想象畫面感受大自然的美：小語五上第一單元《白鷺》教學設計

想象畫面，感受大自然的美：小語五上第一單元《白鷺》教學設計一、教學內容分析教學本文時，讓學生初讀課文，在讀準字音、讀通句子的基礎上，整體感知作者對白鷺的欣賞和贊美。結合課后第一題，讓學生說說自己從哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩。想象并能說出作者所描繪的畫面，為每個畫面起一個名字。課文語言凝練，句句含情，教學時引導學生聯系上下文理解意思，通過朗讀和對比，感悟白鷺的美。二、學情分析在四年級《鄉(xiāng)下人家》一課中，學生對作者描繪的畫面，已經有了取名字的初步體驗，所以在學習本課時，會有一種似曾相識的感覺。學習作者的表達方法是一個基本要求，五年級孩子的閱讀理解能力不可小覷，憑借他們的經驗，關于課文的表達方法，都能通過朗讀體會，有所發(fā)現，同時要嘗試在自己的習作中加以運用，隨著語文學習的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個性化的創(chuàng)新，真正提高自己的語文表達水平。

三、教學目標1.語言目標（1）認識“鷺、嫌”6個生字，會寫“鶴、宜”10個字。會寫“精巧、配合”等15個詞語。（2）正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，并能背誦課文，積累喜歡的段落。2.思維目標（1）能想象并說出作者所描寫的畫面，給每幅圖畫起一個名字。（2）學習作者通過對比、擬人、比喻等方法體現白鷺的美。3.其他目標體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。四、教學重難點1.教學重點：能想象并說出作者所描寫的畫面，給每幅圖畫起一個名字。學習作者通過對比、擬人、比喻等方法體現白鷺的美。2.教學難點：學習作者通過對比、擬人、比喻等方法體現白鷺的美。五、課時安排2課時六、教學準備多媒體課件、摘抄本七、教學過程第1課時環(huán)節(jié)一：謎語引入，認識作者（5分鐘）【教師課堂行為】1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）2.展示交流有關郭沫若的資料。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集·文學篇》，寫于1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。3.板書課題?！緦W生學習活動】1.猜謎語。2.看課件，認識作者。3.齊讀課題?！驹O計意圖】謎語引入，輕松自在的氛圍，給課堂伊始奠定活潑的基調。

作者資料的鏈接，給學生增加更多的認識，積累更多的文學知識。環(huán)節(jié)二：初讀課文，理清結構（10分鐘）【教師課堂行為】1.指導學生自由讀課文，讀準字音。2.完成作業(yè)本第2題。3.快速瀏覽，思考：作者從哪幾方面寫了白鷺？4.反饋：白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味。5.在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？【學生學習活動】1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.完成作業(yè)本第2題。3.快速瀏覽，思考：作者從哪幾方面寫了白鷺？4.反饋問題。5.思考問題，讀讀課文第一自然段?！驹O計意圖】利用課堂作業(yè)本的題目檢測學生的字詞掌握情況，效率較高。環(huán)節(jié)三：賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。（20分鐘）【教師課堂行為】1.直入開篇，抓住中心:白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首--“精巧的詩”。板書:精巧的詩2.指名回憶詩的特點:在你們印象中，詩有哪些特點呢?(大體感知即可)3.布置自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫-——從哪些地方可以看出白鷺的精巧?4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體。展示白鷺的外形圖和對比圖。重點交流：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

（1）追問：精巧在哪？

（預設：雪白的蓑毛、那全身的流線型結構、那鐵色的長喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

（2）同學們，那么精巧到什么程度才能像詩呢？你能從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

（3）看，一絲一毫的改變，都是遺憾?，F在我們閱讀這一段，有沒有一種似曾相識的感覺？看，這就是這段話的出處。

出示：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

你讀懂了什么？這樣精巧如詩的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，

（4）這一自然段，展現在我們眼前的簡直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

（5）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？（第3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）【學生學習活動】1.回憶詩的特點。2.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。邊讀邊想邊畫。3.集體交流：（1）交流：精巧在哪？

