2024年學校教科研工作總結簡單版（3篇）

第6頁共6頁2024年學校教科研工作總結簡單版3、利用網絡資源，開展教師教科研活動充分利用各類在線教育資源平臺，以拓寬教育資料的獲取途徑，提升教師對課程標準的深入理解，減少對教材的過度依賴，激發(fā)教師的主動性、研究性和創(chuàng)新性。四、推動教學課堂改革在教科研的進程中，學校組織教師嘗試全面改革教學課堂，致力于構建全新的教學模式，如“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂、生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。1、基于新的教育理念和教學的“三維目標”，整合各類課程資源，塑造“開放的課堂、自主的課堂、合作的課堂”。在教科研過程中，我們要求教師從以下幾個方面設計教學：首先，教師需徹底轉變“以教師為中心，以灌輸為手段”的傳統教學模式，采取靈活的教學策略，激發(fā)學生的思維活力，真正實現“學生是學習和發(fā)展主體”的目標。其次，教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教授創(chuàng)新方法，即培養(yǎng)他們發(fā)現問題、解決問題的能力，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，以符合課程標準中關于激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的要求。再次，將學習與生活、課堂與社會緊密聯系，實現社會—課堂—社會的轉變，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師在深入解讀和研究課程標準的基礎上，于教學實踐中努力打破傳統的封閉式課堂模式，構建以教師為主導、學生為主體，師生共同參與的新型教學格局，使課堂成為真正開放、生動、發(fā)展、互動的學習場所。2、實施情境教學，鼓勵學生提出疑問，構建“互動的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂、生成的課堂”。在教科研理論的指導下，教師在新課程改革的課堂中，努力創(chuàng)設問題情境，積極鼓勵學生提出疑問，使課堂成為真正意義上的“生成的課堂、探究的課堂、發(fā)展的課堂”。例如，語文課通過聯系生活，引導學生發(fā)現生活中的語文，讓學生在自我體驗和自我發(fā)現中學習，教師則引導學生對發(fā)現的問題進行思考和探究，形成生成教學。數學課則從實際問題出發(fā)，將數學知識與生活應用相結合，以問題為引導，將復雜的數理邏輯轉變?yōu)橛腥さ挠懻摵蛯嶒灒箤W生在快樂中學習數學。英語課注重創(chuàng)設語言情境，強化語言的交際應用，通過生生互動、師生互動，提升學生的對話能力，激發(fā)學生的學習興趣。物理、化學課則以日常生活現象和工農業(yè)生產為切入點，創(chuàng)設情境教學，實現理化知識與生活實際的融合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。在教學過程中，我們強調培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習方式，鼓勵學生提出問題，獨立思考問題，討論問題，學生的思維能力在探討中得到提升，知識體系在探討中逐步構建，交流與合作意識在探討中不斷強化，既提升了學生的道德品質，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和能力。3、強化課堂教學評價，推動教育教學的持續(xù)發(fā)展。為確保教科研活動取得實效，我們加強了評價和督導機制，以促進課程改革的深入發(fā)展。學校教導處制定了“基礎教育課程改革課堂教學評價標準”，重點關注“過程與方法”目標的實現，倡導教師加強與學生的互動交流，反對傳統的單向傳授式教學模式。通過教研組活動和校本教研，轉變教師的教學思維和行為，使我校教育教學在新課堂教學評價標準的引導下，保持穩(wěn)定、持續(xù)的進步。五、建立激勵機制，推動教師向科研型轉變1、為激發(fā)廣大教師積極參與教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評選教科研先進個人，對論文發(fā)表、獲獎、學術交流、指導學生等方面取得的成果給予獎勵。