新部編四年級語文下冊單元教學(xué)反思

PAGE4點典教案五年級語文·下（R版）PAGE4點典教案五年級語文·下（R版）第一單元1古詩詞三首宿新市徐公店四時田園雜興清平樂·村居2鄉(xiāng)下人家3天窗4*三月桃花水口語交際：轉(zhuǎn)述習(xí)作：我的樂園語文園地授課提要課時1古詩詞三首《四時田園雜興(其二十五)》描寫了江南初夏的田園景色。后兩句中的“籬落無人過”,從側(cè)面反映了農(nóng)民的辛勞。《宿新市徐公店》描繪了幽靜安逸的田園春光和兒童追逐蝴蝶的生動畫面,滲透著詩人對美麗田園春色的贊美。《清平樂·村居》通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。32鄉(xiāng)下人家課文真實地展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家普普通通的田園生活,說明鄉(xiāng)下人家不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好,表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。23天窗《天窗》是茅盾先生寫的關(guān)于童年生活的一篇文章。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點,利用豐富的想象,把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚,充滿童真童趣,可以說,小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明,還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。24*三月桃花水課文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅較短,作者在文中運用了排比、擬人、比喻等多種修辭手法,文章語言優(yōu)美,適合學(xué)生反復(fù)品讀,積累語言。1口語交際:轉(zhuǎn)述學(xué)會轉(zhuǎn)述,注意人稱變化。1習(xí)作:我的樂園寫自己喜愛的某個地方,表達出自己的感受。2語文園地交流平臺:了解某些語句在表達作者情感方面的作用。詞句段運用:認(rèn)讀詞語,并選兩三個詞語體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同;讀句子,想象畫面,并能用優(yōu)美的語言描述一幅畫。日積月累:積累《卜算子·詠梅》。1第一單元教學(xué)反思本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文?！豆旁娫~三首》精選了范成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞?！多l(xiāng)下人家》描繪了農(nóng)家不同時節(jié)獨特、迷人的景致?！短齑啊穭t寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣?！度绿一ㄋ肥锹宰x課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文編排在一起，從不同角度展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與美好。抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。本單元的課文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，便于學(xué)生理解和想象?！多l(xiāng)下人家》借助泡泡點明抓結(jié)尾處關(guān)鍵句來體會課文情感；《天窗》除了用課后練習(xí)點明需要理解結(jié)尾的關(guān)鍵句，還借助泡泡點明閱讀時也需要關(guān)注理解課文中間的關(guān)鍵句；《三月桃花水》引導(dǎo)學(xué)生遷移運用抓關(guān)鍵句體會情感的閱讀方法?！敖涣髌脚_”啟發(fā)學(xué)生比較課文關(guān)鍵語句的表達，梳理初步體會課文思想感情的閱讀方法。寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。單元習(xí)作“我的樂園”旨在引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)樂趣，并表達出自己的快樂感受。這一習(xí)作要求跟語文要素相互聯(lián)系。從內(nèi)容上看，本單元課文豐富了學(xué)生的認(rèn)知和感受，從表達上看，閱讀課文時抓住關(guān)鍵句子初步體會思想感情，為習(xí)作提供了范例。對于四年級的學(xué)生來說，已具備一定的欣賞和學(xué)習(xí)寫景文章的能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。本單元主要訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會文章感情的方法。讓學(xué)生通過本單元幾篇有關(guān)寫景的詩詞文的學(xué)習(xí)，進一步掌握寫景文章的學(xué)習(xí)方法及寫作方法?！白プ￡P(guān)鍵語句，初步體會思想感情”要聯(lián)系上下文。三篇精讀課文對理解關(guān)鍵語句的方法僅做了提示，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系上下文理解其含義。努力豐富學(xué)生閱讀過程中的感受。教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生進入文本情境，想象作者眼中的畫面，豐富學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的感受，使其產(chǎn)生熱愛與向往之情，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試表達自己的感受。要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語句。教學(xué)時要發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、品味、抄寫中感受課文優(yōu)美生動的語言，自覺主動地學(xué)習(xí)語言，積累語言，培養(yǎng)語感。