教師職業(yè)道德與學(xué)前教育政策法規(guī) 課件全套 王新慶

教師職業(yè)道德與學(xué)前教育政策法規(guī)實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)精品教材目

錄第一章教師職業(yè)道德概述第二章幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范第三章教師職業(yè)道德實(shí)踐第四章幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康維護(hù)第五章教師職業(yè)理念第六章學(xué)前教育政策法規(guī)解讀第七章幼兒園法律地位第八章幼兒園教師第九章幼兒的權(quán)利與保護(hù)第十章幼兒園安全事故處理與預(yù)防第一章教師職業(yè)道德概述01職業(yè)與職業(yè)道德03職業(yè)與職業(yè)道德02職業(yè)與職業(yè)道德1.1職業(yè)與職業(yè)道德職業(yè)是指參與社會(huì)分工，用專(zhuān)業(yè)的技能和知識(shí)創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，豐富社會(huì)物質(zhì)或精神生活的一項(xiàng)工作。職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作。職業(yè)分類(lèi)是指按一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)及方法，按職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，把一般特征和本質(zhì)特征相同或相似的社會(huì)職業(yè)，分成并統(tǒng)一歸納到一定類(lèi)別系統(tǒng)中的過(guò)程。職業(yè)分類(lèi)不僅是形成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)概念和進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)組織及產(chǎn)業(yè)政策研究的前提，同時(shí)也是對(duì)勞動(dòng)者及其勞動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)管理、分級(jí)管理及系統(tǒng)管理的需要。《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典(2022年版)》(社會(huì)公示稿)中將職業(yè)分為黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家機(jī)關(guān)、群眾團(tuán)體和社會(huì)組織、企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，辦事人員和有關(guān)人員，社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)和生活服務(wù)人員，農(nóng)、林、牧、漁業(yè)生產(chǎn)及輔助人員，生產(chǎn)制造及有關(guān)人員，軍隊(duì)人員，不便分類(lèi)的其他從業(yè)人員。一、職業(yè)及其分類(lèi)1.1職業(yè)與職業(yè)道德二、霍蘭德職業(yè)傾向理論美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家約翰·霍蘭德提出了具有廣泛社會(huì)影響的人業(yè)互擇理論。該理論認(rèn)為人的人格類(lèi)型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。這一理論根據(jù)勞動(dòng)者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動(dòng)者劃分為6種基本類(lèi)型，也將職業(yè)劃分為6種類(lèi)型:社會(huì)型、企業(yè)型、常規(guī)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型和藝術(shù)型。1.1職業(yè)與職業(yè)道德二、霍蘭德職業(yè)傾向理論(一)基本假設(shè)霍蘭德職業(yè)傾向理論基礎(chǔ)主要由以下4個(gè)基本假設(shè)組成。(1)職業(yè)興趣類(lèi)型可以分為6種。大部分人都能被歸納在6種職業(yè)興趣類(lèi)型中。(2)工作環(huán)境類(lèi)型也可以分為6種。這些不同的環(huán)境分別由屬于不同職業(yè)興趣類(lèi)型的人組成,其名稱(chēng)及性質(zhì)與職業(yè)興趣類(lèi)型一致。(3)人們都盡量尋找那些符合自己職業(yè)興趣、讓自己的能力充分發(fā)揮、讓自己愉快的職業(yè),如一個(gè)現(xiàn)實(shí)型的人會(huì)盡力去尋找現(xiàn)實(shí)型的職業(yè)。(4)一個(gè)人的行為表現(xiàn)是興趣和環(huán)境相互作用的結(jié)果。如果一個(gè)人能清楚地界定自己的興趣類(lèi)型,能敏銳地辨別環(huán)境類(lèi)型,他就可以預(yù)測(cè)自己的職業(yè)選擇、工作變換、教育及社會(huì)行為等。1.1職業(yè)與職業(yè)道德二、霍蘭德職業(yè)傾向理論(二)職業(yè)興趣類(lèi)型霍蘭德將職業(yè)興趣歸納為6種類(lèi)型:現(xiàn)實(shí)型(R)、研究型(I)、藝術(shù)型(A)、社會(huì)型(S)、企業(yè)型(E)和常規(guī)型(C)。職業(yè)興趣類(lèi)型職業(yè)興趣特征匹配的職業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)型(R)愿意使用工具從事操作性工作,動(dòng)手能力強(qiáng),做事手腳靈活,動(dòng)作協(xié)調(diào);偏好于具體任務(wù),不善言辭,做事保守,較為謙虛;缺乏社交能力,通常喜歡獨(dú)立做事。喜歡使用工具、機(jī)器,需要基本操作技能的工作;對(duì)要求具備機(jī)械方面才能、體力或從事與物件、機(jī)器、工具、運(yùn)動(dòng)器材、植物、動(dòng)物相關(guān)的職業(yè)有興趣,并具備相應(yīng)能力;適合從事技術(shù)性職業(yè)(攝影師、制圖員、機(jī)械裝配工)、技能性職業(yè)(木匠、廚師、技工、修理工、農(nóng)民)。研究型(I)思想家而非實(shí)干家,抽象思維能力強(qiáng),求知欲強(qiáng),肯動(dòng)腦,善思考,不愿動(dòng)手;喜歡獨(dú)立的和富有創(chuàng)造性的工作;知識(shí)淵博,有學(xué)識(shí)才能,不善于領(lǐng)導(dǎo)他人;考慮問(wèn)題理性,做事精確,喜歡邏輯分析和推理,不斷探討未知的領(lǐng)域。喜歡智力的、抽象的、分析的、獨(dú)立的定向任務(wù),要求具備智力或分析才能,并將其用于觀察、估測(cè)、衡量、形成理論、最終解決問(wèn)題的工作,并具備相應(yīng)的能力,如科學(xué)研究人員、教師、工程師、計(jì)算機(jī)編程人員、醫(yī)生、系統(tǒng)分析員。1.1職業(yè)與職業(yè)道德二、霍蘭德職業(yè)傾向理論(二)職業(yè)興趣類(lèi)型霍蘭德將職業(yè)興趣歸納為6種類(lèi)型:現(xiàn)實(shí)型(R)、研究型(I)、藝術(shù)型(A)、社會(huì)型(S)、企業(yè)型(E)和常規(guī)型(C)。職業(yè)興趣類(lèi)型職業(yè)興趣特征匹配的職業(yè)領(lǐng)域藝術(shù)型(A)有創(chuàng)造力,樂(lè)于創(chuàng)造新穎、與眾不同的成果,渴望表現(xiàn)自己的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值;做事理想化,追求完美,不重實(shí)際;具有一定的藝術(shù)才能和個(gè)性;善于表達(dá)、懷舊,心態(tài)較為復(fù)雜。喜歡的工作要求能夠發(fā)揮藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力、表達(dá)能力和直覺(jué),并將其用于語(yǔ)言、行為、聲音、顏色和形式的審美、思索、感受;不善于事務(wù)性工作,如藝術(shù)工作者(演員、導(dǎo)演、藝術(shù)設(shè)計(jì)師、雕刻師、建筑師、攝影師、廣告制作人、歌手、樂(lè)隊(duì)指揮、小說(shuō)作家、詩(shī)人、劇作家)。社會(huì)型(S)喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人;關(guān)心社會(huì)問(wèn)題、渴望發(fā)揮自己的社會(huì)作用;尋求廣泛的人際關(guān)系,比較看重社會(huì)義務(wù)和社會(huì)道德。喜歡與人打交道的工作,能夠不斷結(jié)交新的朋友,從事提供信息、啟迪、幫助、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)或治療等事務(wù),并具備相應(yīng)能力,如教育工作者(教師、教育行政人員)和社會(huì)工作者(咨詢(xún)?nèi)藛T、公關(guān)人員)。1.1職業(yè)與職業(yè)道德二、霍蘭德職業(yè)傾向理論(二)職業(yè)興趣類(lèi)型霍蘭德將職業(yè)興趣歸納為6種類(lèi)型:現(xiàn)實(shí)型(R)、研究型(I)、藝術(shù)型(A)、社會(huì)型(S)、企業(yè)型(E)和常規(guī)型(C)。職業(yè)興趣類(lèi)型職業(yè)興趣特征匹配的職業(yè)領(lǐng)域企業(yè)型(E)追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富,具有領(lǐng)導(dǎo)才能;喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、有野心、抱負(fù);為人務(wù)實(shí),習(xí)慣以利益得失、權(quán)力、地位、金錢(qián)等來(lái)衡量做事的價(jià)值,做事有較強(qiáng)的目的性。喜歡要求具備經(jīng)營(yíng)、管理、勸服、監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)才能,以實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、政治、社會(huì)及經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的工作,如項(xiàng)目經(jīng)理、銷(xiāo)售人員、營(yíng)銷(xiāo)管理人員、政府官員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、法官、律師。常規(guī)型(C)尊重權(quán)威和規(guī)章制度,喜歡按計(jì)劃辦事,細(xì)心、有條理,習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo),自己不謀求領(lǐng)導(dǎo)職務(wù);喜歡關(guān)注實(shí)際和細(xì)節(jié)情況,通常較為謹(jǐn)慎和保守,缺乏創(chuàng)造性,不喜歡冒險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng),富有自我犧牲精神。喜歡要求注意細(xì)節(jié)、精確度、有系統(tǒng)、有條理,具有記錄、歸檔、據(jù)特定要求或程序組織數(shù)據(jù)和文字信息的職業(yè),并具備相應(yīng)能力,如秘書(shū)、辦公室人員、記事員、會(huì)計(jì)、行政助理、圖書(shū)館管理員、出納員、打字員、投資分析員。1.1職業(yè)與職業(yè)道德三、道德與職業(yè)道德(一)道德道德是人類(lèi)社會(huì)特有的精神現(xiàn)象,是隨著人類(lèi)歷史不斷發(fā)展的一種特殊意識(shí)形態(tài)。無(wú)論是東方還是西方,“道德”一詞的起源和歷史都包含道德意識(shí)、道德規(guī)范、道德活動(dòng)和行為標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。所謂道德,就是由一定社會(huì)關(guān)系,特別是經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定,依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維系,以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等內(nèi)容的思想意識(shí)、行為規(guī)范和實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)。道德與政治、法律等意識(shí)形態(tài)相比,有其特殊的屬性,具體表現(xiàn)為:首先,道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范,是在同一社會(huì)或同一生活環(huán)境中的人們?cè)陂L(zhǎng)期的共同生活中逐漸積累的要求、秩序、準(zhǔn)則和信念,表現(xiàn)在人們的視聽(tīng)言行上,深藏于習(xí)性品格和意象中;其次,道德的調(diào)節(jié)手段是非強(qiáng)迫性的,主要借助傳統(tǒng)習(xí)慣、教育宣傳、社會(huì)輿論和內(nèi)心信念來(lái)實(shí)現(xiàn);再次,道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范,只有當(dāng)人們真心誠(chéng)意地接受道德要求、戒律、規(guī)則等,并化為自己的情感、意志、良心和信念時(shí),才能得到實(shí)施;最后,道德調(diào)節(jié)是以必要的個(gè)人利益的節(jié)制和犧牲為前提的,如果只是從追求個(gè)人利益出發(fā),以貪圖報(bào)償為前提去實(shí)施道德規(guī)范,那么就談不上任何道德價(jià)值了。1.1職業(yè)與職業(yè)道德三、道德與職業(yè)道德(二)職業(yè)道德職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)該遵循的基本道德。廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則,涵蓋從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。職業(yè)道德種類(lèi)繁多,因職業(yè)不同而不同,但都具有鮮明的職業(yè)性、穩(wěn)定性、連續(xù)性,一般都比較簡(jiǎn)明具體,容易實(shí)行,而且有很強(qiáng)的行業(yè)針對(duì)性、功利性和服務(wù)性。職業(yè)道德受階級(jí)道德影響,體現(xiàn)階級(jí)道德的要求,同時(shí)又受社會(huì)公共道德約束,體現(xiàn)社會(huì)公德的要求。