小學(xué)“校家社”三位一體勞動(dòng)教育育人模式研究

在南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）實(shí)驗(yàn)一小的勞動(dòng)教育課程體系里，我們提出了“校家社”三位一體勞動(dòng)教育體系的概念：“勞動(dòng)+學(xué)?！薄皠趧?dòng)+家庭”“勞動(dòng)+社區(qū)”。這三個(gè)概念主要界定小學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)這三個(gè)基本涵蓋了生活場(chǎng)景里的勞動(dòng)實(shí)踐研究。一、具體內(nèi)容“勞動(dòng)+”的提出來自于“我們的教育是融合型的”這一理念，具體到南科大實(shí)驗(yàn)一小，是因?yàn)槲覀儗W(xué)校的課程建設(shè)特色是統(tǒng)整課程，每學(xué)期都有根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的統(tǒng)整課程實(shí)踐活動(dòng)，師生們有著豐富的統(tǒng)整活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)?！皠趧?dòng)+學(xué)校”指的是全校的“綜合勞動(dòng)課程”建設(shè)。學(xué)校致力于打造有南科大實(shí)驗(yàn)一小特色的勞動(dòng)課程體系，讓學(xué)生成長(zhǎng)為有南科特色的勞動(dòng)小能手。校園勞動(dòng)還有常規(guī)的班級(jí)日常值日、公共空間的打掃和整理等內(nèi)容，都加入勞動(dòng)教育實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。在學(xué)校四點(diǎn)半課程體系里加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，提高學(xué)生科技創(chuàng)造能力?！皠趧?dòng)+家庭”指的是學(xué)校班主任和體育教師、校醫(yī)、心理健康教師攜手各班家長(zhǎng)聯(lián)合進(jìn)行各年級(jí)各班學(xué)生生活技能每月訓(xùn)練和評(píng)比?！皠趧?dòng)+社區(qū)”指的是學(xué)生服務(wù)小區(qū)、街道的各種公益事業(yè)、不以報(bào)酬為目的的勞動(dòng)。目的是培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)、為公眾謀利益的良好思想品德;推動(dòng)學(xué)生接觸社會(huì)，深入生活，參加各種社會(huì)實(shí)踐，形成良好社會(huì)風(fēng)尚。二、保障策略本課程體系能夠在南科大一小扎實(shí)落地，是因?yàn)槲覀冏龅搅恕八膫€(gè)確保”，建設(shè)了三個(gè)協(xié)同育人途徑。（一）四個(gè)確保1.勞動(dòng)課有課時(shí)保障教務(wù)部門統(tǒng)籌全校課表，安排落實(shí)每班每周一節(jié)勞動(dòng)課。2.勞動(dòng)課有教師教務(wù)部門統(tǒng)籌全校教師，確保各班都有高素質(zhì)的勞動(dòng)教師。勞動(dòng)教師基本都由各班班主任擔(dān)任，學(xué)校還專門聘請(qǐng)了一名外教，擔(dān)任一二三年級(jí)的勞動(dòng)專職教師，實(shí)行勞動(dòng)雙師制。3.勞動(dòng)課有教學(xué)內(nèi)容教學(xué)處成立勞動(dòng)學(xué)科組，組織全體勞動(dòng)教師開展勞動(dòng)教研活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育的各種綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件，并開展集體備課，設(shè)計(jì)好每個(gè)年級(jí)的勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)校勞動(dòng)課的扎實(shí)開展。4.勞動(dòng)課有勞動(dòng)基地后勤部門積極督辦兩個(gè)勞動(dòng)基地的硬件建設(shè)，聯(lián)系基地的日常維護(hù)人員，配置各種勞動(dòng)工具，確保勞動(dòng)教育場(chǎng)地的安全有序使用。（二）三個(gè)途徑學(xué)校和社區(qū)的協(xié)同育人途徑建設(shè)意義非凡，以我們學(xué)校為例：通過開展本課程體系的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，我們突破了跟社區(qū)溝通為零的局面，主動(dòng)走進(jìn)桃源街道福光社區(qū)工作站，與青少部辦公室建立了積極有效的協(xié)同育人模式，針對(duì)勞動(dòng)教育主題，引進(jìn)了“點(diǎn)亮花季”的系列微實(shí)事，即周末學(xué)生在社區(qū)進(jìn)行公益勞動(dòng)的項(xiàng)目。1.