《學(xué)前心理學(xué)》課件 第三章 學(xué)前兒童的注意

第三章

學(xué)前兒童的注意CONTENTS注意的概述學(xué)前兒童的注意12目錄

問(wèn)題導(dǎo)入

在一次小班小朋友學(xué)習(xí)兒歌“

爸爸過(guò)生日”的活動(dòng)中，開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師為了引出主題，在PPT上出示一張蛋糕的圖片，問(wèn)小朋友:“這是什么?猜猜今天誰(shuí)過(guò)生日?！毙∨笥褷?zhēng)搶著回答:“生日蛋糕!”“生日糕!”....“我吃過(guò)生日蛋糕!”隨著這一句話，其他小朋友像開(kāi)了鍋一樣紛紛表達(dá)自己也吃過(guò)。于是，小朋友們都說(shuō)起生日蛋糕來(lái)了。問(wèn)題:為什么會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象?為什么小朋友們沒(méi)有注意到教師的提問(wèn)內(nèi)容?學(xué)前兒童的注意存在哪些特點(diǎn)？教師該如何運(yùn)用這些特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)？第一節(jié)

注意的概述一、什么是注意（一）注意的概念注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

注意的兩點(diǎn)重要特性:一是注意具有指向性：人的心理活動(dòng)不能同時(shí)朝向一切對(duì)象，而是有選擇、有方向地指向特定的個(gè)體。二是注意具有集中性:

是指心理活動(dòng)離開(kāi)了一切無(wú)關(guān)事物，從各個(gè)方面集中到某種現(xiàn)象或?qū)ο笊?，并保持深入下去。（二）注意的外部表現(xiàn)適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)：“側(cè)耳傾聽(tīng)”“目不轉(zhuǎn)睛”“呆視”無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止：呼吸運(yùn)動(dòng)變化：“屏息”看書(shū)思考：1.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程嗎？2.注意能否離開(kāi)心理過(guò)程而獨(dú)立存在？3.心理過(guò)程能否離開(kāi)注意而獨(dú)立存在？（二）注意與心理過(guò)程的關(guān)系1.注意是一種心理狀態(tài)，是一切認(rèn)識(shí)過(guò)程的開(kāi)端。2.它本身不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，它總是在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程中表現(xiàn)出現(xiàn)，是各種心理過(guò)程所共有的特性，它不能離開(kāi)一定的心理過(guò)程而獨(dú)立存在。3.注意本身不等于心理過(guò)程。（二）注意與心理過(guò)程的關(guān)系010203選擇功能保持功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能

二、注意的功能7694三、注意的種類(lèi)問(wèn)題：剛才看到了哪幾個(gè)數(shù)字？哪幾種圖形？圖形顏色分別是什么？每個(gè)圖形上的數(shù)字是多少？（一）根據(jù)注意有沒(méi)有自覺(jué)目的性和意志努力無(wú)意注意有意注意有意后注意01無(wú)意注意

無(wú)意注意也稱(chēng)為不隨意注意，是指既沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意?？陀^原因無(wú)意注意產(chǎn)生的條件

