Unit 12 Where did you go？第二課時 （教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語五年級下冊

Unit12Wheredidyougo？第二課時（教學設計）-2023-2024學年湘少版（三起）英語五年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課是湘少版英語五年級下冊Unit12第二課時，主要內容是進一步鞏固和拓展關于地點的詢問和回答。通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關于詢問和描述地點的句子，并能運用所學知識進行實際情景對話。

本課時包括三個部分：PartAlet'slearn，PartBlet'sdo和PartClet'sspell。PartA主要學習關于公園、圖書館、電影院等地點的詞匯以及如何詢問和回答“Wheredidyougo?”的問題。PartB通過觀看動畫和模仿，學生能夠學會制作和描述簡單的地圖。PartC則是通過故事和活動，讓學生在真實情境中運用所學知識進行對話。

在教學設計中，我將采用任務型教學法，以學生為主體，注重師生互動和生生互動。通過各種形式的練習和活動，讓學生在實踐中掌握知識，提高語言運用能力。同時，結合學生的實際情況，利用多媒體和實物等教學資源，創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們合作、探究的學習精神。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習，學生能夠掌握詢問和描述地點的句子結構，提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。同時，通過學習關于公園、圖書館、電影院等地點的詞匯，增強對英語國家文化習俗的了解，培養(yǎng)跨文化交際的意識。此外，通過制作和描述地圖的活動，提升學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，激發(fā)他們對英語學習的興趣和積極性。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯：本節(jié)課的重點詞匯包括park,library,cinema等地點詞匯以及went,saw,had等動詞短語。學生需要掌握這些詞匯的拼寫、意思和用法。

（2）句型：學生需要掌握并能夠運用“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”的句型進行詢問和回答。

（3）語法：本節(jié)課的主要語法點是過去式的運用。學生需要理解并能夠正確運用過去式描述自己的行動。

（4）文化背景：學生需要了解英語國家中關于地點的詢問和描述的習俗，以及與之相關的文化背景。

2.教學難點

（1）過去式的運用：對于一部分學生來說，理解和運用過去式可能存在一定的困難。學生需要通過實例和練習，掌握過去式的構成和用法。

（2）地點詞匯的掌握：地點詞匯對于學生來說可能比較生疏，需要通過圖片、實物等教學資源，幫助學生理解和記憶。

（3）句型的靈活運用：學生需要能夠在不同的情境中，靈活運用“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”的句型進行詢問和回答。

（4）文化差異的理解：學生需要通過實例和活動，了解英語國家中關于地點的詢問和描述的習俗，以及與中國的差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識。

針對以上重點和難點，教師應采取有針對性的教學方法，如情景教學法、任務型教學法等，通過各種形式的練習和活動，幫助學生理解和掌握知識，提高語言運用能力。同時，結合學生的實際情況，利用多媒體和實物等教學資源，創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們合作、探究的學習精神。教學方法與策略1.教學方法

（1）情境教學法：通過創(chuàng)設真實的學習情境，讓學生在特定的情境中學習和使用英語，提高語言運用能力。例如，模擬去圖書館、公園等地點的場景，讓學生在實際情境中進行對話。

（2）任務型教學法：通過完成各種任務，讓學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)學生的合作精神和解決問題的能力。例如，讓學生分組制作簡單的地圖，并描述自己去過的地方。

（3,）交際法：通過師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的交際能力。例如，教師可以用提問的方式引導學生進行思考和回答，鼓勵學生之間進行討論和交流。

2.教學活動

（1）角色扮演：學生可以扮演不同的角色，如游客、向導等，進行關于地點的對話。通過角色扮演，讓學生在實際語境中運用所學知識。

（2）小組討論：學生可以分組討論自己喜歡的地方，并說明原因。通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和口頭表達能力。

（3）制作地圖：學生可以分組制作簡單的地圖，并描述自己去過的地方。通過制作地圖，鍛煉學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.教學媒體和資源

（1）PPT：教師可以利用PPT展示詞匯、句型等教學內容，并通過動畫、圖片等形式，讓學生更加直觀地學習和理解。

（2）視頻：教師可以播放與課程內容相關的視頻，讓學生在觀看的過程中，了解關于地點的英語表達。

（3）在線工具：教師可以引導學生利用在線工具，如Google地圖等，查找自己喜歡的地方，并描述其位置和特點。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“Unit12Wheredidyougo?”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解關于地點的詞匯和句型。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解地點詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握描述地點的句子。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗描述地點的句子應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解地點詞匯和句型。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述地點的句子。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解地點詞匯和句型，掌握描述地點的句子應用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的地點詞匯和句型。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，包括故事、文章、地圖等，以便學生進一步了解和掌握關于地點的詞匯和句型。例如，提供一篇介紹不同地方的文章，讓學生通過閱讀，學習更多關于地點的詞匯和表達方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，提供一些與課題相關的任務和活動。例如，讓學生課后去圖書館、公園等地方進行實地考察，觀察和記錄這些地方的特點，并嘗試用英語進行描述。

3.提供一些與課題相關的互動游戲和練習，讓學生在游戲中鞏固所學知識。例如，設計一個“Wheredidyougo?”的猜謎游戲，學生可以通過提問和回答的方式，鍛煉自己的語言運用能力。

4.鼓勵學生進行小組合作，共同完成一些與課題相關的項目。例如，讓學生分組制作一個關于自己所在城市的小冊子，包括地圖、景點介紹等，并互相交流和展示。

5.提供一些與課題相關的學習資源和工具，如在線地圖、旅行指南等，讓學生可以自主地查找和了解自己感興趣的地方。例如，讓學生利用在線地圖，找到自己想去的地方，并了解其位置和交通方式。

6.鼓勵學生進行反思和總結，對自己的學習過程和成果進行思考和評價。例如，讓學生寫一篇關于自己在本節(jié)課中的學習體驗和收獲的短文，以此促進學生的自我反思和提升。板書設計-標題：Wheredidyougo?

