2024-2025學(xué)年高中歷史 第2單元 官員的選拔與管理單元小結(jié)與測(cè)評(píng)教案 新人教版選擇性必修第一冊(cè)

2024-2025學(xué)年高中歷史第2單元官員的選拔與管理單元小結(jié)與測(cè)評(píng)教案新人教版選擇性必修第一冊(cè)主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版選擇性必修第一冊(cè)第2單元“官員的選拔與管理”的單元小結(jié)與測(cè)評(píng)教案。該單元主要包括中國(guó)古代的選官制度、科舉制度的形成與發(fā)展、以及近代官員選拔與管理制度的變革。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握不同歷史時(shí)期官員選拔與管理的基本方式，理解科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與局限。

單元內(nèi)容涉及的歷史時(shí)期廣泛，從先秦的世官制到科舉制的確立與完善，再到近現(xiàn)代的官員選拔制度，內(nèi)容繁雜且相互關(guān)聯(lián)。本節(jié)課將重點(diǎn)梳理各個(gè)時(shí)期的選拔與管理特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成體系化的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)測(cè)評(píng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，我將結(jié)合歷史實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期官員選拔與管理的方式，并通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度在中國(guó)歷史中的重要地位及其對(duì)后世的影響。同時(shí)，注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與不足，以提高他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、唯物史觀和批判性思維等核心素養(yǎng)。通過(guò)分析不同時(shí)期的官員選拔與管理制度，學(xué)生能夠運(yùn)用史料實(shí)證來(lái)理解科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與局限。在歷史解釋方面，學(xué)生將能夠解釋各個(gè)時(shí)期選拔與管理方式的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生能夠形成時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)到科舉制度在中國(guó)歷史中的重要地位。同時(shí)，通過(guò)思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與不足，學(xué)生能夠培養(yǎng)唯物史觀的思維方式。最后，通過(guò)參與課堂討論和測(cè)評(píng)練習(xí)，學(xué)生能夠提高批判性思維能力，對(duì)官員選拔與管理制度提出自己的看法和見解。學(xué)情分析在進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了全面的分析，以便更好地調(diào)整教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，學(xué)生在知識(shí)層面上，對(duì)古代的官員選拔制度有一定的了解，大部分學(xué)生知道科舉制度是中國(guó)古代官員選拔的主要方式，但對(duì)于科舉制度的詳細(xì)流程、內(nèi)容及其歷史意義，理解程度不一。對(duì)于近現(xiàn)代的官員選拔與管理制度的變革，學(xué)生可能了解較少，需要通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)加深理解。

其次，在能力方面，大部分學(xué)生具備基本的閱讀和理解能力，能夠獨(dú)立完成課堂練習(xí)。但部分學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上存在困難，需要教師的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生的批判性思維能力也有待提高，需要通過(guò)課堂討論和思考，逐步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。但部分學(xué)生可能對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)存在抵觸情緒，認(rèn)為歷史學(xué)科枯燥乏味，這可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與課堂討論。但部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要教師的關(guān)注和引導(dǎo)。此外，部分學(xué)生可能缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，需要教師的引導(dǎo)和督促。

結(jié)合以上學(xué)情分析，我在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，針對(duì)性地進(jìn)行講解和引導(dǎo)；同時(shí)，需要通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面，需要提供充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，逐步提高他們的批判性思維能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，提高他們的歷史素養(yǎng)；在行為習(xí)慣方面，需要加強(qiáng)課堂管理，確保課堂紀(jì)律，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計(jì)算機(jī)。

2.歷史教材和輔助資料書籍。

3.白板和記號(hào)筆。

4.打印機(jī)和打印紙，用于打印測(cè)評(píng)練習(xí)題。

課程平臺(tái)：

1.學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布學(xué)習(xí)材料和測(cè)評(píng)結(jié)果。