刺激物的強(qiáng)度刺激物的對(duì)比關(guān)系刺激物的運(yùn)動(dòng)變化刺激物的新異性主觀原因人的自身狀態(tài)（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要）人的情緒狀態(tài)02有意注意有意注意也稱(chēng)隨意注意，是指有自覺(jué)的目的，需要一定的意志努力的注意。引起和保持有意注意有下列四個(gè)主要條件（1）明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。（2）間接興趣的培養(yǎng)。（3）用堅(jiān)強(qiáng)的意志和干擾作斗爭(zhēng)。（4）合理地組織活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)前兒童的活動(dòng)時(shí)，不可能單純依賴(lài)哪一種注意形式。一方面要利用新穎、多變、刺激性強(qiáng)烈等特點(diǎn)，引起幼兒的無(wú)意注意；另一方面還要激發(fā)幼兒的有意注意。在活動(dòng)中，應(yīng)使兩種注意交替運(yùn)用，相互轉(zhuǎn)換。使幼兒既能有興趣地、主動(dòng)積極地進(jìn)行活動(dòng)，又不致引起精神緊張和疲勞。關(guān)注要點(diǎn)：有意后注意是注意的一種特殊形式，它有自覺(jué)的目的卻不需要意志努力。03有意后注意有意后注意的形成有兩個(gè)條件：一是對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣。二是活動(dòng)的自動(dòng)化。注意種類(lèi)的比較類(lèi)型目的性意志努力引起原因例子無(wú)意注意（不隨意注意）有意注意（隨意注意）有意后注意類(lèi)型目的性意志努力引起原因例子無(wú)意注意（不隨意注意）無(wú)不需要客觀條件主觀條件防空警報(bào)聲有意注意（隨意注意）有需要主觀條件看書(shū)、聽(tīng)課有意后注意有不需要直接興趣熟練程度電腦打字“盲打”注意的種類(lèi)（二）根據(jù)注意的對(duì)象存在于外部世界或個(gè)體內(nèi)部外部注意內(nèi)部注意

第二節(jié)

學(xué)前兒童的注意學(xué)前兒童注意的發(fā)生學(xué)前兒童注意的發(fā)展及其特點(diǎn)學(xué)前兒童注意的品質(zhì)及其教育學(xué)前兒童注意的分散一二三四目錄五學(xué)前兒童注意的培養(yǎng)一、學(xué)前兒童注意的發(fā)生剛出生的新生兒有注意嗎？如果有注意的話？會(huì)是什么注意呢？有意注意？還是無(wú)意注意呢？猜猜看？（一）定向性注意的發(fā)生

新生兒剛開(kāi)始接觸外部環(huán)境就出現(xiàn)無(wú)條件定向反射，這是無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志。

無(wú)條件定向反射主要是由刺激物的特點(diǎn)引起的,也被稱(chēng)為定向性注意，它是無(wú)意注意的最初形式。因此,定向性注意是無(wú)意注意發(fā)生的標(biāo)志。（二）選擇性注意的發(fā)生

繼最初的定向性注意之后出現(xiàn)的便是選擇性注意。所謂選擇性注意,是指兒童偏向于對(duì)一類(lèi)刺激物注意得多,而在同樣情況下對(duì)另一類(lèi)刺激物注意得少的現(xiàn)象。（三）有意注意的萌芽一、學(xué)前兒童注意的發(fā)生（一）無(wú)意注意率先發(fā)展并占優(yōu)勢(shì)3歲前兒童的注意基本上是無(wú)意注意。3~6歲兒童的無(wú)意注意已快速發(fā)展。幼兒的無(wú)意注意已高度發(fā)展，而且相當(dāng)穩(wěn)定。具體表現(xiàn)：小班幼兒的無(wú)意注意占明顯優(yōu)勢(shì)，新異、強(qiáng)烈，以及活動(dòng)著的刺激物很容易引他們的注意。注意很不穩(wěn)定，很容易分散注意。中班兒童經(jīng)過(guò)幼兒園一年的教育，無(wú)意注意已進(jìn)一步發(fā)展，且比較穩(wěn)定。他們的注意不但能持久、穩(wěn)定，而且集中的程度也較高。大班幼兒的無(wú)意注意進(jìn)一步發(fā)展和穩(wěn)定。二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展及其特點(diǎn)（二）有意注意初步發(fā)展幼兒前期已出現(xiàn)有意注意的萌芽。進(jìn)入幼兒期后，有意注意逐漸形成和發(fā)展。小班幼兒的注意是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意只是初步形成。在良好的教育條件下，一般也只能集中注意3-5分鐘。中班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，在正確教育的影響下，有意注意得到發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間可達(dá)到10分鐘左右。大班幼兒在正確的教育下，有意注意迅速發(fā)展。在適宜條件下，注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到10-15分鐘。三、學(xué)前兒童的注意品質(zhì)及其教育