-重點詞匯：park,library,cinema,went,saw,had

-句型：Wheredidyougo?Iwentto...

-語法：過去式

-文化背景：地點詞匯的文化含義和用法

2.板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，可以設計如下板書：

-標題：OurTrip

-重點詞匯和句型：通過圖片和顏色標注，突出重點詞匯和句型

-互動環(huán)節(jié)：設計一個“Wheredidyougo?”的地圖，讓學生在地圖上標注自己去過的地方，并用英語進行描述

-趣味元素：加入一些與地點相關的卡通人物或圖案，增加板書的趣味性

3.板書設計應有助于學生理解和記憶。例如，可以設計如下板書：

-標題：Wheredidyougo?

-重點詞匯和句型：通過圖片和顏色標注，突出重點詞匯和句型

-記憶方法：設計一些記憶卡片或口訣，幫助學生記憶詞匯和句型

-語法提示：通過圖表或流程圖，展示過去式的構成和用法，幫助學生理解和記憶教學評價與反饋1.課堂表現：教師可以通過觀察學生的參與度、回答問題的準確性和積極性來評價學生的課堂表現。例如，記錄學生在角色扮演、小組討論和課堂活動中的表現，評價他們的語言運用能力和合作精神。

2.小組討論成果展示：教師可以組織小組討論成果展示，讓學生展示他們在小組討論中的成果。例如，讓學生展示他們制作的地圖，并描述自己去過的地方。教師可以評價學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

3.隨堂測試：教師可以設計隨堂測試，以檢查學生對地點詞匯、句型和語法點的掌握情況。例如，設計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學生對重點詞匯和句型的理解和運用。

4.課后作業(yè)：教師可以通過檢查學生的課后作業(yè)來評價他們的學習效果。例如，批改學生的作文，評價他們的語言運用能力和對課題的理解程度。

5.教師評價與反饋：教師需要及時給予學生評價和反饋，以幫助學生了解自己的學習情況，并指導他們進行改進。例如，在課堂上，教師可以針對學生的表現給予口頭評價，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。在課后，教師可以批改作業(yè)，并在作業(yè)上寫上具體的評價和建議，幫助學生了解自己的不足，并指導他們進行改進。教學反思本節(jié)課是關于“Unit12Wheredidyougo?”的第二次授課，主要內容是進一步鞏固和拓展關于地點的詢問和回答。通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀關于詢問和描述地點的句子，并能運用所學知識進行實際情景對話。

在教學過程中，我采用了任務型教學法和交際法，通過各種形式的練習和活動，讓學生在實踐中掌握知識，提高語言運用能力。同時，結合學生的實際情況，利用多媒體和實物等教學資源，創(chuàng)設生動、有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們合作、探究的學習精神。

在課堂表現方面，大部分學生能夠積極參與課堂活動，主動回答問題，表現出較好的語言運用能力。但也有一部分學生在回答問題時顯得有些緊張和猶豫，需要進一步鼓勵和引導。

小組討論成果展示中，學生們的表現也各有不同。有的小組能夠很好地展示他們的討論成果，展示出他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。但也有的小組在展示時顯得有些緊張，需要更多的指導和鼓勵。

隨堂測試中，學生的表現也參差不齊。大部分學生能夠正確回答問題，但也有少數學生在理解和運用上存在困難。這需要我在今后的教學中更加關注這部分學生，給予他們更多的指導和幫助。

在課后作業(yè)方面，大部分學生能夠認真完成作業(yè)，表現出對課題的理解和掌握。但也有一部分學生在作業(yè)中出現了一些錯誤，需要我在今后的教學中更加關注他們的學習情況，及時給予指導和幫助。課后拓展1.拓展內容：與本節(jié)課內容相關的閱讀材料或視頻資源。

-閱讀材料：推薦學生閱讀一些關于地點的英文文章或故事，如《MyFavoritePlace》或《ADayintheCity》。這些材料可以幫助學生更深入地了解地點的描述和表達方式。

-視頻資源：建議學生觀看一些與地點相關的英語視頻，如旅游節(jié)目或城市介紹視頻。這些視頻可以讓學生更直觀地了解不同地點的特點和文化。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。

-自主學習：要求學生自主選擇閱讀材料或視頻資源，進行閱讀或觀看。在閱讀或觀看過程中，學生需要關注地點的描述和表達方式，并嘗試用英語進行描述。

-拓展活動：鼓勵學生進行一些與地點相關的拓展活動，如參觀當地景點、制作地點介紹海報等。這些活動可以讓學生更直觀地了解地點的特點和文化，并鍛煉他們的語言運用能力。