2024-2025學年高中歷史 第2單元 官員的選拔與管理單元小結(jié)與測評教案 新人教版選擇性必修第一冊

2024-2025學年高中歷史第2單元官員的選拔與管理單元小結(jié)與測評教案新人教版選擇性必修第一冊主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版選擇性必修第一冊第2單元“官員的選拔與管理”的單元小結(jié)與測評教案。該單元主要包括中國古代的選官制度、科舉制度的形成與發(fā)展、以及近代官員選拔與管理制度的變革。通過本單元的學習，學生應(yīng)掌握不同歷史時期官員選拔與管理的基本方式，理解科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與局限。

單元內(nèi)容涉及的歷史時期廣泛，從先秦的世官制到科舉制的確立與完善，再到近現(xiàn)代的官員選拔制度，內(nèi)容繁雜且相互關(guān)聯(lián)。本節(jié)課將重點梳理各個時期的選拔與管理特點，幫助學生形成體系化的認識，并通過測評練習，鞏固所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。

在教學過程中，我將結(jié)合歷史實例，引導學生了解各個時期官員選拔與管理的方式，并通過對比分析，讓學生認識到科舉制度在中國歷史中的重要地位及其對后世的影響。同時，注意聯(lián)系現(xiàn)實，讓學生思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與不足，以提高他們的歷史素養(yǎng)和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史料實證、歷史解釋、時空觀念、唯物史觀和批判性思維等核心素養(yǎng)。通過分析不同時期的官員選拔與管理制度，學生能夠運用史料實證來理解科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與局限。在歷史解釋方面，學生將能夠解釋各個時期選拔與管理方式的特點及其對當時社會的影響。通過對比分析，學生能夠形成時空觀念，認識到科舉制度在中國歷史中的重要地位。同時，通過思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與不足，學生能夠培養(yǎng)唯物史觀的思維方式。最后，通過參與課堂討論和測評練習，學生能夠提高批判性思維能力，對官員選拔與管理制度提出自己的看法和見解。學情分析在進入本節(jié)課的學習之前，我對學生的學情進行了全面的分析，以便更好地調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求。

首先，學生在知識層面上，對古代的官員選拔制度有一定的了解，大部分學生知道科舉制度是中國古代官員選拔的主要方式，但對于科舉制度的詳細流程、內(nèi)容及其歷史意義，理解程度不一。對于近現(xiàn)代的官員選拔與管理制度的變革，學生可能了解較少，需要通過本節(jié)課的學習來加深理解。

其次，在能力方面，大部分學生具備基本的閱讀和理解能力，能夠獨立完成課堂練習。但部分學生在分析問題和解決問題上存在困難，需要教師的引導和幫助。此外，學生的批判性思維能力也有待提高，需要通過課堂討論和思考，逐步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，大部分學生對歷史學科感興趣，學習態(tài)度積極。但部分學生可能對歷史學科的學習存在抵觸情緒，認為歷史學科枯燥乏味，這可能影響他們的學習效果。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂討論。但部分學生在課堂上容易分心，需要教師的關(guān)注和引導。此外，部分學生可能缺乏自主學習的能力和習慣，需要教師的引導和督促。

結(jié)合以上學情分析，我在教學過程中需要關(guān)注學生的知識掌握情況，針對性地進行講解和引導；同時，需要通過設(shè)計有趣的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性；在培養(yǎng)學生的能力方面，需要提供充足的練習機會，引導學生進行思考和討論，逐步提高他們的批判性思維能力；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，需要引導學生認識到歷史學科的重要性，提高他們的歷史素養(yǎng)；在行為習慣方面，需要加強課堂管理，確保課堂紀律，同時，引導學生建立自主學習的習慣，提高他們的自主學習能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機。