第二單元教學(xué)反思本單元編排的《琥珀》《飛向藍天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》四篇課文與自然、科技有關(guān)。《琥珀》的作者根據(jù)琥珀的樣子，展開合理的想象，重點推測了它的形成過程。《飛向藍天的恐龍》這篇課文向我們介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說，文中展示了保存有羽毛的恐龍化石證據(jù)，介紹了恐龍到鳥類的演化過程?！都{米技術(shù)就在我們身邊》介紹了納米技術(shù)的含義及其應(yīng)用?！肚陦魣A在今朝》記敘了中華民族追尋飛天夢的歷程。這些課文可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。本單元的語文要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，旨在增強學(xué)生主動提問的意識，養(yǎng)成閱讀時積極思考、主動解決問題的良好習(xí)慣。本單元三篇精讀課文的課后都有“提問題并解決”的要求，“交流平臺”中還總結(jié)了解決問題的三種方法。本單元的習(xí)作是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”，引導(dǎo)學(xué)生用文字描述心中所想，既符合兒童富于想象的心理特點，又能激發(fā)他們發(fā)明創(chuàng)造的興趣。學(xué)習(xí)本單元的課文離不開大膽的想象，教師可以激活學(xué)生的想象力，打開學(xué)生的思路，為本次習(xí)作做鋪墊。本單元的課文語言生動，具有較強的科學(xué)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及自己解決問題的能力。鼓勵學(xué)生從多個角度提出問題，提出一些有探討價值的問題，并能記錄、梳理問題?！剁辍芬筇岢霾欢膯栴}并試著解決；《飛向藍天的恐龍》要求寫下不懂的問題并試著解決；《納米技術(shù)就在我們身邊》要求學(xué)生提出問題并和同學(xué)交流；《千年夢圓在今朝》要求學(xué)生查閱資料解決問題。注重人文性和科學(xué)性的統(tǒng)一，一方面引導(dǎo)學(xué)生理解課文所講的科技內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的語言表達特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。第三單元教學(xué)反思詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩歌作品，有冰心的三首短詩、艾青的《綠》、蘇聯(lián)詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時候》。此次以單元整組編排呈現(xiàn)詩歌的形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感?！罢Z文園地”中的“交流平臺”對現(xiàn)代詩的基本特點進行了回顧和梳理，幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，使其初步了解現(xiàn)代詩的一些特點。精讀課文的課后練習(xí)和略讀課文的“閱讀提示”均設(shè)置了朗讀詩歌的要求，“綜合性學(xué)習(xí)”中還以小貼士的方式提示了朗讀詩歌的基本要求，以幫助學(xué)生通過朗讀更好地體會詩歌情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，在此基礎(chǔ)上合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動依托課文學(xué)習(xí)展開，與閱讀教學(xué)相輔相成，分步推進；《短詩三首》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的啟動階段，要求學(xué)生從多種途徑收集喜歡的詩歌，做一個摘抄本；《白樺》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的推進階段，要求學(xué)生試著寫詩，表達出自己的感受；“綜合性學(xué)習(xí)”是本次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示階段。四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過現(xiàn)代詩，如《池子與河流》，對現(xiàn)代詩有了一定的了解。四篇課文以學(xué)生熟悉的“母親”“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達獨特等特點。教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，展開想象，體會詩人的情感。把握現(xiàn)代詩歌教學(xué)的特點，教學(xué)要貼近學(xué)生的鑒賞水平，在學(xué)生反復(fù)朗讀和充分想象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻味和語言表達的獨特。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的整體推進，在引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級已學(xué)過的“收集資料”的方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動提示及要求整體規(guī)劃，適時指導(dǎo)。第四單元教學(xué)反思本單元以“作家筆下的動物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品?！敦垺芬徽n細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛?！赌鸽u》則描寫了作者對母雞的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了對母愛的贊頌之情。