2024年河南省九年級(jí)中考語(yǔ)文第二次模擬考試卷附答案解析

2024年河南省九年級(jí)中考語(yǔ)文第二次模擬考試卷

注意事項(xiàng):

1.本試卷共8頁(yè)，五個(gè)大題，滿分120分，考試時(shí)間120分鐘。

2.本試卷上不要答題，請(qǐng)按答題卡上的注意事項(xiàng)的要求，直接把答案填寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在試卷上

的答案無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、積累與運(yùn)用（1~5題，共22分）

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)和傳承的意識(shí)，你班打算開(kāi)展“探尋漢字文化”的主題活動(dòng)，請(qǐng)你

完成下列任務(wù)。

1.下面是此次活動(dòng)前期準(zhǔn)備的宣傳材料。請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成（1）~（2）題。（4分）

黃河不僅是中華民族的象征，還是世界眾多民族孕育生長(zhǎng)、融合發(fā)展的象征。從黃河出發(fā)，她書(shū)寫(xiě)

的不僅是一部中華史，更是一部世界史！

世界上沒(méi)有第二條河流，能夠如黃河一樣，將梯次分明形態(tài)眾多的高原、草原、平原連接起來(lái)；將

異彩紛（chdng）的農(nóng)耕文明、游牧文明、海洋文明溝通起來(lái)：將上百萬(wàn)年至今的人類(lèi)活動(dòng)歷史完整

地、不間斷地貫通起來(lái)……她的存在本身是一種證明，人類(lèi)終將（shii）途同歸，百慮一致：她的奔

流更是一種宣告，中華文明的偉大實(shí)踐，就是人類(lèi)走向共生的實(shí)踐。

（1）根據(jù)拼音，書(shū)寫(xiě)漢字。（2分）

異彩紛（ch6ng）（shu）途同歸

困于心，衡于慮，而后作。（《生于憂患，死于安樂(lè)》）

（2）參考方框內(nèi)句子中“慮”的含義，解釋加點(diǎn)詞“百慮一致”在文段中的意思。（2分）

百慮一致：

2.小豫還想探尋一下古詩(shī)詞曲中關(guān)于黃河的描寫(xiě)，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí)，幫他補(bǔ)全空缺處的詩(shī)文內(nèi)容。

（8分）

黃河是中華民族的搖籃，這條奔騰不息的河流在不同文人筆下也蘊(yùn)含著不同的含義。在王維《使至

塞上》中“①,②"展現(xiàn)出奇美壯麗的塞外風(fēng)光；在李白《行路難（其一）》中

“③,④”蘊(yùn)含著人生道路艱難的道理：在《木蘭詩(shī)》中“暮宿黃河邊，

⑤，⑥寄寓著木蘭對(duì)家人的思念；在張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》中

“⑦,⑧,山河表里潼關(guān)路”激蕩著作者的無(wú)限悲憤。黃河，哺育了一代又

一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。

3.活動(dòng)探究環(huán)節(jié)，大家對(duì)漢字文化表現(xiàn)出了濃厚的興趣。下面是小豫找的關(guān)于漢字特點(diǎn)的材料，請(qǐng)

你閱讀并概括出三個(gè)特點(diǎn)（3分）

作為中華文明的使者，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起，漢字就陸續(xù)傳入朝鮮、日本、越南等亞洲周邊地，并在

很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)直接充當(dāng)這些國(guó)家的官方文字，在這些國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程中留下了閃亮的文明印記。

漢字在這些國(guó)家的應(yīng)用與傳播，拉近了國(guó)家之間的距離，促進(jìn)了民族文化的交流，成為中國(guó)與世界各國(guó)

友誼的橋梁。

4.甲骨文的魅力體現(xiàn)在一些設(shè)計(jì)作品中，同學(xué)們搜集到石昌鴻設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的一組省市字體Logo,他

把省市的文化印跡融入漢字，變成一個(gè)個(gè)不同的符號(hào)印象，很是生動(dòng)，頗有寓意。請(qǐng)從下面兩個(gè)Logo

中任選一個(gè)，結(jié)合對(duì)聯(lián)的內(nèi)容提示，向大家介紹Logo設(shè)計(jì)的精妙之處。（4分）

圖一圖二

5.活動(dòng)結(jié)束后，小豫想了解漢字的國(guó)際影響，因此他找到以下新聞材料。請(qǐng)你閱讀新聞內(nèi)容，幫他

擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題。（3分）

人民網(wǎng)訊5月31日，“漢字緣”選手河南行——“一帶一路”國(guó)際青年走讀河南活動(dòng)正式啟動(dòng)。此

次活動(dòng)組織“漢字緣”國(guó)際故事大會(huì)的獲獎(jiǎng)選手代表等國(guó)際青年走進(jìn)中國(guó)的中原人口大省河南，走進(jìn)富

有特色的“北國(guó)江南”信陽(yáng)。希望來(lái)自各國(guó)的青年朋友多走一走、看一看，通過(guò)走讀的形式，親身體臉、

深刻感悟、啟發(fā)思考，成為中國(guó)新時(shí)代發(fā)展的見(jiàn)證者，成為中華文化和中國(guó)新發(fā)展理念的分享者和傳播

者，成為中外文化交流、文明互鑒的友好使者。

二、現(xiàn)代文閱讀（共29分）

（一）閱讀下文，完成6?10題（共17分）

白毛狼

文猛

①在我沒(méi)有見(jiàn)到那頭頂有一圈雪白皮毛的狼之前，村里人管那匹狼叫獨(dú)眼狼，或者禿尾巴狼。狼的

外號(hào)不斷被改口的過(guò)程，其實(shí)就是它慢慢被村里人消滅的過(guò)程?！?/p>

②那匹狼變成獨(dú)眼狼的功勞應(yīng)該記在獵人侯爺?shù)幕鹚帢屔?。有一次狼下山找吃的，躲在一塊大青石

后專(zhuān)注地盯著一只野兔，狼打野兔的時(shí)候，候爺也盯著它?；鹚帢屢豁?，狼變成了獨(dú)眼狼。

2

③那匹狼變成禿尾巴狼的功勞歸功于主任。獨(dú)眼狼鉆進(jìn)侯爺家的豬圈，聽(tīng)到豬的驚叫，在竹林中砍

竹子的主任提著刀悄悄走近豬圈，見(jiàn)到國(guó)門(mén)口那團(tuán)毛茸茸的尾巴，揚(yáng)起砍刀扔過(guò)去，狼就變成了禿尾巴

狼。

④我就不解，狼明明知道村莊有無(wú)數(shù)支火藥槍無(wú)數(shù)根大棒等著它，為什么還要不斷到村莊來(lái)。

⑤直到那個(gè)冬天我與那匹狼面對(duì)面相遇，我才明白。

⑥那是一九七六年的冬天，春天嫁到我家來(lái)的嫂子，經(jīng)過(guò)一個(gè)夏天和秋天，肚子一天天大了，再也

無(wú)法跟著人們一塊上坡干活。家里買(mǎi)了十幾只羊，交給嫂子和我每天趕上山吃草。

⑦有一天早上，我和嫂子揣了高柒餅子，趕著羊上山。在半山坡上，在離我們有四五丈的地方，那

獨(dú)眼狼蹲在那里，旁邊還有一只小狼崽。

⑧嫂子望著我，額頭上分明有汗珠，她小聲說(shuō)：“完了，咱們遇見(jiàn)狼啦！”

⑨兩個(gè)母親就這樣對(duì)峙著，為了她們身邊和肚子里的孩子。在尋找一切反擊工具的時(shí)候，我終于看

清了那不斷受傷的狼，那是一匹頭頂有一圈雪白皮毛的狼，要不是瞎了一只眼，我覺(jué)得那狼蠻好看的。

我們?cè)偌?xì)看那獨(dú)眼狼，發(fā)現(xiàn)它十分瘦弱，被打瞎的右眼還在不斷地滴淚，身邊的小狼在瑟瑟發(fā)抖，不時(shí)