社會(huì)主義職業(yè)道德體現(xiàn)為“為人民服務(wù)”的精神,集體主義原則和愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的基本道德要求。1.1職業(yè)與職業(yè)道德三、道德與職業(yè)道德(三)社會(huì)主義職業(yè)道德1.愛(ài)崗敬業(yè)愛(ài)崗就是熱愛(ài)自己的工作崗位,熱愛(ài)自己的本職工作。敬業(yè)是指專(zhuān)心致志于本職工作,對(duì)本職工作盡心盡力、盡職盡責(zé)。愛(ài)崗與敬業(yè)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,愛(ài)崗是敬業(yè)的基礎(chǔ),敬業(yè)是愛(ài)崗的具體體現(xiàn)。2.誠(chéng)實(shí)守信誠(chéng)實(shí)是指外在言行與內(nèi)心思想一致,即不弄虛作假、不欺上瞞下,言行一致、表里如一,做老實(shí)人、說(shuō)老實(shí)話(huà)、辦老實(shí)事。守信是指遵守諾言、講求信譽(yù)、注重信用,忠實(shí)地履行自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。誠(chéng)實(shí)守信作為社會(huì)主義職業(yè)道德的基本規(guī)范之一,是社會(huì)發(fā)展的必然要求。1.1職業(yè)與職業(yè)道德三、道德與職業(yè)道德(三)社會(huì)主義職業(yè)道德3.辦事公道辦事公道是指從業(yè)人員在辦理事務(wù)、處理問(wèn)題時(shí),能夠按照崗位職責(zé)的要求和標(biāo)準(zhǔn)辦事,做到公平、公正、公開(kāi),不以私損公,不違背原則。辦事公道是社會(huì)主義職業(yè)道德的一個(gè)重要方面,是職業(yè)活動(dòng)中的一種高尚道德情操。4.服務(wù)群眾服務(wù)群眾就是為人民群眾服務(wù)。服務(wù)群眾包含兩個(gè)層次:第一,從業(yè)人員對(duì)服務(wù)對(duì)象和群眾要主動(dòng)、熱情、耐心,服務(wù)細(xì)致周到、勤勤懇懇;第二,從業(yè)人員要努力滿(mǎn)足群眾需要,為群眾提供方便。5.奉獻(xiàn)社會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)就是從業(yè)人員把為社會(huì)做貢獻(xiàn)作為自己的崇高責(zé)任,為人民謀福祉。它是為人民服務(wù)和集體主義精神的最高體現(xiàn),是社會(huì)主義職業(yè)道德的最高要求和最高境界,也是從業(yè)人員應(yīng)具備的最高層次的職業(yè)修養(yǎng)。1.2教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵教師是人類(lèi)社會(huì)古老而永恒的職業(yè)之一。從廣義上看,教師泛指?jìng)魇谥R(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人。從狹義上看,教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓(xùn)練,并在學(xué)校專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)的人員,他們承擔(dān)著社會(huì)賦予的培養(yǎng)人的職責(zé),通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)使命。教師的職業(yè)道德一定與職業(yè)規(guī)定有直接、深刻的聯(lián)系,是教師在工作中應(yīng)該具有的道德。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和,是調(diào)節(jié)教師與教師、社會(huì)、集體、學(xué)生等職業(yè)關(guān)系時(shí)所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的道德觀念、情操和品質(zhì)。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想、情感、態(tài)度和作風(fēng)待人接物和處理問(wèn)題。它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)道德中的特殊體現(xiàn)。1.2教師職業(yè)道德一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵教師職業(yè)道德是教師在從業(yè)過(guò)程中進(jìn)行道德選擇、道德評(píng)價(jià)、道德教育和道德行為等實(shí)踐中必須遵守的道德規(guī)范和要求。它反映了教師的職業(yè)義務(wù),體現(xiàn)了教師所擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任。從總體上來(lái)說(shuō),教師職業(yè)道德是由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽(yù)等因素構(gòu)成的。一個(gè)教師能否成為“讓人民滿(mǎn)意的教師”,能否成為讓學(xué)生尊敬和信賴(lài)的人,能否將自己畢生的精力獻(xiàn)給培養(yǎng)人才的教育事業(yè),與其職業(yè)道德水平有著密切的關(guān)系。1.2教師職業(yè)道德二、教師職業(yè)道德的特征(一)教師職業(yè)道德鮮明的繼承性(二)教師職業(yè)道德的高層次性(三)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性(四)教師職業(yè)道德意識(shí)的自覺(jué)性(五)教師職業(yè)道德行為的典范性和示范性(六)教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深刻性1.2教師職業(yè)道德三、教師職業(yè)道德的功能(一)教師職業(yè)道德的認(rèn)知功能(二)教師職業(yè)道德的實(shí)踐功能1.教育功能2.調(diào)節(jié)功能3.社會(huì)促進(jìn)功能1.3幼兒教師職業(yè)道德一、幼兒教師的職業(yè)角色(一)幼兒教師是幼兒心智的啟蒙者(二)幼兒教師是幼兒心靈的守望者(三)幼兒教師是幼兒家長(zhǎng)的后援團(tuán)(四)幼兒教師是幼兒權(quán)益的代言人(五)幼兒教師是不可替代的專(zhuān)業(yè)工作者1.3幼兒教師職業(yè)道德二、幼兒教師職業(yè)道德(一)遵守職業(yè)倫理幼兒教師職業(yè)道德是幼兒教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必須遵守的職業(yè)倫理。(二)從屬道德規(guī)范體系幼兒教師職業(yè)道德從屬特定的道德規(guī)范體系。(三)教育勞動(dòng)幼兒教師職業(yè)道德是從教育活動(dòng)的特殊利益關(guān)系中引申出來(lái)的。教育勞動(dòng)的社會(huì)職能決定幼兒教師必須樹(shù)立起為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的道德責(zé)任感。1.3幼兒教師職業(yè)道德三、幼兒教師的職業(yè)范疇(一)幼兒教師的職業(yè)理想幼兒教師的職業(yè)理想是指幼兒教師個(gè)體對(duì)職業(yè)的向往和追求,它既包括對(duì)所從事的職業(yè)的追求,也包括對(duì)理想的追求。幼兒教師的職業(yè)理想是其職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,是產(chǎn)生良好職業(yè)行為的向?qū)А?二)幼兒教師的職業(yè)義務(wù)幼兒教師的職業(yè)義務(wù)是指幼兒教師對(duì)幼兒、幼兒園(或社會(huì)要求幼兒教師)應(yīng)當(dāng)做的事情和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。它通常包含兩方面的內(nèi)容:一方面是指社會(huì)向幼兒教師提出的必須遵循的道德要求;另一方面是指幼兒教師在幼兒教育職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程中,自覺(jué)意識(shí)到的各種道德要求的合理性,并把自覺(jué)遵循這些合理的道德要求作為自己內(nèi)心的一種習(xí)慣意愿,主動(dòng)地履行職業(yè)道德行為規(guī)范要求。1.3幼兒教師職業(yè)道德三、幼兒教師的職業(yè)范疇(三)幼兒教師的職業(yè)良心1.敬業(yè)愛(ài)崗、關(guān)愛(ài)幼兒2.具有高尚的師德品質(zhì)3.提高職業(yè)能力和教學(xué)水平(四)幼兒教師的職業(yè)幸福感幼兒教師的職業(yè)幸福感是指幼兒教師在教育工作中運(yùn)用教育智慧,獲取教育對(duì)象及社會(huì)的積極評(píng)價(jià)后感受到的一種來(lái)自職業(yè)本身的尊嚴(yán)感與幸福感,它讓幼兒教師感覺(jué)到自己實(shí)現(xiàn)了職業(yè)理想,發(fā)揮了潛能,實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是一種持續(xù)的快樂(lè)體驗(yàn)。第二章幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范01對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)03對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)02幼兒教師對(duì)待幼兒的基本素質(zhì)2.1對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)一、教師職業(yè)道德規(guī)范的含義教師職業(yè)道德規(guī)范是依據(jù)教師職業(yè)道德基本原則,調(diào)整教育過(guò)程中各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非、善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)。2.1對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)二、教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容(一)愛(ài)國(guó)守法(二)愛(ài)崗敬業(yè)(三)關(guān)愛(ài)學(xué)生(四)教書(shū)育人(五)為人師表(六)終身學(xué)習(xí)(一)幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)——愛(ài)國(guó)守法(二)幼兒教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求——愛(ài)崗敬業(yè)1.幼兒教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)2.幼兒教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)2.1對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)三、對(duì)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)1.熱愛(ài)祖國(guó)2.依法執(zhí)教2.2幼兒教師對(duì)待幼兒的基本素質(zhì)一、幼兒教師職業(yè)道德的靈魂——關(guān)愛(ài)幼兒(一)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體幼兒1.敬畏生命,呵護(hù)幼兒身心健康2.公平公正對(duì)待每一個(gè)幼兒3.尊重幼兒個(gè)體差異(二)禁止侮辱體罰幼兒侮辱體罰學(xué)生是我國(guó)明令禁止的行為。2.2幼兒教師對(duì)待幼兒的基本素質(zhì)二、幼兒教師的天職——教書(shū)育人(一)遵循教育規(guī)律1.教育遵循幼兒發(fā)展規(guī)律2.素質(zhì)教育3.因材施教(二)培養(yǎng)人格健全的人(三)關(guān)注幼兒的內(nèi)在成長(zhǎng)2.3對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)一、幼兒教師職業(yè)的內(nèi)在要求——為人師表(一)嚴(yán)于律己,舉止文明(二)團(tuán)結(jié)同事,尊重家長(zhǎng)(三)作風(fēng)正派,抵制誘惑2.3對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)識(shí)二、幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力——終身學(xué)習(xí)(一)追求自我發(fā)展,樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)(二)立足崗位,學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)(三)實(shí)現(xiàn)多途徑研修第三章教師職業(yè)道德實(shí)踐01教師職業(yè)道德實(shí)踐概述03幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐02教師職業(yè)道德的實(shí)踐要求3.1教師職業(yè)道德實(shí)踐概述一、教師職業(yè)道德實(shí)踐的含義實(shí)踐,與踐履同義,即躬行。實(shí)踐又不能歸結(jié)為或等同于理性、精神、意識(shí),而是一種在理性、精神、意識(shí)支配下的能動(dòng)地改造和探索現(xiàn)實(shí)世界的感性物質(zhì)活動(dòng)。實(shí)踐由實(shí)踐主體、實(shí)踐客體和實(shí)踐手段三個(gè)方面構(gòu)成。實(shí)踐主體是指處于一定歷史條件和社會(huì)關(guān)系中從事實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的個(gè)人或社會(huì)集團(tuán)。實(shí)踐客體是指主體在實(shí)踐活動(dòng)中所指向的對(duì)象。實(shí)踐手段是指實(shí)踐主體改造實(shí)踐客體的各種物質(zhì)工具及其操作程序。道德實(shí)踐同樣包含三個(gè)方面內(nèi)容:一是需要人獨(dú)有的實(shí)踐理性的參與;二是通過(guò)人自己的努力可以改變其狀態(tài);三是以某種善為目的。3.1教師職業(yè)道德實(shí)踐概述一、教師職業(yè)道德實(shí)踐的含義理查德·斯坦利·彼德斯提出“教育”概念的三大標(biāo)準(zhǔn),即教育應(yīng)具有合價(jià)值性、合認(rèn)知性和合自愿性。