七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元（單元解讀課件）

部編版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)課件第二單元目

錄單元內(nèi)容對(duì)標(biāo)新課標(biāo)課

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容課程理念語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用……吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。

本單元課文從不同角度抒寫了親人之間的真摯動(dòng)人的感情。教學(xué)本單元，在感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情的同時(shí)，能喚醒和豐富學(xué)生自己的親情體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)“理解作者情感”和“陶冶自身情感”的雙重目的。①注：《課標(biāo)表述》部分文字均引述于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》單元內(nèi)容對(duì)標(biāo)新課標(biāo)課

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容核心素養(yǎng)欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！綪14】1.感受和理解各篇文章所表現(xiàn)的親情,喚醒和豐富自己的親情體驗(yàn)。①注：《課標(biāo)表述》部分文字均引述于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》單元內(nèi)容對(duì)標(biāo)新課標(biāo)課

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容核心素養(yǎng)綜合運(yùn)用朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方法學(xué)習(xí)作品?！綪28】感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵,提升審美能力和審美品位?！綪28】2.通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表達(dá)。朗讀時(shí)，要把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。①注：《課標(biāo)表述》部分文字均引述于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》單元內(nèi)容對(duì)標(biāo)新課標(biāo)課

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容核心素養(yǎng)感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵,提升審美能力和審美品位?！綪28】3.在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解作品中的形象，體會(huì)作者的思想感情；了解不同文章抒情的不同特點(diǎn):有的顯豁直白，有的深沉含蓄。①注：《課標(biāo)表述》部分文字均引述于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》單元內(nèi)容對(duì)標(biāo)新課標(biāo)課

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容核心素養(yǎng)閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位?！綪15】4.借助注釋疏通文意，感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)。①注：《課標(biāo)表述》部分文字均引述于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》單元內(nèi)容對(duì)標(biāo)新課標(biāo)課

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容組織呈現(xiàn)義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

1.采用“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。本單元的人文主題為至愛(ài)親情；語(yǔ)文要素，一是朗誦的感情基調(diào)和語(yǔ)氣節(jié)奏，二是文章抒情特點(diǎn)。2.重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，構(gòu)建“教讀——自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀體系。①注：《課標(biāo)表述》部分文字均引述于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》單元內(nèi)容概說(shuō)從本單元的幾篇課文內(nèi)容主題來(lái)看，都在表現(xiàn)親情?！肚锾斓膽涯睢贰渡⑽脑?shī)二首》抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美之情;《散步》表現(xiàn)了家人之間互敬互愛(ài)、其樂(lè)融融的美好氛圍:《(世說(shuō)新語(yǔ))二則)講述了古代少年的聰慧故事，也能讓人感受到魏晉士族家庭的文化修養(yǎng)和生活情趣。在教學(xué)中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“理解作者情感”與“陶冶自身情感”的雙重目的。1單元內(nèi)容概說(shuō)需要注意的是，本單元各篇課文的主旨，并不僅限于親情，還可以讀出其他豐厚的內(nèi)涵。例如，《秋天的懷念》不只只是表現(xiàn)母愛(ài)，更有兒子的悔恨和和愧疚之情，以及對(duì)生命意義的感悟;從《散步》中，可以讀出生命輪回或延續(xù)的感慨，話讀出人生的選擇，讀出人到中年特有的責(zé)任感。2單元內(nèi)容概說(shuō)從閱讀技能的角度看，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀，訓(xùn)練朗讀技能，包括外部語(yǔ)音技能和內(nèi)部心理技能，其中外部語(yǔ)音技能包括對(duì)重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，內(nèi)部心理技能則包括“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”,后者是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。3單元內(nèi)容概說(shuō)從文章寫法的角度看,了解不同文章抒情的特點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本單元課文的一個(gè)重點(diǎn)，《散步》荷葉·母親》等課文,抒發(fā)的情感比較顯豁明了,可以讓學(xué)生直接把握，而《秋天的懷念》表達(dá)的感情則非常深沉含蓄，需要在字里行間細(xì)細(xì)品味。4單元內(nèi)容概說(shuō)本單元的寫作“學(xué)會(huì)記事”旨在教會(huì)學(xué)生抓住要素，條理清晰地?cái)⑹?，并引?dǎo)學(xué)生嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié),表達(dá)情感。5綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”三個(gè)板塊既相對(duì)獨(dú)立,又是一個(gè)有機(jī)整體?！疤接懡挥阎馈眰?cè)重于讓學(xué)生掌握知識(shí)積累、資料搜集的方法；“展示自我風(fēng)采”和“同氣相求，廣尋良友”意在引導(dǎo)學(xué)生在策劃組織活動(dòng)中培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)、說(shuō)話、寫作的習(xí)慣。6單元任務(wù)

