《學(xué)前心理學(xué)》課件 第4-6章 學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)、學(xué)前兒童的記憶、學(xué)前兒童的想象

第四章

學(xué)前兒童的感覺(jué)和知覺(jué)CONTENTS感覺(jué)和知覺(jué)的概述學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展12目錄3學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)第一節(jié)

感覺(jué)和知覺(jué)的概述思考：人如何感知豐富多彩的大千世界？人如何知道了物體的大小遠(yuǎn)近？……5一、什么是感覺(jué)和知覺(jué)“感覺(jué)”這個(gè)詞使用頻率很高：

感覺(jué)不太好“感覺(jué)真沒(méi)意思”“我對(duì)你沒(méi)感覺(jué)”“跟著感覺(jué)走”什么是感覺(jué)？什么是知覺(jué)？演示實(shí)驗(yàn)：感受什么是感覺(jué)規(guī)則：袋中有一個(gè)客觀事物，請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別通過(guò)看、聞、摸、嘗反映它的屬性，但是請(qǐng)暫時(shí)不要說(shuō)出來(lái)，也不要告知她人，等待老師的詢問(wèn)?？陀^事物個(gè)別屬性感官腦形狀顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度膚覺(jué)視覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)眼舌鼻

皮膚1.感覺(jué):是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)所反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物整體和全貌。感覺(jué)是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。客觀事物個(gè)別屬性感官腦形狀顏色大小滋味氣味質(zhì)地重量溫度膚覺(jué)視覺(jué)嗅覺(jué)味覺(jué)眼舌鼻

皮膚整體屬性知覺(jué)2.知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映。其實(shí)質(zhì)是說(shuō)明作用于感官的“是什么”這個(gè)問(wèn)題的。1.感覺(jué)和知覺(jué)的聯(lián)系(1)感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)。(2)知覺(jué)是感覺(jué)的深入和發(fā)展。2.感覺(jué)和知覺(jué)的區(qū)別(1)感覺(jué)反映事物的個(gè)別屬性,而知覺(jué)反映事物的整體特征。(2)感覺(jué)需要單一的感覺(jué)器官參與,而知覺(jué)往往需要多種感覺(jué)器官參與完成,并且知覺(jué)還包含其他的一些心理成分,如知覺(jué)者過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)以及傾向性。（二）感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系課堂練習(xí)A感覺(jué)B知覺(jué)1.我看到一朵紅花。2.這朵花是紅色的。3.遠(yuǎn)處傳來(lái)的小火車微弱的聲音。4.聽(tīng)到了外面有聲音

13二、感覺(jué)和知覺(jué)的功用（一）感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，是獲得知識(shí)的源泉感知是獲得知識(shí)的途徑，沒(méi)有感知，就沒(méi)有記憶、想象、思維。（二）感知覺(jué)是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的保障感覺(jué)是維持人的正常心理活動(dòng)的重要保障，如果把感覺(jué)剝奪，就會(huì)使人的思維過(guò)程發(fā)生混亂，導(dǎo)致注意力不能集中，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。

首例感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)第一個(gè)以人為對(duì)象的感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)是由貝克斯頓(Bexton)、赫倫(Heron)、斯科特(Scott)于1954年在加拿大的一所大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。被試是自愿報(bào)名的大學(xué)生，每天的報(bào)酬是20美元（當(dāng)時(shí)大學(xué)生打工一般每小時(shí)可以掙50美分），所以大學(xué)生都極其愿意參加實(shí)驗(yàn)。所有的被試每天要做的事是每天24小時(shí)躺在有光的小屋的床上，時(shí)間盡可能長(zhǎng)（只要他愿意）。被試有吃飯的時(shí)間、上廁所的時(shí)間。嚴(yán)格控制被試的感覺(jué)輸入，如給被試戴上半透明的塑料眼罩，可以透進(jìn)散射光，但沒(méi)有圖形視覺(jué)；給被試戴上紙板做的套袖和棉手套，限制他們的觸覺(jué)；頭枕在用U形泡沫橡膠做的枕頭上，同時(shí)用空氣調(diào)節(jié)器的單調(diào)嗡嗡聲限制他們的聽(tīng)覺(jué)。實(shí)驗(yàn)前，大多數(shù)被試以為能利用這個(gè)機(jī)會(huì)好好睡一覺(jué)，或者考慮論文、課程計(jì)劃。