在《白鵝》這篇課文中，作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了白鵝的特點——高傲。體會作家是如何表達對動物的感情的。教材中課后練習(xí)、語文園地的交流平臺都巧妙地滲透了對表達方法的指導(dǎo)。《貓》一課要求舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓。《母雞》一課引導(dǎo)比較同一作家寫不同動物時，表達上的相同與不同之處?！栋座Z》一課要求體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。語文園地的交流平臺也用課文和生活中的例子，滲透了明貶實褒的表達方法。寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。本單元習(xí)作創(chuàng)設(shè)了三種不同的情境，并鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)需要進行表達。這種編排方式，旨在讓學(xué)生根據(jù)不同的交際和表達需要，明確習(xí)作的目的和對象，選擇不同的內(nèi)容和方式進行表達，從而使學(xué)生的表達有強烈的對象意識。本單元教學(xué)要注意根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要抓住具體事例，體會動物的特點。本單元課文的語言都富有濃郁的生活氣息。教學(xué)時，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住事例，結(jié)合具體語句，在生活化的場景和語言中體會動物的特點，進而感受人與動物和諧相處的美好境界。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作家的表達。對本單元中同一作家筆下的不同動物，或不同作家筆下的同一種動物，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，通過分組討論等形式比較，體會其表達上的異同，感受作家的語言特色和豐富情感。在審美的角度多引導(dǎo)學(xué)生，體會作者的語言風(fēng)格。老舍是北京人，他善于運用北京口語，文章雅俗共賞；豐子愷先生語言風(fēng)趣幽默，善用白描手法，以凝練的線條勾勒出動物的形象。教師要讓學(xué)生自讀、自悟，并適當(dāng)點撥，讓他們能讀得自然、流暢，感受其中蘊含的情感。第五單元教學(xué)反思本單元以“壯麗的祖國河山”為主題，編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》兩篇課文?！逗Ｉ先粘觥钒凑赵绯刻栕兓捻樞?，描繪了海上日出的壯觀景象?！队浗鹑A的雙龍洞》按照游覽的順序，介紹了雙龍洞的洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞，并抓住個人感受著力描寫了孔隙狹小的特點?！敖涣髌脚_”是結(jié)合對精讀課文的分析，梳理總結(jié)學(xué)到的寫作方法?！俺踉嚿硎帧笔亲寣W(xué)生按一定順序說一說參觀路線，寫一寫景物?！傲?xí)作例文”為學(xué)生提供了兩篇范例?！傲?xí)作”是引導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐。本單元的語文要素是“了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā保?xí)作要求是“學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?。本單元教學(xué)旨在通過學(xué)寫游記，培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序?qū)懢拔?，學(xué)會觀察自然?！傲?xí)作例文”為學(xué)生提供了很好的寫作范例?！额U和園》是按照長廊→萬壽山腳下→登上萬壽山→昆明湖的路線來寫的?！镀咴碌奶焐健凡捎靡撇綋Q景的寫作方法，由遠及近，依次描寫了“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”時看到的美景。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要結(jié)合旁批提示好好體悟游記的寫法。四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀素養(yǎng)，平時大家接觸比較多的還是記敘文，本單元的兩篇文章是游記，學(xué)生對此了解不多，對于學(xué)生來說有一定的難度。教師要鼓勵學(xué)生多閱讀，多積累，敢于表達、樂于表達?！鞍从斡[的順序?qū)懢拔铩睉?yīng)貫穿在整個單元的教學(xué)過程中。本單元的教學(xué)對內(nèi)容理解和語言積累不必作過多要求，要著眼于為習(xí)作做準(zhǔn)備。各部分的教學(xué)要體現(xiàn)整體性?！敖涣髌脚_”梳理寫作方法，“初試身手”引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用，它們?yōu)閷W(xué)生完成習(xí)作提供了支撐。靈活處理本單元各板塊之間的關(guān)系。對“精讀課文”“交流平臺”“初試身手”“習(xí)作例文”“習(xí)作”五個部分應(yīng)當(dāng)做恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，適當(dāng)補充教學(xué)資源。第六單元教學(xué)反思本單元以“兒童成長”為主題，編排了《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》三篇課文?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》講述了抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為了掩護交通員李大叔，機智勇敢地同敵人做斗爭，歌頌了雨來熱愛祖國，不畏強敵，機智勇敢的品質(zhì)?！段覀兗业哪凶訚h》細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象?！短J花鞋》講述了青銅賣蘆花鞋的故事，贊美了青銅的善良。