2.歷史教材和輔助資料書籍。

3.白板和記號筆。

4.打印機和打印紙，用于打印測評練習題。

課程平臺：

1.學校的學習管理系統(tǒng)（LMS），用于發(fā)布學習材料和測評結(jié)果。

信息化資源：

1.相關(guān)的在線歷史教學視頻和紀錄片。

2.電子版的historicalarticlesandessays。

3.互動式歷史學習游戲和模擬軟件。

教學手段：

1.講授法：用于傳授和解釋官員選拔與管理的基本概念和歷史背景。

2.案例分析法：通過分析具體的歷史案例，讓學生深入了解官員選拔與管理的方式。

3.小組討論法：鼓勵學生分小組討論，促進合作學習和批判性思維。

4.測評練習：通過課堂練習和測評，檢驗學生對知識的理解和應(yīng)用能力。

5.歷史角色扮演：讓學生扮演不同歷史時期的人物，親身體驗官員選拔與管理的過程。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“官員的選拔與管理”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解官員選拔與管理的基本概念和歷史背景。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“官員的選拔與管理”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“官員的選拔與管理”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解古代的選官制度、科舉制度的形成與發(fā)展、以及近代官員選拔與管理制度的變革，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握分析問題和解決問題的能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗官員選拔與管理的過程。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解官員選拔與管理的相關(guān)知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析和解決問題的能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解官員選拔與管理的相關(guān)知識點，掌握分析和解決問題的能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“官員的選拔與管理”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“官員的選拔與管理”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的官員選拔與管理的相關(guān)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將能夠準確理解并描述不同歷史時期官員選拔與管理的基本方式，包括世官制、科舉制和近現(xiàn)代的選拔與管理制度的變革。他們將能夠說明科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與局限。

2.能力提升：學生將能夠運用史料實證來理解官員選拔與管理的方式，通過案例分析，能夠深入理解各個時期選拔與管理方式的特點及其對當時社會的影響。學生將能夠結(jié)合歷史實例，分析和解決問題，提高歷史解釋能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：通過對比分析，學生將能夠形成時空觀念，認識到科舉制度在中國歷史中的重要地位。他們將能夠思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與不足，從而培養(yǎng)唯物史觀的思維方式。

4.行為習慣：學生將能夠在課堂上積極聽講并思考，能夠主動參與小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。他們將通過完成課后作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力和反思總結(jié)的能力。

5.核心素養(yǎng)：學生將能夠在學習過程中，發(fā)展史料實證、歷史解釋、時空觀念、唯物史觀和批判性思維等核心素養(yǎng)。他們將通過課堂討論和思考，提高獨立思考和批判性思維能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了不同歷史時期官員選拔與管理的基本方式，包括世官制、科舉制和近現(xiàn)代的選拔與管理制度的變革。我們通過對比分析，深入理解了各個時期選拔與管理方式的特點及其對當時社會的影響。通過案例分析，我們明白了科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與局限。

在課堂中，我們通過小組討論、角色扮演等活動，深入理解了官員選拔與管理的方式。我們還通過完成課后作業(yè)和拓展學習，提高了自主學習能力和反思總結(jié)的能力。

當堂檢測：

1.請簡述世官制、科舉制和近現(xiàn)代的選拔與管理制度的變革的基本特點。

2.請說明科舉制度的歷史意義，以及近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與局限。

3.請結(jié)合歷史實例，分析和解決問題，提高歷史解釋能力。

4.請通過對比分析，形成時空觀念，認識到科舉制度在中國歷史中的重要地位。

5.請思考近現(xiàn)代官員選拔與管理制度的進步與不足，從而培養(yǎng)唯物史觀的思維方式。

6.請通過完成課后作業(yè)和拓展學習，提高自主學習能力和反思總結(jié)的能力。

7.請發(fā)展史料實證、歷史解釋、時空觀念、唯物史觀和批判性思維等核心素養(yǎng)。

8.請通過課堂討論和思考，提高獨立思考和批判性思維能力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：推薦閱讀《中國科舉制度史》、《中國歷代政治得失》等書籍，以深入了解科舉制度的歷史演變和政治影響。

-視頻資源：推薦觀看《科舉之路》、《科舉風云》等紀錄片，以了解科舉制度的社會文化背景和歷史意義。

-網(wǎng)絡(luò)資源：推薦訪問中國歷史博物館官網(wǎng)，瀏覽相關(guān)展覽和資料，以獲取更多關(guān)于科舉制度和官員選拔與管理的歷史信息。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，以加