教師的職業(yè)道德是教師在教師職業(yè)生活中所必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范,是教師在職前或職后的道德實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的,是為了更好地進(jìn)行道德實(shí)踐而形成的。教師的職業(yè)道德實(shí)踐就是教師在職業(yè)道德方面的自我認(rèn)識(shí)、自我鍛煉、自我提高。在教師的職業(yè)道德實(shí)踐中,教師將觀念形態(tài)的職業(yè)道德規(guī)范,切實(shí)轉(zhuǎn)化為良好的職業(yè)道德行為,升華為職業(yè)道德情感,從而形成穩(wěn)定的職業(yè)道德品質(zhì)。3.1教師職業(yè)道德實(shí)踐概述二、教師職業(yè)道德實(shí)踐的價(jià)值(一)教師職業(yè)道德實(shí)踐對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展價(jià)值一方面,教師職業(yè)道德實(shí)踐影響教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)化。另一方面,對(duì)于教師自身而言,教師職業(yè)道德實(shí)踐也影響教師終身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容。(二)教師職業(yè)道德實(shí)踐對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值教師的職業(yè)道德實(shí)踐有助于學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展具有不同于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的獨(dú)特規(guī)律,其中榜樣效應(yīng)和環(huán)境影響至關(guān)重要。(三)教師職業(yè)道德實(shí)踐對(duì)社會(huì)的促進(jìn)價(jià)值教師的職業(yè)道德實(shí)踐對(duì)社會(huì)產(chǎn)生兩方面的促進(jìn)價(jià)值。一是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)來(lái)廣泛影響社會(huì)。二是教師直接影響整個(gè)社會(huì)的精神文明建設(shè)。(一)學(xué)海無(wú)涯苦作舟:職業(yè)道德思想的學(xué)習(xí)1.教師要加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)2.教師要學(xué)習(xí)一切有用的科學(xué)文化知識(shí)3.教師要向優(yōu)秀的師德榜樣學(xué)習(xí)3.1教師職業(yè)道德實(shí)踐概述三、教師良好職業(yè)道德實(shí)踐的養(yǎng)成(二)絕知此事要躬行:職業(yè)道德行為的實(shí)踐1.教師要扎根教育實(shí)踐2.教師要投身社會(huì)實(shí)踐(三)春蠶到死絲方盡:職業(yè)道德情感的升華1.教師要對(duì)教育事業(yè)滿(mǎn)懷熱忱2.教師要對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷愛(ài)意(一)愛(ài)國(guó)守法率先垂范,滲透日常工作(二)知法守法重在平時(shí),自我約束依法治教1.學(xué)法知法,注重在平時(shí)生活中積累知識(shí)2.依法執(zhí)教,注重自我約束言行舉止1.從自身做起,率先垂范2.從日常做起,潛移默化落實(shí)3.2教師職業(yè)道德的實(shí)踐要求一、愛(ài)國(guó)守法的實(shí)踐要求(一)較高的職業(yè)認(rèn)同,教育理想和信念堅(jiān)定1.熱愛(ài)教育事業(yè),有較高的職業(yè)認(rèn)同感2.熱愛(ài)本職工作,有堅(jiān)定的教育理想和信念(二)工作中精益求精,專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬1.教師職業(yè)道德要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n2.教師職業(yè)道德要求教師認(rèn)真批改作業(yè),進(jìn)行教學(xué)反思3.教師職業(yè)道德要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑(三)不得敷衍塞責(zé)3.2教師職業(yè)道德的實(shí)踐要求二、愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)踐要求(一)保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生身心健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益1.保護(hù)學(xué)生的安全和身心健康是教師工作的首位2.保護(hù)學(xué)生安全主要體現(xiàn)在做實(shí)學(xué)生安全教育3.教師不僅要保護(hù)學(xué)生的人身安全,還要關(guān)心學(xué)生的身心健康(二)關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生1.關(guān)愛(ài)學(xué)生要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生2.關(guān)愛(ài)學(xué)生要尊重學(xué)生的人格(三)對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友1.嚴(yán)慈相濟(jì)2.良師益友3.2教師職業(yè)道德的實(shí)踐要求三、關(guān)愛(ài)學(xué)生的實(shí)踐要求(一)遵循教育規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1.欲速則不達(dá)2.孔子教人,各因其才3.見(jiàn)小利,則大事不成(二)實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生良好品行1.素質(zhì)教育要全面育人2.素質(zhì)教育要貫徹到教育教學(xué)中3.素質(zhì)教育要體現(xiàn)“以人為本”(三)實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人1.全員育人,真心實(shí)意2.全程育人,善始善終3.全方位育人,同心同德3.2教師職業(yè)道德的實(shí)踐要求四、教書(shū)育人的實(shí)踐要求(一)恪守師德,做有良心的教師1.嚴(yán)以律己、以身作則2.作風(fēng)正派,廉潔奉公(二)言傳身教,做有修養(yǎng)的教師1.衣著得體2.語(yǔ)言規(guī)范3.舉止文明(三)勤學(xué)樂(lè)思,做有智慧的教師1.勤于學(xué)習(xí)2.善于思考3.2教師職業(yè)道德的實(shí)踐要求五、為人師表的實(shí)踐要求(一)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣1.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念2.形成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣(二)了解多種形式的職后培訓(xùn),在各類(lèi)培訓(xùn)中提升專(zhuān)業(yè)能力1.校本培訓(xùn)2.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)3.學(xué)歷進(jìn)修(三)在工作中向不同的對(duì)象學(xué)習(xí),在做中教,在做中學(xué)1.善于向不同的對(duì)象學(xué)習(xí)2.在做中教,在做中學(xué)3.2教師職業(yè)道德的實(shí)踐要求六、終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐要求3.3幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐一、保育教育中幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐(一)注重保教結(jié)合1.幫助幼兒在愉悅的情緒中逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣2.通過(guò)故事、兒歌等幼兒喜歡的形式,開(kāi)展幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育3.抓住隨機(jī)教育,把習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透在一日生活中4.教師通過(guò)自己的行為舉止,潛移默化感染幼兒(二)注重保護(hù)幼兒的好奇心1.放手讓幼兒自主探索2.不給幼兒標(biāo)準(zhǔn)答案3.給幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)4.學(xué)會(huì)裝糊涂5.開(kāi)拓幼兒的視野3.3幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐一、保育教育中幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐(三)重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用1.為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)生活環(huán)境2.為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的情感環(huán)境(四)重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗(yàn)(五)重視自身日常態(tài)度及言行對(duì)幼兒發(fā)展的重要影響與作用1.良好的交談習(xí)慣2.良好的舉止行為習(xí)慣(一)關(guān)愛(ài)幼兒1.解開(kāi)幼兒的心結(jié)2.滿(mǎn)足幼兒的合理愿望3.維護(hù)幼兒的自尊4.調(diào)整角色定位5.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的心聲6.提升幼兒學(xué)習(xí)能力(二)尊重幼兒1.遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律2.尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識(shí)3.給幼兒一定的自由空間4.正視幼兒的個(gè)體差異(三)信任幼兒1.讓幼兒成為自己的管理者2.讓幼兒參與班級(jí)管理3.3幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐二、師幼關(guān)系中幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐20%40%60%90%3.3幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐三、家園共育中幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐(一)尊重家長(zhǎng)1.尊重家長(zhǎng)的不同教育需求2.尊重家長(zhǎng)在家園關(guān)系中所享有的正當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)權(quán)3.尊重家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園日常工作的知情權(quán)(二)平等對(duì)待家長(zhǎng)(三)雙向溝通(四)廉潔從教(一)溝通交流,和諧共享1.及時(shí)溝通,防患未然2.主動(dòng)溝通,和諧共享3.心理溝通,共同成長(zhǎng)(二)互幫互助,團(tuán)結(jié)協(xié)作1.班組教師的互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作2.幼兒教師隊(duì)伍的互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作(三)化解矛盾,學(xué)會(huì)包容1.尊重差異,求同存異2.互相體諒,互相包容3.就事論事,解決問(wèn)題3.3幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐四、同事關(guān)系中幼兒教師的職業(yè)道德實(shí)踐第四章幼兒教師職業(yè)倦怠與心理健康維護(hù)01幼兒教師的職業(yè)壓力02幼兒教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)4.1幼兒教師的職業(yè)壓力一、壓力(一)壓力的概念壓力這一概念最早是在1936年由心理學(xué)家漢斯·薛利博士提出的,因此他被稱(chēng)為“壓力之父”。目前,國(guó)內(nèi)比較認(rèn)可的關(guān)于壓力的定義是指由刺激引起的、伴有軀體機(jī)能以及心理活動(dòng)改變的一種身心緊張狀態(tài),即壓力是人在環(huán)境中受到種種刺激因素的影響而產(chǎn)生的緊張情緒。某種程度的壓力是必要的。正常的壓力可以讓人保持奮發(fā),不斷刺激人,讓人在高效率下創(chuàng)造性地工作;但如果壓力超量,身心則會(huì)受到傷害。4.1幼兒教師的職業(yè)壓力一、壓力(二)心理壓力與心理健康壓力影響人的生理、心理和行為,因此,壓力往往也會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生負(fù)面的影響。持續(xù)的壓力可以使人的免疫力降低,使身心長(zhǎng)期處于緊張和焦慮的狀態(tài),過(guò)多地消耗身體和精神的能量,從而導(dǎo)致出現(xiàn)各種形式的身心疾病或心因性的生理異常,可能是輕微的不舒服,也可能是威脅到生命的各種疾病。壓力還會(huì)改變?nèi)说纳钚袨榱?xí)慣,而這種改變也會(huì)影響健康。4.1幼兒教師的職業(yè)壓力二、幼兒教師的職業(yè)壓力(一)職業(yè)壓力職業(yè)壓力是指在工作環(huán)境中,使個(gè)人目標(biāo)受到威脅的壓力源,它長(zhǎng)期地、持續(xù)地作用于個(gè)體,是個(gè)體在個(gè)性及應(yīng)付行為的影響下,形成一系列生理、心理、行為活動(dòng)的過(guò)程,是工作因素與個(gè)體相互作用,改變了個(gè)體的心理或生理狀況,從而使其被迫偏離正常機(jī)能的一種狀態(tài)。此定義從三個(gè)角度看待職業(yè)壓力,即個(gè)體特征、環(huán)境特征、個(gè)體和環(huán)境之間的交互作用連同由這種交互作用產(chǎn)生的壓力。