2、及時收集、發(fā)布市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，積極組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。教師參與熱情高漲，部分教師已能將教學經驗、教學實踐提升到教育科研的高度，提升了自身的綜合素質?；仡櫼荒甑慕炭蒲泄ぷ鳎m然取得了一些成績，但也存在不少不足，需要在今后的工作中加以改進。我們將持續(xù)努力，推動教科研工作不斷向前發(fā)展。2024年學校教科研工作總結簡單版（二）本學期的教育科研活動已圓滿落下帷幕，為總結經驗，吸取經驗教訓，以期進一步推動教育科研工作，提升教育科研能力，促進教育教學工作的全面、健康、快速發(fā)展，現對本學期的教育教學科研工作進行如下總結：一、專業(yè)發(fā)展：1.我們深入學習并貫徹國家語文課程標準，革新教育理念，積極推動素質教育改革。2.我們強化了現代教育技術的學習，能夠熟練運用計算機技術為教學服務。3.我們研讀了如李鎮(zhèn)西教授的《做的班主任》和魏書生老師的《樂在民主育人中》等優(yōu)秀教育期刊，吸收他人的智慧，不斷提升自我，扎實基本功，以期在業(yè)務能力上實現新的突破。二、個人學習與提升：1.我們堅持參與繼續(xù)教育學習，以保持教學知識的更新與前沿。2.本學期，我們重點加強了教學研討，特別是備課環(huán)節(jié)。授課人首先進行說課，這需要廣泛搜集資料，結合個人教學風格進行課程設計。在同組成員和領導的反饋后進行修改，以確保教學的針對性和有效性。通過反復試講，我們能更好地預測和處理課堂可能出現的狀況，提升教學效果。這一過程極大地提升了我們的教學水平，使我們得以互相學習，取長補短。3.我們深信自我提升的重要性，每天都致力于閱讀和學習，以拓寬知識視野，確保我們作為教育工作者的影響力和專業(yè)性。三、創(chuàng)新教育：1.創(chuàng)新是民族進步的靈魂，也是我國教育改革的核心。在教學中，我們致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，尊重和激發(fā)他們的主體性。2.我們深入研究新課標，把握其精神實質，積極開發(fā)課程資源。在教學中，我們靈活運用多種教學策略，鼓勵學生表達個人見解，尊重他們的創(chuàng)新思維，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過上述努力，我們期望在新的學期中，能夠以更高效、更創(chuàng)新的方式推動教育教學工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才貢獻力量。2024年學校教科研工作總結簡單版（三）在____年____月____日的上午，于育才小學舉辦了____區(qū)小學數學的六校聯合研究活動，吸引了來自____的____名教育行政人員和骨干教師參與其中。本次活動的核心議題為《____》。首先，由____小學的____老師獻上了一堂《____口算》課程。陳老師在教學中強調算法的多樣性，特別強調了三種“拆”法和“湊整”法，并在此基礎上向學生滲透轉化法。全班學生不僅掌握了口算技巧，也深刻體驗到了數學思維的培養(yǎng)，充分感受到了數學思想的滲透。整節(jié)課，陳老師以一個引人入勝的情境串聯起所有內容，使學生在快樂中學習數學，實現了知識、能力和情感的多重收獲。第二節(jié)課由____小學的____老師教授《口算與技巧》。x老師一開始就設置懸念，通過與學生進行口算比賽，激發(fā)了學生的學習熱情。整個課程設計的題目都圍繞口算展開，涵蓋了六年級的整個知識體系，并從中提煉出口算的方法和技巧。兩位教師都充分考慮了學生年齡段的特點，深入挖掘教材，并運用多媒體教學工具，引導學生積極思考，深入挖掘數學思想，使課堂有了靈魂。課后，兩位授課教師分享了他們的教學設計意圖和教學反思。隨后，參會的各校教師進行了熱烈的互動評課，從不同角度和深度肯定了這兩節(jié)課的亮點，并提出了有針對性的建議和問題。大家圍繞關鍵議題積極參與討論，活躍發(fā)言，將活動推向了高潮。在評課環(huán)節(jié)后，____小學的數學教研員____老師發(fā)表了題為《____能力》的專題報告。她從口算在日常生活中的重要性出發(fā)，對所管轄的____個學區(qū)的師生進行了實際調查，指出了中高年級學生口算存在的問題，包括“筆算式”口算、盲目練習、質量不足、缺乏趣味性以及對口算教學的輕視。針對這些問題，她根據自己的教學和教研經驗，為教師們提出了加強學生口算能力培養(yǎng)的基本策略：基（抓基本）、教（教方法）、練（長訓練），給老師們帶來了深刻的啟示。最后，____主任對本次活