發(fā)出痛苦的哀叫。

⑩我們牽住頭羊的繩子慢慢后退，獨(dú)眼狼也慢慢往前挪，我們退一步，它們挪一步。嫂子悄悄對(duì)我

說(shuō)：“咱們跑吧！"我們邊跑邊回頭，發(fā)現(xiàn)狼也在跑，只不過(guò)沒(méi)跑幾步就摔倒，爬起來(lái)再跑，又摔倒……

嫂子拉住我說(shuō)：“別跑了，看來(lái)這兩匹狼餓得快要死了?！?/p>

?我們停下來(lái)，嫂子叫我從布包中掏出兩個(gè)高粱餅子扔給狼，奇怪的是那獨(dú)眼狼沒(méi)有吞下高粱餅子，

而是用大嘴把餅子拱到小狼崽面前，那小狼崽一見(jiàn)到餅子立即狼吞虎咽起來(lái)。嫂子取下我胸前的布包，

把包里所有的餅子全扔給了狼。嫂子做完這一切后開(kāi)始后悔，她悄悄對(duì)我說(shuō)：“糟了，狼吃飽了有了力

氣再追我們就完啦！”

?然而，那狼并沒(méi)有追上來(lái)。

?我這才理解獨(dú)眼狼為什么會(huì)不斷下山來(lái)，那是在完成作為一個(gè)母親的偉大使命。剛看過(guò)電影《白

毛女》，加上獨(dú)眼狼頭頂那圈雪白的皮毛，我開(kāi)始叫它“白毛狼”，覺(jué)得它應(yīng)該是在口里餓白了頭的。

?與白毛狼的遭遇讓村莊的羊再也不敢到高山上去。嫂子當(dāng)母親的日子來(lái)臨時(shí)，家里的羊全交給了

我，我每天趕著羊到遠(yuǎn)離狼的山下河畔放牧。

?有一天傍晚，我趕著羊回家，正要過(guò)河時(shí)，突然間不知從什么地方奔出一匹狼，蹲在河邊，我掏

出包中僅剩的一個(gè)餅子扔給它，那狼看也不看一眼。

?那狼突然一聲長(zhǎng)嗥，彳艮快河邊跑出四匹狼來(lái)，蹲成一排，像赴宴一般看著我和羊群。突然它們中

3

有一匹狼站了起來(lái)，靜靜地注視著我，我發(fā)現(xiàn)那是白毛狼。

?白毛狼沖著其他四匹狼一番大叫，感覺(jué)像是在為我說(shuō)情，叫著叫著白毛狼和其他四匹狼廝打起來(lái)，

我這才明白白毛狼在幫我。

?出乎我意料的是，白毛狼竟然戰(zhàn)勝了那四匹狼，那四匹狼灰溜溜地逃走了。白毛狼用舌頭舔完身

上流血的傷口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地蹲在河邊，目送我過(guò)河回家。

?白毛狼的友情讓我不再害怕，之后我再到山上放羊，總會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見(jiàn)著它，我也總會(huì)把身上帶的吃

的扔給它一些。

?白毛狼和我的“深交”讓村里人驚訝，村里放羊的人家每次進(jìn)山總會(huì)跟著我，以求白毛狼的保護(hù)，

我一下在村里有了地位。更讓村里人感動(dòng)的是，有一次天突然下大雨，我們急著趕羊回家，回家一清點(diǎn)，

發(fā)現(xiàn)我家去了四只羊，讓父母十分焦急。沒(méi)想到雨一停，那四只走失的羊回家來(lái)了，聽(tīng)到屋門(mén)外遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

很嗥，我知道又是白毛狼幫了我。

?我敢說(shuō)要是沒(méi)有后來(lái)的變故，我與白毛狼之間還會(huì)有很多感人的故事。

?隨著開(kāi)荒種地，村莊的山林一天天退去，山林中的動(dòng)物們失去家園，狼開(kāi)始不斷下山叼吃村里的

羊。除了我家的羊圈外，全村家的羊圈隔三岔五就會(huì)少羊，大家一致證實(shí)，吃羊的狼中有白毛狼。

?為了挽救自家的羊群，村里人在村莊周?chē)帕擞卸镜呐D肉餅。慢慢地，村里的羊不再減少。至于

白毛狼，我卻再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)它……

6.小說(shuō)的故事情節(jié)通常以“開(kāi)端T發(fā)展T高潮T結(jié)局”的方式展開(kāi)，請(qǐng)據(jù)此梳理本文情節(jié)。（4分）

7.“我”為什么沒(méi)有和其他村民一樣把狼叫做“獨(dú)眼狼”或“禿尾巴狼”，而是叫它“白毛

狼”?請(qǐng)結(jié)合全文分析原因。（3分）

8.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第④段在全文中的作用。（3分）

9.請(qǐng)分析第⑨段中畫(huà)線句的表達(dá)效果。（3分）

我們?cè)偌?xì)看那獨(dú)眼狼，發(fā)現(xiàn)它十分瘦弱，被打瞎的右眼還在不斷地滴淚，身邊的小狼在瑟瑟發(fā)抖，

不時(shí)發(fā)出痛苦的哀叫。

10.下面是一些與狼有關(guān)的成語(yǔ)，從這些成語(yǔ)來(lái)看，狼的形象是怎樣的?本文又刻畫(huà)了怎樣的狼的形

象?對(duì)此，你獲得了哪些啟示?（4分）

狼狽為奸狼吞虎咽狼心狗肺鬼哭狼嚎狼子野心

（二）閱讀下面材料，完成11~13題（共12分）

4

李夏同學(xué)認(rèn)為，保護(hù)身心健康除了從外部做起，還要從內(nèi)部精神上進(jìn)行熏陶，于是他向全班同學(xué)分

享了一篇關(guān)于“如何在讀書(shū)中陶冶精神''的文章，請(qǐng)結(jié)合閱讀回答下面的問(wèn)題。

讀書(shū)不妨“踮起腳”

周慧虹

①那天聽(tīng)一位文化學(xué)者談讀書(shū)，她提到讀書(shū)應(yīng)當(dāng)“跑起腳”，令人感覺(jué)頗為生動(dòng)形象。這里所說(shuō)的

“踮起腳”，自然并非字面意義上的踮起腳來(lái)，而是指閱讀姿態(tài)的調(diào)整、讀書(shū)內(nèi)容的選擇。

②世間數(shù)百年舊家無(wú)非積德，天下第一件好事還是讀書(shū)。Ao讀書(shū)是成本最低的高貴，古往今來(lái)

鮮有人否認(rèn)讀書(shū)的意義。如果說(shuō)，過(guò)去年代由于可供閱讀的書(shū)籍有限，加之不少人因家境條件的制約，

使得讀書(shū)成了一件奢侈的事情，可如今盡管書(shū)業(yè)發(fā)達(dá)了，社會(huì)物質(zhì)條件普遍豐裕了，但讀書(shū)對(duì)于不少人

仍非自由之事。其中包括了兩方面的原因，其一是有些人有心讀書(shū)而沒(méi)時(shí)間讀：其二則是有的人不乏閱

讀的沖動(dòng)，卻不知道該讀哪些書(shū)。

③對(duì)于那些想讀書(shū)而總是抱怨沒(méi)時(shí)間的讀者，只能說(shuō)“時(shí)間如海綿里的水”，全憑自己去擠了。至

于那些不清楚自己該讀什么書(shū)的讀者，確有必要提醒其一句——讀書(shū)不妨“踮起腳”?，F(xiàn)在有相當(dāng)一部

分讀者在閱讀時(shí)容易迷失自我，要么讀得過(guò)于隨心所欲，要么就是盲目跟風(fēng)?！斑^(guò)于隨心所欲”，指一

些人總是習(xí)慣于讀自己感興趣的輕松內(nèi)容，對(duì)于稍有難度的則一概敬而遠(yuǎn)之；而有些人的“盲目跟風(fēng)”，

主要表現(xiàn)為缺乏閱讀主見(jiàn)，別人說(shuō)什么書(shū)好就欣欣然趕緊去讀，其結(jié)果很可能內(nèi)容不合自己口味。

④越是無(wú)暇讀書(shū)，越是面對(duì)海量的閱讀內(nèi)容，讀書(shū)時(shí)就越要有所選擇。關(guān)于讀書(shū).英國(guó)大學(xué)者培根說(shuō)

