教科版高中物理必修一《重力》教學設計1-新版

重力教學設計思路：本節(jié)課的整體設計，首先是由學生生活情景和教材圖片，引導學生回憶初中已經(jīng)學過的有關重力的知識：重力產(chǎn)生的原因、重力的方向、重力的大小如何測量；第二步講解重力與萬有引力的關系，帶學生回顧“重心”概念，讓學生知道“等效代替”是物理學研究的一種方法；第三步讓學生動手實驗，測量物體的重力，發(fā)現(xiàn)重力大小的規(guī)律，尋找不同物體的重心，加深對重力的理解；第四步通過對“微重力區(qū)”和“重力影響著我們的世界”的介紹，展示自然界的大量現(xiàn)象與重力的關系，使學生領略自然界的奇妙與和諧，激發(fā)學生的好奇心和求知欲；最后讓學生列舉與重力相關的現(xiàn)象并進行分析．學習任務分析：原人教版大綱教材“重力”的教學與“力的概念”合為一節(jié)．重點講解重力產(chǎn)生的原因、重力的方向、重力的大小如何測量、重心的確定．而教科版課標教材，首先安排學生討論交流，回憶初中已經(jīng)學過的有關重力的知識．關于“重力的大小”的問題，教材給出重力加速度表讓學生閱讀、分析找出重力加速度的變化規(guī)律，加深學生對重力的認識．最后通過對“微重力區(qū)”和“重力影響著我們的世界”的介紹，展示自然界的大量現(xiàn)象與重力的關系．學習者分析：學生在初中已經(jīng)學習過重力，但認識比較淺顯，知道重力產(chǎn)生的原因、重力的方向、重力如何測量，這是學生在高中進一步學習重力的基礎．本節(jié)課所要達到的教學目標是在鞏固初中知識的基礎上，加深學生對重力的理解；通過“重力影響著我們的世界”的介紹，拓展學生的視野，使學生領略自然界的奇妙與和諧，激發(fā)學生的好奇心和求知欲．教學目標：（一）知識與技能1．知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的．2．知道重力的大小和方向．會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg或g＝9.8m/s2）計算重力．3．知道用懸繩掛著的靜止物體對豎直懸繩的拉力，用靜止的水平支持面支持的物體對水平支持面的壓力，大小均等于物體受到的重力．4．知道重心的概念以及質量均勻物體重心的位置．（二）過程與方法1．讓學生自己動手找出不規(guī)則薄板的重心，培養(yǎng)學生的動手能力．2．通過學習“重心”的概念，讓學生知道“等效代替”是物理學研究的一種方法．（三）情感態(tài)度與價值觀1．通過對“重力影響著我們的世界”的介紹，拓展學生的視野，使學生領略自然界的奇妙與和諧，激發(fā)學生的好奇心和求知欲．2．通過對課本內容的學習，讓學生自己動手、動腦，教導學生在日常生活當中多觀察、多分析，學會全面地看問題．教學重難點：重點：1．重力的大小和方向；2．G＝mg中，g值隨地球緯度的不同而不同．教學策略：實驗探索、觀察思考、實際演練，以加深對問題的理解．難點：1．“重心”概念的理解；2．同一物體在地球的不同緯度、不同高度處的重力不同．教學策略：通過講解、對問題的討論，引導學生解決問題．教學資源：文獻資源：不同地理位置的“重力加速度表”．視頻資源：航天飛機發(fā)射與工作的影像資料片；宇航員在空間站的生活情景和生物實驗的影像資料片．實驗資源：學生分組實驗：彈簧秤、鉤碼（3—4個）．教師演示實驗：地球儀、質量均勻的不規(guī)則薄板、細繩、木圓環(huán)、直角三角尺、重錘線．教學過程：教學過程教師活動學生活動設計意圖引入新課（創(chuàng)設情境）日常生活中，我們跳起來，總會落回地面；扔出去的東西，都要落回地面；樹上熟透的果子，要落到地面；懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面．這都是因為在地面附近的物體都要受到重力的作用．下面我們來探討有關重力的知識．展示圖：2-2-1，地球儀．引導學生討論交流：（1）什么是重力？（2）重力是如何測定的？（3）重力的方向又如何？思考學生回顧初中所學知識并回答：重力是由于地球對物體的吸引而使物體受到的力．測定重力使用彈簧測力計．重力的方向：豎直向下．創(chuàng)設物理情境，引起學生興趣．引導學生回顧初中所學的相關知識．新課教學知識應用知識拓展1．重力是怎樣產(chǎn)生的？提問：有的同學說物體的重力就是地球的吸引力，到底是不是呢？教師釋疑：物體之間都存在相互吸引，這種引力稱為萬有引力．嚴格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后就會學到這些知識．所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力．由于兩者相差很小，通?？梢杂弥亓Υ嫖Γ釂枺何矬w所受到的重力的施力物體是什么？強調：物體只要在地球引力范圍內，就會受到重力的作用．2．