注意具有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等四種品質(zhì)。在幼兒期,兒童注意的品質(zhì)在良好的教育下不斷發(fā)展。（一）注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍。它是指在同一瞬間內(nèi)把握注意對(duì)象的數(shù)量。舉例：“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”特點(diǎn)：幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，注意廣度在提高。

性別差異：女生>男生【案例分析】

分析以下的案例，你認(rèn)為影響幼兒注意廣度的因素有哪一些？

爸爸媽媽帶著5歲的小明逛動(dòng)物園，爸爸和小明比賽數(shù)猴子、數(shù)老虎、數(shù)孔雀……結(jié)果每次都是爸爸贏。爸爸想教小明一次數(shù)五個(gè)、數(shù)三個(gè)、數(shù)兩個(gè)，可都教不會(huì)，知道為什么嗎？1.生理的制約問(wèn)題：有哪些因素會(huì)影響注意的廣度呢？思考：可以從此實(shí)驗(yàn)中得出怎樣的結(jié)論？2.注意的對(duì)象愈集中，排列越有順序，則注意的廣度越大。實(shí)驗(yàn)二：鶴不群株目兔轉(zhuǎn)雞立守睛待3.注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。鶴立雞群守株待兔目不轉(zhuǎn)睛影響注意廣度的因素（１）生理的制約（２）注意對(duì)象排列的特點(diǎn)（３）個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)思考：幼兒的注意廣度發(fā)展如何？那么根據(jù)幼兒注意廣度發(fā)展的特點(diǎn)，我們?cè)谟變簣@教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意什么？由于受生理和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制,幼兒的注意廣度比較小,因此,教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)或教學(xué)中,要努力做到以下幾點(diǎn):第一,要提出具體而明確的要求,在同一個(gè)短時(shí)間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。第二,在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時(shí),同時(shí)出現(xiàn)的刺激物的數(shù)目不能太多,而且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序,不可雜亂無(wú)章。第三,要采用各種幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式或方法,幫助幼兒獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以逐漸擴(kuò)大他們注意的廣度。（二）注意的穩(wěn)定性

定義：注意的穩(wěn)定性指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù)的時(shí)間。

特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)而提高

【案例分析】教師組織小班幼兒的詩(shī)歌活動(dòng)“芭蕉扇”，既沒(méi)有直觀的教具，也沒(méi)有讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，總是一遍又一遍地教幼兒朗誦詩(shī)歌，許多孩子很快坐不住了，有的幼兒在與身邊的幼兒打鬧，有的表現(xiàn)出反感的情緒。這是為什么？怎樣讓幼兒的注意穩(wěn)定在活動(dòng)中呢？第一,教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng),符合幼兒心理發(fā)展水平。幼兒教育研究和實(shí)踐說(shuō)明,教育教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易,都容易導(dǎo)致幼兒注意分散。第二,教育教學(xué)方式新穎多樣,富于變化。尤其是在內(nèi)容較抽象的教學(xué)活動(dòng)中,方式更要新穎、生動(dòng)有趣。第三,幼兒園小、中、大班的作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短有別,集中活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)適當(dāng),活動(dòng)的內(nèi)容多樣化。教師不能要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間地做一件枯燥無(wú)味的事。教師要做到一下幾點(diǎn)：(三)注意的分配

定義：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi),注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)。通俗地說(shuō),就是指人在同一時(shí)間內(nèi),同時(shí)注意兩個(gè)以上的事物或從事兩種以上的活動(dòng)。

舉例：一邊唱歌，一邊跳舞聽(tīng)課的同時(shí)又記筆記特點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)而提高