。

但結(jié)果卻令很多人大跌眼鏡：沒(méi)過(guò)幾天，志愿者們就紛紛退出。他們說(shuō)，他們感到非常難受，根本不能進(jìn)行清晰的思考，哪怕是在很短的時(shí)間內(nèi)注意力都無(wú)法集中，思維活動(dòng)似乎總是“跳來(lái)跳去”。更為可怕的是，50%的人出現(xiàn)了幻覺(jué)，包括視幻覺(jué)、聽(tīng)幻覺(jué)和觸幻覺(jué)。視幻覺(jué)如出現(xiàn)光的閃爍;聽(tīng)幻覺(jué)似乎聽(tīng)到狗叫聲、打字聲、滴水聲等;觸幻覺(jué)則感到有冰冷的鋼板壓在前額和面頰，或感到有人從身體下面把床墊抽走。在過(guò)后的幾天里，被試注意力渙散，不能進(jìn)行明晰地思考，智力測(cè)試的成績(jī)不理想等。通過(guò)對(duì)腦電波的分析，證明被試的全部活動(dòng)嚴(yán)重失調(diào)，有時(shí)被試甚至出現(xiàn)了幻覺(jué)。感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)17（一）感覺(jué)的種類三、感覺(jué)和知覺(jué)的種類視覺(jué)1.外部感覺(jué)

人類獲得的外界信息中有80%來(lái)自視覺(jué)，380-780納米的光波，是視覺(jué)的適宜刺激。聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)適宜刺激-----16—20000赫茲可聽(tīng)聲波感受器-----科蒂氏器官聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象音調(diào)——頻率響度——振幅音色——波形味覺(jué)適宜刺激-----溶于水有味道的物質(zhì)感受器-----味蕾

基本的味覺(jué)：酸——舌邊后部甜——舌尖苦——舌根咸——舌邊前部嗅覺(jué)適宜刺激-----能揮發(fā)有氣味的物質(zhì)感受器-----鼻腔上膜的嗅細(xì)胞膚覺(jué)包括：觸覺(jué)、壓覺(jué)、振動(dòng)覺(jué)、溫覺(jué)、冷覺(jué)、痛覺(jué)報(bào)警系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)感受器：肌肉、筋腱、關(guān)節(jié)2.內(nèi)部感覺(jué)平衡感覺(jué)感受器：內(nèi)耳中的前庭器官，包括耳石和三個(gè)半規(guī)管暈車、暈船——平衡器官過(guò)于敏銳肌體覺(jué)感受器：內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢疲勞、饑渴等（二）知覺(jué)的種類1.根據(jù)知覺(jué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的分析器分類視知覺(jué)聽(tīng)知覺(jué)嗅知覺(jué)味知覺(jué)觸知覺(jué)等與相應(yīng)的感覺(jué)進(jìn)行比較聽(tīng)到了聲音聞到了氣味聽(tīng)到了遠(yuǎn)處微弱的火車聲聞到了醋味

2、按知覺(jué)的對(duì)象分：

物體知覺(jué)社會(huì)知覺(jué)

空間知覺(jué)對(duì)他人的知覺(jué)

時(shí)間知覺(jué)自我知覺(jué)

運(yùn)動(dòng)知覺(jué)人際關(guān)系知覺(jué)（一）感覺(jué)的特性

1.感受性和感覺(jué)閾限

感受性：感覺(jué)的能力。

A、不同的人對(duì)同等強(qiáng)度刺激物的感覺(jué)能力一樣嗎？(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué))

B、同一個(gè)人在不同條件下，對(duì)同一刺激物的感受性高低一樣？（嗅覺(jué)）-----變化四、感覺(jué)和知覺(jué)的特性感覺(jué)閾限感覺(jué)閾限：是用來(lái)測(cè)量感受性高低的指標(biāo),用剛能引起感覺(jué)的刺激量來(lái)表示,可分為絕對(duì)感覺(jué)閾限和差別感覺(jué)閾限兩類。絕對(duì)感覺(jué)閾限：剛剛引起感覺(jué)的最小刺激量。（絕對(duì)感受性）差別感覺(jué)閾限：剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小差異量。（差別感受性）（1）感覺(jué)的適應(yīng)

A、概念：適應(yīng)是指在刺激物持續(xù)作用下感受性的變化。適應(yīng)可以發(fā)生在任何一種感覺(jué)，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、膚覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等

B、舉例：品茶

2.感覺(jué)的規(guī)律C、適應(yīng)的表現(xiàn)：可以是感受性的提高可以是感受性的降低也可以是感受性的消失D、適應(yīng)的規(guī)律