教師職業(yè)壓力是職業(yè)壓力一詞在教育科學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用,是指教師由于工作方面的原因如工作負(fù)荷過(guò)重、工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、學(xué)生行為不端、處理人際關(guān)系復(fù)雜而導(dǎo)致身心過(guò)度疲勞、神經(jīng)過(guò)度緊張等的一種不愉快的、消極的情感體驗(yàn)。幼兒教師職業(yè)壓力是教師職業(yè)壓力在幼兒教師群體中的表現(xiàn),是指幼兒教師由于工作方面的原因而引起的一系列生理、心理、行為活動(dòng)的一種情感體驗(yàn)。4.1幼兒教師的職業(yè)壓力二、幼兒教師的職業(yè)壓力(二)幼兒教師的職業(yè)壓力源1.工作本身的壓力幼兒教師的職業(yè)壓力主要源于工作。繁重的工作是幼兒教師主要的壓力源之一。(1)幼兒教師的工作內(nèi)容繁雜,工作量大。(2)教育對(duì)象復(fù)雜,工作負(fù)擔(dān)重。(3)工作目的模糊,心理落差大。2.人際關(guān)系的壓力幼兒教師工作中容易帶來(lái)壓力的人際關(guān)系就是與同事和家長(zhǎng)的關(guān)系。(1)與同事交往的壓力。(2)與家長(zhǎng)交往的壓力。3.組織管理的壓力組織管理是影響幼兒教師職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)態(tài)度的重要因素。4.社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的壓力5.自我發(fā)展的壓力4.1幼兒教師的職業(yè)壓力二、幼兒教師的職業(yè)壓力(三)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀總體而言,當(dāng)前我國(guó)幼兒教師職業(yè)壓力指數(shù)偏高。以五等級(jí)量表為測(cè)查工具,研究者調(diào)研某市幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀,結(jié)果顯示:幼兒教師的壓力水平總體在三等級(jí)以上。研究共收集257個(gè)樣本,其中181位幼兒教師認(rèn)為自己有很大的壓力,占總體的70.4%;56位幼兒教師選擇的是一般壓力,占總體的21.8%;有16位幼兒教師認(rèn)為自己有輕微的壓力;只有4位幼兒教師認(rèn)為自己沒(méi)有壓力。選擇很大壓力和一般壓力的幼兒教師占參與調(diào)查總?cè)藬?shù)的92.2%。幼兒教師的壓力表現(xiàn)呈現(xiàn)以下癥狀:最多的為“情緒緊張焦躁不安”“憂(yōu)慮煩惱”,其次為“注意力不集中、健忘”“對(duì)正常的娛樂(lè)活動(dòng)不再感興趣”“對(duì)自己或?qū)χ車(chē)娜撕褪卤麡O的態(tài)度”,還有“易怒易爭(zhēng)執(zhí)”以及“抱怨挑剔”。4.1幼兒教師的職業(yè)壓力二、幼兒教師的職業(yè)壓力(四)幼兒教師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)1.了解自己的壓力源2.學(xué)習(xí)控制壓力的方法(1)運(yùn)動(dòng)減壓。(2)放松訓(xùn)練。(3)聽(tīng)音樂(lè)。(4)蒸發(fā)壓力。(5)大笑。4.2幼兒教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)一、教師職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠概念最早是由心理學(xué)家赫伯特·弗羅伊登伯格提出的。他認(rèn)為,教師職業(yè)倦怠是一種耗竭與疲勞狀態(tài),是由于個(gè)體不能確立自己的需要而緊張工作造成的。目前,使用最廣泛的是社會(huì)心理學(xué)家克里斯汀·馬斯拉奇對(duì)職業(yè)倦怠的定義,即“職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對(duì)象的職業(yè)領(lǐng)域中,個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的一種情緒耗竭、去人性化和個(gè)人成就感降低的癥狀”。他認(rèn)為職業(yè)倦怠由三個(gè)維度構(gòu)成,即情緒衰竭、去人性化(也稱(chēng)為“人格解體”)和低個(gè)人成就感。其中,情緒衰竭是核心成分,是職業(yè)倦怠的壓力維度,指?jìng)€(gè)體的情緒和情感處于極度疲勞、極度消耗的狀態(tài);去人性化是職業(yè)倦怠的人際關(guān)系維度,指?jìng)€(gè)體以一種否定的、消極的、冷漠的、麻木的、疏遠(yuǎn)的態(tài)度對(duì)待同事及工作對(duì)象;低個(gè)人成就感是職業(yè)倦怠的自我評(píng)價(jià)維度,指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所從事的工作給予負(fù)面評(píng)價(jià)及工作效能感降低。4.2幼兒教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)一、教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是指教師在不能順利地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)工作壓力時(shí)所產(chǎn)生的一種極端反應(yīng),是教師在長(zhǎng)時(shí)期壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠的六大癥狀:(1)生理耗竭。(2)才智枯竭。(3)情緒衰竭。(4)價(jià)值衰弱。(5)情感冷漠。(6)行為攻擊。4.2幼兒教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)二、教師職業(yè)倦怠對(duì)教師職業(yè)道德的消極影響(一)職業(yè)倦怠影響教師“關(guān)愛(ài)學(xué)生”道德規(guī)范的履行(二)職業(yè)倦怠影響教師“愛(ài)國(guó)守法”道德規(guī)范的履行(三)職業(yè)倦怠影響教師“愛(ài)崗敬業(yè)”道德規(guī)范的履行(四)職業(yè)倦怠影響教師“教書(shū)育人”與“為人師表”道德規(guī)范的履行(五)職業(yè)倦怠影響教師“終身學(xué)習(xí)”道德規(guī)范的履行4.2幼兒教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)三、影響教師職業(yè)倦怠的相關(guān)因素(一)年齡與教齡因素(二)角色定位因素(三)人格因素(四)社會(huì)支持因素(五)個(gè)人成就感因素4.2幼兒教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)四、幼兒教師職業(yè)倦怠概述(一)幼兒教師職業(yè)倦怠的概念幼兒教師職業(yè)倦怠是指幼兒教師在工作壓力過(guò)大、付出與回報(bào)不對(duì)等的工作環(huán)境中,產(chǎn)生的幼兒教師角色異化的極端形式,是在工作壓力過(guò)大、職前期望與實(shí)際經(jīng)歷存在明顯差距的狀況下,出現(xiàn)的無(wú)意義、無(wú)權(quán)力等角色異化感等問(wèn)題。(二)幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀研究近年來(lái),相關(guān)學(xué)者開(kāi)始研究不同階段教師“職業(yè)倦怠”問(wèn)題,其中幼兒教師已經(jīng)成為職業(yè)倦怠的髙危人群。梁慧娟、馮曉霞對(duì)北京50所不同體制的幼兒園的教師所做的調(diào)查顯示,52.9%的教師有明顯職業(yè)倦怠傾向。丁海東、李春芳對(duì)500多名幼兒教師所做的調(diào)查研究顯示,64.73%的教師有明顯職業(yè)倦怠傾向,其中情緒衰竭現(xiàn)象比較嚴(yán)重。(三)造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因(1)工作超負(fù)荷。(2)對(duì)安全事故的擔(dān)憂(yōu)。(3)職業(yè)期望過(guò)高。(4)從個(gè)人家庭角度來(lái)看,作為社會(huì)成員,幼兒教師充當(dāng)著各種各樣的社會(huì)、家庭角色。(5)自我發(fā)展目標(biāo)不明。01020305044.2幼兒教師職業(yè)倦怠與應(yīng)對(duì)五、調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的方法(一)建立理性的自我認(rèn)知(二)及時(shí)覺(jué)知職業(yè)倦怠的發(fā)生(三)學(xué)習(xí)人際交往的基本技巧(四)學(xué)會(huì)心理減壓(五)及時(shí)診斷亞心理健康狀態(tài)并及時(shí)作出針對(duì)性調(diào)整第五章教師職業(yè)理念01教育觀03兒童觀02教師觀5.1教育觀一、素質(zhì)教育概述(一)素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育的目的是要解決應(yīng)試教育極端化、教育中忽視綜合文化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)等現(xiàn)代教育中的弊端,其概念涵蓋了思想、文化、身體和心理健康等諸多關(guān)于人格發(fā)展的素質(zhì)維度。1997年10月頒布的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。”1999年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了部署,強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就德智體美勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。5.1教育觀一、素質(zhì)教育概述(二)素質(zhì)教育的特征1.素質(zhì)教育以提高民族素質(zhì)為宗旨2.素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生3.素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展4.素質(zhì)教育注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展5.素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)(三)素質(zhì)教育的要求1.素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生2.素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生3.素質(zhì)教育注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展4.素質(zhì)教育是發(fā)揮學(xué)生主體性的教育5.素質(zhì)教育是終身可持續(xù)發(fā)展的教育(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新與實(shí)踐能力1.活動(dòng)目標(biāo)要面向幼兒的完整生活2.活動(dòng)內(nèi)容要回歸幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)(二)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷提高專(zhuān)業(yè)化水平(三)以現(xiàn)實(shí)為基創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,學(xué)以致用5.1教育觀二、在幼兒園實(shí)際工作中開(kāi)展素質(zhì)教育的方法5.2教師觀一、教師觀的內(nèi)涵教師觀一詞中“觀”一字可以理解為“對(duì)事物的看法”。教師觀即人們對(duì)教師職業(yè)的觀點(diǎn)與看法,它包括教師職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、教師的角色及科學(xué)履行職責(zé)所必需具備的基本素質(zhì)。其直接影響教師的認(rèn)知,進(jìn)而影響其教學(xué)行為。教師觀的內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面,有對(duì)教師自身角色的認(rèn)識(shí),也有對(duì)教師形象、信譽(yù)及社會(huì)價(jià)值等一系列相關(guān)問(wèn)題的根本看法。5.2教師觀二、傳統(tǒng)的教師觀孔子認(rèn)為,作為一個(gè)教師,要作學(xué)生的典范。子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！苯處煴仨氁陨碜鲃t。在教學(xué)上,孔子對(duì)教師提出了兩個(gè)比較核心的教學(xué)原則,一個(gè)是因材施教,另一個(gè)是啟發(fā)誘導(dǎo)。這對(duì)后世教師觀的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。荀子提出:“天地君親師”。他認(rèn)為教師是禮的化身,禮是荀子思想的一個(gè)核心概念。他在《荀子·修身》中提出:“禮者,所以正身也;師者,所以正禮也?！苯處熓莻鞑ズ蛯?shí)施禮的一個(gè)代表。5.2教師觀三、新時(shí)代的教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2.從教學(xué)和課程的關(guān)系看,教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者3.從教學(xué)和研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者4.從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看,教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師(二)教師行為的轉(zhuǎn)變1.注重自身發(fā)展2.創(chuàng)建平等、良好的師生關(guān)系3.學(xué)會(huì)與其他教育工作者合作43215.2教師觀四、新時(shí)代教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展(一)職業(yè)道德素養(yǎng)結(jié)構(gòu)(二)知識(shí)結(jié)構(gòu)1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)2.教育知識(shí)(三)能力結(jié)構(gòu)(四)身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.身體素質(zhì)2.