窗前的氣球教學(xué)設(shè)計

窗前的氣球教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解傳染病，會用得意的開心地寫句子。

2、體會同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。

教學(xué)重點：會用得意的、開心地寫句子。

教學(xué)難點：體會同學(xué)之間的真摯情感。

教具打算：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、小摯友們，這節(jié)課接著來學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們相識了很多詞語新?lián)从?。此時此刻，教師把這些詞語摯友藏在了一個個氣球上，你還能精確地把它讀出來嗎？〔出示字詞課件〕：寫有詞語的氣球一個個上升，學(xué)生逐一進(jìn)展認(rèn)讀。

：科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思

。2、這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、出示課件：這就是在病床上的科利亞，他的心情怎樣呀！〔指名說說〕

生：〔難過、不快樂、難受〕

2、那書上又是怎樣講的呢？請同學(xué)們翻開課文，自由地讀一讀，要求用橫線畫出最能表達(dá)科利亞前后心情改變的句子。

3讀完一遍，有什么收獲嗎？快告知同學(xué)們吧！

4匯報溝通。

出示：〔1〕、他覺得真沒意思。

〔2〕、科利亞望著窗外的那張逗人的小臉，開心地笑了。

5自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

〔1〕、為什么會感覺沒意思？〔2〕、為什么后來又笑了？〔3〕、那張小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

四、精讀課文，感悟理解。

〔一〕、研讀沒意思。自由讀讀課文1、2自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、課件出示：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。

生：個人讀；齊讀。

師：a、科利亞病了，得的什么??？〔傳染病〕你怎么知道的？出示句子。理解傳染病?！踩绶堑洹⑶萘鞲?、水痘、紅眼病〕

b、得了傳染病，誰也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說?！补陋殹㈦y過、難過、無奈〕邊說感受邊朗讀.

c、那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧！

d、是呀，多孤寂、多難過啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？

e、這么多快樂的事，他都不能做，他當(dāng)然覺得？齊讀〔他覺得真沒意思?！?/p>

師：出示課件：句式訓(xùn)練：

科利亞病了，他不能，也不能，更不能。

師問：除了這句話還有哪句話也是說他真沒意思的呢？

2、課件出示：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

a、指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

b、〔1〕、你們看圖,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？

〔想爸爸、媽媽、教師、同學(xué)、還有那歡樂的日子〕

〔2〕、在三樓能看到什么呢？〔指名同學(xué)說說〕

〔只能看到對面的的墻角和一角天空?！?/p>

c、再次朗讀：他覺得真沒意思。

d、讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

〔二〕、研讀為什么開心地笑了。

1、就在科利亞感覺真沒意思的時候，突然，一只紅氣球出此時此刻他的窗前，他細(xì)致一看，然后心情一下子好了很多。〔出示圖片〕能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？〔板書：開心地笑了〕

2、他為什么會笑呢？答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌探討為什么他開心地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞細(xì)致一看，氣球上畫著一張得意的小臉。

因為同學(xué)們送了一個氣球給他，所以他開心地笑了。

因為他看到了紅氣球，就似乎看到了同學(xué)。

師出示課件：科利亞細(xì)致一看，氣球上畫著一張得意的小臉。

a、你能通過朗讀，讓我們感受小臉的得意嗎？

b、讀得真好！你們想讀嗎？

c、齊讀。

d、我看到教室里有54張得意的小臉。誰能用得意的來說一句話嗎？

預(yù)設(shè)2：〔1〕從這得意的氣球，科利亞猜到了什么？這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。指名說說米沙是一個怎樣的人呢？〔機(jī)靈、得意、有方法〕

課件出示：比照句子：

科利亞的心情好了很多。

科利亞的心情一下好了很多。

〔2〕、讓學(xué)生比照，說說有什么不同？

〔3〕、假如你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么讀我的心情一下子好了很多。抓住一下子。

3、出示：他好象望見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生：1、科利亞你看到氣球開心嗎？

2、科利亞你要安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，早點好和我們玩呀

嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解指手畫腳?！沧プ∏拔膿u搖擺擺體會不簡單，一上一下抖動是為了引起科利亞的留意?！衬强评麃啎λ耐瑢W(xué)說什么呢？〔熱心、他們真是我的好摯友，他們很關(guān)懷我〕讀出自己的感受。

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的小臉，開心地笑了。

〔齊讀〕那你能用開心地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生答復(fù)。

5、你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用??？〔氣球〕這是怎樣的氣球呀？〔得意〕

6、那這僅僅是一個得意的氣球嗎？〔板畫愛心〕讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。

板書：問候、關(guān)懷、

7、正因為有了這樣一個氣球，所以科利亞望著窗外的那張逗人的小臉，開心地笑了?？评麃喅碎_心,你覺得他還有什么感受呢?

8、再次齊讀課文的最終一個自然段。此時此刻這些問題都已經(jīng)？〔解決了〕

9、同學(xué)們帶著開心的心情再一次齊讀3?4自然段。

五、深化主題。

師：今日我們學(xué)習(xí)了〔手指課題，生齊讀課題〕。

你喜愛這個氣球嗎，為什么？

生1：喜愛，因為這個氣球很得意。

生2：喜愛，因為這個氣球給科利亞帶去了快樂。

生3：喜愛，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤寂。

生4：喜愛，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜愛，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)懷。

生6：喜愛，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友情。

六、小結(jié)：

1、說得好！有了同學(xué)們的問候和祝愿，有了那只得意的氣球的陪伴，堅信科利亞必須能早日回到大家的身邊。小摯友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的歡樂，也體會到了同學(xué)友情的寶貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體恒久成為一個暖和的家！

2、出示完整小詩，全體學(xué)生感情朗讀。

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤寂單想回家。

科利亞，別難受，你的同學(xué)有方法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

3、播放《愛的奉