“雙減”政策下-道德與法治課個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策下道德與法治課個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)思路【內(nèi)容提要】義務(wù)教育階段道德與法治“新課標(biāo)”對(duì)課程功能的定位是以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。這是義務(wù)教育道德與法治課程的政治性和思想性決定的。因此，在雙減背景下，在道德與法治課堂上，作業(yè)的設(shè)計(jì)就應(yīng)做到立足學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科特色，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)做到作業(yè)布置減時(shí)減量，創(chuàng)新形式提質(zhì)增效?！娟P(guān)鍵詞】雙減優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)原則類型2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”?！半p減”政策下，提倡對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，依舊存在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大的現(xiàn)象，教育內(nèi)卷嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也背離了素質(zhì)教育的初衷。作為義務(wù)教育階段立德樹人的道德與法治課也是如此。義務(wù)教育階段道德與法治“新課標(biāo)”對(duì)課程功能的定位是以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。這是義務(wù)教育道德與法治課程的政治性和思想性決定的。因此，在雙減政策下，道德與法治課的作業(yè)設(shè)計(jì)就應(yīng)做到立足學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科特色，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)做到作業(yè)要減時(shí)減量，創(chuàng)新形式提質(zhì)增效。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，受到應(yīng)試教育的影響，教師在實(shí)際的教學(xué)中普遍存在著重視書面作業(yè)設(shè)計(jì)而忽略對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過多注重普遍問題的作業(yè)而忽視了個(gè)別問題的設(shè)計(jì)，這顯然與“學(xué)以致用”的教學(xué)原則相背離，同時(shí)也與素質(zhì)教育和雙減的要求相背離。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才是教育人必須遵循的教育原則。從作業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上說，主要是落實(shí)開放性思想的構(gòu)建，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)設(shè)計(jì)真正起到為提升教學(xué)效果服務(wù)的目的。一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）、豐富作業(yè)類型，培育學(xué)生核心素養(yǎng)

2022版新修訂《道德與法治》新課標(biāo)，明確了義務(wù)教育道德與法治課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。道德與法治課教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)形式是多種多樣的，有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”、“閱讀感悟”、“探究與分享”、“拓展空間”等等，基于新課標(biāo)，學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該類型豐富多樣，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向理解教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值，將之融進(jìn)作業(yè)。從發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)類型，探索實(shí)施閱讀理解型作業(yè)、價(jià)值引領(lǐng)型作業(yè)、觀點(diǎn)表達(dá)型作業(yè)、問題解決型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的生活性、探究性、開放性、思想性和實(shí)踐性，避免抄寫要點(diǎn)類、機(jī)械記憶類作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。（二）、提高作業(yè)質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

2022版新修訂《道德與法治》新課標(biāo)提出，要深度研讀教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確掌握學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系，在精準(zhǔn)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，有效控制作業(yè)難度與數(shù)量，追求知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀等多維目標(biāo)的融合達(dá)成，力求每一次作業(yè)都能全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)作業(yè)優(yōu)化、高質(zhì)、高效。（三）、倡導(dǎo)分層作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異，適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層布置基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)、拓展性作業(yè)，鼓勵(lì)布置彈性和個(gè)性化作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)要求學(xué)生全部完成，提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)由教師給出不同水平層次的評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇完成，讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。（四）、統(tǒng)籌作業(yè)分布，發(fā)揮作業(yè)功能

充分考慮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能的發(fā)揮，把課堂練習(xí)、課下作業(yè)、校外作業(yè)作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)謀劃，統(tǒng)籌它們之間的時(shí)空分布。基礎(chǔ)性、鞏固性練習(xí)要當(dāng)堂完成、及時(shí)反饋；校內(nèi)完成大部分提升性、拓展性書面作業(yè)，教師認(rèn)真審閱、適時(shí)反饋；需校外完成的體驗(yàn)、實(shí)踐等類型的作業(yè)，應(yīng)有評(píng)價(jià)指導(dǎo)，做好學(xué)情分析時(shí)間調(diào)控。二、作業(yè)的類型（一）面向全體學(xué)生，鞏固性作業(yè)

