反思自己對(duì)初中化學(xué)習(xí)題及習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題

反思自己對(duì)初中化學(xué)習(xí)題及習(xí)題教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題初三化學(xué)是門(mén)起始課。作為入門(mén)的學(xué)科，初中化學(xué)一方面有自己的體系，另一方面又要為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)起到奠基作用。習(xí)題課是我們復(fù)習(xí)階段經(jīng)常遇到的，面臨著素質(zhì)教育和中考改革，如何上好初三化學(xué)習(xí)題課，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)值得研究的課題。根據(jù)我的教學(xué)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)?；瘜W(xué)習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施，而且是使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、參與獲得知識(shí)的教學(xué)手段。這與以學(xué)生為主體，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上這種新課程下的教學(xué)思想相適應(yīng)?；瘜W(xué)習(xí)題課不單純的是為了中考，更主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識(shí)體系的整體網(wǎng)絡(luò)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，真正做到溫故而知“新”。在初三的復(fù)習(xí)中,由于時(shí)間緊,內(nèi)容多,習(xí)題課的教學(xué)讓教師和學(xué)生往往會(huì)陷入對(duì)知識(shí)的重復(fù)和題海中,處理不當(dāng),易使教學(xué)顯得枯燥無(wú)味,流于形式,降低學(xué)習(xí)效率,加重課業(yè)負(fù)擔(dān).那么如何進(jìn)行初中化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)呢？一、科學(xué)地選擇習(xí)題

要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，每年中考不會(huì)有重復(fù)的，但“萬(wàn)變不離其宗”，“宗”就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù)。研究課標(biāo)，把握知識(shí)的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認(rèn)識(shí)了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)知識(shí)，那些易暴露學(xué)生問(wèn)題、能開(kāi)闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識(shí)應(yīng)用的題目。在教學(xué)過(guò)程中，選擇習(xí)題時(shí)?？紤]以下原則：1、選題要有代表性和啟發(fā)性，精選精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)習(xí)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少，無(wú)可替代的，教師要篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是面面俱到，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題不在多，而在精。2、以點(diǎn)帶面，突出思路教學(xué)

在習(xí)題課教學(xué)中，重視題意的分析，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。通過(guò)審題，讓學(xué)生弄清每類(lèi)習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān)，進(jìn)而找出解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn)，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，并能列出解題格式，要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知，設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫(xiě)出答案并驗(yàn)算復(fù)核。3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。

習(xí)題課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理，并反饋給學(xué)生。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚，通過(guò)講評(píng)，介紹給其他學(xué)生，有利于推廣交流，啟迪思維。通過(guò)對(duì)錯(cuò)例的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，理解為什么會(huì)出錯(cuò)，從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的，還可以進(jìn)行面批、面改，給予個(gè)別輔到，便于因材施教。如我們學(xué)?；瘜W(xué)組建立錯(cuò)題集的科研課題，讓學(xué)生自己建立錯(cuò)題集對(duì)于常出現(xiàn)的錯(cuò)題，把它整理出來(lái)，寫(xiě)明原因，分析正確答案，然后不時(shí)拿出來(lái)看看，通過(guò)錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問(wèn)題；并通過(guò)錯(cuò)題集解決零散、疏漏等問(wèn)題。學(xué)生的錯(cuò)題處，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。教師不僅據(jù)此設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，舍棄了題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還因此教學(xué)思路更明確，教改的步伐更堅(jiān)實(shí)，學(xué)生自己也懂得了如何依據(jù)錯(cuò)題，重點(diǎn)攻關(guān)、補(bǔ)救、反思、進(jìn)取、創(chuàng)新，各方面相得益彰。4、注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時(shí)就耍符合這種變化趨勢(shì)，平時(shí)多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新穎的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。5、注重習(xí)題的針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層次完成習(xí)題

習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會(huì)成功的喜悅。讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得”到“會(huì)做”，由“會(huì)做”到“會(huì)學(xué)”。6、集思廣義，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)

選擇習(xí)題不應(yīng)由教師獨(dú)斷，可以考慮從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，我們化學(xué)組的科研課題建立錯(cuò)題集，我們進(jìn)行試驗(yàn)，每位老師每周讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性、容易發(fā)生錯(cuò)誤、有趣的習(xí)題“投稿”給老師，每次單元練習(xí)和單元測(cè)試試題，我們都會(huì)從學(xué)生的“投稿”中選擇。然后習(xí)題課處理后，老師在找這些錯(cuò)題中學(xué)生還有哪些沒(méi)掌握的，學(xué)生易錯(cuò)的，我們?cè)诎阉沓鰜?lái)，這樣讓學(xué)生突破易錯(cuò)點(diǎn)，得到提高。這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量。實(shí)踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛(ài)，效果特別好。二、如何靈活、有效地講解習(xí)題

精心選擇了好的習(xí)題，還只是成功的一半。如何利用習(xí)題進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，更是需要老師用心思考的問(wèn)題。高明的老師常常利用習(xí)題教學(xué)來(lái)鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力的出發(fā)，教育學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)反思。

我個(gè)人覺(jué)得：講解習(xí)題之前首先要非常熟悉試題的重、難點(diǎn)所在，了解學(xué)生的答題情況，搞清知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，形成知識(shí)鏈。做到心中有數(shù)，講解時(shí)才能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三。重點(diǎn)不要放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行簡(jiǎn)單訓(xùn)練，而應(yīng)放在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的背景中和知識(shí)的整體聯(lián)上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、尋找解題突破口上。

無(wú)論用什么方法，講解習(xí)題一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時(shí)間，某些實(shí)驗(yàn)題應(yīng)該讓學(xué)生去動(dòng)手探究，從而讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法。對(duì)學(xué)生習(xí)題中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生分析原因，矯正學(xué)生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習(xí)慣，而那些絕人多數(shù)學(xué)生都會(huì)的題目，完全可以不講，留待課后個(gè)別答疑。從而節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，