2024-2025學年高中歷史 第四單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平 第3課 美蘇爭霸教學教案1 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平第3課美蘇爭霸教學教案1新人教版選修3授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：高中歷史——雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年10月12日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.理解并分析雅爾塔體系對冷戰(zhàn)格局的影響。

2.掌握美蘇兩國在冷戰(zhàn)時期的戰(zhàn)略方針和外交政策。

3.提升對歷史事件的綜合分析能力和批判性思維。

4.增強對國際政治格局變化的理解，提高歷史學科的國際視野。教學難點與重點1.教學重點：

-雅爾塔體系的基本內容和影響。

-美蘇兩國在冷戰(zhàn)時期的重大事件和政策。

-冷戰(zhàn)對國際政治格局和全球戰(zhàn)略的影響。

-學生能夠構建冷戰(zhàn)時期的歷史timeline，理解其發(fā)展脈絡。

2.教學難點：

-雅爾塔體系的復雜性和其背后的戰(zhàn)略考量。

-美蘇兩國在冷戰(zhàn)時期的外交策略和內部決策過程。

-冷戰(zhàn)對不同國家和地區(qū)的影響及其長遠后果。

-學生對于冷戰(zhàn)時期國際政治的理解，特別是意識形態(tài)對抗的背后原因。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《高中歷史》第四單元的相關教材。

2.輔助材料：收集冷戰(zhàn)時期的新聞報道、歷史圖片、相關圖表和視頻資料，以多媒體形式豐富教學內容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室座位布置成圓形或U形，以便于討論和互動；同時準備一些歷史事件的時間軸海報，掛在教室四周，幫助學生直觀理解冷戰(zhàn)的發(fā)展脈絡。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括冷戰(zhàn)時期的視頻片段、雅爾塔會議的背景資料等，要求學生提前閱讀并理解相關知識點。

-設計預習問題：提出問題如“雅爾塔體系是如何形成的？”、“美蘇爭霸對國際政治產生了哪些影響？”等，引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家中閱讀資料，了解冷戰(zhàn)背景和雅爾塔體系的基本內容。

-思考預習問題：學生針對提出的問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺，與老師和同學分享。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生在家中自主閱讀和學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控，提高學習效率。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放冷戰(zhàn)時期的新聞報道，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解雅爾塔體系的內容和美蘇爭霸的歷程，結合歷史事件幫助學生深入理解。

-組織課堂活動：分組討論美蘇爭霸的不同階段，讓學生在討論中掌握歷史事件的脈絡。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生分組討論，扮演美蘇領導人的角色，從不同角度分析冷戰(zhàn)局勢。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生深入理解歷史知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

-合作學習法：通過分組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解冷戰(zhàn)時期的歷史知識點，掌握歷史分析技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關作業(yè)，如分析美蘇爭霸對當今世界的影響，要求學生撰寫短文。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀相關書籍，觀看紀錄片，進一步了解冷戰(zhàn)歷史。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，運用所學知識分析現實問題。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，拓寬知識視野。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的歷史知識點和分析技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

1.雅爾塔體系

-時間：1945年2月

-地點：蘇聯(lián)雅爾塔

-參會國家：美國、英國、蘇聯(lián)

-主要內容：重新劃分歐洲勢力范圍；決定戰(zhàn)后德國的處理方式；建立聯(lián)合國。

2.美蘇冷戰(zhàn)

-起始時間：1947年

-主要事件：杜魯門主義、馬歇爾計劃、華沙條約組織成立、北約組織成立等。

-表現：政治上的對抗；經濟上的封鎖與貿易戰(zhàn)；軍事上的軍備競賽和局部熱戰(zhàn)。

3.美蘇爭霸

-策略：美國實行遏制政策；蘇聯(lián)推行社會主義擴張政策。

-重要戰(zhàn)役：朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等。

-影響：國際政治格局的動蕩；冷戰(zhàn)的長期化。

4.冷戰(zhàn)對國際政治格局的影響

-兩極格局的形成：以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。

-中間地帶的爭奪：美蘇兩國在第三世界國家的爭奪。

-冷戰(zhàn)結束：1991年蘇聯(lián)解體，兩極格局結束。

5.冷戰(zhàn)對全球戰(zhàn)略的影響

-軍備競賽：核武器的擴散和軍備競賽的加劇。

-太空競賽：美國與蘇聯(lián)的太空競賽，如載人航天等。

-熱戰(zhàn)：冷戰(zhàn)期間，世界各地發(fā)生多場代理戰(zhàn)爭，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等。