此類型作業(yè)側(cè)重于鞏固道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，面向全體學(xué)生，緊扣當(dāng)堂學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容或技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，達(dá)成本課時(shí)必須的知識(shí)目標(biāo)。完成這部分作業(yè)可以采取思維導(dǎo)圖的形式，思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散思維圖，可以幫助學(xué)生構(gòu)建形象的知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法提升思維能力。為了鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)體系，達(dá)到新舊知識(shí)的鏈接，可以在一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后，開展思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè)。也可以是在教學(xué)開始前，布置思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生做課前的預(yù)習(xí)，對(duì)課堂知識(shí)的框架有一個(gè)初步的了解。作業(yè)要求主題突出、層次分明、知識(shí)詳略得當(dāng)，鼓勵(lì)小組之間學(xué)習(xí)交流，查漏補(bǔ)缺，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在知識(shí)的整合中搭建清晰的連接體系。（二）面向主體學(xué)生，拓展性作業(yè)拓展型作業(yè)面向主體學(xué)生，以本課知識(shí)為核心，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，分梯度設(shè)計(jì)不同綜合度和難度的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)注重知識(shí)應(yīng)用和遷移，凸顯啟發(fā)性和典型性，培養(yǎng)學(xué)生多角度、辯證思考問題的學(xué)科能力。1.感悟型作業(yè)例如：在學(xué)完《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》這一課，以《創(chuàng)新文化之我見》為題撰寫一篇小議論文，談一談對(duì)于創(chuàng)新文化的見解和感悟。結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)新改變生活和創(chuàng)新無止境兩個(gè)課時(shí)，我們知道了無論是國家、民族、社會(huì)和個(gè)人，都需要?jiǎng)?chuàng)新，而且人人皆能創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅是在科學(xué)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、人才領(lǐng)域，一個(gè)國家要想發(fā)展，還需提高文化軟實(shí)力，而且建設(shè)創(chuàng)新型國家需要良好的文化氛圍。寫一篇有關(guān)創(chuàng)新文化的小論文，這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于道德與法治課知識(shí)的理解，也能鍛煉學(xué)生的寫作和表達(dá)能力，學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.活動(dòng)型作業(yè)例如：在《堅(jiān)持改革開放》這一課，我們講到中國騰飛譜新篇，讓學(xué)生用一組微鏡頭，從衣食住行等方面曬一曬自己和家人的幸福生活。從學(xué)生的真實(shí)生活入手，記錄生活中的點(diǎn)滴變化，感悟改革開放以來人民的生活幸福指數(shù)的提高，更有利于學(xué)生理解課堂所學(xué)內(nèi)容。而且在課堂上，學(xué)生可以通過圖片、微視頻來展示自己記錄的生活鏡頭，增加了課堂教學(xué)的直觀性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.實(shí)踐性作業(yè)布置社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活。道德與法治課內(nèi)容源于社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐性作業(yè)，在實(shí)踐鍛煉中進(jìn)一步感悟社會(huì)生活。例如：在學(xué)習(xí)《凝聚法治共識(shí)》這一課，我們學(xué)到現(xiàn)代社會(huì)的公民，要增強(qiáng)尊法、學(xué)法、守法、用法的意識(shí)，成為法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者和堅(jiān)決捍衛(wèi)者。厲行法治，需要加強(qiáng)法治宣傳，弘揚(yáng)法治精神，共同營造良好的法治文化環(huán)境。開展校園法治文化宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)主題活動(dòng)，并進(jìn)行宣傳效果評(píng)比，營造濃厚的校園法治文化氛圍?；顒?dòng)形式的確立，由學(xué)生參與設(shè)計(jì)，可以是主題板報(bào)、手抄報(bào)、宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)比賽，也可以舉行演講比賽和或主題班會(huì)活動(dòng)。活動(dòng)的主題圍繞建設(shè)法治校園設(shè)計(jì)，可以是“與法同行”、“弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)和諧