心理素質(zhì)5.3兒童觀一、兒童觀概述(一)兒童觀的概念兒童觀主要是一種觀念,是成人對(duì)兒童總體的看法、態(tài)度和認(rèn)識(shí)。它涉及兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律、發(fā)展的途徑、兒童的地位與權(quán)利、兒童期的意義等諸多問(wèn)題。(二)兒童觀的發(fā)展歷程1.兒童是“小大人”2.兒童是“白板”3.兒童是父母的附屬品4.兒童是未來(lái)資源5.對(duì)兒童有了“新的發(fā)現(xiàn)”5.3兒童觀二、兒童觀的基本內(nèi)涵(一)兒童是發(fā)展中的人1.兒童發(fā)展是有規(guī)律的(1)順序性。(2)階段性。(3)差異性。(4)不平衡性。(5)互補(bǔ)性。2.兒童的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?.兒童是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體(二)兒童是獨(dú)特的人1.兒童是完整的人2.兒童是獨(dú)一無(wú)二的人(三)兒童是學(xué)習(xí)的主體,其發(fā)展具有主觀能動(dòng)性(四)兒童是權(quán)利的主體(一)尊重兒童的個(gè)性差異,多角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)(二)更新教育理念,改變教學(xué)方法(三)加強(qiáng)家園合作,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念5.3兒童觀三、“育人為本”的兒童觀在保教實(shí)踐中的應(yīng)用第六章學(xué)前教育政策法規(guī)解讀01《幼兒園工作規(guī)程》解讀03《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀02《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀04《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀6.1《幼兒園工作規(guī)程》解讀一、《幼兒園工作規(guī)程》概述到20世紀(jì)末,包括我國(guó)在內(nèi),已有192個(gè)國(guó)家承認(rèn)1989年聯(lián)合國(guó)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》,明確了對(duì)兒童權(quán)利的保護(hù)。1990年聯(lián)合國(guó)在“世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議”后發(fā)表了《世界兒童生存、保護(hù)和發(fā)展宣言》,制定了《1990年代執(zhí)行<兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言>行動(dòng)計(jì)劃》,向全世界呼吁:讓每個(gè)兒童有美好的未來(lái)。20世紀(jì)末,我國(guó)實(shí)施的計(jì)劃生育政策,使全社會(huì)愈來(lái)愈重視學(xué)前教育與發(fā)展。人們逐漸加深了對(duì)學(xué)前教育的理解。創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)前教育,促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展是20世紀(jì)80年代以來(lái)世界各國(guó)學(xué)前教育改革的共同目標(biāo)。20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展,特別是社會(huì)力量辦園數(shù)量增長(zhǎng)顯著。1996年3月,當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委以第25號(hào)令的形式發(fā)布了《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)老《規(guī)程》)。老《規(guī)程》共10章62條。它是在1989年《幼兒園工作規(guī)程(試行)》基礎(chǔ)上不斷充實(shí)完善以適應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)幼教事業(yè)的產(chǎn)物。2016年3月,教育部新頒布實(shí)施了《幼兒園工作規(guī)程》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《規(guī)程》)。新《規(guī)程》不僅對(duì)幼兒園教職工提出了群體性要求,也對(duì)教職工的個(gè)體性職責(zé)做出了詳細(xì)規(guī)定。6.1《幼兒園工作規(guī)程》解讀二、新《規(guī)程》概述(一)提出同質(zhì)性要求,指出了教職工應(yīng)具有的共同特點(diǎn)1.配足配齊教職工2.強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)(二)提出異質(zhì)性要求,關(guān)注教職工的不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展1.提高幼兒園教職工準(zhǔn)入門(mén)檻2.關(guān)注幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展(三)注重教職工相互間的交互作用,提倡將幼兒園建設(shè)成為合作學(xué)習(xí)型組織1.轉(zhuǎn)變幼兒園教師的角色2.賦予幼兒園教師更多權(quán)利3.幼兒園教職工之間互助合作(四)關(guān)注群體效應(yīng),形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的合力1.喚醒促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的共同愿景2.家園合作6.2《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的背景及意義改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)學(xué)前教育一直在不斷探索與革新。進(jìn)入21世紀(jì),基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、健康個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了深刻而富有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的“終身教育”“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn),從根本上影響了我國(guó)的教育價(jià)值取向,大大深化了我國(guó)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)。在終身教育思想的引導(dǎo)下,在貫徹老《規(guī)程》的基礎(chǔ)上,在對(duì)當(dāng)前幼兒身心發(fā)展規(guī)律和全世界早期教育科學(xué)研究成果吸收的基礎(chǔ)上,2001年7月2日教育部通知印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)?！毒V要》的頒布標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的階段,它與其他有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī),構(gòu)成了一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的、具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的、層次不同的學(xué)前教育法規(guī)體系,共同推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育的科學(xué)化、法制化進(jìn)程,促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育朝著更加健康、正確的方向前進(jìn)。6.2《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本結(jié)構(gòu)(一)總則(二)教育內(nèi)容與要求(三)組織與實(shí)施(四)教育評(píng)價(jià)(一)終身教育的理念(二)“以人為本"的教育理念(三)面向世界的科學(xué)的學(xué)前教育6.2《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀三、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的指導(dǎo)思想6.3《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》一、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》概述《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》共包括三部分:基本理念、基本內(nèi)容、實(shí)施建議。在“師德為先”“幼兒為本”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的基本理念下,《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出具體要求,包括三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)道德做了詳細(xì)闡述?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確規(guī)定:“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn),提高幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì),依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇”,提出了我國(guó)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。2010年,《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確要求:“國(guó)家頒布幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”,這直接推動(dòng)和加快了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研制。在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下,2012年,教育部根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》,從頂層設(shè)計(jì)到具體操作、從宏觀把握到微觀落實(shí)、從理念目標(biāo)到結(jié)果監(jiān)控,制定了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》。這標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)化階段,將大力推進(jìn)我國(guó)幼兒園教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平的提高。6.3《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》一、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》概述幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員,需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn),具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求,是幼兒園教師實(shí)施保教行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。6.3《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》二、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念。在教育對(duì)象方面,要求幼兒園教師關(guān)愛(ài)幼兒,尊重幼兒權(quán)益,以幼兒為主體,在一日生活各環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,設(shè)置遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和保教規(guī)律的活動(dòng),保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。在教師職業(yè)道德方面,要求幼兒園教師為人師表,自尊自律,做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人;有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心;熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè),具有職業(yè)理想;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)能力;具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力;踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。6.3《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》三、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的指導(dǎo)思想(一)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向,師德為先(二)基本規(guī)范,前瞻引領(lǐng)(三)全面要求,突出重點(diǎn)(四)共同準(zhǔn)則,體現(xiàn)獨(dú)特(五)立足國(guó)情,國(guó)際視野6.3《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》四、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本內(nèi)容與特點(diǎn)(一)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本內(nèi)容《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的框架結(jié)構(gòu)與中、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)基本一致,但在具體內(nèi)容上有所不同。