強(qiáng)刺激感受性降低弱刺激感受性提高E、特殊概念：明適應(yīng)：從黑暗——明亮的地方感受性降低？提高？

暗適應(yīng)：從明亮——黑暗的地方感受性降低？提高？（2）感覺(jué)的對(duì)比：定義：同一感受器接受不同的刺激使得感受性發(fā)生變化,這種變化形成的對(duì)比就是感覺(jué)的對(duì)比。感覺(jué)的對(duì)比可分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。同時(shí)性對(duì)比：月明星稀相繼性對(duì)比：先吃酸再吃甜，覺(jué)得......明暗同時(shí)性對(duì)比（3）感覺(jué)后象刺激對(duì)感官的作用停止以后,感覺(jué)并不會(huì)立即消失,而是維持一段很短的時(shí)間。這種在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)印象就叫感覺(jué)后象。不同感覺(jué)間的相互作用指的是一種感覺(jué)的感受性會(huì)由于其他感覺(jué)的影響而發(fā)生變化的現(xiàn)象。表現(xiàn)為不同感覺(jué)的相互影響、不同感覺(jué)的補(bǔ)償作用和聯(lián)覺(jué)現(xiàn)象。

(4)不同感覺(jué)間的相互作用①不同感覺(jué)的相互影響。

食物要色香味俱全②不同感覺(jué)的補(bǔ)償作用。

盲人的觸覺(jué)比較好③聯(lián)覺(jué)。

暖色調(diào)、冷色調(diào)練習(xí)1.禪噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽2.廚師做菜講究“色、香、味”俱全3.夏天剛走進(jìn)空調(diào)房覺(jué)得特別涼快A感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)對(duì)比C感覺(jué)的相互影響3.感受性的訓(xùn)練人的感受性是可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練提高的。1.知覺(jué)的選擇性2.知覺(jué)的整體性3.知覺(jué)的理解性(二)知覺(jué)的規(guī)律4.知覺(jué)的恒常性

四個(gè)問(wèn)題1.為什么交警穿亮綠色衣服？2.為什么我們能看到中間的“黨”字？3.為什么一張醫(yī)學(xué)X光片，我們看不懂，醫(yī)生卻能看出病情？4.為什么同樣一個(gè)人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒(méi)什么改變。1.知覺(jué)的選擇性知覺(jué)對(duì)象與背景影響知覺(jué)選擇性的主要因素有以下幾方面：1.客觀因素（1）對(duì)象與背景的差別：白紙黑字（2）對(duì)象的活動(dòng)性：閃爍的霓虹燈（3）對(duì)象的特征是否明顯：穿玩偶服在發(fā)傳單2.主觀因素:

需要、興趣、情緒、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)1.為什么交警穿亮綠色衣服？知覺(jué)的選擇性2.知覺(jué)的整體性知覺(jué)的對(duì)象具有不同的屬性，由不同的部分組成，但是人并不把知覺(jué)的對(duì)象感知為個(gè)別的孤立部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)統(tǒng)一的整體。甚至當(dāng)某些部分被遮擋或抹去時(shí)，我們也能夠?qū)⒘闵⒌牟糠纸M織成完整的對(duì)象。這種特性稱為知覺(jué)的整體性。2.為什么我們能看到中間的“黨”字？知覺(jué)的整體性3.知覺(jué)的理解性在知覺(jué)的過(guò)程中，人總是用過(guò)去所獲得的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知事物進(jìn)行加工處理并用詞語(yǔ)把它們表示出來(lái)，知覺(jué)的這種特性就是知覺(jué)的理解性。3.為什么一張醫(yī)學(xué)X光片，我們看不懂，醫(yī)生卻能看出病情？知覺(jué)的理解性4.恒常性當(dāng)知覺(jué)的條件在一定范圍內(nèi)改變了的時(shí)候，知覺(jué)的映象仍然保持相對(duì)不變，這種特性稱為知覺(jué)的恒常性。知覺(jué)恒常性現(xiàn)象在視知覺(jué)中表現(xiàn)的很明顯，主要表現(xiàn)為下列幾種：形狀恒常

大小恒常性

亮度恒常性

顏色恒常性草莓是什么顏色的？

四個(gè)問(wèn)題1.為什么交警穿亮綠色衣服？2.為什么我們能看到中間的“黨”字？3.為什么一張醫(yī)學(xué)X光片，我們看不懂，醫(yī)生卻能看出病情？4.為什么同樣一個(gè)人，由于距離的遠(yuǎn)近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認(rèn)為他的大小沒(méi)什么改變。

知覺(jué)的選擇性

知覺(jué)的整體性

知覺(jué)的理解性

知覺(jué)的恒常性——大小恒常性第二節(jié)