得好，”有些書(shū)可淺嘗輒止，有些書(shū)可囿固吞棗，個(gè)別的書(shū)則須細(xì)嚼慢咽，充分消化。”而要說(shuō)到對(duì)于

不同的書(shū)采取各異的閱讀態(tài)度，作家周?chē)?guó)平在其《讀永恒的書(shū)》中給出了具體答案，他將古今中外的書(shū)

箝大致分為了三類(lèi)，一是完全不可讀的書(shū)，它們不能給人提供任何精神的啟示、藝術(shù)的欣賞或有用的知

識(shí)；二是可讀可不讀的書(shū)，世上的書(shū)，大多屬于此類(lèi)；三是必讀的書(shū)，也就是經(jīng)典名著。這些必讀之書(shū)，

應(yīng)該就是需要很多讀者“踮起腳”來(lái)讀的書(shū)，自當(dāng)細(xì)嚼慢咽，盡可能地消化吸收。

⑤當(dāng)然，經(jīng)典名著雖好，對(duì)于有些讀者卻未必適合。畢竟，讀書(shū)不僅僅是接受已有的知識(shí)，而且要

通過(guò)自己的思考與經(jīng)臉，來(lái)跟書(shū)本上的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，繼而從書(shū)中獲得新的啟發(fā)。這種情況下，有些讀者

對(duì)于有的經(jīng)典名著讀不下去亦屬正常，沒(méi)準(zhǔn)，此時(shí)讀不下去，過(guò)些時(shí)候再讀就醍醐灌頂、如飲甘飴了。

既然如此，強(qiáng)扭的瓜不甜，暫且將不適合自己讀的經(jīng)典名著放一放，轉(zhuǎn)而選擇那些自己“踮起腳”就可

以夠得著的好書(shū)來(lái)讀，未嘗不是一種理性的閱讀姿態(tài)。

⑥人生在世，腳下道路不可能只有坦途，面對(duì)或崎嘔蜿蜒或陡峭險(xiǎn)峻的路，不能總繞著走，有時(shí)需

要迎難而上，讀書(shū)亦然。一個(gè)人只喜歡待在自己的認(rèn)知舒適區(qū)，不想著“踮起腳”來(lái)探訪書(shū)里更為秀美

5

的景致，無(wú)疑頗多遺憾。

11.同學(xué)們讀完文章后展開(kāi)了討論，請(qǐng)你補(bǔ)全下列對(duì)話。（4分）

佳妮：這篇文章的主要觀點(diǎn)是讀書(shū)應(yīng)該多多益善。

李夏：你說(shuō)的不對(duì)，作者的主要觀點(diǎn)是①。

鄭宇：是的，文章首先論證了②,然后論證③,

最后④"（每空1分）。

佳妮：謝謝你們，我明白了。

12.大家圍繞文章A處的內(nèi)容展開(kāi)了討論，下面是教室里張貼的兩則名人名言，張文認(rèn)為其中一條可

以補(bǔ)充在空缺處，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕倪x擇。（4分）

①讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。②教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。

13.討論進(jìn)入尾聲，佳妮說(shuō)出了自己心中的困惑：老師總是布置許多名著閱讀任務(wù)，雖然那些作品很

好，但自己卻不感興趣，不如讀一些輕松的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)過(guò)癮。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容幫她解除困惑。（4分）

三、古詩(shī)文閱讀（共15分）

（一）閱讀下面文言文，完成14~17題。（共10分）

【甲】魚(yú)，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也：

義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也：死

亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人

之所惡英甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故

所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受：蹴爾而與之，乞人不屑也。

萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，

今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為

之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。

（選自《魚(yú)我所欲也》）

【乙】將行，泣謂美日：“此行必不利?！币蛑戈惣夜瓤谠唬骸爸T君于此張步兵強(qiáng)弩，為左右翼以

援，俟業(yè)轉(zhuǎn)戰(zhàn)至此，即以步兵夾擊救之，不然，無(wú)遺類(lèi)矣?！?/p>

美即與院領(lǐng)麾下兵陣于谷口。自寅至巳，佚使人登托邏臺(tái)①望之，以為契丹敗走，欲爭(zhēng)其功，即領(lǐng)

兵離谷口。美不能制，乃緣交河西南行二十里.俄聞業(yè)敗，即麾兵卻走。業(yè)力戰(zhàn)，自午至暮，果至谷口。

6

望見(jiàn)無(wú)人，即拊南大慟，再率帳下士力戰(zhàn)，身被數(shù)十創(chuàng)，士卒殆盡，業(yè)猶手刃數(shù)十百人。馬重傷不能進(jìn)，

遂為契丹所擒，其子延玉亦沒(méi)焉。業(yè)因太息日：“上遇我厚，期討賊捍邊以報(bào)，而反為奸臣所迫，致王

師敗績(jī).何面目求活耶！”乃不食，三日死。

（節(jié)選自《宋史?楊業(yè)傳》）

【注釋】①托邏臺(tái)：在山西朔州寧武山處。

14.下列句子中加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）（2分）

A.故昌有所不辭也患；禍患，災(zāi)難。

B.使人之所晉莫甚于死者惡：討厭，憎恨

C.蹴爾而與之蹴:踩踏

D.萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之辯：辯護(hù)，爭(zhēng)辯。

15.把語(yǔ)段【甲】中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（2分）

非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

16.語(yǔ)段【甲】是怎樣提出中心論點(diǎn)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

17.試用語(yǔ)段【甲】的觀點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)段【乙】的內(nèi)容，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)楊業(yè)的形象。（3分）

（二）閱讀下面一首詞，完成18~19題（5分）

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬(wàn)兜簽，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

18.上片的“悠悠”意蘊(yùn)無(wú)窮，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）

19.辛棄疾寫(xiě)詞好用典故，有人詬病其“好掉書(shū)袋”。請(qǐng)從本詞中任選一處典故，談?wù)勀銓?duì)這首詞用典

的看法。（3分）

四、名著閱讀（4分）

20.請(qǐng)從下面兩個(gè)小題中任選一題作答。（4分）

（1）朋友，是與你志趣相投的人?，F(xiàn)在的你，想從下列作品的人物形象中選擇誰(shuí)作為朋友呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要

闡明理由。（4分）

備選人物：《西游記》中的孫悟空《鋼鐵是怎樣煉成的》中的麗達(dá)

7

《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的簡(jiǎn)?愛(ài)

(2)在“為《水滸傳》人物立傳”的主題班會(huì)上，小豫想把《水滸傳》中性格或經(jīng)歷相似的人物放在一

起進(jìn)行比較，以下是他列出的兩組人物，請(qǐng)任選一組，并闡述將其歸為一組的理由。(4分)

A.魯智深&李逵B.宋江&吳用

五、作文(50分)

21.請(qǐng)你從下面兩個(gè)文題中任選一題作文。(50分)

(1)請(qǐng)以《別樣的關(guān)懷》為題目，寫(xiě)一篇作文。

要求：①除詩(shī)歌、戲劇外，體裁不限；不得套寫(xiě)、抄襲。

②文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

③字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔，600字左右。

(2)閱讀下面文字，根據(jù)你的理解，選好角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。

一只小蜜蜂在百花園中漫無(wú)目的地飛。它望向遠(yuǎn)方，迷茫地問(wèn)：“如何才能擁有精彩的人生呢？”身

后的媽媽笑著說(shuō)：“孩子，這很容易呀，現(xiàn)在就忙碌起來(lái)吧！多采花，勤釀蜜，未來(lái)的日子里定會(huì)少留

遺撼,芬芳無(wú)限！”

要求：①文章立意要深刻，主題鮮明，思路清晰，內(nèi)容積極向上，要有真情實(shí)感。

②文中請(qǐng)回避與你有關(guān)的人名、校名、地名。

③字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔，600字左右。

【答案解析】

1.(1)①.呈②.殊(2)使各種不同的思慮歸于一致。

【解析】

【小問(wèn)1詳解】

本題考查字形。

異彩紛呈，yicdifenchdng,奇異的光彩紛紛呈現(xiàn)。也形容新奇的事物紛紛涌現(xiàn)。

殊途同歸，shutdt6nggul,指的是通過(guò)不同的途徑，到達(dá)同一個(gè)目的。比喻采取不同的方法而得到相

同的結(jié)果。

【小問(wèn)2詳解】

本題考查詞意。

困于心，衡于慮，而后作：在內(nèi)心里困惑，思慮阻塞，然后才能知道有所作為。慮，思慮。

百慮一致，使各種不同的思慮歸于一致.