尤其在專(zhuān)業(yè)能力方面,充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點(diǎn)和保教工作的基本任務(wù),特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師所必須具備的良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的恰當(dāng)計(jì)劃與實(shí)施能力等。在基本要求層面,《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》充分反映了幼兒園教師必須具備的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、知識(shí)與能力。特別強(qiáng)調(diào)幼兒園教師要將幼兒的生命安全和身心健康放在首位并具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力;要掌握和尊重幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn),重視生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值,重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特作用,掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、班級(jí)管理的知識(shí)與方法等。6.3《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》四、《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本內(nèi)容與特點(diǎn)(二)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的特點(diǎn)第一,對(duì)幼兒園教師的師德與專(zhuān)業(yè)態(tài)度提出了特別要求。第二,要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康,充分考慮幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)幼兒安全與健康的熱切關(guān)注。第三,充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)。第四,強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力。第五,重視幼兒園教師的反思與自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。6.4《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀一、《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的出臺(tái)背景教師是教育工作的中堅(jiān)力量。有高質(zhì)量的教師,才有高質(zhì)量的教育。教師資格考試制度改革對(duì)于嚴(yán)把教師入口關(guān)、提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。為進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域“放管服”改革,完善教師資格準(zhǔn)入辦法,2020年8月,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定,推進(jìn)師范生免試認(rèn)定教師資格改革,建立健全教師教育院校對(duì)師范生教育教學(xué)能力進(jìn)行考核的制度,加快推進(jìn)允許教育類(lèi)碩士及以上學(xué)歷畢業(yè)生、公費(fèi)師范生免試認(rèn)定教師資格。為深入貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署,同年9月,教育部印發(fā)《教育類(lèi)研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案》,根據(jù)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),建立師范生教育教學(xué)能力考核制度6.4《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀一、《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的出臺(tái)背景出臺(tái)《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,旨在進(jìn)一步加強(qiáng)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè),建立師范生教育教學(xué)能力考核制度,推動(dòng)教師教育院校將國(guó)家教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)和大綱融入日常教學(xué)、學(xué)業(yè)考試和相關(guān)培訓(xùn)中,提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,從源頭上提升教師隊(duì)伍教書(shū)育人的能力水平。一是著眼新時(shí)代教師培養(yǎng)目標(biāo)。二是堅(jiān)持做好分類(lèi)指導(dǎo)。三是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。6.4《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀二、《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的總體思路6.4《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀三、《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的主要內(nèi)容(一)明確四大能力1.師德踐行能力2.保育和教育實(shí)踐能力3.綜合育人能力4.自主發(fā)展能力(二)挖掘課程思政教育資源《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中強(qiáng)調(diào),理解活動(dòng)育人的功能,能夠在保教活動(dòng)中有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化,為培養(yǎng)幼兒適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力奠定基礎(chǔ)。第七章幼兒園法律地位01幼兒園法律地位概述02幼兒園的管理體制7.1幼兒園法律地位概述一、幼兒園法律地位的含義及特點(diǎn)法律地位是指法律主體享受權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)的資格。從法律意義上講,幼兒園是具有法人資格的組織保育、教育活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)實(shí)體。幼兒園的法律地位主要是指幼兒園作為專(zhuān)門(mén)從事學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)保育、教育活動(dòng)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu),在法律上所享有的權(quán)利和所承擔(dān)的義務(wù)。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在開(kāi)展其活動(dòng)時(shí),根據(jù)條件和性質(zhì)的不同,可以具有多種主體資格,如行政法律關(guān)系主體資格、民事法律關(guān)系主體資格、訴訟法律關(guān)系主體資格等,此處主要探討學(xué)校的民事法律關(guān)系中的主體資格和行政法律關(guān)系中的主體資格。當(dāng)學(xué)校參與民事法律關(guān)系時(shí),它就是民事法律關(guān)系主體;當(dāng)其參與行政法律關(guān)系時(shí),它就是行政法律關(guān)系主體。7.1幼兒園法律地位概述一、幼兒園法律地位的含義及特點(diǎn)(一)公共性1.幼兒園的法律地位幼兒園的法律地位是依據(jù)有行政法性質(zhì)的《中華人民共和國(guó)教育法》確立的,有特殊的注冊(cè)登記程序,必須經(jīng)國(guó)家教育行政部門(mén)審批決定。2.教育機(jī)構(gòu)設(shè)立的目的是提高全民族素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目的,體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的要求。學(xué)校設(shè)立的目的是提升國(guó)民素質(zhì),培養(yǎng)人才,促進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)。3.幼兒園行使的保育教育權(quán)是教育權(quán)的一部分教育權(quán)包括國(guó)家教育權(quán)、學(xué)校教育權(quán)、社會(huì)教育權(quán)和家庭教育權(quán)四種。其中國(guó)家教育權(quán)是國(guó)家在教育活動(dòng)中的權(quán)力,主要包括立法權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)、監(jiān)督權(quán)。學(xué)校教育權(quán)是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在教育教學(xué)活動(dòng)中享有的權(quán)利,由中華人民共和國(guó)教育法律、法規(guī)確定。7.1幼兒園法律地位概述一、幼兒園法律地位的含義及特點(diǎn)(二)公益性事業(yè)單位是指國(guó)家為了社會(huì)公益目的,由國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦或者其他組織利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的,從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。事業(yè)單位接受政府領(lǐng)導(dǎo),表現(xiàn)形式為組織或機(jī)構(gòu)的法人實(shí)體。教育機(jī)構(gòu)多為事業(yè)單位法人。把學(xué)校規(guī)定為公益性機(jī)構(gòu)是世界各國(guó)的慣例。幼兒園是為社會(huì)公共利益服務(wù)的,教育事業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要事業(yè)。幼兒園的活動(dòng)要符合國(guó)家、人民和社會(huì)公共利益,對(duì)國(guó)家、人民負(fù)責(zé),不得損害國(guó)家、人民和社會(huì)公共利益。國(guó)家有權(quán)利保障學(xué)前兒童的受教育權(quán)。7.1幼兒園法律地位概述一、幼兒園法律地位的含義及特點(diǎn)(三)主體資格的多重性我國(guó)學(xué)校在其活動(dòng)時(shí),根據(jù)條件和性質(zhì)的不同,可以有多重主體資格。當(dāng)其參與教育行政法律關(guān)系,取得行政上的權(quán)利和承擔(dān)行政上的義務(wù)時(shí),它就是教育行政法律關(guān)系的主體;當(dāng)其參與教育民事法律關(guān)系,取得民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)時(shí),它就是教育民事法律關(guān)系的主體。教育行政法律關(guān)系和教育民事法律關(guān)系是兩類(lèi)不同的法律關(guān)系。學(xué)校在這兩類(lèi)不同的法律關(guān)系中的法律地位是不一樣的。在教育行政法律關(guān)系中,學(xué)校是作為行政管理相對(duì)人出現(xiàn)的。學(xué)校作為辦學(xué)實(shí)體享有自己的權(quán)利和義務(wù)。在教育民事法律關(guān)系中,學(xué)校與其他主體處于平等地位。7.1幼兒園法律地位概述二、幼兒園在民事法律關(guān)系中的法律地位幼兒園作為從事幼兒保育、教育活動(dòng)的社會(huì)組織,應(yīng)具有法人資格。《中華人民共和國(guó)民法典》第五十七條規(guī)定:“法人是具有民事權(quán)利能力和民事行為能力,依法獨(dú)立享有民事權(quán)利和承擔(dān)民事義務(wù)的組織?！钡谖迨藯l規(guī)定:“法人應(yīng)當(dāng)依法成立。法人應(yīng)當(dāng)有自己的名稱(chēng)、組織機(jī)構(gòu)、住所、財(cái)產(chǎn)或者經(jīng)費(fèi)。法人成立的具體條件和程序,依照法律、行政法規(guī)的規(guī)定。設(shè)立法人,法律、行政法規(guī)規(guī)定須經(jīng)有關(guān)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)的,依照其規(guī)定?！钡谖迨艞l規(guī)定:“法人的民事權(quán)利能力和民事行為能力,從法人成立時(shí)產(chǎn)生,到法人終止時(shí)消滅?！?.1幼兒園法律地位概述二、幼兒園在民事法律關(guān)系中的法律地位《中華人民共和國(guó)教育法》第三十二條規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的,自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊(cè)之日起取得法人資格。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)在民事活動(dòng)中依法享有民事權(quán)利,承擔(dān)民事責(zé)任。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)中的國(guó)有資產(chǎn)屬于國(guó)家所有。