學(xué)前兒童感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)展一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展（一）視覺(jué)1.視覺(jué)敏銳度（視敏度）概念：視覺(jué)敏銳度簡(jiǎn)稱視敏度,是指學(xué)前兒童分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力,即人們通常所說(shuō)的視力。新生兒已經(jīng)能看到東西，但是最佳的可視距離是20厘米左右。嬰幼兒的視覺(jué)敏度，6個(gè)月內(nèi)是視覺(jué)發(fā)展的敏感期，新生兒的幾種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）中：視覺(jué)發(fā)展相對(duì)最不成熟，我國(guó)有的研究指出：1-2歲兒童的視力為0.5-0.6；3歲兒童的視力可達(dá)1.0；4-5歲后，兒童的視力趨于穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)表明：5歲是視覺(jué)敏銳度發(fā)展的轉(zhuǎn)折期影響嬰幼兒視力的因素?（1）受遺傳和環(huán)境影響，視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是促進(jìn)視覺(jué)發(fā)展的必要因素。影響視力減退的條件：(2)光線照明；?(3)戶外活動(dòng)和身體鍛煉；?(4)坐姿不良。據(jù)研究,無(wú)器質(zhì)性病變的弱視患兒,經(jīng)及時(shí)治療,絕大多數(shù)可以獲得正常視力。治療弱視的最佳期是3~5歲。12~13歲以后弱視已經(jīng)鞏固,難以治療有利于學(xué)前兒童視敏度發(fā)展的措施1.教室采光要充足2.桌椅高度3.幼兒與實(shí)物的距離4.教具、圖片、文字的大小2.顏色視覺(jué)概念：區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力，又稱辨色能力。研究表明，嬰兒出生后第三個(gè)月開(kāi)始區(qū)分紅、綠兩種光刺激，但不穩(wěn)定，第四個(gè)月比較穩(wěn)定。發(fā)展：幼兒初期：正確辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)等基本顏色,但不能很好地辨認(rèn)混合色和近似色;幼兒中期：不僅能區(qū)分混合色與近似色,還能說(shuō)出基本色的名稱;幼兒晚期：能夠運(yùn)用各種顏色調(diào)配出自己所需要的顏色,并能正確地說(shuō)出顏色的名稱教育建議：顏色視覺(jué)主要靠生活經(jīng)驗(yàn)和教育視覺(jué)缺陷：色盲正常人眼中的色覺(jué)和色盲患者眼中的色覺(jué)全色盲綠色盲紅色盲色盲是顏色視覺(jué)異常。大體可分為全色盲、全色弱、紅綠色盲、紅綠色弱四種。色覺(jué)缺陷和色盲男性：6％色弱，2％色盲