小實(shí)驗(yàn)：“一手畫(huà)方，一手畫(huà)圓”討論一邊聽(tīng)課一邊做小動(dòng)作是注意的分配嗎？怎樣增強(qiáng)幼兒的注意分配能力呢？首先,通過(guò)各種活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的有意注意以及自我控制能力。其次,加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)練習(xí),使幼兒至少對(duì)其中的一種動(dòng)作或活動(dòng)掌握得比較熟練,不必花費(fèi)多少注意或精力。比如,教幼兒跳舞時(shí),要先教會(huì)幼兒腳的動(dòng)作,然后可在舞步練習(xí)中教手的動(dòng)作。再次,使同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。如果教師幫助幼兒懂得歌詞和表演動(dòng)作之間的意義聯(lián)系,讓幼兒既懂得歌詞的意思,又理解了自己的動(dòng)作所表達(dá)的意思,而且唱和跳的動(dòng)作都比較熟練,幼兒表演起來(lái)就能比較協(xié)調(diào)、自如,富有感情;否則,幼兒不是忘了歌詞,就是忘了動(dòng)作。（四）注意的轉(zhuǎn)移

注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地調(diào)動(dòng)注意,從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。這反映了注意的靈活性。舉例：先畫(huà)畫(huà)，再唱歌

讀完課文后看黑板特點(diǎn)：隨年齡增長(zhǎng)而提高在什么情況下，注意的轉(zhuǎn)移比較緩慢？

1、前一種活動(dòng)注意緊張度高，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

2、主體對(duì)前一種活動(dòng)特別感興趣，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

3、兩種活動(dòng)沒(méi)什么內(nèi)在聯(lián)系，注意轉(zhuǎn)移會(huì)困難。

請(qǐng)判斷下列活動(dòng)中注意轉(zhuǎn)移的難易：１、剛玩過(guò)“老狼、老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，馬上坐下來(lái)學(xué)計(jì)算。２、幼兒在聚精會(huì)神地看動(dòng)畫(huà)片，媽媽喊他過(guò)來(lái)吃飯。３、幼兒在聽(tīng)老師講完故事后，用畫(huà)筆將自己對(duì)故事情節(jié)的想象畫(huà)在紙上。影響注意轉(zhuǎn)移快慢的因素一是先前活動(dòng)中注意的緊張程度。二是后續(xù)活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)。三是一個(gè)人的神經(jīng)活動(dòng)的靈活性。注意的分散注意的分散,即分心,是被動(dòng)的,是指注意受到無(wú)關(guān)刺激的干擾而離開(kāi)了需要注意的對(duì)象。例如：上課時(shí)，個(gè)別學(xué)生被窗外的鳥(niǎo)叫聲吸引，則發(fā)生了注意的分散。

注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散

二者是根本不同的，前者是有意地根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的需要把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)向另一個(gè)對(duì)象；而后者則是在需要注意穩(wěn)定的時(shí)候，不隨意地改變了注意的對(duì)象。（有關(guān)任務(wù)與無(wú)關(guān)任務(wù)）注意的分配、分散、轉(zhuǎn)移比較

注意的分配

注

注意的分散注

注意的轉(zhuǎn)移注

√

√√√√√×√練習(xí)1.幼兒園的小朋友跳舞時(shí)手腳不能很好地協(xié)調(diào)。2.寫(xiě)完作業(yè)出去玩。3.上課時(shí)，有人推門(mén)而進(jìn)，師生不約而同地看向他。4.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生玩游戲的水平不亞于成人。5.大班兒童能較長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)講。A、注意的廣度

B、穩(wěn)定性C、分配D、轉(zhuǎn)移E、分散四、學(xué)前兒童注意的分散（一）學(xué)前兒童注意分散的原因1.無(wú)關(guān)刺激過(guò)多2.疲勞3.目的或要求不明確4.不善于轉(zhuǎn)移注意5.無(wú)意注意和有意注意沒(méi)有并用（二）學(xué)前兒童注意分散的防止1.防止無(wú)關(guān)刺激的干擾2.制定合理的作息制度3.培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣4.適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書(shū)的數(shù)量5.不要