重力的方向實驗展示：重錘線的方向總是豎直向下；從靜止狀態(tài)釋放的小石塊總是豎直下落．歸納：重力的方向豎直向下．強調：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向．3．重心：物體各部分都受到重力的作用．從效果上看，可以認為物體各部分受到的重力作用集中于一點，該點可認為是各部分重力的等效作用點，或各部分所受到的重力的合力的作用點，該點就叫物體的重心．通俗點講，重心就是重力的作用點．我們把物體的全部質量壓縮成一點將不影響研究結果，這又是物理學中“等效代替”思想的一種表現(xiàn)．（1）質量分布均勻的物體的重心，跟物體的形狀有關．學生在初中作學知識的基礎上，找出這些質量分布均勻的物體的重心．（出示投影片）（2）質量分布均勻的形狀不規(guī)則的薄板的重心可通過懸掛法找到．具體過程：先用懸掛法確定重心，然后在板上固定一條細線ab，讓ab穿過重心C點，再在其重心C處拴上細繩提拉，驗證薄板可以水平平衡．教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心．演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置．歸納：物體的重心可在物體之上，也可以在物體之外．（3）質量分布不均勻的物體，重心的位置既跟形狀有關，也與質量分布有關．（比如：往高處疊放東西，重心隨高度不斷上移．）（4）重心的高低與支承面的大小決定物體的穩(wěn)定程度．簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學生有一種初步印象，為以后學習平衡的種類奠定基礎．鞏固練習：用卡車運輸一些體積相同、而輕重相差懸殊的物體，將這些物體怎樣堆放到卡車上較為合理．4．重力的大?。海?）學生動手實驗：提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？重力大小與物體質量的關系：G＝mg（g＝9.8N/kg或g＝9.8m/s2）（2）G的變化規(guī)律：投影展示：地點緯度（北緯）g值單位(m/s2)赤道0°9.780新加坡1°17'9.781馬尼拉14°35'9.784廣州23°06'9.788上海31°12'9.794羅馬41°54'9.804倫敦51°31'9.812北極90°9.832強調：g值在地球的不同位置取值不同，學生閱讀課本內容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大．一般的處理方法：在地面附近不太大的范圍內，可認為g值是恒定的．引導學生看教材，總結g隨高度變化的規(guī)律．小結：（1）緯度越高重力越大；（2）物體離地面越遠重力越小．“微重力區(qū)”和“重力影響著我們的世界”1．“微重力區(qū)”的簡單介紹：微重力區(qū)指重力加速度很微小的區(qū)域，在這個區(qū)域中被重力掩蓋的現(xiàn)象就會呈現(xiàn)出來，我們來初步了解微重力區(qū)的一些奇異現(xiàn)象．視頻展示：航天飛機發(fā)射與工作的影像資料片；宇航員在空間站的生活情景和生物實驗的影像資料片．2．“重力影響著我們的世界”：引導學生閱讀教材，展示教材圖片：圖2-2-2．圖2-2-3和圖2-2-4．展示自然界的大量現(xiàn)象與重力的關系．3．讓學生列舉與重力相關的現(xiàn)象并進行粗略的分析．學生猜疑：有的說“是”，有的說“不是”．學生答：是地球．學生分析小石塊的受力情況，由二力平衡知重力豎直向下．學生動手找出不規(guī)則薄板的重心，并且說明其原理．學生分析回答：盡量將重的物體放在車的底部，整體的重心較低，行駛較安全．引導學生從二力平衡的角度回答：物體靜止時對彈簧秤的拉力或對水平面壓力的大小等于其重力．學生動手實驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力大小，觀察頓號計算重力G與鉤碼質量m的關系．學生馬上得到：G與m成正比．由學生獨立完成．學生觀看．學生閱讀教材．正確理解重力與萬有引力的關系．加深對重力的理解．讓學生知道“等效代替”是物理學研究的一種方法．體驗找物體重心的方法．體會重心的作用．由學生自己找出規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、歸納的能力．使學生領略自然界的奇妙與和諧，激發(fā)學生的好奇心和求知欲．教學流程：教學反思：1．本課設計注重以學生為主體．無論是問題情境的創(chuàng)設還是對問題的探究，都努力創(chuàng)造條件讓學生參與，并努力增大參與面．如學生動手實驗．用彈簧秤測量多個鉤碼的重力的大小，觀察、計算重力G與鉤碼質量m的關系，學生直接參與，不由教師包辦．2.這節(jié)課在教學思路上注意了知識接受的循序漸進，在初中所學知識的基礎上加以擴展和深化，并把