常見的教學方法有哪幾種

常見的教學方法有哪幾種我們都知道，教學方法包括老師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必需依據(jù)學習法，否那么便會因缺乏針對性和可行性，而不能有效地到達預期的目的。下面我就給大家?guī)硪恍┏Ｒ姷膶W習方法，盼望對大家有所協(xié)助!

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常見的教學方法

如何提高學生的實力造就

如何提高學生的成果

常見的教學方法

1、講授法

講授法是老師通過口頭語言向?qū)W生傳授學問的方法。講授法包括講解并描述法、講解法、講讀法和講演法。老師運用各種教學方法進展教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常運用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法。它是老師按必須的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生答復，并通過問答的形式來引導學生獲得或穩(wěn)固學問的方法。談論法特殊有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的踴躍性，造就他們獨立思索和語言表述的實力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是依據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以協(xié)助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的學問。啟發(fā)談話那么是通過向?qū)W生提出來思索過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド罨妓骱吞饺⌒聦W問。

3、演示法

演示教學是老師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的試驗，通過實際視察獲得感性學問以說明和印證所傳授學問的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性學問，加深對學習對象的印象，把書本上理論學問和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能供應一些形象的感性材料，引起學習的愛好，集中學生的留意力，有助于對所學學問的深化理解、記憶和穩(wěn)固;能使學生通過視察和思索，進展思維活動，開展視察力、想象力和思維實力。

4、練習法

練習法是學生在老師的指導下，依靠自覺的限制和校正，反復地完成必須動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成必須的動力定型，以便順當?shù)?、勝利地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習法對于穩(wěn)固學問，引導學生把學問應用于實際，開展學生的實力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是老師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得學問或穩(wěn)固學問的方法。學生駕馭書本學問，雖然有賴于老師的講授，但還必需靠他們自己去閱讀、領悟，才能消化、穩(wěn)固和擴大學問。特殊是只有通過學生獨立閱讀才能駕馭讀書方法，提高自學實力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

6、課堂探討法

課堂探討法是在老師的指導下，針對教材中的根底理論或主要疑難問題，在學生獨立思索之后，共同進展探討、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進展，也可分大組進展。

7、試驗法

試驗法是學生在老師的指導下，運用必須的設備和材料，通過限制條件的操作過程，引起試驗對象的某些改變，從視察這些現(xiàn)象的改變中獲得新學問或驗證學問的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，試驗是一種重要的方法。一般試驗是在試驗室、生物或農(nóng)業(yè)試驗園地進展的。有的試驗也可以在教室里進展。試驗法是隨著近代自然科學的開展興起的?，F(xiàn)代科學技術(shù)和試驗手段的飛躍開展，使試驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過試驗法，可以使學生把必須的干脆學問同書本學問聯(lián)系起來，以獲得比擬完全的學問，又能夠造就他們的獨立探究實力、試驗操作實力和科學探究愛好。它是提高自然科學有關學科教學質(zhì)量不行缺少的條件。

8、啟發(fā)法

啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來表達;也可以通過老師的生動講解并描述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。

9、實習法

實習法就是老師依據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本學問應用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地表達理論與實際相結(jié)合的精神，對造就學生分析問題和解決問題實力，特殊是實際操作本事具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和試驗方法比擬起來，雖有許多類似的地方，但它在讓學生獲得干脆學問，驗證和穩(wěn)固所學的書本學問，造就學生從事實際工作的技能和技巧以及實力等方面，卻有其特別的作用。

(一)、什么是教學模式

在現(xiàn)代科學方法論中，模式方法是一種重要的探究方法，用模式方法分析問題、簡化問題，便于較好地解決問題。模式方法的主要特點在于，解除事物次要的、非本質(zhì)的因素，抽取事物主要的、有特色的因素進展探究。模式方法將事物的重要因素、關系、狀態(tài)、過程突出地顯示出來，便于人們進展視察、試驗、調(diào)查、模擬和理論分析。教學模式，又稱教學構(gòu)造，是在必須的教育思想指導下建立的比擬典型的、穩(wěn)定的教學程序或構(gòu)型。探究教育模式，有助于我們對困難的教育過程的組織方式作簡要的表述，分析主要沖突，相識根本特征，進展合理分類。

(二)、什么是教學方法

教學方法是與必須教學目標和任務相關的具體操作程序，它規(guī)定了教學參加者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的詳細任務。

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如何提高學生的實力造就

一、擅長利用生本小組模式

沒有競爭就沒有開展，沒有開展就沒有創(chuàng)新。生本教育下的學習小組，對造就學生的自主管理實力，可以說是一種行之有效的途徑。學習小組之間的學習、紀律、清潔等各方面的評比，小組長對組員的管理，組員之間的相互監(jiān)視，這一系列的活動，不僅造就了學生的團結(jié)合作精神，而且造就了學生的自主管理實力。為了讓學生的小組競爭有一個更好的平臺，還可以在學習園地開拓一欄，作為“每周先進小組”及“先進個人”的展示欄，通過每周一次的評比，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。通過競爭使每個學生把自我管理看作是自己的責任，一種義不容辭的為組爭光的責任，無形中增加了小組凝合力和競爭力。

