區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移教案設計 岳麓版

區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移教案設計岳麓版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移教案設計岳麓版課程基本信息1.課程名稱：《區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移》

2.教學年級和班級：八年級歷史

3.授課時間：第2課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

【導入】（5分鐘）

利用多媒體展示南遷的示意圖，引導學生關注我國古代經(jīng)濟重心南移的歷史現(xiàn)象。

【新課導入】（15分鐘）

1.講解魏晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)，引導學生了解南方經(jīng)濟崛起的原因。

2.分析安史之亂對經(jīng)濟重心南移的影響，讓學生認識到歷史事件對經(jīng)濟發(fā)展的作用。

【課堂探究】（15分鐘）

1.分組討論：讓學生探討南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，以及與北方經(jīng)濟的關系。

2.案例分析：以南宋時期為例，分析經(jīng)濟重心南移的完成及其影響。

【鞏固拓展】（5分鐘）

1.讓學生列舉南方經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢。

2.分析現(xiàn)代我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，引導學生關注現(xiàn)實問題。

【課堂小結】（5分鐘）

【作業(yè)布置】（2分鐘）

1.復習本節(jié)課的內(nèi)容，預習下一節(jié)課。

2.完成課后練習：分析魏晉南北朝至南宋時期，南方經(jīng)濟發(fā)展的原因及影響。

【板書設計】

1.標題：《區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移》

2.內(nèi)容：

-魏晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

-安史之亂對經(jīng)濟重心南移的影響

-南方經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)與影響

-經(jīng)濟重心南移的完成及現(xiàn)代啟示

此教案設計緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，注重實用性，旨在幫助學生掌握我國古代經(jīng)濟重心南移的歷史現(xiàn)象，提高學生的歷史素養(yǎng)和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.歷史理解能力：使學生掌握魏晉南北朝至南宋時期我國經(jīng)濟重心南移的歷史過程，理解南方經(jīng)濟發(fā)展的原因、表現(xiàn)及其影響，提高對歷史事件的分析能力。

2.思維能力：培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點，分析經(jīng)濟重心南移背后的歷史規(guī)律，學會從多角度思考問題。

3.時空觀念：讓學生建立正確的歷史時空觀念，了解各時期經(jīng)濟重心南移的特點，把握歷史發(fā)展的脈絡。

4.責任擔當：通過學習，使學生認識到經(jīng)濟發(fā)展對國家、民族的重要性，培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)學生的責任擔當意識。

5.交流與合作：鼓勵學生在課堂討論中積極發(fā)表觀點，學會傾聽他人意見，提高學生的交流與合作能力。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在幫助學生提高歷史學科素養(yǎng)，培養(yǎng)具備獨立思考、分析問題和合作交流能力的人才。重點難點及解決辦法重點：

1.魏晉南北朝至南宋時期經(jīng)濟重心南移的原因及表現(xiàn)。

2.經(jīng)濟重心南移對歷史發(fā)展的影響。

難點：

1.理解經(jīng)濟重心南移背后的歷史規(guī)律。

2.分析經(jīng)濟重心南移對區(qū)域發(fā)展的具體影響。

解決辦法及突破策略：

1.利用多媒體教學資源，展示歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表等，幫助學生直觀理解經(jīng)濟重心南移的過程和原因。

2.設計課堂討論環(huán)節(jié)，分組探討南方經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)，引導學生從多角度分析問題。

3.結合實際案例分析，如南宋時期的經(jīng)濟政策、商業(yè)發(fā)展等，讓學生深入理解經(jīng)濟重心南移的影響。

4.教師通過提問、解答等方式，引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，突破難點。

5.創(chuàng)設情境，讓學生扮演歷史人物，進行角色扮演，增強學生的歷史體驗，提高理解能力。

6.課后布置相關作業(yè)，讓學生通過復習、預習鞏固知識，加深對重點難點的理解。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，如經(jīng)濟重心南移的原因、表現(xiàn)及其影響，采用講授法進行系統(tǒng)地講解，使學生掌握基本知識點，為后續(xù)的討論和分析打下基礎。

2.討論法：針對難點問題，組織學生進行小組討論，讓學生在探討中互相啟發(fā)，共同解決問題。通過討論法，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。

3.案例分析法：選擇具有代表性的歷史案例，如南宋時期的經(jīng)濟政策、商業(yè)發(fā)展等，引導學生分析經(jīng)濟重心南移的具體影響，提高學生分析問題的能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示歷史地圖、數(shù)據(jù)圖表、圖片等教學資源，使抽象的經(jīng)濟重心南移過程變得具體、形象，便于學生理解和記憶。

2.教學軟件：運用教學軟件，如PPT、互動白板等，制作生動、形象的課件，提高課堂趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

3.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，拓展教學內(nèi)容，提供更多實時、豐富的案例，幫助學生深入理解經(jīng)濟重心南移的歷史背景和影響。