學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。本單元的課文都比較長，而且都是分成幾個部分的?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》分成了六個部分并標(biāo)上了序號?！段覀兗业哪凶訚h》分成了三個部分，每個部分都列出了小標(biāo)題?！短J花鞋》用空行的方式分成了幾個部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過把握每個部分的意思，從整體上理解課文內(nèi)容。教材從閱讀和表達兩個方面都提出了要求?！敖涣髌脚_”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)把握長文章的主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了單元編排上的整體性。按一定順序把事情的過程寫清楚。本單元課文雖然都比較長，但都十分有條理?！缎∮⑿塾陙恚ü?jié)選）》《蘆花鞋》是按照故事發(fā)展的順序記敘的?！段覀兗业哪凶訚h》寫了主人公成長的過程，分述了他對食物的興趣，對獨立的要求以及面對生活挑戰(zhàn)的沉著。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會按一定順序把事情的過程寫清楚，完成單元習(xí)作。四年級學(xué)生對世界充滿了好奇，他們有著強烈的求知欲，并具有了一定的學(xué)習(xí)能力，但閱讀分析能力較弱，思維能力有待提高，因此在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行分析，提高學(xué)生的閱讀能力和分析文章大意的能力。教師要教學(xué)生用默讀、略讀等方式讀課文，讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對不理解的地方提出疑問。本單元的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會童年生活的快樂和美好，能從文章記敘的小事中發(fā)現(xiàn)平凡人物的閃光之處，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗，注意適當(dāng)拓展教學(xué)資源。本單元的課文，涉及童年的各種小事，游戲活動等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系已有的知識和生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，體會作者所描繪的畫面并理解作者寄寓其中的思想感情。教師可以拓展相關(guān)的圖文資料或視頻資料，幫助學(xué)生加深理解。單元寫作重在描寫人物的特點，教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)課文中描寫人物的方法，體會人物的語言、動作、心理等描寫方法的作用，還要嘗試積累一些表示人物特點的詞語，在遣詞造句上多下功夫。第七單元教學(xué)反思本單元圍繞“人物品質(zhì)”這個主題編排了《古詩三首》《文言文二則》《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》四篇課文，多角度展現(xiàn)了不同人物的優(yōu)良品質(zhì)?！盾饺貥撬托翝u》表現(xiàn)了詩人永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)?！度虑繁憩F(xiàn)了戰(zhàn)斗的艱苦和將士們奮勇的精神?！赌贰分性娙艘悦坊ㄗ杂鳎磉_了自己不媚世俗的高尚情操。《囊螢夜讀》講述了車胤借螢火蟲的光讀書的故事，告誡后人要勤奮苦學(xué)?！惰F杵成針》講述了李白被老婆婆的意志感動奮發(fā)向?qū)W的故事?！丁爸Z曼底號”遇難記》贊美了船長臨危不懼、忠于職守的高尚品格?！饵S繼光》贊美了黃繼光不怕犧牲、英勇獻身的愛國主義精神。從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)?！豆旁娙住芬龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的意思，體會詩人所表達的情感與志向；《文言文二則》《“諾曼底號”遇難記》《黃繼光》引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，尤其是描寫人物動作、語言的語句，分析人物的形象。“交流平臺”進一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注這些語句。學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點?？谡Z交際和習(xí)作要求我們進行自我介紹和寫“我的‘自畫像’”，可以從語言、動作、神態(tài)等方面去描寫自己的特點。四年級學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，教師要抓住學(xué)生這一階段的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其真正成為課堂的主人。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要能理解課文內(nèi)容，還要學(xué)會從不同角度去分析人物的特點，感受人物高尚的精神品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的語句，通過“初讀——研讀——精讀”的閱讀順序，抓住描寫人物動作、語言、神態(tài)等方面特點的語句，聯(lián)系生活實際，感受人物形象，受到精神熏陶。引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，學(xué)會交流。本單元涉及的人物王昌齡、盧綸、王冕、車胤、黃繼光等與學(xué)生實際生活有距離，可以讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，了解寫作背景，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。要重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨立閱讀能力的