信息化資源：

1.相關(guān)的在線歷史教學(xué)視頻和紀(jì)錄片。

2.電子版的historicalarticlesandessays。

3.互動(dòng)式歷史學(xué)習(xí)游戲和模擬軟件。

教學(xué)手段：

1.講授法：用于傳授和解釋官員選拔與管理的基本概念和歷史背景。

2.案例分析法：通過(guò)分析具體的歷史案例，讓學(xué)生深入了解官員選拔與管理的方式。

3.小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生分小組討論，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和批判性思維。

4.測(cè)評(píng)練習(xí)：通過(guò)課堂練習(xí)和測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

5.歷史角色扮演：讓學(xué)生扮演不同歷史時(shí)期的人物，親身體驗(yàn)官員選拔與管理的過(guò)程。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“官員的選拔與管理”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解官員選拔與管理的基本概念和歷史背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“官員的選拔與管理”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出“官員的選拔與管理”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解古代的選官制度、科舉制度的形成與發(fā)展、以及近代官員選拔與管理制度的變革，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)官員選拔與管理的過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解官員選拔與管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析和解決問(wèn)題的能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解官員選拔與管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握分析和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“官員的選拔與管理”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“官員的選拔與管理”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的官員選拔與管理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生將能夠準(zhǔn)確理解并描述不同歷史時(shí)期官員選拔與管理的基本方式，包括世官制、科舉制和近現(xiàn)代的選拔與管理制度的變革。他們將能夠說(shuō)明科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與局限。

2.能力提升：學(xué)生將能夠運(yùn)用史料實(shí)證來(lái)理解官員選拔與管理的方式，通過(guò)案例分析，能夠深入理解各個(gè)時(shí)期選拔與管理方式的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。學(xué)生將能夠結(jié)合歷史實(shí)例，分析和解決問(wèn)題，提高歷史解釋能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生將能夠形成時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)到科舉制度在中國(guó)歷史中的重要地位。他們將能夠思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與不足，從而培養(yǎng)唯物史觀的思維方式。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生將能夠在課堂上積極聽講并思考，能夠主動(dòng)參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。他們將通過(guò)完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和反思總結(jié)的能力。

5.核心素養(yǎng)：學(xué)生將能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、唯物史觀和批判性思維等核心素養(yǎng)。他們將通過(guò)課堂討論和思考，提高獨(dú)立思考和批判性思維能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了不同歷史時(shí)期官員選拔與管理的基本方式，包括世官制、科舉制和近現(xiàn)代的選拔與管理制度的變革。我們通過(guò)對(duì)比分析，深入理解了各個(gè)時(shí)期選拔與管理方式的特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。通過(guò)案例分析，我們明白了科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與局限。

在課堂中，我們通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，深入理解了官員選拔與管理的方式。我們還通過(guò)完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和反思總結(jié)的能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述世官制、科舉制和近現(xiàn)代的選拔與管理制度的變革的基本特點(diǎn)。

2.請(qǐng)說(shuō)明科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與局限。

3.請(qǐng)結(jié)合歷史實(shí)例，分析和解決問(wèn)題，提高歷史解釋能力。

4.請(qǐng)通過(guò)對(duì)比分析，形成時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)到科舉制度在中國(guó)歷史中的重要地位。

5.請(qǐng)思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進(jìn)步與不足，從而培養(yǎng)唯物史觀的思維方式。

6.請(qǐng)通過(guò)完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和反思總結(jié)的能力。

7.請(qǐng)發(fā)展史料實(shí)證、歷史解釋、時(shí)空觀念、唯物史觀和批判性思維等核心素養(yǎng)。

8.請(qǐng)通過(guò)課堂討論和思考，提高獨(dú)立思考和批判性思維能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦閱讀《中國(guó)科舉制度史》、《中國(guó)歷代政治得失》等書籍，以深入了解科舉制度的歷史演變和政治影響。

-視頻資源：推薦觀看《科舉之路》、《科舉風(fēng)云》等紀(jì)錄片，以了解科舉制度的社會(huì)文化背景和歷史意義。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦訪問(wèn)中國(guó)歷史博物館官網(wǎng)，瀏覽相關(guān)展覽和資料，以獲取更多關(guān)于科舉制度和官員選拔與管理的歷史信息。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，以加