8

2.①.大漠孤煙直②.長(zhǎng)河落日?qǐng)A③.欲渡黃河冰塞川④.將登太行雪滿山⑤.不聞爺娘喚女聲

⑥.但聞燕山胡騎鳴啾啾⑦.峰巒如聚⑧.波濤如怒

【解析】

【詳解】本題考查名句名篇默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出

符合題意的詩(shī)文句子，三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：

漠、孤、直、圓、渡、塞、滿、喚、燕、騎、啾啾、巒、聚、濤、怒。

3.漢字是中華文明的使者；漢字充當(dāng)一些國(guó)家的官方文字；漢字成為中國(guó)與世界各國(guó)友誼的橋梁。

【解析】

【詳解】本題考查提煉信息。

結(jié)合”作為中華文明的使者，從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期起，漢字就陸續(xù)傳入朝鮮、日本、越南等亞洲周邊地”“在

很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)直接充當(dāng)這些國(guó)家的官方文字，在這些國(guó)家的歷史發(fā)展進(jìn)程中留下了閃亮的文明印

記”“漢字在這些國(guó)家的應(yīng)用與傳播，拉近了國(guó)家之間的距離，促進(jìn)了民族文化的交流，成為中國(guó)與世

界各國(guó)友誼的橋梁”可直接提取答案。

4.示例一：我向大家介紹的是圖1,這個(gè)logo的主體圖案將名揚(yáng)天下的洛陽(yáng)牡丹花進(jìn)行抽象變形，茂

盛的牡丹花枝、盛開(kāi)的牡丹花，以及花朵上方飛舞的蝴蝶組。成了河南省的簡(jiǎn)稱(chēng)“豫”字。整個(gè)logo

傳遞著富貴如意的美好祝福，形象地凸顯地方特色，構(gòu)思巧妙。

示例二：我向大家介紹的是圖2,這個(gè)log。的主體圖案是由多種要素組成的“鄭州”二字。其中“鄭”

字由變形的鐵路、隧道、山峰組成，標(biāo)示鄭州鐵路交通樞紐的地位；“州”字由三件武術(shù)中常見(jiàn)的兵器

組成，和“鄭”字中的山峰呼應(yīng)，標(biāo)示中岳嵩山、少林功夫。整個(gè)log。在城市名稱(chēng)的漢字中融入極具地

方特色的要素，直觀明了，便于識(shí)別，構(gòu)思巧妙。

【解析】

【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換，考查的是徽標(biāo)類(lèi)的解說(shuō)。解答本題，第一步，從題干上獲取答題信息。題

干已明確告知是在漢字中融入了省市文化印跡，并有對(duì)聯(lián)作為提示信息。第二步，觀察log。的結(jié)構(gòu)，特

別是主體漢字的構(gòu)成，分析其中包含的相關(guān)城市文化信息及內(nèi)涵。第三步，組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。注意要

先明確選擇的是哪幅log。，然后由總到分、由主到次地介紹log。構(gòu)成要素及寓意。

示例一：圖1,log。的主體圖案是“洛陽(yáng)牡丹花”，抽象變成了茂盛的牡丹花枝、盛開(kāi)的牡丹花，以及

花朵上方翩翩起舞的蝴蝶，又幻化成了河南省的簡(jiǎn)稱(chēng)“豫”字。結(jié)合圖片上方的漢字“洛陽(yáng)牡丹花開(kāi)富

貴，中原大地如意吉祥”分析，整個(gè)log。傳遞著富貴如意吉祥的美好祝福，構(gòu)思精巧。巧妙的將省份的

特征和字體融合在一起，設(shè)計(jì)感十足。

9

示例二：圖2,logo的主體圖案主體是“鄭州”二字?！班崱弊钟勺冃蔚蔫F路、隧道、兩座山峰組成，

結(jié)合文字“商都鐵路交匯忙”可知，標(biāo)示著鄭州鐵路交通樞紐的地位；“州”字由三件兵器組成，標(biāo)示

中岳嵩山、少林功夫。結(jié)合文字“少林功夫遠(yuǎn)名揚(yáng)”可知，整個(gè)log。以省市名字為主元素設(shè)計(jì)創(chuàng)意字體,

每個(gè)字體都融入了當(dāng)?shù)氐奶厣?，非常震撼人心。讓人嘆為觀止！

5.示例：“漢字緣”獲獎(jiǎng)選手河南行，“一帶一路”國(guó)際青年走讀河南活動(dòng)正式啟動(dòng)。

【詳解】本題考查擬寫(xiě)新聞標(biāo)題。

仔細(xì)閱讀材料，用最簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容或提取文本中的關(guān)鍵詞句擬寫(xiě)標(biāo)題；也可以對(duì)新聞材

料的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行概括擬寫(xiě)標(biāo)題；有的在概括導(dǎo)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)后面主體部分中的內(nèi)容來(lái)整合作答。

本題可依據(jù)導(dǎo)語(yǔ)“'漢字緣'選手河南行一一'一帶一路’國(guó)際青年走讀河南活動(dòng)正式啟動(dòng)”進(jìn)行概

括：“漢字緣”獲獎(jiǎng)選手河南行活動(dòng)正式啟動(dòng)，助力國(guó)際青年走讀河南。

6.開(kāi)端：村里人與白毛狼的對(duì)抗，白毛狼先被獵人打瞎一只眼，后被主任砍掉尾巴，但仍不斷下山。發(fā)

展：作者與嫂子在山上放羊時(shí)遇到白毛狼和小狼崽，因狼母的瘦弱和小狼的饑餓，作者與嫂子決定扔餅

子給狼吃。白毛狼并沒(méi)有追趕他們，反而在其他狼出現(xiàn)時(shí)保護(hù)了作者，建立了友情。高潮：白毛狼多次

幫助作者保護(hù)羊群，甚至在作者家的羊走失后，幫忙找回。村里人因狼群下山吃羊而集體捕狼，放有毒

的臘肉餅。結(jié)局：村里人的羊不再被狼叼走，但白毛狼自此消失，暗示白毛狼可能因中毒而死。

7.目睹了狼的艱辛與痛苦，作者對(duì)此感到深深的同情和理解；與狼的多次互動(dòng)和幫助，使得作者對(duì)白毛

狼產(chǎn)生了感情和友誼；電影《白毛女》的影響和狼的外貌特征，使得作者用更具詩(shī)意和敬意的方式稱(chēng)呼

它。

8.通過(guò)“我”的不解，激發(fā)讀者的好奇心，吸引讀者繼續(xù)閱讀。為敘述者與狼的相遇和互動(dòng)做了鋪墊，

推動(dòng)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。反映了敘述者從困惑到理解的心理變化過(guò)程，深化了人物形象。通過(guò)提出

疑問(wèn)，引導(dǎo)讀者思考，最終突出母愛(ài)的偉大和生存的艱難。

9.細(xì)節(jié)描寫(xiě)營(yíng)造了一種凄涼、悲慘的氛圍，使讀者對(duì)獨(dú)眼狼和小狼的遭遇產(chǎn)生了深刻的同情和關(guān)注，為