女性：0.4%,0.03%色盲不自知：經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)償（二）聽(tīng)覺(jué)1.新生兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生聽(tīng)覺(jué)是個(gè)體對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱等品質(zhì)特性的感覺(jué)。人們?cè)谂c環(huán)境的接觸中,有大約10%的信息來(lái)自聽(tīng)覺(jué)通道。聽(tīng)覺(jué)在學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外部世界的過(guò)程中起著極為重要的作用。有研究表明,胎兒已經(jīng)有了比較明顯的聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。據(jù)研究,以人聲和物體的聲響比較,新生兒愛(ài)聽(tīng)人的聲音,尤其愛(ài)聽(tīng)母親的聲音,而且新生兒也愛(ài)聽(tīng)柔和的聲音。學(xué)前兒童的聽(tīng)覺(jué)感受性有明顯的個(gè)體差異。學(xué)前兒童辨別語(yǔ)音的能力是在言語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)展和完善起來(lái)的。成人要重視幼兒聽(tīng)覺(jué)方面的障礙,尤其是“重聽(tīng)”現(xiàn)象。促進(jìn)學(xué)前兒童聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展要注意三點(diǎn):一是避免噪聲的污染;二是創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境;三是通過(guò)學(xué)習(xí)言語(yǔ)發(fā)展聽(tīng)覺(jué)。2.嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（三）觸覺(jué)觸覺(jué)是人體發(fā)展最早、最基本的感覺(jué)之一,也是人體分布最廣、最復(fù)雜的感覺(jué)。觸覺(jué)是膚覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的聯(lián)合。1.觸覺(jué)的發(fā)生學(xué)前兒童觸覺(jué)的絕對(duì)感受性在其很小的時(shí)候就發(fā)展起來(lái)了,因?yàn)槠鋸某錾鷷r(shí)起就有了觸覺(jué)反應(yīng),如新生兒天生的無(wú)條件反射。但是觸覺(jué)的差別感受性在學(xué)前期才開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。2.口腔的觸覺(jué)對(duì)物體的觸覺(jué)探索最初是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的,后來(lái)才是手的觸覺(jué)探索。嬰兒出生后第一年,其口腔觸覺(jué)都是一種探索手段。當(dāng)手的觸覺(jué)探索活動(dòng)發(fā)展起來(lái)以后,口腔的觸覺(jué)探索才逐漸退居次要地位。但是,在嬰兒滿周歲之前,口腔觸覺(jué)仍然是他認(rèn)識(shí)物體的重要手段。3.手的觸覺(jué)手的觸覺(jué)是通過(guò)觸覺(jué)認(rèn)識(shí)外界的主要渠道。觸覺(jué)探索主要通過(guò)手來(lái)進(jìn)行。手的真正意義上的觸覺(jué)探索在嬰兒4~5個(gè)月才會(huì)出現(xiàn),即手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。1.方位知覺(jué)：關(guān)于空間位置的知覺(jué)。幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展的順序是上、下,前、后,左、右順序：上下---前后----左右三歲：上下四歲：前后五歲：以自身為中心的左右七歲：7歲以后才可能以他人為中心的左右特點(diǎn)：“鏡面示范”二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展（一）空間知覺(jué)包括對(duì)物體的方位、形狀、距離等的知覺(jué)。2.形狀知覺(jué)：對(duì)物體幾何形狀的知覺(jué)。順序：圓形-正方形-半圓形-長(zhǎng)方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形幼兒初期：能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形。幼兒中期：能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形。幼兒晚期：在教師指導(dǎo)下,幼兒還能適當(dāng)辨認(rèn)菱形、平行四邊形和橢圓形。3、距離知覺(jué)：概念：辨別物體遠(yuǎn)近的知覺(jué)。幼兒能分清所熟悉的物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，對(duì)于比較廣闊的空間距離，還不能正確認(rèn)識(shí)。比如:繪畫(huà)活動(dòng)中不知道“近物大、遠(yuǎn)物小”“近物清晰、遠(yuǎn)物模糊”深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種。6個(gè)月大的嬰兒已經(jīng)具有的深度知覺(jué)。實(shí)驗(yàn)：吉布森的“視崖實(shí)驗(yàn)”深度知覺(jué)：視崖實(shí)驗(yàn)沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾進(jìn)行了一項(xiàng)旨在研究嬰兒深度視覺(jué)的實(shí)驗(yàn)--“視覺(jué)懸崖”(如圖11-5所示)實(shí)驗(yàn),后來(lái)被稱為發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。研究者制作了平坦的棋盤式的圖案,用不同的圖案構(gòu)造以造成“視覺(jué)懸崖”的錯(cuò)覺(jué),并在圖案的上方覆蓋玻璃板。將2~3個(gè)月大的嬰兒腹部向下放在“視覺(jué)懸崖”的一邊,發(fā)現(xiàn)嬰兒的心跳速度會(huì)減慢,這說(shuō)明他們體驗(yàn)到了物體深度：當(dāng)把6個(gè)月大的嬰兒放在玻璃板上,讓其母親在另一邊招呼嬰兒時(shí),發(fā)現(xiàn)嬰兒會(huì)毫不猶豫地爬過(guò)沒(méi)有深度錯(cuò)覺(jué)的一邊,但卻不愿意爬過(guò)看起來(lái)具有懸崖特點(diǎn)的一邊,縱使母親在對(duì)面怎么叫也一樣。嬰兒已經(jīng)具備了深度知覺(jué),但這種深度知覺(jué)是與生俱來(lái)的,還是在出生后幾個(gè)月里學(xué)來(lái)的,目前還沒(méi)有定論。（二）時(shí)間知覺(jué)時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。特點(diǎn)：在幼兒前期,人主要以人體內(nèi)部的生理狀態(tài)來(lái)反映時(shí)間,如生物鐘,即以生物節(jié)律周期來(lái)反映時(shí)間,如到點(diǎn)就感到餓,想要吃。之后逐漸能夠以外界事物作為時(shí)間的標(biāo)尺。幼兒初期：和生活事情聯(lián)系幼兒中期：昨天、明天，不能理解前天、后天幼兒晚期：對(duì)更大或更小的時(shí)間單位仍感困難研究表明,學(xué)前兒童時(shí)間知覺(jué)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì):(1)時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)。(2)時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)。(3)對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解呈現(xiàn)“由中間向兩端”“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)。(4)理解和利用時(shí)間標(biāo)尺(包括計(jì)時(shí)工具)的能力與其年齡呈正相關(guān)。第三節(jié)