具體實施：

1.課堂導入：通過多媒體展示南遷示意圖，引導學生關注經(jīng)濟重心南移的歷史現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課導入：運用講授法，系統(tǒng)地講解魏晉南北朝至南宋時期經(jīng)濟重心南移的原因、表現(xiàn)及其影響，為學生奠定基礎知識。

3.課堂探究：

-采用討論法，分組探討經(jīng)濟重心南移的原因和影響，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力。

-運用案例分析法，分析南宋時期的經(jīng)濟政策和商業(yè)發(fā)展，讓學生深入理解經(jīng)濟重心南移的影響。

4.鞏固拓展：利用多媒體設備、網(wǎng)絡資源等，展示相關案例，幫助學生鞏固所學知識，提高分析問題的能力。

5.課堂小結：通過提問、總結等方式，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，查漏補缺。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對經(jīng)濟重心南移的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是經(jīng)濟重心嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于經(jīng)濟重心南移的歷史圖片或地圖，讓學生初步感受經(jīng)濟重心南移的歷史背景。

簡短介紹經(jīng)濟重心南移的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.經(jīng)濟重心南移基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解經(jīng)濟重心南移的基本概念、組成部分和影響。

過程：

講解經(jīng)濟重心南移的定義，包括其背后的歷史原因和遷移過程。

詳細介紹經(jīng)濟重心南移的組成部分，如江南地區(qū)的開發(fā)、安史之亂的影響等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或案例，讓學生更好地理解經(jīng)濟重心南移的實際影響和歷史意義。

3.經(jīng)濟重心南移案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解經(jīng)濟重心南移的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的經(jīng)濟重心南移案例進行分析，如南宋時期的經(jīng)濟政策和商業(yè)發(fā)展。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解經(jīng)濟重心南移的歷史影響。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用歷史知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論經(jīng)濟重心南移的未來發(fā)展或對現(xiàn)代經(jīng)濟的啟示，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與經(jīng)濟重心南移相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對經(jīng)濟重心南移的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)經(jīng)濟重心南移的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括經(jīng)濟重心南移的基本概念、案例分析等。

強調(diào)經(jīng)濟重心南移在歷史發(fā)展和現(xiàn)代經(jīng)濟中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于經(jīng)濟重心南移的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：

-掌握了魏晉南北朝至南宋時期我國經(jīng)濟重心南移的歷史過程、原因和表現(xiàn)。

-理解了經(jīng)濟重心南移對歷史發(fā)展的影響，特別是對南方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的推動作用。

-了解了經(jīng)濟重心南移背后的歷史規(guī)律，提高了對歷史事件的分析能力。

2.能力提升：

-通過案例分析，提高了學生分析問題、解決問題的能力，學會了從多角度思考問題。

-在小組討論中，鍛煉了學生的合作交流能力，學會了傾聽他人意見，共同探討問題。

-通過課堂展示，增強了學生的表達能力，培養(yǎng)了自信和勇氣。

3.思維發(fā)展：

-學會運用歷史唯物主義觀點分析經(jīng)濟重心南移的歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)了正確的時空觀念。

-對經(jīng)濟發(fā)展與國家、民族命運的關系有了更深刻的認識，激發(fā)了學生的責任擔當意識。

-在探討經(jīng)濟重心南移的未來發(fā)展時，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和想象力。

4.情感態(tài)度：

-增強了對我國歷史的熱愛，培養(yǎng)了家國情懷。

-通過學習經(jīng)濟重心南移的過程，激發(fā)了學生對經(jīng)濟發(fā)展的關注，提高了對未來國家發(fā)展的信心。

-在學習過程中，感受到了團隊合作的力量，學會了尊重他人、關心集體。

5.實踐應用：

-能夠將所學知識運用到實際生活中，分析現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，為今后的學習和工作提供借鑒。

-通過課后作業(yè)的撰寫，鞏固了課堂所學知識，提高了寫作能力。

-在討論經(jīng)濟重心南移的未來發(fā)展時，提出了創(chuàng)新性的想法和建議，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供了有益的參考。內(nèi)容邏輯關系1.魏晉南北朝至南宋時期經(jīng)濟重心南移的歷史過程

-魏晉南北朝時期江南地區(qū)的開發(fā)

-安史之亂對經(jīng)濟重心南移的影響

-南宋時期經(jīng)濟重心南移的完成

2.經(jīng)濟重心南移的原因及表現(xiàn)

-江南地區(qū)的地理優(yōu)勢

-北方戰(zhàn)亂導致人口南遷

-南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展

3.經(jīng)濟重心南移對歷史發(fā)展的影響

-推動南方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展

-促進南北經(jīng)濟交流

-影響政治、文化等領域的發(fā)展課堂-通過提問，了解學生對經(jīng)濟重心南移的歷史過程、原因及表現(xiàn)的理解程度。

-觀察學生在課堂討論中的表現(xiàn)，評估其合作交流能力和思維發(fā)展水平。

-進行課堂小