后文“我”和嫂子對(duì)獨(dú)眼狼的救助行為做了鋪墊。

10.從這些成語(yǔ)來(lái)看，狼的形象通常是負(fù)面的，代表著狡猾、貪婪、兇殘、無(wú)道德和野心勃勃。在本文

中，白毛狼是一位母性的形象，為了保護(hù)小狼，它忍受痛苦、饑餓，甚至冒著生命危險(xiǎn)與同類(lèi)爭(zhēng)斗，幫

助和保護(hù)了“我”和羊群。

啟示（示例）：狼并非只有負(fù)面形象，它們也有母性、智慧和生存的本能。人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境

造成影響，導(dǎo)致它們不得不改變行為以求生存。我們應(yīng)該尊重所有生命，保護(hù)自然環(huán)境，減少對(duì)野生動(dòng)

物的威脅。人與動(dòng)物、人與自然可以建立和諧的關(guān)系，相互幫助，共同生存。

10

【解析】

【6題詳解】

本題考查本文情節(jié)理解和概括。

開(kāi)端：根據(jù)第①段“狼的外號(hào)不斷被改口的過(guò)程，其實(shí)就是它慢慢被村里人消滅的過(guò)程”，第②段“那

匹狼變成獨(dú)眼狼的功勞應(yīng)該記在獵人侯爺?shù)幕鹚帢屔稀?，第③段“那匹狼變成禿尾巴狼的功勞歸功于主

任”等可知，村里人與白毛狼進(jìn)行對(duì)抗，白毛狼在與人類(lèi)的斗爭(zhēng)中先后失去了一只眼睛和尾巴，但它仍

然堅(jiān)持下山覓食。

發(fā)展：根據(jù)第⑦段“有一天早上，我和嫂子揣了高粱餅子，趕著羊上山”，第段“我們停下來(lái)，嫂子叫

我從布包中掏出兩個(gè)高粱餅子扔給狼”，第段“然而，那狼并沒(méi)有追上來(lái)”等可知，作者和嫂子在山上

放羊時(shí)偶遇白毛狼和它的小狼崽。看到狼母的瘦弱和小狼的饑餓，他們決定給狼食物。出乎意料的是，

白毛狼在接受了食物后并沒(méi)有攻擊他們。

高潮：根據(jù)第段“白毛狼和我的‘深交'讓村里人驚訝”“沒(méi)想到雨一停，那四只走失的羊回家來(lái)了，

聽(tīng)到屋門(mén)外遠(yuǎn)遠(yuǎn)的狼嗥，我知道又是白毛狼幫了我”等可知，白毛狼多次出手幫助作者，甚至幫忙找回

了走失的羊，展現(xiàn)了它與作者之間深厚的友情。然而，隨著狼群頻繁下山吃羊，村里人開(kāi)始采取行動(dòng)，

放置了有毒的食物來(lái)捕狼。

結(jié)局：根據(jù)最后一段“為了挽救自家的羊群，村里人在村莊周?chē)帕擞卸镜呐D肉餅。慢慢地，村里的羊

不再減少。至于白毛狼，我卻再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)它……”可知，村里人的羊不再丟失，但白毛狼卻消失了，這

暗示了它可能已經(jīng)因?yàn)槌粤擞卸镜氖澄锒劳觥?/p>

【7題詳解】

本題考查內(nèi)容理解和概括。

根據(jù)第⑨段“那是一匹頭頂有一圈雪白皮毛的狼，要不是瞎了一只眼，我覺(jué)得那狼蠻好看的”，可以推

斷出作者對(duì)狼的外貌有所欣賞，尤其是它頭頂?shù)陌酌o作者留下了深刻印象。根據(jù)第段“白毛狼用舌頭

舔完身上流血的傷口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地蹲在河邊，目送我過(guò)河回家”，以及第段“白毛狼的友情讓我不再害怕”，

可以看出作者與白毛狼之間建立了深厚的情感聯(lián)系，這使得作者對(duì)它的稱(chēng)呼充滿了感情和尊重。根據(jù)第

段“我這才理解獨(dú)眼狼為什么會(huì)不斷下山來(lái)，那是在完成作為一個(gè)母親的偉大使命”，表明了作者對(duì)白

毛狼處境的同情和理解，對(duì)一個(gè)母親的艱難使命深感敬意。再根據(jù)第段“再加上剛看過(guò)電影《白毛女》”，

電影中的故事讓作者聯(lián)想到白毛狼在艱難環(huán)境中掙扎求生的不易，因此用“白毛狼”這個(gè)稱(chēng)呼表達(dá)對(duì)它

的同情和尊重。

【8題詳解】

II

本題考查段落的作用。句段的作用不能脫離全文孤立看待，要看它在全文的位置，做到“段不離篇”。

內(nèi)容上，第④段的“我不解”揭示了作者對(duì)狼行為的困惑，即狼明知危險(xiǎn)為何還不斷到村莊來(lái)。通過(guò)

“我”對(duì)狼行為的疑惑，激發(fā)了讀者的好奇心，引導(dǎo)讀者一同探尋答案，增加了故事的趣味性和吸引力。

結(jié)構(gòu)上，這段話起到承上啟下的作用。在上文描述了狼的遭遇之后，第④段的疑問(wèn)自然過(guò)渡到下文與白

毛狼的相遇和相互理解和幫助的情節(jié)。這個(gè)疑問(wèn)成為推動(dòng)故事發(fā)展的?一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，也為后續(xù)的高潮部分

一白毛狼與“我”的友情和沖突埋下伏筆。此外，第④段還反映了“我”從單純關(guān)注狼的威脅性到對(duì)

其行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生思考的心理轉(zhuǎn)變，這使得人物形象更加立體，讓讀者看到敘述者的善良和理解力。同時(shí),

通過(guò)“我”的疑惑，引導(dǎo)讀者思考狼的行為背后可能的原因，如生存壓力、母愛(ài)等，從而增強(qiáng)了故事的

深度和主題的豐富性。

【9題詳解】

本題考查詞句的賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。

根據(jù)第⑨段畫(huà)線句“我們?cè)偌?xì)看那獨(dú)眼狼，發(fā)現(xiàn)它十分瘦弱，被打瞎的右眼還在不斷地滴淚，身邊的小

狼在瑟瑟發(fā)抖，不時(shí)發(fā)出痛苦的哀叫”可知，該句通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)了獨(dú)眼狼和小狼的悲慘狀

態(tài)。描述獨(dú)眼狼“十分瘦弱”“被打瞎的右眼還在不斷地滴淚”，展現(xiàn)了它因受傷和饑餓而極度虛弱的

狀態(tài)，同時(shí)滴淚的細(xì)節(jié)也賦予了狼人性化的特征，流露出痛苦和無(wú)助的情感。而“身邊的小狼在瑟瑟發(fā)

抖，不時(shí)發(fā)出痛苦的哀叫”，則進(jìn)一步表現(xiàn)了小狼的弱小、恐懼和痛苦。這曲細(xì)節(jié)描寫(xiě)共同營(yíng)造了一種

凄涼、悲慘的氛圍，使讀者對(duì)獨(dú)眼狼和小狼的遭遇產(chǎn)生了深刻的同情，也為后文“我”和嫂子對(duì)獨(dú)眼狼

的救助行為做了鋪墊。

【10題詳解】

本題考查傳統(tǒng)狼的形象理解與本文對(duì)比分析以及啟示。解答時(shí)，首先，分析提供的成語(yǔ)，總結(jié)狼在傳統(tǒng)