學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

觀察是有目的、有計(jì)劃的、比較持久的知覺(jué)過(guò)程。觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式，是人從現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活到那個(gè)形式。觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)（一）（二）（五）（四）（三）

觀察方法逐漸掌握.觀察的目的性逐漸加強(qiáng).觀察的持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)觀察的概括性逐漸增強(qiáng).觀察的細(xì)致性逐漸增強(qiáng)一、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展

（一）明確觀察的目的和任務(wù)

（二）激發(fā)觀察的興趣

（三）交給幼兒觀察方法

（四）運(yùn)用多種感官觀察二、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)再見(jiàn)第五章學(xué)前兒童的記憶CONTENTS記憶的概述學(xué)前兒童的記憶12目錄記憶的概述1記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映。它包括識(shí)記、保持與回憶這三個(gè)環(huán)節(jié)。一、什么是記憶

從“記”到“憶”的過(guò)程。二、記憶的種類根據(jù)保持時(shí)間長(zhǎng)短，

分

為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。類型保持時(shí)間容量瞬時(shí)記憶0.25-2秒大短時(shí)記憶1分鐘以內(nèi)7±2個(gè)組塊長(zhǎng)時(shí)記憶1分鐘以上無(wú)限記憶的三個(gè)階段示意圖

根據(jù)記憶內(nèi)容分類

類型定義產(chǎn)生時(shí)間形象記憶以感知過(guò)的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。6~12個(gè)月左右運(yùn)動(dòng)記憶識(shí)記內(nèi)容為人的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作的記憶。出生后2周左右情緒記憶對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感的記憶。6個(gè)月左右邏輯記憶以語(yǔ)言材料作為內(nèi)容的記憶。1歲左右根據(jù)信息加工和存儲(chǔ)的不同內(nèi)容分類陳述性記憶：指以陳述性知識(shí)為內(nèi)容，即事實(shí)類信息，包括字詞、人名、地名、定義、時(shí)間、事件、概念和觀念等，是一種可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出的記憶。程序性記憶：也稱為技能記憶，是指對(duì)程序性知識(shí)進(jìn)行的記憶，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過(guò)程，因此它是有程序、動(dòng)作性的。【實(shí)戰(zhàn)練習(xí)】

1.當(dāng)我們從電話本上查到一個(gè)電話號(hào)碼，立刻就能根據(jù)記憶去撥號(hào)碼，但事過(guò)之后，再問(wèn)這個(gè)號(hào)碼是什么，就不記得了，這是（

）A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D程序性記憶2.童年時(shí)的某次郊游，你可能至今仍記憶猶新，這是（

）。A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D程序性記憶3.小朋友參觀世博會(huì)之后對(duì)中國(guó)館形狀的記憶，是（

）A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.邏輯記憶記憶的敏捷性記憶的持久性記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)備性

三、記憶的品質(zhì)記憶的品質(zhì)1.記憶的敏捷性這是指記憶的效率和速度。2.記憶的持久性這是指記憶的保持時(shí)間。3.記憶的準(zhǔn)確性這是指記憶的正確率和精確性。4.記憶的準(zhǔn)備性這是記憶的提取和應(yīng)用特征。四、記憶過(guò)程的分析記憶過(guò)程的分析識(shí)記：是把感知或體驗(yàn)過(guò)的東西“記”下來(lái)的過(guò)程。保持：即把識(shí)記過(guò)的材料保存在頭腦里，也就是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過(guò)程?；貞洠壕褪前杨^腦里的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新呈現(xiàn)或提取出來(lái)的過(guò)程，相當(dāng)于把藏書(shū)從書(shū)庫(kù)里提取出來(lái)?；貞浻挚煞譃樵僬J(rèn)和再現(xiàn)遺忘遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)或再現(xiàn)。艾賓浩斯遺忘曲線課內(nèi)討論：艾賓浩斯的遺忘曲線對(duì)我們的學(xué)習(xí)有何啟示呢？學(xué)前兒童的記憶2

條件反射02

習(xí)慣化01一、學(xué)前兒童記憶的發(fā)生習(xí)慣化

是當(dāng)刺激物多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，表現(xiàn)出和新異刺激不同的反應(yīng)，這就是再認(rèn)。條件反射

