北京市和平北路學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教案 新人教版

北京市和平北路學(xué)校九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教案新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：新人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元——物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：北京市和平北路學(xué)校九年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2023年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘

教案內(nèi)容：

【課堂導(dǎo)入】

教師通過(guò)展示宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，進(jìn)而引入本節(jié)課的主題。

【新課導(dǎo)入】

1.教師講解原子、分子和離子的概念，通過(guò)示例讓學(xué)生理解它們之間的關(guān)系。

2.學(xué)生跟隨教師一起，總結(jié)出物質(zhì)構(gòu)成的基本粒子及其特性。

【課堂互動(dòng)】

1.教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答：物質(zhì)構(gòu)成的基本粒子有哪些？它們之間的關(guān)系如何？

2.學(xué)生分組討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察不同物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。

【知識(shí)拓展】

教師講解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)構(gòu)成的意義。

【課堂小結(jié)】

教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，加深對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的理解。

【作業(yè)布置】

1.完成課后習(xí)題，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.搜集有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的實(shí)例，下節(jié)課分享。

【教學(xué)反思】

教師在課后對(duì)本次課程進(jìn)行反思，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、宏觀辨識(shí)與微觀探析能力，提升學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：

1.運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法，探究物質(zhì)的微觀構(gòu)成粒子，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

2.能夠從宏觀和微觀兩個(gè)角度，理解和描述物質(zhì)的構(gòu)成，提高宏觀辨識(shí)與微觀探析能力。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。

4.能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，關(guān)注物質(zhì)構(gòu)成的相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)小組討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，提升學(xué)生的交流與合作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法【重點(diǎn)】

1.物質(zhì)構(gòu)成的基本粒子：原子、分子、離子及其性質(zhì)。

2.物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系。

【難點(diǎn)】

1.理解物質(zhì)的微觀構(gòu)成粒子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

2.掌握物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的聯(lián)系。

【解決辦法】

1.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析等方法，幫助學(xué)生直觀地理解原子、分子、離子及其性質(zhì)。例如，通過(guò)觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的粒子變化，引導(dǎo)學(xué)生理解不同粒子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

2.對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，可以采用比喻、模型演示等教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立起微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的聯(lián)系。例如，通過(guò)展示分子的模型，讓學(xué)生直觀地了解分子在物質(zhì)宏觀性質(zhì)中的作用。

3.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，分享彼此的思考和見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

4.針對(duì)學(xué)生的不同需求，給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，確保他們對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授、討論、實(shí)驗(yàn)和案例研究等教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

-講授：教師通過(guò)講解物質(zhì)的微觀構(gòu)成粒子和它們之間的關(guān)系，為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)框架。

-討論：學(xué)生分組討論物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

-實(shí)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)觀察和分析化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的粒子變化，直觀地理解物質(zhì)的微觀構(gòu)成粒子。

-案例研究：學(xué)生通過(guò)研究具體的物質(zhì)實(shí)例，深入理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的聯(lián)系。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演原子、分子和離子，通過(guò)模擬它們之間的相互作用，增強(qiáng)對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的理解。

-實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)踐操作深化對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

-游戲設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于物質(zhì)構(gòu)成的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

3.教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示物質(zhì)的微觀構(gòu)成粒子的圖像和模型，幫助學(xué)生直觀地理解概念。

-視頻：播放有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生更清晰地觀察和理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

-在線工具：利用在線工具進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中探索和理解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一章節(jié)。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^(guò)物質(zhì)構(gòu)成的現(xiàn)象？”（舉例說(shuō)明）這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解物質(zhì)構(gòu)成的基本概念。物質(zhì)構(gòu)成是由原子、分子和離子等基本粒子組成的。這些基本粒子是物質(zhì)存在和變化的基礎(chǔ)。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了物質(zhì)構(gòu)成在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問(wèn)題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)物質(zhì)構(gòu)成的基本粒子和它們之間的關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過(guò)舉例和比較來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與物質(zhì)構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示物質(zhì)構(gòu)成的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“物質(zhì)構(gòu)成在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了物質(zhì)構(gòu)成的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-科普視頻：關(guān)于原子、分子和離子的科普視頻，如《分子共和國(guó)》、《元素周期表的秘密》等，幫助學(xué)生直觀地了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成。

-科普書(shū)籍：推薦學(xué)生閱讀《物質(zhì)構(gòu)成的秘密》、《微觀世界》等科普書(shū)籍，深入了解物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。

-在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：利用在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，如“虛擬實(shí)驗(yàn)室”，讓學(xué)生自主進(jìn)行物質(zhì)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

-學(xué)術(shù)文章：引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)術(shù)文章，如《自然》、《科學(xué)》等期刊發(fā)表的相關(guān)研究，拓寬知識(shí)視野。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如科普視頻、在線實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入理解物質(zhì)構(gòu)成的微觀世界。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)競(jìng)賽、研究項(xiàng)目等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，提升創(chuàng)新能力。

-學(xué)生可以進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，利用生活中常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物質(zhì)構(gòu)成在可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生可以進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合物理、生物等學(xué)科，深入了解物質(zhì)構(gòu)成的更深層次原理。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。重點(diǎn)題型整理1.填空題：

（1）填空題1：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列物質(zhì)的微觀構(gòu)成粒子：水、二氧化碳、氯化鈉。

