2024年學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)參考（二篇）

第5頁共5頁2024年學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)參考1、致力于心理知識學(xué)習(xí)與交流的成員，以及對心理學(xué)有熱忱的同學(xué)，構(gòu)成了我們的組織。遵循公正競爭的原則，我們選拔出秘書、調(diào)研、策劃等各工作小組的負(fù)責(zé)人。自成立以來，協(xié)會的常規(guī)運(yùn)作與特色活動均有序展開。調(diào)研組定期評估學(xué)生心理狀態(tài)，并在例會上向心理輔導(dǎo)員匯報，然后依據(jù)專業(yè)指導(dǎo)制定解決方案。通過“心理活動月”等活動，我們加大了心理健康教育的宣傳力度，提升了學(xué)生對心理健康的關(guān)注度，為學(xué)院的心理工作構(gòu)建了堅實的基礎(chǔ)。2、我們重視骨干力量的培養(yǎng)，以鞏固工作根基。學(xué)院的心理工作主要由心理委員和心理護(hù)航員執(zhí)行，他們是心理工作的中堅力量，其工作質(zhì)量直接影響學(xué)院整體的心理工作效果。因此，學(xué)院組織了一系列心理委員培訓(xùn)講座。講座中，心理輔導(dǎo)員介紹了心理危機(jī)干預(yù)的四級預(yù)防體系及心理委員的職責(zé)和工作規(guī)范，并通過實例講解如何科學(xué)處理大學(xué)生常見的心理問題，以拓寬他們的心理知識，指導(dǎo)他們有效開展工作，并強(qiáng)調(diào)了保密等原則。參與培訓(xùn)的同學(xué)專注傾聽，認(rèn)真記錄，取得了良好的效果。一位心理委員在培訓(xùn)后表示：“專業(yè)的培訓(xùn)增強(qiáng)了我對工作的信心，對個人心理素質(zhì)的提升和班級心理工作的開展都大有裨益，我對工作更加充滿熱情了。”3、我們注重教育的實效性，豐富活動形式。學(xué)院每學(xué)期通過收集問題、海報宣傳、主題班會等方式分階段進(jìn)行心理知識的普及。本學(xué)期初，為了幫助新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活，同時解決高年級同學(xué)的困擾，協(xié)會向三個年級的同學(xué)發(fā)起了“最困擾自己的心理問題”征集活動，得到了積極的反響。收集到的問題經(jīng)過向心理輔導(dǎo)員反饋、網(wǎng)絡(luò)資料查詢、專家咨詢等多種途徑尋求解答，并及時將信息反饋給學(xué)生。在團(tuán)總支的指導(dǎo)下，各班還召開了“感悟生命”等主題班會，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)。4、我們打造特色活動，營造濃厚的心理氛圍。學(xué)院在____年____月至____月上旬舉辦了“心理活動月”，活動面向全院學(xué)生，吸引了大量參與?；顒影ā靶碾S影動”電影展播、“心路啟航”心理健康講座、“歡樂體驗坊”游戲環(huán)節(jié)和“快樂向前沖”心理知識競賽。在“心隨影動”中，我們播放了四部電影，引導(dǎo)學(xué)生從心理學(xué)角度思考人生，并組織撰寫觀后感。在“歡樂體驗坊”中，通過一系列心理游戲，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識和人際交往能力，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了心理知識。在“心路啟航”講座中，心理輔導(dǎo)員對心理委員進(jìn)行了專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。在“快樂向前沖”活動中，結(jié)合室內(nèi)心理知識競賽和室外團(tuán)隊合作游戲，促進(jìn)了心理健康知識的廣泛傳播和深入理解。心理活動月持續(xù)近四十天，活動形式多樣，參與度高，深受學(xué)生喜愛。5、我們科學(xué)地進(jìn)行個體心理咨詢。對于表現(xiàn)出心理異常的學(xué)生，年級輔導(dǎo)員會咨詢心理輔導(dǎo)員，了解其狀況并采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施。對于干預(yù)效果不明顯的學(xué)生，將直接由心理輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)咨詢。過去一年，我們處理了二十多例咨詢，涵蓋了貧困、自卑、戀愛、人際關(guān)系、身體原因引發(fā)的心理問題等多個方面，咨詢效果顯著。過去一年，我們通過常規(guī)工作與特色活動相結(jié)合，團(tuán)體活動與個案咨詢相輔相成，堅持不懈地推進(jìn)心理健康教育工作，有效提高了工作實效性。同時，心理輔導(dǎo)員通過初級心理咨詢師的培訓(xùn)，對心理學(xué)的基本理論和方法有了更深入的理解，對心理健康教育工作起到了積極的指導(dǎo)作用。然而，我們也意識到，隨著工作的深入，現(xiàn)有的心理輔導(dǎo)員在診斷和咨詢技能等方面的能力仍有待提高。2024年學(xué)校心理健康教育工作總結(jié)參考（二）在創(chuàng)造的過程中，不僅增進(jìn)了心理知識，同時也錘煉了多方面的能力，實現(xiàn)了從實際工作中自我心理素質(zhì)的提升。