對(duì)條件刺激物產(chǎn)生條件反射，即幼兒能夠認(rèn)識(shí)條件刺激，表明再認(rèn)的存在。許多觀察研究發(fā)現(xiàn)，新生兒的第一個(gè)條件反射活動(dòng)是當(dāng)被母親抱在懷中喂奶時(shí)，表現(xiàn)出尋找、張嘴、吮吸等一系列的動(dòng)作反應(yīng)。拓展閱讀

胎兒的記憶美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)狄加斯柏對(duì)16名懷孕8個(gè)半月的孕婦朗讀《帽中的貓》故事書(shū)，時(shí)間累積共5小時(shí)。嬰兒出生后吸一個(gè)奶嘴同時(shí)連接一臺(tái)錄音機(jī)，當(dāng)新生兒用一長(zhǎng)一短的吸法時(shí)，錄音機(jī)就放《帽中的貓》的錄音，結(jié)果大部分新生兒都采用一長(zhǎng)一短的吸吮法以傾聽(tīng)那個(gè)他們?cè)谀赣H子宮內(nèi)多次聽(tīng)過(guò)的故事《帽中的貓》。狄加斯柏認(rèn)為，這是嬰兒的“知覺(jué)選擇”受到出生前“聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)”的影響所致，證明胎兒具有記憶能力。我國(guó)學(xué)者的研究也證明胎兒后期已存在聽(tīng)覺(jué)記憶。

記憶保持的時(shí)間逐漸延長(zhǎng)記憶容量逐漸增加記憶內(nèi)容逐漸擴(kuò)大記憶策略逐步形成記憶的目的和意圖逐漸明確記憶提取的方式逐步發(fā)展記憶的發(fā)展二、學(xué)前兒童記憶發(fā)展的趨勢(shì)研究發(fā)現(xiàn)

3歲幼兒可以再認(rèn)幾個(gè)月前感知過(guò)的事物，4歲可以再認(rèn)一年前感知過(guò)的事物;在再現(xiàn)方面，3歲幼兒可以再現(xiàn)幾周前的事物，4歲可以再現(xiàn)幾個(gè)月前的事物，4歲以后則更長(zhǎng)，甚至可以保持終生。研究發(fā)現(xiàn)

幼兒運(yùn)用的記憶策略經(jīng)歷著從無(wú)到有、從不自覺(jué)到自覺(jué)的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程可以分為三個(gè)階段：第一階段：5歲之前，基本上沒(méi)有記憶策略。第二階段：5-9歲，能夠自己不太主動(dòng)地運(yùn)用記憶策略，但可以在成人的指導(dǎo)下，較好地運(yùn)用記憶策略。5-7歲為過(guò)渡期。第三階段：10歲以后，主動(dòng)運(yùn)用記憶策略的能力開(kāi)始穩(wěn)定發(fā)展。5-6歲幼兒能運(yùn)用的記憶策略主要有三種：

1.視覺(jué)復(fù)述，即反復(fù)不斷地注視目標(biāo)刺激。2.復(fù)述，不斷地口頭重復(fù)要記住的內(nèi)容。3.特征定位，捕捉突出的、典型的特點(diǎn)作為要記住的事物的要點(diǎn)。機(jī)械識(shí)記和意識(shí)識(shí)記逐漸提高記憶帶有偶發(fā)性，記得快，忘得快，記憶不精確無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記逐漸發(fā)展形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)義記憶逐漸發(fā)展

三、學(xué)前兒童記憶的特點(diǎn)幼兒形象記憶與語(yǔ)義記憶效果的比較

年齡/歲平均再現(xiàn)數(shù)量熟悉物體熟悉的詞生疏的詞3-43.91.804-54.43.60.35-65.14.30.46-75.64.81.2

幫助學(xué)前兒童提高認(rèn)識(shí)能力，提高意義識(shí)記水平幫助學(xué)前兒童明確識(shí)記目的，發(fā)展有意記憶激發(fā)學(xué)前兒童記憶主動(dòng)性和興趣幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用多種識(shí)記方法和策略四、學(xué)前兒童記憶能力的培養(yǎng)

