2024年班主任培訓(xùn)自我總結(jié)例文（二篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)2024年班主任培訓(xùn)自我總結(jié)例文一、忠誠(chéng)職責(zé)，以身作則，是成為杰出人民教師的必要條件。教師的首要任務(wù)是恪盡職守，始終在各方面樹(shù)立良好的榜樣。二、精研業(yè)務(wù)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)無(wú)我的奉獻(xiàn)精神。作為青年教師，應(yīng)具備高超的教學(xué)技巧，制定切實(shí)有效的教學(xué)策略。備課時(shí)，注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)；在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作上的困擾，我采取課堂上啟發(fā)思維，課下潛移默化的方式，通過(guò)訓(xùn)練提升學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我始終嚴(yán)謹(jǐn)備課、用心授課，積極鉆研業(yè)務(wù)，虛心向資深教師學(xué)習(xí)；及時(shí)批改作業(yè)，耐心指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生適度的期望，與學(xué)生建立真誠(chéng)的友誼，以愛(ài)與學(xué)生溝通。因此，學(xué)生普遍認(rèn)為我是值得信賴的教師、親密的朋友和值得尊敬的人。我的教學(xué)成績(jī)?cè)谕昙?jí)中一直名列前茅，憑借不懈的努力，我迅速成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師。三、關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)教育，做學(xué)生的知心朋友。每年的特定日期，我都會(huì)在班級(jí)中向新生宣誓，承諾用真心去教育他們，努力成為他們終身難忘的班主任。多年來(lái)，我始終如一地實(shí)踐這一承諾。我相信，教育的本質(zhì)是用愛(ài)照亮學(xué)生的心靈，打開(kāi)他們的心扉。這要求我不僅具備豐富的知識(shí)，更要有高尚的人格和品德，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。我常資助學(xué)生生活費(fèi)，為他們縫補(bǔ)衣物，甚至在學(xué)生患病時(shí)提供幫助。例如，有一名學(xué)生因先天性心臟病住院，我不僅為他提供飯菜，還把我的衣物給他，并幫助他申請(qǐng)救助，組織全班乃至全校師生為他捐款。我始終堅(jiān)信，作為教師，我有責(zé)任用愛(ài)心去影響和改變學(xué)生的生活，因此我深受學(xué)生愛(ài)戴，也得到了家長(zhǎng)的廣泛贊譽(yù)。四、倡導(dǎo)民主，管理班級(jí)，營(yíng)造師生和諧的環(huán)境。我熱愛(ài)教書(shū)育人，更熱愛(ài)班主任工作，深知班主任的角色至關(guān)重要。在班級(jí)管理中，我努力展現(xiàn)友善的態(tài)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)注和投入。我創(chuàng)造平等、和諧、友愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生感受到集體的溫暖和同學(xué)的友誼，讓他們?cè)诎嗉?jí)中找到歸屬感。我鼓勵(lì)這些學(xué)生參與班級(jí)管理，通過(guò)自我管理來(lái)改正不良習(xí)慣。同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，我加強(qiáng)思想道德教育，提升學(xué)生的思想道德水平，確保班級(jí)的和諧穩(wěn)定。總之，我全身心投入教育事業(yè)，用創(chuàng)新精神和實(shí)際行動(dòng)詮釋教師的崇高品質(zhì)，以無(wú)私的愛(ài)去影響和改變每一個(gè)學(xué)生，為祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。2024年班主任培訓(xùn)自我總結(jié)例文（二）一、對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)教育西方哲學(xué)家曾言，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。我們可以延伸理解為，一位班主任愛(ài)優(yōu)秀生是常情，而珍視后進(jìn)生則是高尚。誠(chéng)然，教育后進(jìn)生需要付出更多的努力，但只要班主任以真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多可貴之處，具備許多亮點(diǎn)。適時(shí)的引導(dǎo)和教育，就能激發(fā)他們的進(jìn)步潛力。二、建立師生互動(dòng)的教育平臺(tái)"嚴(yán)師出高徒"的觀念并無(wú)錯(cuò)誤，但僅此還不夠。班主任的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)生的人生旅程中，班主任扮演著引路人的角色，是學(xué)生的良師益友。因此，班主任應(yīng)淡化教育者的權(quán)威，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，建立如朋友般的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生間的相互接納。在學(xué)生的自我發(fā)展過(guò)程中，班主任是他們的促進(jìn)者。對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，他們即將步入社會(huì)，面對(duì)多彩的世界，他們需要的不是嚴(yán)厲的威壓，不是無(wú)休止的說(shuō)教，而是需要理解、信任他們，能與他們平等對(duì)話，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的引路人和解惑者。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力學(xué)生與學(xué)生之間在理解問(wèn)題上更易產(chǎn)生共鳴，因此他們更容易溝通。作為班主任，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，啟發(fā)他們提出解決方案，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，又達(dá)到了讓他們理解和執(zhí)行班主任意圖的目標(biāo)。在班級(jí)管理中，應(yīng)盡可能減少班主任的直接干預(yù)，將班級(jí)管理視為學(xué)生自己的事務(wù)，培養(yǎng)他們的自主管理能力。面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任應(yīng)采取細(xì)致的疏導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍，以此潛移默化地影響學(xué)生。四、實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)化被動(dòng)解決問(wèn)題的管理模式是事后補(bǔ)救，而非預(yù)防為主的管理。優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備前瞻性的思維，將問(wèn)題預(yù)防和解決融入日常管理中。在組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、職責(zé)權(quán)限劃分以及活動(dòng)組織等