學(xué)校勞動(dòng)育人途徑（1）兩個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)。南科大實(shí)驗(yàn)一小有兩個(gè)勞動(dòng)基地：一二三年級(jí)開展種植課程的“弘毅莊園”，即學(xué)校教學(xué)樓第五層的屋頂，被開發(fā)成了我們的勞動(dòng)課程基地，一二三年級(jí)的每個(gè)班分了種植的區(qū)域，體驗(yàn)生產(chǎn)勞動(dòng)里跟生命教育緊密相連的種植活動(dòng)。四五六年級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)基地“日新車間”的位置在學(xué)校負(fù)一樓，里面進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，是用來開展智能勞動(dòng)教育的場(chǎng)所。（2）勞動(dòng)課教研有成效。勞動(dòng)科組教師們的教研很有成效，大家認(rèn)真研讀綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)教育的理論和實(shí)踐知識(shí)，頭腦風(fēng)暴，結(jié)合“勞動(dòng)雙師”的形式填寫好各年級(jí)每周勞動(dòng)內(nèi)容分工安排表。勞動(dòng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很有體系，分別為勞動(dòng)與自我教育、勞動(dòng)與家庭生活、勞動(dòng)與創(chuàng)意制作、勞動(dòng)與文化傳承、勞動(dòng)與生產(chǎn)活動(dòng)、勞動(dòng)與社會(huì)服務(wù)。各年級(jí)還有一個(gè)勞動(dòng)周主題設(shè)計(jì)：一年級(jí)“勞動(dòng)技能大闖關(guān)”、二年級(jí)“校園郵局寄托夢(mèng)想”、三年級(jí)“跟著蔬菜去旅行”、四年級(jí)“共筑社區(qū)有愛大家庭”、五年級(jí)“我們?nèi)[地?cái)偂?、六年?jí)“向母校致敬”。（3）班級(jí)勞動(dòng)和社團(tuán)勞動(dòng)成為常態(tài)化。在學(xué)校的四點(diǎn)半課程體系里加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動(dòng)教育，提高學(xué)生科技創(chuàng)造能力。結(jié)合學(xué)校的科學(xué)課和科技節(jié)活動(dòng)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)帶來的成就感。（4）學(xué)校德育工作呈現(xiàn)了很多與勞動(dòng)有關(guān)的主題和面貌。有教科研意識(shí)的勞動(dòng)課教師們?cè)诔砷L(zhǎng)，勞動(dòng)教育的理念和操作也直接滲透到班主任工作中，如國(guó)旗下講話“節(jié)約糧食、光盤行動(dòng)”、主題班會(huì)“生活技能大比拼”、勞動(dòng)節(jié)前的全校各班“勞動(dòng)最美”繪畫比賽等。班級(jí)文化建設(shè)也突出展示“勞動(dòng)最光榮”的育人目標(biāo)：每個(gè)班級(jí)都設(shè)置了勞動(dòng)角、值日安排表、班級(jí)小崗位，還有專門的評(píng)優(yōu)欄“勞動(dòng)之星”。班級(jí)文化建設(shè)之勞動(dòng)崗位設(shè)置“我的班級(jí)我管理”專欄。勞動(dòng)節(jié)時(shí)，每個(gè)年級(jí)評(píng)選勞動(dòng)小能手，在全校公眾號(hào)進(jìn)行宣傳和表彰。2.家庭勞動(dòng)育人途徑各年級(jí)教師和家長(zhǎng)們根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定出每月有梯度的生活自理技能的養(yǎng)成內(nèi)容：每月月底周五下午是勞動(dòng)技能評(píng)比大賽時(shí)間，家長(zhǎng)們是評(píng)委。各班文化建設(shè)評(píng)比欄開辟每月“勞動(dòng)之星、生活技能小能手”表?yè)P(yáng)專欄。家長(zhǎng)們按照過程性的《每日勞動(dòng)手冊(cè)》，落實(shí)孩子每項(xiàng)生活技能的培養(yǎng)成長(zhǎng)記錄。家校共建、家校協(xié)同育人效果好。3.社區(qū)勞動(dòng)育人途徑我們利用周末的“紅領(lǐng)巾假日小隊(duì)”活動(dòng)時(shí)間，跟學(xué)校所在的福光社區(qū)黨群工作站聯(lián)合開展“民生微實(shí)事”項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)參觀訪問，了解各行各業(yè)的勞動(dòng)者，學(xué)著服務(wù)社區(qū)，體驗(yàn)公益義務(wù)勞動(dòng)。他們探訪黎明的勞動(dòng)者，走進(jìn)大學(xué)城了解歸國(guó)教授的科學(xué)家精神，進(jìn)入社區(qū)圖書館做小義