文化中的形象；然后，從《白毛狼》這篇文章中提煉出狼的形象。最后，對(duì)比狼在成語(yǔ)和文本中的形象,

得出啟示。言之成理即可。

從這些成語(yǔ)來(lái)看，狼的形象通常是負(fù)面的，代表著狡猾、貪婪、兇殘、無(wú)道德和野心勃勃。這些成語(yǔ)中，

“狼狽為奸”形容壞人勾結(jié)在一起干壞事，“狼吞虎咽”形容急切或貪婪地進(jìn)食，“狼心狗肺”用來(lái)形

容人的心腸狠毒，“鬼哭狼嚎”形容聲音凄厲或場(chǎng)面混亂，“狼子野心”則比喻人的野心極大，像狼一

樣兇狠。這些成語(yǔ)反映了傳統(tǒng)上人們對(duì)狼的負(fù)面看法和文化認(rèn)知。然而，在本文中，狼的形象得到了重

新刻畫(huà)。白毛狼不僅是為生存而斗爭(zhēng)的野生動(dòng)物，更是一位偉大的母親，為了哺育自己的孩子而不顧危

險(xiǎn)下山覓食。它懂得感恩，多次幫助“我”找回丟失的羊，甚至在與其他狼的爭(zhēng)斗中保護(hù)“我”。這些

行為展示了狼的智慧、勇敢和忠誠(chéng)，打破了人們對(duì)狼的固有偏見(jiàn)。

12

啟示：狼并非只有負(fù)面形象，它們也有母性、智慧和生存的本能。對(duì)待任何事物，我們都應(yīng)多角度地去

理解，不應(yīng)僅憑刻板印象進(jìn)行判斷。人類(lèi)活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的生存環(huán)境造成影響，導(dǎo)致它們不得不改變行為以

求生存。我們應(yīng)該尊重所有生命，保護(hù)自然環(huán)境，減少對(duì)野生動(dòng)物的威脅。人與動(dòng)物、人與自然可以建

立和諧的關(guān)系，相互幫助，共同生存。白毛狼與“我”的故事展示了這樣的可能性。對(duì)于那些被我們視

為“壞”的事物，是否應(yīng)該只從道德層面去批判，還是更應(yīng)該深入理解其背后的原因和動(dòng)機(jī)？這促使我

們反思人類(lèi)行為對(duì)其他生物的影響，以及我們對(duì)待世界的態(tài)度。

11.①.讀書(shū)應(yīng)調(diào)整閱讀姿態(tài)、選擇閱讀內(nèi)容。②.讀書(shū)意義重大，但如今對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)并不是易事。

③.讀書(shū)要有所選擇④.總結(jié)全文，指出要理性閱讀書(shū)籍

12.我選擇①。A處于文章第②段，主要內(nèi)容與讀書(shū)有關(guān)，①句列舉了讀書(shū)的好處是怡情、傅彩和長(zhǎng)才,

有力地論證了文章中“古往今來(lái)鮮有人否認(rèn)讀書(shū)的意義”，而②句則與教育有關(guān)，與讀書(shū)主題關(guān)系不大。

13.示例：佳妮，名著閱讀雖挑戰(zhàn)性大，但具有深遠(yuǎn)的教育意義。經(jīng)典書(shū)籍蘊(yùn)含豐富的思考和經(jīng)驗(yàn)，有

益于拓寬視野。不必急于求成，可以從感興趣的部分開(kāi)始，結(jié)合生活體驗(yàn)尋找共鳴。參加讀書(shū)小組或?qū)?/p>

讀后感能增加趣味。同時(shí)，閱讀應(yīng)兼顧興趣，名著與輕松小說(shuō)結(jié)合，會(huì)讓你在提升素養(yǎng)的同時(shí)享受閱讀。

嘗試調(diào)整閱讀策略，相信你會(huì)找到閱讀的樂(lè)趣。

【解析】

【11題詳解】

本題考查論證思路梳理。

根據(jù)第①段”這里所說(shuō)的‘踮起腳’，自然并非字面意義上的踮起腳來(lái)，而是指閱讀姿態(tài)的調(diào)整、讀書(shū)

內(nèi)容的選擇”，可知作者認(rèn)為讀書(shū)應(yīng)調(diào)整閱讀姿態(tài)，選擇合適的書(shū)籍。

根據(jù)第②段“讀書(shū)是成本最低的高貴，古往今來(lái)鮮有人否認(rèn)讀書(shū)的意義”及對(duì)現(xiàn)代人閱讀困境的描述，

可知讀書(shū)意義重大，但當(dāng)下閱讀存在諸多難題。

根據(jù)第③段“至于那些不清楚自己該讀什么書(shū)的讀者，確有必要提醒其一句一一讀書(shū)不妨‘踮起腳’”，

以及對(duì)隨心所欲和盲目跟風(fēng)閱讀的討論，可知文章論證了讀書(shū)要有所選擇，不能人云亦云。

根據(jù)第⑥段“人生在世，腳下道路不可能只有坦途，面對(duì)或崎嶇蜿蜒或陡峭險(xiǎn)峻的路，不能總繞著走，

有時(shí)需要迎難而上，讀書(shū)亦然”，可知作者在最后總結(jié)全文，提出要勇于挑戰(zhàn)，理性選擇書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

【12題詳解】

本題考查論據(jù)補(bǔ)充及分析。

我贊同選擇①。A處位于第②段，該段主要討論的是讀書(shū)的意義和價(jià)值。①句“讀書(shū)足以怡情，足以傅

彩，足以長(zhǎng)才”出自英國(guó)作家弗朗西斯?培根的《隨筆集》，這句名言直接點(diǎn)明了讀書(shū)的三個(gè)好處：陶

13

冶性情、提升談吐和增長(zhǎng)才能，與文章中“讀書(shū)是成本最低的高貴，古往今來(lái)鮮有人否認(rèn)讀書(shū)的意義”

相吻合，能夠有力地作為對(duì)讀書(shū)價(jià)值的進(jìn)一步闡釋?zhuān)С治恼碌恼擖c(diǎn)。相反，②句“教育的根是苦的，

但其果實(shí)是甜的”雖然也與個(gè)人成長(zhǎng)和教育有關(guān)，但它強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程的艱辛與長(zhǎng)遠(yuǎn)的回報(bào)，與文章

中“踮起腳”讀書(shū)的主題不完全一致，側(cè)重于教育過(guò)程而非讀書(shū)本身。因此，①句更適合補(bǔ)充在A處，

與文章內(nèi)容緊密相關(guān)，能夠更好地論證文章關(guān)于讀書(shū)的論點(diǎn)。

【13題詳解】

本題考查閱讀策略和語(yǔ)言表達(dá)能力。解答時(shí)，首先理解佳妮的困惑。了解佳妮對(duì)名著不感興趣，偏好輕

松的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。接著結(jié)合文章內(nèi)容，解釋為何閱讀名著對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，并建議如何在興趣和提升

之間找到平衡。最后建議從易到難，逐步提升閱讀難度。在閱讀名著的同時(shí)，也可以適當(dāng)閱讀一些輕松

的書(shū)籍，以保持閱讀興趣。言之成理即可。

示例：嘿，佳妮，名著閱讀就像吃蔬菜，雖然不像甜點(diǎn)那樣誘人，但對(duì)咱們成長(zhǎng)特別有好處哦。經(jīng)典名

著就像藏寶圖，藏著智慧的寶藏，多讀讀，眼界和腦瓜都會(huì)變得更厲害。要是覺(jué)得太難啃，就挑感興趣

的章節(jié)先嘗嘗鮮，找到和自個(gè)兒經(jīng)歷相似的地方，名著也會(huì)變得親切起來(lái)。還能和朋友們一起讀，邊聊

邊學(xué)，樂(lè)趣多多。當(dāng)然，讀書(shū)也要靈活，比如中間穿插點(diǎn)輕松的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，讓讀書(shū)時(shí)光變得輕松愉快。

加油，相信你很快就能發(fā)現(xiàn)名著的魅力啦！

14.D15.不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過(guò)賢能的人不喪失罷了。

16.文章開(kāi)頭運(yùn)用了比喻論證和類(lèi)比論證的方法，水到渠成地提出了“舍生而取義”的中心論點(diǎn)。

17.甲文作者提出了“舍生取義”的觀點(diǎn)；乙文通過(guò)記敘楊業(yè)在契丹作戰(zhàn)而經(jīng)受種種挫折與失敗，而他

依然頑強(qiáng)殺敵，終不投降，表現(xiàn)出楊業(yè)是一個(gè)勇敢、善戰(zhàn)、頑強(qiáng)、堅(jiān)貞，心中有“義”的人。