6.冷戰(zhàn)對不同國家和地區(qū)的影響

-西方國家：美國的冷戰(zhàn)政策對其盟友國家產生深遠影響，如馬歇爾計劃的實施。

-東方國家：蘇聯(lián)的社會主義擴張對東歐國家產生影響，如波蘭、匈牙利等國的政治動蕩。

-第三世界：冷戰(zhàn)期間，美蘇兩國在第三世界國家的爭奪導致許多國家和地區(qū)陷入戰(zhàn)爭和沖突。

7.冷戰(zhàn)結束后的國際政治格局

-一超多強：美國成為唯一超級大國，其他國家如歐盟、俄羅斯、中國等實力增強。

-全球化：冷戰(zhàn)結束后，全球化進程加快，國際交流與合作日益密切。

-新冷戰(zhàn)的威脅：當前國際政治格局中，美國與中國等國家的競爭引發(fā)對新冷戰(zhàn)的擔憂。

```板書設計```

雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平

雅爾塔體系

-時間：1945年2月

-地點：蘇聯(lián)雅爾塔

-參會國家：美國、英國、蘇聯(lián)

-主要內容：

-歐洲勢力范圍劃分

-戰(zhàn)后德國處理

-建立聯(lián)合國

美蘇冷戰(zhàn)

-起始時間：1947年

-主要事件：

-杜魯門主義

-馬歇爾計劃

-華沙條約組織成立

-北約組織成立

-表現：

-政治對抗

-經濟封鎖與貿易戰(zhàn)

-軍事軍備競賽與局部熱戰(zhàn)

美蘇爭霸

-策略：

-美國遏制政策

-蘇聯(lián)社會主義擴張政策

-重要戰(zhàn)役：

-朝鮮戰(zhàn)爭

-越南戰(zhàn)爭

-阿富汗戰(zhàn)爭

-影響：

-國際政治格局動蕩

-冷戰(zhàn)長期化

冷戰(zhàn)對國際政治格局的影響

-兩極格局形成

-中間地帶爭奪

-冷戰(zhàn)結束：1991年蘇聯(lián)解體

冷戰(zhàn)對全球戰(zhàn)略的影響

-軍備競賽：核武器擴散

-太空競賽：載人航天競賽

-熱戰(zhàn)：代理戰(zhàn)爭如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等

冷戰(zhàn)對不同國家和地區(qū)的影響

-西方國家：馬歇爾計劃影響

-東方國家：社會主義擴張影響

-第三世界：代理戰(zhàn)爭導致沖突

冷戰(zhàn)結束后的國際政治格局

-一超多強：美國唯一超級大國

-全球化：全球化進程加快

-新冷戰(zhàn)威脅：當前國際政治格局競爭

```

板書設計應目的明確，緊扣教學內容，結構清晰，條理分明，簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。同時，板書設計應具有藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生撰寫一篇短文，分析雅爾塔體系對冷戰(zhàn)格局的影響，要求字數在300-400字之間。

2.設計一個思維導圖，概括美蘇爭霸的主要事件和策略，要求清晰展示各個事件和策略之間的聯(lián)系。

3.選擇一個冷戰(zhàn)時期的重要戰(zhàn)役（如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等），撰寫一篇分析文章，探討其對國際政治格局的影響，要求字數在500-600字之間。

作業(yè)反饋：

1.對學生的短文進行批改，關注學生的分析能力和邏輯思維。對于分析不準確或邏輯混亂的地方，給出具體的修改建議。

2.對學生的思維導圖進行評價，關注學生的信息整理和展示能力。對于信息不完整或展示不清晰的地方，給出改進的建議。

3.對學生的分析文章進行批改，關注學生的論述能力和觀點表達。對于觀點不明確或論述不充分的地方，給出具體的修改建議。

同時，鼓勵學生對自己的作業(yè)進行自我評價，思考自己的優(yōu)點和不足，以及如何改進。課后作業(yè)1.請結合課本內容，分析雅爾塔體系對戰(zhàn)后國際關系的影響，并說明其對我國的影響。

答案：雅爾塔體系對戰(zhàn)后國際關系產生了深遠的影響。首先，它確立了戰(zhàn)后國際秩序的基本框架，形成了以美國和蘇聯(lián)為中心的兩極格局。其次，雅爾塔體系促進了聯(lián)合國的成立，為國際和平與安全提供了新的保障。最后，雅爾塔體系對我國也產生了影響，如對我國東北地區(qū)的領土主權問題等。

2.請簡要概述冷戰(zhàn)時期的美國與蘇聯(lián)的外交政策及其對世界政治格局的影響。

答案：冷戰(zhàn)時期的美國和蘇聯(lián)分別采取了不同的外交政策。美國實行了遏制政策，試圖通過政治、經濟和軍事手段遏制蘇聯(lián)的擴張。蘇聯(lián)則推行了社會主義擴張政策，試圖在全球范圍內推廣共產主義。這兩種政策的對抗導致了世界政治格局的動蕩，包括局部熱戰(zhàn)、軍備競賽和代理人戰(zhàn)爭等。

3.請分析冷戰(zhàn)時期的中東戰(zhàn)爭對美國與蘇聯(lián)的關系及其對世界政治格局的影響。

答案：冷戰(zhàn)時期的中東戰(zhàn)爭是美蘇兩國在第三世界國家爭奪的典型例子。這些戰(zhàn)爭不僅對中東地區(qū)的政治穩(wěn)定和經濟發(fā)展造成了嚴重的影響，而且也加劇了美蘇之間的矛盾。例如，1956年的蘇伊士運河危機和1967年的六日戰(zhàn)爭都反映了美蘇在中東地區(qū)的競爭。這些戰(zhàn)爭對世界政治格局也產生了影響，如中東地區(qū)的長期不穩(wěn)定和恐怖主義的興起等。

4.請結合課本內容，分析冷戰(zhàn)時期的美蘇爭霸對我國的影響，并說明其對我國外交政策的啟示。

答案：冷戰(zhàn)時期的美蘇爭霸對我國產生了復雜的影響。一方面，美蘇爭霸為我國提供了一定的戰(zhàn)略機遇，如我國可以利用美蘇之間的矛盾，改善與兩國的關系。另一方面，美蘇爭霸也給我國帶來了壓力，如我國需要應對美蘇的軍