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)興辦的校辦產(chǎn)業(yè)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任?！钡诙邨l規(guī)定:“設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),必須具備下列基本條件:(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源?！币勒铡吨腥A人民共和國(guó)民法典》及有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定,作為法人的幼兒園,它可以在民事活動(dòng)中依法獨(dú)立享有民事權(quán)利,如法人財(cái)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)以及名稱(chēng)權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等民事權(quán)利,同時(shí)依法承擔(dān)一切因自己的行為而引起的民事責(zé)任,如違反合同的民事責(zé)任,侵害其他社會(huì)組織和公民個(gè)人合法權(quán)益的民事責(zé)任等。7.1幼兒園法律地位概述三、幼兒園在行政法律關(guān)系中的法律地位幼兒園與政府及教育行政機(jī)關(guān)的法律關(guān)系表現(xiàn)為行政管理關(guān)系,這是由教育的公共利益屬性決定的。從學(xué)前教育的公益性考慮,幼兒園是為社會(huì)公共利益服務(wù)的,是國(guó)家行政的一部分。政府及教育行政機(jī)關(guān)與幼兒園之間實(shí)際上是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的行政管理關(guān)系。這也是幼兒園與教育行政機(jī)關(guān)關(guān)系的主要方面。自主管理權(quán)是指幼兒園有權(quán)按照自己的章程確立辦園宗旨、管理體制及各項(xiàng)重大原則,制定具體的管理規(guī)章和發(fā)展規(guī)劃,自主做出管理決策,并建立、完善自己的管理系統(tǒng),組織實(shí)施管理活動(dòng)。幼兒園的設(shè)立有特殊的注冊(cè)登記程序,必須經(jīng)過(guò)國(guó)家教育行政部門(mén)審批決定。7.1幼兒園法律地位概述三、幼兒園在行政法律關(guān)系中的法律地位幼兒園從注冊(cè)登記管理到履行教育義務(wù)必須遵守教育行政部門(mén)的相關(guān)管理,這就是教育行政法律關(guān)系。這種關(guān)系是一種領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)、管理和被管理的行政法律關(guān)系。這種行政法律關(guān)系有以下特征:(1)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與教育行政機(jī)關(guān)或政府之間存在行政上的管轄關(guān)系。(2)在行政法律關(guān)系中,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與教育行政機(jī)關(guān)的法律地位是不平等的。(3)行政法律關(guān)系必須是在教育行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)過(guò)程中才能發(fā)生的。(4)行政法律關(guān)系中的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與政府的權(quán)力義務(wù)都是由中華人民共和國(guó)教育法律法規(guī)預(yù)先規(guī)定的,雙方當(dāng)事人不能自由選擇。(5)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與教育行政機(jī)關(guān)發(fā)生糾紛時(shí),可以由教育行政機(jī)關(guān)按照行政法律關(guān)系予以解決,如果不服,可以根據(jù)法律向人民法院提起行政訴訟,也可以不經(jīng)過(guò)教育行政機(jī)關(guān)。7.1幼兒園法律地位概述四、幼兒園的設(shè)立(一)幼兒園的設(shè)立條件1.必須有組織機(jī)構(gòu)和章程2.必須有合格的教師、保育員、衛(wèi)生保健人員、炊事員和其他工作人員3.必須有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的保育、教育場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備4.必須有必備的辦園資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源7.1幼兒園法律地位概述四、幼兒園的設(shè)立(二)設(shè)置幼兒園的程序《幼兒園管理?xiàng)l例》第十一條規(guī)定:“國(guó)家實(shí)行幼兒園登記注冊(cè)制度,未經(jīng)登記注冊(cè),任何單位和個(gè)人不得舉辦幼兒園。”登記注冊(cè)機(jī)關(guān)一般為縣級(jí)以上教育部門(mén),由縣級(jí)以上教育部門(mén)負(fù)責(zé)審批各類(lèi)幼兒園的舉辦資格、辦園許可證,并定期進(jìn)行復(fù)核審驗(yàn)。舉辦者在申請(qǐng)登記注冊(cè)時(shí)一般需要提交申請(qǐng)報(bào)告、舉辦者的資格證明、辦園場(chǎng)地證明、辦園資金和經(jīng)費(fèi)來(lái)源證明、所辦幼兒園的章程、擬聘園長(zhǎng)和其他教職工的資格證明、健康證明、無(wú)犯罪記錄證明等材料。幼兒園籌備結(jié)束,教育部門(mén)聯(lián)同衛(wèi)生部門(mén)和消防部門(mén)等相關(guān)部門(mén)對(duì)申報(bào)程序符合規(guī)定、申報(bào)材料齊備、基本辦學(xué)條件達(dá)到要求的,組織專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)地考察。已審批同意舉辦的民辦幼兒園,由教育部門(mén)頒發(fā)“中華人民共和國(guó)民辦教育辦學(xué)許可證”。幼兒園舉辦者憑辦園許可證向縣、市、區(qū)級(jí)物價(jià)局申請(qǐng)收費(fèi)許可證,并由物價(jià)局確定收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),才可公開(kāi)向社會(huì)招生。7.1幼兒園法律地位概述四、幼兒園的設(shè)立(三)舉辦幼兒園的主體資格所有國(guó)家、企事業(yè)組織、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人可依法舉辦幼兒園?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第二十六條規(guī)定:“國(guó)家制定教育發(fā)展規(guī)劃,并舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！薄吨腥A人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第二條規(guī)定:“國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人,利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi),面向社會(huì)舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng),適用本法。本法未作規(guī)定的,依照教育法和其他有關(guān)教育法律執(zhí)行?！钡谑畻l規(guī)定:“舉辦民辦學(xué)校的社會(huì)組織,應(yīng)當(dāng)具有法人資格。舉辦民辦學(xué)校的個(gè)人,應(yīng)當(dāng)具有政治權(quán)利和完全民事行為能力。民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備法人條件?！边@些法律對(duì)我國(guó)辦學(xué)體制、舉辦學(xué)校的原則和辦學(xué)主體資格做了限定。所有國(guó)家、企事業(yè)組織、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人可依法舉辦幼兒園。7.1幼兒園法律地位概述五、幼兒園的權(quán)利與義務(wù)目前,幼兒園的權(quán)利與義務(wù)也穩(wěn)定下來(lái)。幼兒園基本權(quán)利有:(1)按照章程自主管理組織機(jī)構(gòu)權(quán);(2)組織實(shí)施保育教育活動(dòng)權(quán);(3)招收新生權(quán);(4)學(xué)籍管理權(quán);(5)聘任并管理教師及其他職工權(quán);(6)對(duì)本單位設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的管理和使用權(quán);(7)拒絕對(duì)保教活動(dòng)的非法干涉權(quán);(8)法律法規(guī)規(guī)定的其他合法權(quán)益。幼兒園的基本義務(wù)有:(1)遵守法律、法規(guī);(2)貫徹國(guó)家的教育方針,執(zhí)行國(guó)家保育教育標(biāo)準(zhǔn),保證保育教育質(zhì)量;(3)維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益;(4)以適當(dāng)方式為監(jiān)護(hù)人了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r及其他有關(guān)情況提供便利;(5)遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目;(6)依法接受監(jiān)督。7.2幼兒園的管理體制一、黨的領(lǐng)導(dǎo)《幼兒園工作規(guī)程》第五十七條規(guī)定:“充分發(fā)揮黨組織政治核心作用。”在幼兒園,黨的領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要。但是幼兒園的黨組織不直接參與幼兒園的行政管理,對(duì)幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)主要體現(xiàn)在政治領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)和思想領(lǐng)導(dǎo)上,起監(jiān)督保障作用。幼兒園黨的基層組織發(fā)揮政治核心作用,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,黨政職能分開(kāi),黨組織的主要精力是加強(qiáng)自身思想、組織和作風(fēng)建設(shè),使共產(chǎn)黨員真正在幼兒園工作中發(fā)揮模范帶頭作用,同時(shí)全面領(lǐng)導(dǎo)幼兒園思想政治工作。其次,主動(dòng)參與幼兒園發(fā)展規(guī)劃、重大教育改革方案等重大政策的討論。最后,黨組織還能加強(qiáng)對(duì)工會(huì)、共青團(tuán)等組織的領(lǐng)導(dǎo),關(guān)心職工訴求。(一)地方負(fù)責(zé),分級(jí)管理(二)教育部門(mén)主管(三)各有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé)7.2幼兒園的管理體制二、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)前教育行政管理體制7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(一)幼兒園章程章程是申報(bào)設(shè)立幼兒園的必要條件之一。每個(gè)幼兒園在設(shè)立申報(bào)時(shí)都需要提交屬于自己幼兒園的章程。幼兒園章程應(yīng)載明的內(nèi)容包括:幼兒園的名稱(chēng)、辦園宗旨、保教工作的主要任務(wù)、幼兒園內(nèi)部職責(zé)、章程的修改、其他必要事項(xiàng)。幼兒園章程可以說(shuō)是幼兒園一切活動(dòng)的“法律”,對(duì)園所依“法”治園,建立起自我發(fā)展、自我約束的良性運(yùn)行機(jī)制,具有非常重大的意義。幼兒園章程不是隨心所欲訂立的,必須符合《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等幼兒園專(zhuān)門(mén)的政策法規(guī),同時(shí)符合中華人民共和國(guó)教育法律法規(guī)中適用于幼兒園的有關(guān)規(guī)定,如有違反或沖突,則自動(dòng)失效。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(二)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制1.園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是幼兒園在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下,以園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心,黨支部保證監(jiān)督、教工民主管理有機(jī)結(jié)合,為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo),充分發(fā)揮行政領(lǐng)導(dǎo)職能的“三位一體”管理新格局。在幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制中,園長(zhǎng)既是幼兒園的行政負(fù)責(zé)人,又是幼兒園的法定代表人。園長(zhǎng)對(duì)內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)保育、教育和行政工作,向全體教職工、幼兒負(fù)責(zé);對(duì)外代表幼兒園,向舉辦者、幼兒家長(zhǎng)和社區(qū)負(fù)責(zé)。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(二)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制2.幼兒園園長(zhǎng)的任職要求《幼兒園工作規(guī)程》第三十九規(guī)定:“幼兒園教職工應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家教育方針,具有良好品德,熱愛(ài)教育事業(yè),尊重和愛(ài)護(hù)幼兒,具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能以及相應(yīng)的文化和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),為人師表,忠于職責(zé),身心健康。