四、深入推動心理健康教育課題研究我校高度重視心理健康教育的科研工作。班主任、年級組長及政教處定期針對學(xué)生的心理健康問題展開討論，并積極開展課題研究?；谥黧w性德育教育的探索，我校確立了健全人格培養(yǎng)作為深化素質(zhì)教育的核心課題。在研究初期，全校德育工作者圍繞這一主題進(jìn)行了深入的理論探討，鼓勵教師通過資料檢索、對比分析及反復(fù)思考，提煉出具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。根據(jù)時代對人才的需求，我們認(rèn)為中學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括：明確一致的人生哲學(xué)與生活定向、良好的日常習(xí)慣與生活學(xué)習(xí)方式、自我認(rèn)可與現(xiàn)實性知覺、堅韌自覺的意志與行為準(zhǔn)則、主動積極的觀察思考探索習(xí)慣、熱情交往與和諧合作的能力、審美情趣與修養(yǎng)、強(qiáng)烈的責(zé)任感及高尚的道德品質(zhì)與情操、優(yōu)良的性格與氣質(zhì)特征。這體現(xiàn)了個體在心理、生理、社會、道德、文化等多方面的和諧統(tǒng)一。在實驗初期，我們計劃邀請相關(guān)專家來校進(jìn)行講座，組織參與實驗的教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、美育、德育等領(lǐng)域的理論著作，通過查閱資料，了解并掌握學(xué)校人格教育與心理教育的最新動態(tài)，為實驗的順利推進(jìn)提供堅實基礎(chǔ)。在問卷調(diào)查階段，我們深入了解實驗對象在學(xué)習(xí)、生活、心理、道德、個性等方面的人格現(xiàn)狀，為實驗研究提供重要材料。在實驗班與對照班中，通過問卷形式組織學(xué)生進(jìn)行人格現(xiàn)狀測定和情感活動現(xiàn)狀調(diào)查，并基于調(diào)查結(jié)果建立學(xué)生人格檔案。在實驗研究階段，我們將通過專題培訓(xùn)、主題班會、課程設(shè)置、自主管理、實踐活動、家長學(xué)校、校園文化、個別輔導(dǎo)等多種方式，進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的、全方位的訓(xùn)練與指導(dǎo)。五、積極參與上級教研培訓(xùn)近兩年來，我校心理健康教育教研活動頻繁。沈燕瑾老師作為桐鄉(xiāng)市心理健康教育中心組成員，積極參與省、市及桐鄉(xiāng)各級心理健康教育教研培訓(xùn)活動，并在全校范圍內(nèi)推廣相關(guān)成果。六、幾點(diǎn)體會首先，心理教育緊密圍繞學(xué)生的實際需求展開，抓住學(xué)生特點(diǎn)，及時針對學(xué)生的興趣與需求開展相應(yīng)的教育指導(dǎo)工作。如針對新生入學(xué)后的適應(yīng)問題，我們及時開展新生適應(yīng)不良癥的教育，指導(dǎo)他們?nèi)绾慰焖龠m應(yīng)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)形式及與新同學(xué)的相處。其次，學(xué)生渴望心理健康教育。在信息化時代，面對社會日新月異的變化及學(xué)校中的激烈競爭、學(xué)習(xí)壓力與變革帶來的不穩(wěn)定因素，學(xué)生內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑更為顯著。在心理教育工作中，我們深刻感受到學(xué)生的迫切需求與渴望參與的心情，這為我們在學(xué)生中開展各項活動與工作提供了有利條件，也能及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)學(xué)生解決問題。第三，教師心理水平得到顯著提升。過去，許多教師對心理學(xué)了解有限，對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及心理健康教育缺乏認(rèn)識。如今，大多數(shù)教師已能接受心理健康教育工作，對學(xué)生的心理問題有了更深刻的認(rèn)識。例如，在處理學(xué)生異性交往問題時，教師不再采取嚴(yán)厲批評、生硬拆散的方式，而是與學(xué)生談心、分析探討，正確看待青春期學(xué)生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學(xué)生的教育與管理更加人性化、注重心理感受，有效避免了矛盾沖突或尖銳問題的發(fā)生。現(xiàn)在，人們已逐漸達(dá)成共識，即健康不僅指身體健康，還包括心理健康。《世界衛(wèi)生組織憲章》明確指出：“健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！边@表明，人的健康既要重視生理健康，更要重視心理健康。這對于從事教育工作的教師來說尤為重要。特別是當(dāng)前，我們面對的學(xué)生多為獨(dú)生子女，受社會不良影響、家庭影響及學(xué)校教育失誤等因素影響，部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難、情緒不穩(wěn)、孤獨(dú)膽小、懼怕挫折、缺乏毅力等問題，進(jìn)而表現(xiàn)出懶惰、怯懦、自私等缺點(diǎn)。若不