圖像教學在物理學中的應用說課稿

PAGEPAGE3《圖像教學在物理學中的應用》說課稿福鼎三中蔣祖智一、課標要求1、了解常見的圖線；2、明確圖像的物理意義；3、明確圖像描述的是什么函數(shù)關(guān)系，應用圖像判斷出相應的物理過程，借助圖像解決有關(guān)物理問題。二、教材分析圖像題能較好地考查學生應用數(shù)學知識、解決物理問題的能力，形式多樣化、涉及面相當廣，整個高中物理一直不斷出現(xiàn)，在近幾年高考題中所占比重明顯增加，09年圖像問題仍然是命題的重點，因此，值得深入研究解析。三、學情學生應用數(shù)學解決物理能力偏弱，對本節(jié)課的學習，能夠加強對學生觀察、比較能力、作圖能力和數(shù)理結(jié)合能力、分析、綜合能力的培養(yǎng)，促進綜合素質(zhì)的提高。四、教學目標1、知識與技能⑴認識常見圖像及圖像的物理意義；⑵借助圖像解決相關(guān)的物理問題。2、過程與方法從實圖的感性認識上升到理性認識，由簡入繁。利用觀察法、比較法、分析歸納法、數(shù)理結(jié)合法、啟發(fā)式教學法。3、情感態(tài)度價值觀通過對圖像的探究學習，感受到數(shù)理結(jié)合的奧妙，體驗圖像帶來的美感，發(fā)展對科學的好奇心和求知欲，通過質(zhì)疑、討論交流，逐步養(yǎng)成將自己的見解與他人分享的團隊精神。五、教學重點、難點1、如何將圖像的信息反饋出物理量之間的關(guān)系，能否正確分析圖像是重點。2、圖像與物理模型相結(jié)合及數(shù)理結(jié)合解題是本節(jié)難點。六、教學方法多媒體輔助教學，觀察——討論——分析——歸納——總結(jié)相結(jié)合。七、教學過程㈠圖像學習的意義。物理圖像不僅可以使抽象概念直觀、形象，動態(tài)變化過程清晰，物理量的函數(shù)關(guān)系明確，還可以恰當?shù)乇硎居谜Z言難以表達的內(nèi)涵，圖像教學能很好地考查學生運用數(shù)學知識解決物理的能力。在近幾年高考中所占比重明顯增加，09年圖像問題仍然是命題的重點，用圖像法解物理題，不但迅速、直觀，還可以避免復雜的運算過程。圖像法在物理中的應用很廣，在圖像的學習中1、要了解常見的圖線；2、注意理解圖像的物理意義；3、搞清楚橫、縱軸的物理意義；圖像的斜率、截距、所圍面積、極值點、起始點各有什么意義；4、明確圖像描述的是什么函數(shù)關(guān)系；對應的物理情景；能夠應用圖像判斷出相應的物理過程；5、或者根據(jù)運動過程的分析畫出圖像，6、并且借助圖像解決有關(guān)物理問題。㈡常見的圖像及處理1、向?qū)W生展示一些物理學中常見的圖像，并提問哪些是滿足線性關(guān)系，哪些不是？應如何將非線性關(guān)系轉(zhuǎn)化成線性關(guān)系。2、對a－m圖像，問：二者呈什么關(guān)系，學生可能會回答成反比關(guān)系，給學生糾正，并解決a→圖像的意義。3、并繼續(xù)提問，如何將單擺的擺長和周期圖像轉(zhuǎn)化，從而得到相應的斜率，求出當?shù)刂亓铀俣萭等。4、向?qū)W生展示共振曲線圖像，通過直觀的教學手段指導學生當驅(qū)動力等于物理固有頻率時就產(chǎn)生共振現(xiàn)象，即振幅最大，能量最大。5、對愛因斯坦光電效應方程Ekm=hν–W作出方程的圖線，分別提問：圖像橫軸、縱輛、橫軸、縱軸截距、斜率的物理意義，通過互動回顧舊知識，促進該知識點的掌握和鞏固，又能讓學生感受到學習圖像的方法和優(yōu)點。6、展示電源輸出功率最大值表達式，并借助圖像；直觀形象地讓學生盡收眼底，加深理解，展示閉合電路的U—I圖像（其中有電源的U－I圖像a，和外電阻的U－I圖像b），兩者的交點表示該電阻接入電路的總電流和路端電壓，該點和原點之間的矩形面積表示輸出功率，a的斜率絕對值表示內(nèi)阻，b的斜率絕對值表示外電阻。提問：二者圖像間滿足什么關(guān)系時，電源輸出功率最大（提示），并引導學生得到兩個小結(jié)論：此時由幾何關(guān)系，可得U=將本題直接應用，并請兩位同學作答。教師分析總結(jié)。㈢實際應用例一：（簡介試題背景）固定光滑細桿與地面成一定傾角，在桿上套有一個光滑小環(huán)，小環(huán)在沿桿方向的推力F作用下向上運動，推力F與小環(huán)速度v隨時間變化規(guī)律如圖所示，取重力加速度g＝10m/s2。求：（1）小環(huán)的質(zhì)量m；（2）細桿與地面間的傾角a。F/NF/Nt/s55.50246Ft/sv/ms-102461要求學生思考30秒鐘（不急著解題），先得到解題思路，并請一個學生把自己的解題思路與大家一起分享，教師總結(jié)；并展示解題思想，即畫龍點睛。學生做題，請一位學生上黑板將自己的解題展示給同學們，教師總結(jié)，并展示解題過程，并引導學生歸納本題的解題方法。例二：（簡介試題背景）物體做自由落體運動，Ek代表動能，Ep代表勢能，h代表下落的距離，以水平地面為零勢能面。下列所示圖像中，能正確反映各物理量之間關(guān)系的是1、要求學生讀現(xiàn)題有30秒鐘時間想出解題方法，并請一位同學簡要敘述，把自己的解題思路與同學們一起分享，教師總結(jié)并展示思想。2、學生討