幼兒園教職工患傳染病期間暫停在幼兒園的工作。有犯罪、吸毒記錄和精神病史者不得在幼兒園工作?！贝艘?guī)定說(shuō)明擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針,熱愛(ài)兒童教育事業(yè),為人師表,身心健康,是成為幼兒園園長(zhǎng)的基本條件?！队變簣@工作規(guī)程》第四十條規(guī)定:“幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)符合本規(guī)程第三十九條規(guī)定,并應(yīng)當(dāng)具有《教師資格條例》規(guī)定的教師資格、具備大專(zhuān)以上學(xué)歷、有三年以上幼兒園工作經(jīng)歷和一定的組織管理能力,并取得幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書(shū)。幼兒園園長(zhǎng)由舉辦者任命或者聘任,并報(bào)當(dāng)?shù)刂鞴艿慕逃姓块T(mén)備案。”這里對(duì)園長(zhǎng)的職業(yè)資質(zhì)、學(xué)歷、工作經(jīng)歷和在職培訓(xùn)經(jīng)歷作了規(guī)定。而且從這條可以了解到,不論是公辦還是民辦的幼兒園園長(zhǎng),經(jīng)任命獲聘任后,都需要報(bào)當(dāng)?shù)刂鞴艿慕逃姓块T(mén)備案。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(二)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制2.幼兒園園長(zhǎng)的任職要求1996年,教育部頒發(fā)了《全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)任職資格、職責(zé)和崗位要求(試行)》的通知。該文件除了對(duì)園長(zhǎng)基本任職資格進(jìn)行規(guī)定以外,還規(guī)定了園長(zhǎng)的職務(wù):“示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校(含職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè))畢業(yè)及其以上學(xué)歷,有五年以上幼兒教育工作經(jīng)歷,并具有小學(xué)、幼兒園高級(jí)教師職務(wù)。其他幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校(含職業(yè)學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè))畢業(yè)及以上學(xué)歷或高中畢業(yè)并獲得幼兒園教師專(zhuān)業(yè)考試合格證書(shū),有一定幼兒教育工作經(jīng)歷,并具有小學(xué)、幼兒園一級(jí)教師職務(wù)?！?.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(二)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制3.園長(zhǎng)的職責(zé)要求(1)貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針、政策和地方的相關(guān)規(guī)定,負(fù)責(zé)建立并組織執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度。(2)負(fù)責(zé)保育教育、衛(wèi)生保健、安全保衛(wèi)工作。(3)負(fù)責(zé)按照有關(guān)規(guī)定聘任、調(diào)配教職工,指導(dǎo)、檢查和評(píng)估教師以及其他工作人員的工作,并給予獎(jiǎng)懲。(4)負(fù)責(zé)教職工的思想工作,組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并為他們的學(xué)習(xí)、進(jìn)修、教育研究創(chuàng)造必要的條件。(5)關(guān)心教職工的身心健康,維護(hù)他們的合法權(quán)益,改善他們的工作條件。(6)組織管理園舍、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)。(7)組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作。(8)負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系和合作。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(三)教職工代表大會(huì)制度1.教職工代表大會(huì)教職工代表大會(huì)簡(jiǎn)稱(chēng)教代會(huì)。教職工代表大會(huì)是教職工依法參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本形式。教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式,主要因?yàn)?一是它具有廣泛的群眾性和代表性,教職工代表是由選舉產(chǎn)生,并來(lái)自學(xué)校各個(gè)方面;二是它具有一定的權(quán)威性和約束力,在法律賦予它的權(quán)利范圍內(nèi)所作的決定、決議,學(xué)校有關(guān)方面應(yīng)當(dāng)落實(shí)、執(zhí)行;三是它有較健全的組織原則、組織體系、工作制度和程序,保證這一形式的制度化、法制化和規(guī)范化;四是它具有一定的法律地位,在國(guó)家頒布的一些法律如《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》里都有明確規(guī)定。教職工代表大會(huì)與學(xué)校其他民主管理形式相比較,更具有優(yōu)越性,它與學(xué)校其他民主管理形式是統(tǒng)一的、相輔相成的,是一個(gè)比較完整的民主管理體系。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(三)教職工代表大會(huì)制度2.教職工代表大會(huì)制度的法律依據(jù)教職工代表大會(huì)制度的法律依據(jù)是《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條,它規(guī)定:“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,通過(guò)以教師為主體的教職工代表大會(huì)等組織形式,保障教職工參與民主管理和監(jiān)督?！薄队變簣@工作規(guī)程》第五十八條規(guī)定:“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教職工大會(huì)制度或者教職工代表大會(huì)制度,依法加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督?！?012年1月1日起實(shí)行的《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》,進(jìn)一步明確了幼兒園教職工代表大會(huì)的職權(quán)和組織規(guī)則等,是依法保障幼兒園教職工參與幼兒園(所)民主管理和監(jiān)督,完善現(xiàn)代幼兒園(所)制度,促進(jìn)依法治園治校的基本依據(jù)。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(三)教職工代表大會(huì)制度3.教職工代表大會(huì)的職權(quán)《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》第七條規(guī)定:教職工代表大會(huì)的職權(quán)是:(1)聽(tīng)取學(xué)校章程草案的制定和修訂情況報(bào)告,提出修改意見(jiàn)和建議。(2)聽(tīng)取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園建設(shè)以及其他重大改革和重大問(wèn)題解決方案的報(bào)告,提出意見(jiàn)和建議。(3)聽(tīng)取學(xué)校年度工作、財(cái)務(wù)工作、工會(huì)工作報(bào)告以及其他專(zhuān)項(xiàng)工作報(bào)告,提出意見(jiàn)和建議。(4)討論通過(guò)學(xué)校提出的與教職工利益直接相關(guān)的福利、校內(nèi)分配實(shí)施方案以及相應(yīng)的教職工聘任、考核、獎(jiǎng)懲辦法。(5)審議學(xué)校上一屆(次)教職工代表大會(huì)提案的辦理情況報(bào)告。(6)按照有關(guān)工作規(guī)定和安排評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部。(7)通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)校工作提出意見(jiàn)和建議,監(jiān)督學(xué)校章程、規(guī)章制度和決策的落實(shí),提出整改意見(jiàn)和建議。(8)討論法律法規(guī)規(guī)章規(guī)定的以及學(xué)校與學(xué)校工會(huì)商定的其他事項(xiàng)。教職工代表大會(huì)的意見(jiàn)和建議,以會(huì)議決議的方式做出。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(三)教職工代表大會(huì)制度4.教職工代表大會(huì)的構(gòu)成與組織教職工代表大會(huì)代表以教師為主體,教師代表不得低于代表總數(shù)的60%,并應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際,保證一定比例的青年教師和女教師代表。民族地區(qū)的學(xué)校和民族學(xué)校,少數(shù)民族代表應(yīng)當(dāng)占有一定比例?！秾W(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》第十五條規(guī)定:“有教職工80人以上的學(xué)校,應(yīng)當(dāng)建立教職工代表大會(huì)制度;不足80人的學(xué)校,建立由全體教職工直接參加的教職工大會(huì)制度。”如果幼兒園教職工人數(shù)在80人以上,應(yīng)當(dāng)建立教職工代表大會(huì)。如果幼兒園教職工人數(shù)在80人以下,應(yīng)當(dāng)建立由全體教職工直接參加的教職工大會(huì)。教職工代表大會(huì)雖然是學(xué)校民主管理的基本形式,但不是學(xué)校民主管理的唯一形式。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(三)教職工代表大會(huì)制度5.教職工代表大會(huì)在幼兒園中的地位教職工代表大會(huì)是幼兒園管理體制不可缺少的重要組成部分,是學(xué)校的一項(xiàng)基本制度。對(duì)于在幼兒園全面落實(shí)黨的“全心全意依靠工人階級(jí)”的根本方針,充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的主人翁意識(shí)、積極性和創(chuàng)造性,切實(shí)維護(hù)教職工合法權(quán)益,促進(jìn)幼兒園教育改革和發(fā)展起到了不可低估的重要作用。教職工代表大會(huì)是在學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作和活動(dòng),是黨組織聯(lián)系廣大教職工群眾的橋梁和紐帶。它與學(xué)校行政部門(mén)相互監(jiān)督、支持和配合,學(xué)校行政部門(mén)要尊重教職工代表大會(huì)的民主管理權(quán)利,落實(shí)、執(zhí)行它依據(jù)法規(guī)所作的決定;同時(shí)教職工代表大會(huì)要支持、維護(hù)學(xué)校行政部門(mén)行使職權(quán),并教育和帶領(lǐng)廣大教職工遵守執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)制度,完成各項(xiàng)任務(wù)。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(四)園務(wù)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)《幼兒園工作規(guī)程》第五十六條規(guī)定:“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立園務(wù)委員會(huì)。園務(wù)委員會(huì)由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、黨組織負(fù)責(zé)人和保教、衛(wèi)生保健、財(cái)會(huì)等方面工作人員的代表以及幼兒家長(zhǎng)代表組成。園長(zhǎng)任園務(wù)委員會(huì)主任。園長(zhǎng)定期召開(kāi)園務(wù)委員會(huì)會(huì)議,遇重大問(wèn)題可臨時(shí)召集,對(duì)規(guī)章制度的建立、修改、廢除,全園工作計(jì)劃,工作總結(jié),人員獎(jiǎng)懲,財(cái)務(wù)預(yù)算和決算方案,以及其他涉及全園工作的重要問(wèn)題進(jìn)行審議。”不設(shè)園務(wù)委員會(huì)的幼兒園,上述重大事項(xiàng)由園長(zhǎng)召集全體教職工商議。7.2幼兒園的管理體制三、幼兒園內(nèi)部管理體制(四)園務(wù)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)《幼兒園工作規(guī)程》第五十四條規(guī)定:“幼兒園應(yīng)當(dāng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的主要任務(wù)是:對(duì)幼兒園重要決策和事關(guān)幼兒切身利益的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和建議;發(fā)揮家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)和資源優(yōu)勢(shì),支持幼兒園保育教育工作;幫助家長(zhǎng)了解幼兒園工作計(jì)劃和要求,協(xié)助幼兒園開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和交流?！薄督逃筷P(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,明確了家長(zhǎng)委員會(huì)參與幼兒園(所)管理、參與教育工作、溝通幼兒園(所)與家庭的基本職責(zé),提出了家長(zhǎng)委員會(huì)的組建程序,為家長(zhǎng)參與幼兒園(所)管理、監(jiān)督幼兒園(所)管理提供了有力保障。第八章幼兒園教師