部編版四年級上冊語文教案

部編版四年級上冊語文教案一、目標導引：

1、理清文章的脈絡，把握文章的內(nèi)容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫美麗，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。

3、了解本文詞語使用的精確性，把握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、熟悉農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會文中所表現(xiàn)的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預習：

1、童年對很多人來說，都是美妙歡樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是布滿一種浪漫的抱負顏色，是一段永生難忘的體驗。

2、介紹及題解。

三、誦讀積存，整體感知：

（一）、范讀課文（或聽磁帶錄音）：

l、畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

2、用圈點勾畫法標出自己最觀賞的詞、句、段。

3、了解課文內(nèi)容，體會的思想感情。

（二）、學生自由誦讀課文，理清文章構(gòu)造。

（教師可適當提示：本文的線索是什么？依據(jù)線索劃分課文局部。）本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（3l一40段）

四、合作探究，平橋“樂”事：

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

爭論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？說明了村民的什么特點？

爭論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境美麗的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們由于“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“削減工作”，“伴我來嬉戲”，熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”間或吵鬧起來，打了輩份很高、應當稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

爭論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦按例是歸我吃的”?！鞍蠢?，說明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都稱贊起來了”。這稱贊是善意的，實際是鼓舞“我”大膽些，英勇些?！拔摇迸屡＃€因此而被稱贊，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么情愿和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親切?！拔摇备∨笥逊排＃沧杂幸环N很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

爭論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，其次局部開頭的“至于我在那里的第一希望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一希望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一局部寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

五、導撥提煉：

總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是由于：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡快地生活。

（2）這里有很多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此公平，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并布滿了友愛和情趣。

六、檢測反應：

（1）朗讀課文第一局部，在體會中說說自己的童年趣事。

（2）預習其次局部，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

最新部編版四年級上冊語文教案2

教學目標：

1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、和善而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質(zhì)樸、布滿深情厚意的語言。

教學設想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學生的自主學習，合作溝通的精神，培育學生的獨立閱讀的力量。

2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

3、教學兩課時。

第一課時

教學任務：整體感知課文內(nèi)容。

教學過程：

1、導入新課：

教師敘述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民制服大自然的美妙愿望，表達了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相像。

板書課題——臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關(guān)小說的根底學問。

2、學生快速的閱讀課文，留意解決下面兩個問題：

（1）留意以下詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、為難、煙癮、黏性、涎水、微缺乏道、大庭廣眾、

（2）使用第三人稱呼說本文的故事梗概：

要區(qū)分第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人敬重，決心造一棟有高臺階的新屋?？墒菓{他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得預備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，最終蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

3、明確小說的構(gòu)造：

小說的故事情節(jié)，一般由開端、進展、高潮、結(jié)局四個局部組成，本文是一篇構(gòu)造完整的小說，依據(jù)這一點我們可以分析本文的構(gòu)造：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

進展：父親開頭了漫長的預備。

高潮：最終造起了有九集臺階的新屋。

結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

其次課時

教學任務：

理解人物形象；與《背影》比擬分析。

教學過程：

一、理解人物形象：

問題探究：

1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的.性格？

2、父親為了建筑新屋以及臺階作了哪些預備？從中我們可以看出什么？

3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

4、臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

5、為什么新臺階造好了，父親反而感處處處不對勁？

小結(jié)主旨：本文表達了父親建筑高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實現(xiàn)抱負而不懈追求、堅韌不拔、不知疲乏的精神，也表達了對“父親”的崇敬和憐憫?！杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)夫人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究：

1、為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡單，造臺階反而寫的具體？

3、文章較具體的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，好像與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

小結(jié)：本文選材精當，詳略有致

但凡與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點到為止。

三、比擬分析：

《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發(fā)言，言之成理即可）

小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平常的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

最新部編版四年級上冊語文教案3

教學目標：

1、品嘗平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以公平和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

教學重點：

學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

教學難點：

學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以公平和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

教學用具：

多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

教學過程：

一、導入

談話導入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是由于有著刺眼的光環(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；由于血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的一般人他們雖然沒有刺眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發(fā)覺生活中的問題。）

二、設問導讀

（一）、畫說老王：

師：今日教師要給你們介紹一個非常不起眼的一般人，請看畫像。他叫老王，（板題）從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的衣著看，他是一個貧困的老人。

生：從他的表情看，他是一個和善的老人。

（意在培育學生細致觀看的力量，對他人關(guān)注的習慣。）

（二）、問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關(guān)懷他什么？把你的關(guān)切向他表達出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關(guān)注你？

（意在喚起學生對他人的關(guān)懷和憐憫，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

（三）、走近老王：

1、師：老王是一個一般人，寫老王的作家可不是一個一般人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對生疏的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解快樂中的謎團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

（一）、評說老王：

師：剛剛看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關(guān)切告知你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______?！钡男问奖磉_出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個和善狡猾的人。表現(xiàn)在送冰時，情愿給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

（意在培育學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的共性化理解。）

（二）、品嘗老王：

師：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來觀賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜愛的方式：默讀、小聲讀、放聲讀?？扇c，可旁批。

生：讀課文。

2、小組溝通體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家共享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不敏捷，

生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時感動的心情。

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻非常有表現(xiàn)力。