1.歸類記憶法它是把許多同類的事物歸為一類，將記憶材料整理成為有適當(dāng)次序的材料系統(tǒng)。2.歌謠記憶法它是把要記憶的內(nèi)容借助某些中介建立多種聯(lián)想，編成歌謠或歌訣進(jìn)行間接記憶。這樣將一些無(wú)意義的記憶材料賦予了一定的意義，增加了記憶效果。。3.比較記憶法它是對(duì)類似的記憶對(duì)象進(jìn)行比較分析，找出異同點(diǎn)，用以幫助記憶的方法。。4.聯(lián)想記憶法它是利用記憶對(duì)象與客觀現(xiàn)實(shí)的某種聯(lián)系，建立多種聯(lián)想而進(jìn)行的記憶。5.整體記憶和部分記憶整體記憶是將識(shí)記材料的整體一遍遍地進(jìn)行記憶，直到完全記住為止。課內(nèi)討論:請(qǐng)你為以下記憶方法和策略舉些例子吧思考與練習(xí)1.小朋友參觀世博會(huì)之后對(duì)中國(guó)館形狀的記憶，是（

）A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.邏輯記憶2.許多幼兒進(jìn)入接種疫苗的衛(wèi)生院就會(huì)哭，這是（

）A.形象記憶與運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶與形象記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶與情緒記憶D.邏輯記憶與情緒記憶3.老師請(qǐng)小朋友們把昨天學(xué)過(guò)的歌曲“世上只有媽媽好”唱一唱，許多小朋友都能唱出來(lái)。這種記憶現(xiàn)象是（

）A.保持B.識(shí)記C.回憶D.遺忘4．當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作（

）。A．記憶的潛伏期-B．回憶C．客體永久性D．習(xí)慣化

5．人類短時(shí)記憶的廣度為（

）A.5±2個(gè)信息單位B.7±2個(gè)信息單位

C.6±2個(gè)信息單位D.8±2個(gè)信息單位6.“觸景生情”屬于（

）A.再認(rèn)B.無(wú)意再現(xiàn)C.有意再現(xiàn)D.無(wú)意再認(rèn)7.剛學(xué)完故事，立即要幼兒復(fù)述，有時(shí)效果倒不如隔一天好，這種現(xiàn)象是（

）。A.幼兒健忘B.記憶恢復(fù)C.暫時(shí)性遺忘D.不完全遺忘8．對(duì)記憶和遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)始人是（

）。A.馮特B.艾賓浩斯C.皮亞杰D.弗洛伊德9.記憶材料在系列中所處的位置對(duì)記憶效果發(fā)生的影響叫()。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.系列位置效應(yīng)D.后干擾10.“過(guò)目成誦”反映了記憶的哪一個(gè)品質(zhì)好()。A.敏捷性B.正確性C.準(zhǔn)備性D.持久性課后思考請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際思考：如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的記憶能力？謝謝觀看第六章學(xué)前兒童的想象CONTENTS想象的概述學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)12目錄想象的概述1一、什么是想象·

想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工和改造，建立新形象的過(guò)程。

表象表象就是指事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。具有以下特征：直觀性：表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。概括性：表象是人們多次知覺(jué)的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征。可操作性：人們可以在頭腦中對(duì)表象進(jìn)行操作，這種操作就像人們通過(guò)外部動(dòng)作控制和操作客觀事物一樣。心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)二、想象的種類“無(wú)意想象”VS“有意想象無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的和意圖，在外界某種刺激影響下產(chǎn)生的，無(wú)須意志努力不由自主產(chǎn)生的想象。有意想象是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象，是意識(shí)活動(dòng)的一種形式。這種想象活動(dòng)具有一定的預(yù)見(jiàn)性、方向性，人們?cè)谙胂筮^(guò)程中需意志努力，一直控制著想象的方向和內(nèi)容。1.一個(gè)兩歲左右的孩子正在吃餅干，忽然對(duì)著手中被他咬了一口的餅干看了片刻，然后高興地喊："媽媽看月亮，月亮！"

2.老師讓小朋友們說(shuō)說(shuō)“我最喜歡的游樂(lè)園是什么樣子？”，小朋友們沉浸在一片想象中。夢(mèng)——人在睡眠狀態(tài)時(shí)的一種漫無(wú)目的、不由自主的奇特想象?！霸僭煜胂蟆盫S“創(chuàng)造想象再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述

,或圖樣、圖紙

、符號(hào)的描繪，

在頭腦中再造出

與其相應(yīng)的新形

象的過(guò)程。創(chuàng)造想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述

而在頭腦中獨(dú)立

地創(chuàng)造新形象的

過(guò)程?！菊骖}再現(xiàn)】

我們?cè)陂喿x小說(shuō)時(shí)會(huì)想象主人公的形象，讀詩(shī)句時(shí)會(huì)想象詩(shī)句描述的情景，這屬于()

A.再造想象B.創(chuàng)造想象

C.聯(lián)想

D.幻想【答案】A【解析】再造想象是依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。所以選A。學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)2STEP2想象的內(nèi)容