【解析】

【】4題詳解】

本題考查解釋詞語(yǔ)。

D.句意：高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。辯：同“辨”，分辨、辨別。

故選D。

【15題詳解】

本題考查翻譯句子。注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋及句式的理解。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：非，不是；是，這：心，本性；皆，都；勿，不；喪，喪失；耳，罷了。

16題詳解】

本題考查分析文章內(nèi)容、寫(xiě)法，概括論點(diǎn)。

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根據(jù)甲文第一段“魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所

欲也：義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”可知，作者并沒(méi)有直接提出論點(diǎn)，先是把“魚(yú)”

和“熊掌”比較，闡述不可兼得的道理。接著把“魚(yú)”和“熊掌”分別比喻“生”和“義”，并由魚(yú)和

熊掌的取舍類(lèi)比生和義的取舍，從而提出論點(diǎn)“舍生而取義者也”。

【17題詳解】

本題考查分析內(nèi)容概括人物形象。

根據(jù)甲文第一段“義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”可知，甲文論點(diǎn)是“舍生取義”。

根據(jù)乙文句子“業(yè)力戰(zhàn)，自午至暮，果至谷口（楊業(yè)奮力戰(zhàn)斗，從中午一直打到傍晚，果然他到達(dá)了谷

口）”可見(jiàn)，楊業(yè)英勇；根據(jù)“再率帳下士力戰(zhàn)，身被數(shù)十創(chuàng)，士卒殆盡，業(yè)猶手刃數(shù)十百人（只能接

著率部下兵士奮力作戰(zhàn)，受傷達(dá)幾十處，兵們也幾乎全部戰(zhàn)死，楊業(yè)還親手?jǐn)貧⒘税偈畞?lái)個(gè)敵人）”可

知，楊業(yè)頑強(qiáng)、勇敢；根據(jù)“乃不食，三日死（于是絕食三天而死）”可知，楊業(yè)敗至谷口卻不見(jiàn)埋伏

的援軍，自知必死無(wú)疑，卻仍不投降，力戰(zhàn)至被俘，絕食而死，體現(xiàn)了他的“大義”°

【點(diǎn)睛】參考譯文：

【甲】

魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊

學(xué)了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好

犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且

偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，因此有災(zāi)禍我也不躲避。如果人們所

想要的東西沒(méi)有能比生命更重要的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人

們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那么凡是可以躲避禍患的辦法什么不可以做呢？采用某種手段就能夠

活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他

們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）：他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不

義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過(guò)賢能的人不喪失罷了。

一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會(huì)餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給他吃，饑餓的行

人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會(huì)因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接

受了它。這樣，高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和認(rèn)識(shí)的窮人感激我嗎？

以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿

接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認(rèn)識(shí)的窮人感

激自己卻接受了它。這種做法不是可以讓它停止了嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性。

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【乙】

臨出兵前，楊業(yè)流著眼淚對(duì)潘美說(shuō)：“這次出兵必定失敗?！庇谑牵瑮顦I(yè)指著（代州西北的）陳家谷口說(shuō):

“請(qǐng)各位將軍在這里埋伏下步兵和弓箭手，分成左右兩翼準(zhǔn)備支援。等我戰(zhàn)敗退到這里時(shí)，你們就用伏

兵從左右兩邊夾擊敵軍救援我。不然的話，只怕我會(huì)全軍覆滅，不剩一人了！”

潘美就與王倪帶領(lǐng)部下士兵在陳家谷口排好陣式。從寅時(shí)一直守到巳時(shí)，王先派人登上托邏臺(tái)了望前面

戰(zhàn)場(chǎng)，以為契丹軍隊(duì)被楊業(yè)打敗逃走，就想與楊業(yè)爭(zhēng)功，馬上帶領(lǐng)軍隊(duì)離開(kāi)陳家谷口。潘美不能阻擋，

于是他（帶領(lǐng)軍隊(duì)）沿著交河向西南前進(jìn)了二十里。不久，聽(tīng)到了楊業(yè)兵敗的消息，潘美立即指揮軍隊(duì)退

卻。楊業(yè)奮力戰(zhàn)斗，從中午一直打到傍晚，果然他到達(dá)了谷口。望見(jiàn)谷口無(wú)救兵，就捶胸悲慟。只能接

著率部下兵士奮力作戰(zhàn)，受傷達(dá)幾十處，兵們也幾乎全部戰(zhàn)死，楊業(yè)還親手?jǐn)貧⒘税偈畞?lái)個(gè)敵人。后來(lái)

因?yàn)閼?zhàn)馬受了重傷，無(wú)法前進(jìn)，于是被契丹軍隊(duì)俘虜，他的兒子楊延玉也在這次戰(zhàn)斗中犧牲。楊業(yè)于是

仰天長(zhǎng)嘆道：“太宗皇帝待我恩重，我本來(lái)指望可以討伐敵人、保衛(wèi)邊疆來(lái)報(bào)答皇恩，誰(shuí)知卻被奸臣逼

迫出兵，致使軍隊(duì)遭慘敗，我還有什么臉面活下來(lái)呢！”于是絕食三天而死。

18.“悠悠”既指江水綿綿不絕，又指時(shí)間的漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，還表現(xiàn)了詞人心中無(wú)盡的愁思和感慨。

19.“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀“一句借用曹操贊嘆孫權(quán)雄才大略的典故，表達(dá)了詞人

對(duì)英雄的仰慕和對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿。詞人借用典故含蓄地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)情感，因此

并非“掉書(shū)袋”。

【解析】

【18題詳解】

本題考查詞語(yǔ)的理解和賞析。

“悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流”意思是從古到今，有多少?lài)?guó)家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒(méi)

有盡頭的長(zhǎng)江水滾滾地奔流不息。“悠悠”一詞表面是寫(xiě)江水綿綿不絕，奔騰而去。而深層次地，更是

形容時(shí)間的漫長(zhǎng)、久遠(yuǎn)，而且也表現(xiàn)了詞人心中無(wú)盡的愁思和感慨。

【19題詳解】

本題考查典故。結(jié)合題干“辛棄疾寫(xiě)詞好用典故，有人詬病其‘好掉書(shū)袋’”“任選一處典故，談?wù)勀?/p>

對(duì)這首詞用典的看法”，可從詩(shī)歌中選取一處典故，從典故與詞的思想感情是否緊密聯(lián)系的角度分析用

典是否恰當(dāng)。

如“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”一句，詞人借用曹操的話贊嘆孫權(quán)的雄才大略，不畏強(qiáng)

權(quán)，感嘆歷史興亡之事，表達(dá)了詞人對(duì)茍且偷安的南宋朝廷的強(qiáng)烈不滿，暗示了自己就如孫權(quán)一樣，有

奮發(fā)圖強(qiáng)，收復(fù)失地的偉大理想，表達(dá)對(duì)英雄的仰慕之情，也暗含了自己對(duì)南宋朝廷主和派的憤恨，對(duì)

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屈辱求和的南宋朝廷表示失望和憤慨。而這些情感恰恰是這首詞“懷”的情感。因此可見(jiàn)，他用的典故,

都和這首詞的思想感情緊密相連，就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多史事，能夠加強(qiáng)作品

的說(shuō)服力和感染力，所以并不是“掉書(shū)袋”。

20.示例1：選擇《西游記》中孫悟空作為朋友。雖然在護(hù)送唐僧取經(jīng)的過(guò)程中多次遭受磨難，但他一

直沒(méi)有放棄，每次都沖鋒在前，主動(dòng)解決問(wèn)題。這樣的朋友，可以鼓勵(lì)和幫助我戰(zhàn)勝困難，不斷提升自

己。

示例2：選擇《鋼鐵是怎樣煉成的》中麗達(dá)作為朋友。她待人真誠(chéng)、心地善良、機(jī)智勇敢、愛(ài)憎分明。

這樣的朋友，可以讓我時(shí)時(shí)感到溫暖，給我成長(zhǎng)的力量。

示例3：選擇《簡(jiǎn)愛(ài)》中簡(jiǎn)愛(ài)作為朋友。簡(jiǎn)愛(ài)雖然是一個(gè)貧苦的孤女，但她人格獨(dú)立、心靈強(qiáng)大、追