思考：這精巧的僅僅是這四處嗎？

（2）交流：精巧到什么程度才能像詩呢？從哪個字或者詞讀出來是恰到好處？

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作）感情朗讀

（3）觀看課件：這就是這段話的出處。

觀看：東家之女，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

說說讀懂了什么？齊讀（4）思考并交流：課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？【設計意圖】以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩”--形美!無需教師過多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫入手，讀中體會白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小節(jié)具體描寫白鷺外形的語言文字，引領學生品詞析句，在圖文結合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學生對“白鷺是一首精巧的詩”就不難理解了。環(huán)節(jié)四：課堂總結，布置作業(yè)（5分鐘）【教師課堂行為】1.小結：是呀，有多少人見過白鷺呀！可往往因為常見而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺，好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧！2.布置完成作業(yè)本1、5兩題?！緦W生學習活動】1.聽老師小結，齊讀段落。（生看著畫面背誦。）2.完成作業(yè)本1、5兩題。【設計意圖】鞏固本節(jié)課所學的段落，教師小結，情感升華，再現畫面。板書設計第2課時環(huán)節(jié)一：復習導入（6分鐘）【教師課堂行為】1.上節(jié)課學了什么？2.要求齊讀1到5自然段。3.聽寫詞語?！緦W生學習活動】1.回憶上節(jié)課所學。2.齊讀1到5自然段。3.聽寫詞語?！驹O計意圖】復習是為了更好地學習。環(huán)節(jié)二：賞讀6-9自然段，感悟白鷺的“韻味美”（25分鐘）【教師課堂行為】1.布置自由讀課文6-9自然段。2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面:此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?（覓食、棲息、低飛）3.布置學生自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受!4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。5.指名學生集體交流，相機使用媒體展示畫面，師生導讀導悟。第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“覓食圖”:是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！(3)欣賞畫面并取畫名:多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？(4)精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？(5)指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧?（4）指名交流感受。（5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質疑激趣，啟發(fā)想象:你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在望哨嗎?（6）指名給畫配上畫外音。（7）齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）（1）指名讀或說出讀后的感受。（2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。（3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧！（4）聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩一般的美！6.質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?（1）指名集體交流，體會“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說出自己的內心感受。（2）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩！顯示第10小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。（3）齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧?。?）板書：韻味無窮的詩【學生學習活動】1.自由讀課文6-9自然段。2.交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面。3.自讀自悟:哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍，畫出回味無窮的詞句，并寫下感受！4.集體交流。第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）(1)指名讀或說出讀后的感受。(2)欣賞畫面“覓食圖”。(3)取畫名。(4)讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。(5)給畫配上畫外音，有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）(1)讀或說出感受。(2)欣賞畫面“棲息圖”。(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說感受。(4)質疑想象:你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在了望嗎?(5)給畫配上畫外音。(6)配樂齊讀課文。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）(1)讀或說出讀后的感受。(2)欣賞畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。(3)朗讀，讀出內心的悠然和快樂。(4)聯系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經歷。質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?集體交流，體會“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”!說出自己的內心感受。【設計意圖】讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領悟“白鷺詩中有畫，韻味無窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見的。

如何讓學生感悟白鷺本身所蘊含的那種無窮無盡的韻味美，這是本堂課教學的重點和難點。細細品味不難發(fā)現三幅富有詩意的畫面:覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學中抓住三幅畫面，引導學生讀中品味，讀中遐想無窮的韻味，寫下自己讀中的感受，并根據畫面的不同設計不同的教學策略。

三幅圖先逐個展示，再同時展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩意，無窮的意蘊，加上詩一般的語言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學生對“白鷺是一首韻味無窮的詩”理解水到渠成！環(huán)節(jié)三：賞讀全文，總結全文（5分鐘）【教師課堂行為】1.賞讀全文。也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！2.齊讀。3.指名說說欣賞了全文以后的感受。4.教師總結:老師最想說的是，生活中并不缺少美;缺少的是我們人類發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！【學生學習活動】