答案：水由水分子構(gòu)成，二氧化碳由二氧化碳分子構(gòu)成，氯化鈉由鈉離子和氯離子構(gòu)成。

（2）填空題2：請(qǐng)?zhí)顚?xiě)下列物質(zhì)的基本粒子及其帶電情況：氫氣、氧氣、鐵。

答案：氫氣由氫分子構(gòu)成，每個(gè)氫分子由兩個(gè)帶正電的氫原子組成；氧氣由氧分子構(gòu)成，每個(gè)氧分子由兩個(gè)帶負(fù)電的氧原子組成；鐵由鐵原子直接構(gòu)成，每個(gè)鐵原子帶正電。

2.選擇題：

（1）選擇題1：下列哪種物質(zhì)是由分子構(gòu)成的？

A.氫氣

B.氧氣

C.鐵

D.氯化鈉

答案：B.氧氣

（2）選擇題2：下列哪種物質(zhì)是由原子構(gòu)成的？

A.水

B.二氧化碳

C.氫氣

D.鐵

答案：D.鐵

3.判斷題：

（1）判斷題1：所有的物質(zhì)都是由基本粒子構(gòu)成的。

答案：正確

（2）判斷題2：分子是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成的。

答案：正確

4.簡(jiǎn)答題：

（1）簡(jiǎn)答題1：請(qǐng)簡(jiǎn)述原子、分子和離子的區(qū)別和聯(lián)系。

答案：原子是物質(zhì)構(gòu)成的基本單元，由原子核和電子構(gòu)成；分子是由兩個(gè)或更多原子通過(guò)化學(xué)鍵連接在一起構(gòu)成的最小粒子；離子是帶電的原子或分子，由于核外電子的數(shù)目發(fā)生了變化，使微粒帶電，從而變成離子。

（2）簡(jiǎn)答題2：請(qǐng)解釋物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系。

答案：物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定了其宏觀性質(zhì)，如原子和分子的排列方式影響著物質(zhì)的物理性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度等；而化學(xué)性質(zhì)則是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)中的化學(xué)鍵的類(lèi)型和穩(wěn)定性決定的，如氧化性、還原性等。

5.應(yīng)用題：

（1）應(yīng)用題1：請(qǐng)計(jì)算100克水中的水分子數(shù)目。

答案：100克水中的水分子數(shù)目約為6.02×1023個(gè)。

（2）應(yīng)用題2：請(qǐng)解釋為什么鐵會(huì)生銹。

答案：鐵生銹是由于鐵原子與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，形成了鐵的氧化物，即鐵銹。這個(gè)過(guò)程中，鐵原子失去了電子，形成了帶正電的鐵離子，而氧氣分子則接受了電子，形成了帶負(fù)電的氧離子。鐵離子和氧離子之間的相互作用導(dǎo)致了鐵銹的形成。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的理解和掌握程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的參與度、提問(wèn)情況、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性和積極性等。

2.小組討論成果展示：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的思維能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括討論的深度、小組成員的參與程度、觀點(diǎn)的清晰性和邏輯性等。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，教師可以了解學(xué)生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成基本概念、性質(zhì)和關(guān)系的掌握程度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括答題的正確性、解題的思路和方法、對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的理解和應(yīng)用等。

4.實(shí)驗(yàn)操作：教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、觀察能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性和分析的深度等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提供具體的反饋和建議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、思維能力、實(shí)驗(yàn)技能、合作能力和解決問(wèn)題的能力等。教師將針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系①原子：由原子核和電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。

②分子：由兩個(gè)或更多原子通過(guò)化學(xué)鍵連接在一起構(gòu)成的最小粒子。

③離子：帶電的原子或分子，由于核外電子的數(shù)目發(fā)生了變化，使微粒帶電，從而變成離子。

2.物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系

①物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定了其宏觀性質(zhì)，如原子和分子的排列方式影響著物質(zhì)的物理性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度等。

②化學(xué)性質(zhì)則是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)中的化學(xué)鍵的類(lèi)型和穩(wěn)定性決定的，如氧化性、還原性等。

3.物質(zhì)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)探究

①實(shí)驗(yàn)觀察：通過(guò)觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中的粒子變化，直觀地理解不同粒子之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

②實(shí)驗(yàn)操作：進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，如測(cè)定物質(zhì)的熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等，加深對(duì)物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。

③實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

1.物質(zhì)構(gòu)成的基本粒子及其特性

-原子：原子核（質(zhì)子、中子）+電子

-分子：由兩個(gè)或更多原子通過(guò)化學(xué)鍵連接

-離子：帶電的原子或分子（核外電子數(shù)目變化）

2.物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)之間的關(guān)系

-微觀結(jié)構(gòu)決定宏觀性質(zhì)：排列方式、化學(xué)鍵類(lèi)型

-物理性質(zhì)：熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度等

-化學(xué)性質(zhì)：氧化性、還原性等

3.物質(zhì)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)探究

-實(shí)驗(yàn)觀察：粒子變化

-實(shí)驗(yàn)操作：熔點(diǎn)、沸點(diǎn)測(cè)定等

-實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)關(guān)系反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入生活實(shí)例：在教學(xué)中引入與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生更直觀地感受到物質(zhì)構(gòu)成的實(shí)際意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.利用多媒體資源：利用多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫(huà)等，形象地展示原子、分子和離子的微觀結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解抽象的概念。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)操作、小組討論等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不高：在課堂中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏積極性和主動(dòng)性。

2.教學(xué)方法單一：教學(xué)中過(guò)于依賴講