群人文主題至愛(ài)親情《秋天的懷念》《散步》《散文詩(shī)二首》《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》深沉的母愛(ài)，深切的懷念感人的親情，中年的責(zé)任天真的孩童，寬厚的母愛(ài)高雅的情趣，聰慧的少年語(yǔ)文素養(yǎng)朗讀把握全文感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏變化寫作學(xué)會(huì)記事寫清楚、有感情、錘煉語(yǔ)言探討交友之道發(fā)布啟示，光尋良友閱讀寫法了解不同文章的抒情特點(diǎn)：或顯豁、或含蓄專題學(xué)習(xí)活動(dòng)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)第二單元展示個(gè)人風(fēng)采單元教學(xué)導(dǎo)引本單元屬于“親情單元”，但各篇文章的主旨并不僅限于親情，如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解課文的豐富內(nèi)涵？第二單元課題內(nèi)容情感特色《秋天的懷念》對(duì)已故母親的回憶對(duì)母親深切的懷念看似平靜的敘述語(yǔ)調(diào)中，包含深沉熱烈的感情兒子的悔恨和愧疚對(duì)生命沉淀之后的思考與感悟單元教學(xué)導(dǎo)引第二單元課題內(nèi)容情感特色《散步》全家三輩四口人的散步母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情在散文中運(yùn)用了小說(shuō)筆法，語(yǔ)言樸素親切，卻又精心營(yíng)構(gòu)生命輪回或延續(xù)的感慨人到中年的選擇人到中年特有的責(zé)任感《<世說(shuō)新語(yǔ)>二則》古代少年的聰慧故事感受魏晉世族家庭的文化修養(yǎng)和情趣感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)單元教學(xué)導(dǎo)引第二單元課題情感特色語(yǔ)言《散文詩(shī)二首》金色花對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵模仿兒童的口吻和心理活潑、口語(yǔ)化荷葉·母親對(duì)母親的依戀和感激眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事典雅和書(shū)面化單元教學(xué)導(dǎo)引本單元繼續(xù)訓(xùn)練朗讀技能，朗讀技能分為外部語(yǔ)音技能和內(nèi)部心理技能，如何幫助學(xué)生有意識(shí)、有方向地提升自己的朗讀技能？朗讀技能外部語(yǔ)音技能內(nèi)部心理技能重音停連節(jié)奏語(yǔ)氣情景再現(xiàn)把握情感基調(diào)單元教學(xué)導(dǎo)引教讀本單元應(yīng)注意哪些問(wèn)題？教學(xué)本單元，要綜合考慮，整體設(shè)計(jì)，不應(yīng)孤立地教讀一篇篇課文。例如，不妨以寫作或口語(yǔ)交際活動(dòng)為先導(dǎo)，讓學(xué)生先調(diào)動(dòng)自己的親情體驗(yàn)或閱讀經(jīng)驗(yàn)(小學(xué)階段，讀過(guò)哪些表達(dá)親情的詩(shī)文)，為本單元各篇課文的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊和閱讀期待?！肚锾斓膽涯睢非楦胸S富厚重、深沉含蓄，如果學(xué)生的理解能力較差，可以先教《散步》。這兩篇課文應(yīng)作為本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！渡⑽脑?shī)二首》重在朗讀與感受，教師不宜過(guò)多過(guò)深地挖掘講析?！丁妒勒f(shuō)新語(yǔ)〉二則》是中學(xué)階段初次學(xué)習(xí)文言文，要在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練文言語(yǔ)感，內(nèi)容方面不必過(guò)深分析。單元教學(xué)導(dǎo)引本單元教學(xué)，還要注意以下幾個(gè)方面。第一，這個(gè)單元教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)分別是繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀和把握抒情特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中要注意二者是相輔相成的，不可割裂開(kāi)來(lái)。朗讀水平的提高，能夠幫助學(xué)生更貼切、更深刻地體會(huì)文章的情感，而對(duì)文章情感的深層次解讀、理解，又能使學(xué)生的朗讀更加聲情并茂。單元教學(xué)導(dǎo)引第二，學(xué)習(xí)完本單元的幾篇課文后，要對(duì)各篇文章的抒情特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和比較，感受不同的抒情筆法，體會(huì)不同的抒情方式。如果課時(shí)與學(xué)情允許，還可做些拓展延伸、比較鏈接的閱讀。第三，單元課文學(xué)完后，可安排一次寫作或綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生圍繞親情主題，溝通課內(nèi)外，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，回顧單元學(xué)習(xí)之初的體驗(yàn)和活動(dòng)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思。閱讀目標(biāo)（一）感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情,喚醒和豐富自己的親情體驗(yàn);通過(guò)不同形式的閱讀來(lái)深化自己的理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣節(jié)奏的變化。（三）了解不同文章抒情的不同特點(diǎn):有的顯豁直白，有的深沉含蓄。寫

作目標(biāo)（一）結(jié)合閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)把事情說(shuō)清楚的記事原則。（二）啟發(fā)學(xué)生體會(huì)并嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，表達(dá)感情。（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記或周記記錄生活中人和事的習(xí)慣。專題學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)（一）按照主題要求,搜集恰當(dāng)?shù)馁Y料,并樂(lè)于分享。了解圖書(shū)館的一般檢索方式,學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)搜集資料（二）閱讀資料時(shí)能有所感悟,聯(lián)系自己的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷,獨(dú)立思考網(wǎng)絡(luò)交友的利弊,并能坦誠(chéng)地與同學(xué)交流看法。（三）學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，共同策劃并組織實(shí)施小型的班級(jí)活動(dòng)。能抓住自已的突出之處做自我介紹,讓同學(xué)愿意與你交朋友。單元課時(shí)安排篇

目課時(shí)安排閱讀5.秋天的懷念26.散步27.散文詩(shī)兩首28.《世說(shuō)新語(yǔ)》二則2閱讀綜合實(shí)踐1寫作學(xué)會(huì)記事2專題學(xué)習(xí)活動(dòng)有朋自遠(yuǎn)方來(lái)1單元評(píng)價(jià)建議單

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議評(píng)價(jià)內(nèi)容（素養(yǎng)目標(biāo)）評(píng)價(jià)介質(zhì)

評(píng)價(jià)方式感受和理解各篇課文所表現(xiàn)的親情,喚醒和豐富自己的親情體驗(yàn);通過(guò)不同形式的閱讀來(lái)深化自己的理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。賞析式批注感悟式批注課堂分享小組互評(píng)通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表達(dá)。朗讀時(shí)，要把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化設(shè)計(jì)朗讀腳本