

3.小組代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。

（1）“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。（板書：富于幻想）

【出示課件15】

每天夜里做夢(mèng)我都飛，……似乎想去哪里就能飛到那里。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。

（2）“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。（板書：執(zhí)著探索）

【出示課件161

那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……

等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)

該具有的某些特征。

（3）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。（板書：幽默風(fēng)趣）

【出示課件17]

聽完這句話，……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

幸虧她沒(méi)有容我解釋，……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.從課文中，你覺(jué)得文中作者是個(gè)怎樣的孩子？（費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、

求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。）

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到

問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。）

3.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。