二、樹立正確的班級輿論

班級輿論其實就是班風。一個班級班風正，班級輿論就正確。在造就良好習慣及良好品質(zhì)的過程中，班主任應采納大力表揚好人好事;對出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，可以剛好通過師生專題探討、主題班會等形式，造就學生正確的價值觀、人生觀，使學生初步具有判定是非、區(qū)分美丑的實力和素養(yǎng)，對不良傾向賜予及早制止與指責、教育，讓學生在頭腦中形成一種“好事爭取做，紀律不行違”的意識，從而形成習慣。

三、選好班干部，實行好“值周班長”制度

大多數(shù)狀況下，學生的不良傾向是在沒有教師的時候才表現(xiàn)出來的，所以班干部便是管理者，他們便是其他同學的典范，所以，組建責任心強的常務班委尤為重要。為了提高班干部的素養(yǎng)，起先通常是采納學生民主選舉班委會，然后在以后的工作中經(jīng)常對班干部的工作進展民主考評。把能真正經(jīng)得起考驗的同學選拔出來，賜予他們管理權(quán)、反映權(quán)，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，在各個方面做表率，使他們帶頭制止壞人壞事言論。

一個班級須要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這樣不利于學生的全面開展，應為每個學生供應當干部的熬煉時機?！爸抵馨辔瘯本褪怯善渲幸粋€小組擔當，經(jīng)組員推選產(chǎn)生臨時班長，負責班級一周的日常事務。其中推選出的臨時班長總負責，任值周班長，其余組員分工負責，分別管理學習、紀律、清潔等其它方面。這種形式為每一個人供應了參加班級自我管理的時機和條件，熬煉了每位同學的實力，增加了學生的自我約束力和主子翁意識。

四、實行班級量化評分制度

量化評分制度是依據(jù)學生在遵守紀律、集體觀念、工作實力、學習實力、勞動看法和好人好事方面進展量化評分，做得好的加分，做得不好的減分。如做好事、學習進步加分，違反紀律、勞動不踴躍等減分。為了讓紀律不好的學生有一個反思自新的時機，時時制造時機給他們加分，鼓舞他們努力改良自己的行為，讓學生在制度的約束下養(yǎng)成好習慣，從而造就學生的自我管理實力。到期末時，班里面還可以實行民主評比各類踴躍分子，讓那些學習不太好但在勞動或體育等其它方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生，有一個被人認可的時機，雖然獎品是微乎其微的作業(yè)本或一支筆，但對學生內(nèi)心的鼓舞卻是巨大的。

五、師表作用

俗話說：言傳不如身教。“學高為師，身正為范”。典范的力氣是無窮的。老師的言行，思想意識，道德品質(zhì)等無疑都是學生效仿的典范?！敖逃裏o小事，事事都育人”，老師時時事事領先垂范，無疑會激發(fā)學生自我限制，自我約束的自覺性，提升其自主管理的精神?！皾櫸锛殶o聲”，才能真正使學生的自我教育和自我管理實力得到造就和開展。比方：彎腰撿起廢紙，拿起拖把拖地，整理講桌、上班上課、不遲到、不拖堂、言談舉止要大方，穿戴要得體等等，都是在細微環(huán)節(jié)中來造就學生自覺地來做這些，只有人人都有了自覺性，那么，自主教育和自我管理也就實現(xiàn)了，漸漸的形成了獨立的實力。

六、開展各項有益活動

心理學探究說明：“一個集體假設沒有豐富的集體活動，就勢必死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的安康開展”。要想讓班集體充溢朝氣活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有劇烈的表現(xiàn)欲，他們盼望通過自身的表現(xiàn)來展示實力和才華，獲得認可與勝利。通過開展各項有益活動可以有效地訓練、陶冶、造就學生良好的心理素養(yǎng)。比方：我們學校上學期開展的“心連心活動”，對那些參與活動的學生而言，對他們的心靈觸動是特別大的，這比干脆的說教效果要好得多。還有：本學期開展的班級文化建立活動，學生在親自布置好美麗的課室后，也在受到一種教育，就似乎聞名教育家蘇霍姆林斯基說的一樣“每一面墻壁都說話”，這說明良好的校內(nèi)環(huán)境具有育人作用。學生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，環(huán)境本身就是一種文化，教育須要一個富有文化氣息的生活環(huán)境。還有：書香班級評比活動，同學們?yōu)榱俗约旱陌嗉壉辉u上書香班級，踴躍地借書看書寫讀書筆記，有的班級還創(chuàng)立了圖書角，營造書香文化氣氛，營造出一個讀書的場所。全部的這些活動，都能造就學生的集體觀念和參加班級管理的意識和實力。

當然，班主任還應當每時每刻留意發(fā)覺學生身上的閃光點，使它發(fā)揚光大，成為主流。特殊是對于那些成果不好、紀律較差、自制實力不強的學生，當他們在活動中取得了成果，哪怕是微小的成果也要剛好賜予充分確定和表揚，同時指出其缺乏。只有全體學生都把自己當作班級的主子時，才會有班級之間的力爭上游，才會有同學之間的你追我趕，“競