求自由，敢于為愛(ài)情和尊嚴(yán)不斷奮斗和抗?fàn)?。這樣的朋友可以讓我更有主見(jiàn)，擺脫人云亦云，增強(qiáng)為夢(mèng)

想而奮斗的決心。

【解析】

【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記及人物形象。解答時(shí)，從備選人物中選擇一個(gè)你最想作為朋友的人

物。接著，簡(jiǎn)要介紹該人物的主要性格特征和事跡。然后，說(shuō)明該人物有哪些品質(zhì)吸引你，為什么這些

品質(zhì)對(duì)你有幫助。最后，結(jié)合自己的情況，說(shuō)明為什么你需要這樣的朋友，這樣的朋友能帶給你什么正

面的影響。合情合理即可。

示例一：我選擇《西游記》中的孫悟空作為朋友。他不僅身懷絕技、神通廣大，而且在取經(jīng)路上始終表

現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的精神和勇敢無(wú)畏的品質(zhì)。在三打白骨精時(shí)，他識(shí)破妖怪的詭計(jì)，保護(hù)師徒安全；在火焰

山，他不畏艱險(xiǎn)，借來(lái)芭蕉扇熄滅烈火。這樣的朋友能在我遇到困難時(shí)提供幫助和支持，激勵(lì)我勇敢面

對(duì)生活中的挑戰(zhàn)，不輕易放棄。

示例二：我選擇《鋼鐵是怎樣煉成的》中的麗達(dá)作為朋友。麗達(dá)心地善良、待人真誠(chéng)，總是以樂(lè)觀的態(tài)

度面對(duì)生活。在保爾?柯察金重病期間，她不離不棄，照顧他，給予他精神上的支持;在面對(duì)革命的艱

難困境時(shí)，她始終堅(jiān)守信念，保持樂(lè)觀。這樣的朋友能在我灰心喪氣時(shí)給予我溫暖和鼓勵(lì)，讓我感受到

生活的美好，增強(qiáng)我的信心和動(dòng)力，勇敢面對(duì)未來(lái)。

示例三：我選擇《簡(jiǎn)?愛(ài)》中的簡(jiǎn)-愛(ài)作為朋友。她是一個(gè)貧苦的孤女，但她擁有獨(dú)立的人格和強(qiáng)大的

內(nèi)心。在洛伍德學(xué)校，她忍受惡劣的環(huán)境，努力學(xué)習(xí)；在桑菲爾德莊園，她勇敢追求自己的幸福，敢于

面對(duì)羅切斯特的秘密，最終贏得了自己的尊嚴(yán)和愛(ài)情。簡(jiǎn)?愛(ài)在面對(duì)不公和挫折時(shí)從不妥協(xié)，始終堅(jiān)持

自己的信念。這樣的朋友能讓我更加堅(jiān)定自己的信仰，不被外界的聲音左右，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而不斷

奮斗。

17

21.示例一：魯智深&李逵

理由：魯智深原名魯達(dá)，是個(gè)性情中人，為了救金翠蓮而打死了鎮(zhèn)關(guān)西，之后出家為僧，但依舊保持著

豪爽的性格。李逵則是梁山好漢中的一員猛將，以勇猛著稱(chēng)，對(duì)宋江忠心耿耿，多次在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)出色。

將二者歸為一組，可以突顯他們那種不畏強(qiáng)權(quán)、勇于反抗的精神風(fēng)貌，以及他們相似的直率和勇猛的性

格特征。

示例二：宋江&吳用

理由：宋江以仁義著稱(chēng)，能夠吸引眾多好漢聚集在他周?chē)?，是梁山好漢的精神領(lǐng)袖。吳用則是梁山泊中

的智囊團(tuán)，多次為梁山出謀劃策，起到關(guān)鍵的作用。將宋江和吳用歸為一組，可以突顯他們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)才能

和智謀方面的相似性，以及他們?cè)诹荷狡鹆x中所起到的核心和關(guān)鍵作用。

【解析】

【詳解】本題考杳《水滸傳》人物的理解以及分析歸類(lèi)能力。解答時(shí)，首先從A組（魯智深&李逵）和B

組（宋江&吳用）中選擇一組進(jìn)行分析。然后總結(jié)兩個(gè)人物的基本情況和主要事跡。接著詳細(xì)說(shuō)明兩者在

性格、經(jīng)歷或行為方式上的相似點(diǎn)。最后歸納總結(jié)為何將這兩個(gè)人物歸為一組，有助于突顯他們的哪些

特征或精神風(fēng)貌。言之成理即可。

示例一：魯智深&李逵

理由：魯智深和李逵都是梁山好漢中的勇猛代表。魯智深因打死鎮(zhèn)關(guān)西而出家，后因其勇猛的表現(xiàn)成為

梁山的重要成員。李逵是以猛將著稱(chēng)，性格直率，對(duì)朋友極為忠誠(chéng)。在戰(zhàn)斗中，他們都表現(xiàn)出無(wú)畏和果

敢的精神。將他們歸為一組，可以突出他們共同的武勇和直率的性格特征。此外，他們的豪爽和義氣也

讓他們?cè)诹荷叫值苤杏兄貏e的地位，成為眾人敬佩和信賴(lài)的對(duì)象。

示例二：宋江&吳用

理由:宋江和吳用都是梁山泊的核心人物，宋江以其仁義和領(lǐng)導(dǎo)才能贏得眾人的尊敬,被稱(chēng)為“及時(shí)雨”。

吳用則是梁山的智囊，以其聰明才智和謀略著稱(chēng)，人稱(chēng)“智多星”。將他們歸為一組，可以展示他們?cè)?/p>

梁山內(nèi)部的重要性和影響力。特別是他們?cè)诹荷狡鹆x中的領(lǐng)導(dǎo)和謀劃作用，宋江的仁義和吳用的智慧完

美結(jié)合，形成了梁山強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)了梁山起義從勝利走向勝利。他們的合作也體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)與智

囊的相輔相成，缺一不可。

22.【詳解】本題考查全命題作文寫(xiě)作。

一、審題?！眲e樣的關(guān)懷”這個(gè)題目是一個(gè)偏正短語(yǔ)，“別樣的”是修飾成分，就是“不同尋常，特別”

之意?！瓣P(guān)懷”就是關(guān)心關(guān)愛(ài)。我們首先抓住“關(guān)懷”一詞，一般理解，關(guān)懷是我們生活中父母的叮囑、

老師的教誨、朋友的寬慰……各種溫情、鼓勵(lì)、幫助等皆為“關(guān)懷”。然后，再聯(lián)系“別樣的”一詞，

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想一想，什么樣的“關(guān)懷”才是別樣的，與眾不同的呢？因?yàn)殛P(guān)愛(ài)的內(nèi)容不一樣，因?yàn)殛P(guān)系的形式不一

樣，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)的原因不一樣，還有因?yàn)殛P(guān)愛(ài)的發(fā)出人不一樣，關(guān)愛(ài)的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)不一樣，這些都是“別

樣的”。本題適合寫(xiě)成記敘文，敘述關(guān)愛(ài)的不一樣和特殊的地方，也可以寫(xiě)成議論文，選出一個(gè)關(guān)愛(ài)行

為，說(shuō)一說(shuō)它“別樣”在何處，為什么說(shuō)是“別樣的”。

二、選材立意。選材可以來(lái)源于真實(shí)的生活。親人、朋友的互幫互助，老師、同學(xué)的關(guān)心、友愛(ài)、鼓勵(lì)、

安慰，遇到困難之后的不服輸以及毅力的磨練等，一定要扎根現(xiàn)實(shí)，真實(shí)可信，集