2023四年級語文上冊 第七單元 21 古詩三首 出塞說課稿 新人教版

2023四年級語文上冊第七單元21古詩三首出塞說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023四年級語文上冊第七單元21古詩三首出塞說課稿新人教版課程基本信息1.課程名稱：四年級語文上冊第七單元21《古詩三首·出塞》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：第一學期第13周

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將圍繞《古詩三首·出塞》展開，通過對這首古詩的學習，讓學生了解唐代邊塞詩的特點，感受作者對邊塞將士的敬意，提高學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。同時，結(jié)合課本內(nèi)容，引導學生學習古詩的韻律、意境，進一步培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.鑒賞與感悟：通過學習《出塞》，培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，感悟古詩的韻律美和意境美，提高文學素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展：引導學生分析、理解古詩中的人物形象和邊塞景象，發(fā)展邏輯思維和形象思維能力。

3.文化認同：讓學生了解唐代邊塞文化，增強對中國傳統(tǒng)文化的認識和自豪感。

4.表達交流：培養(yǎng)學生準確、流暢地表達對古詩的理解和感悟，提高語文表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在前三單元的學習中，已經(jīng)接觸了不同類型的古詩詞，能夠理解基本的古詩意境和韻律，對古詩的朗讀和節(jié)奏感有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生正處于好奇心旺盛的階段，對古詩中描繪的歷史故事和邊塞風光有較高的興趣。他們在前期的學習中展現(xiàn)了一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過朗讀、討論等方式深入理解課文。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于古詩中的生僻字、詞句理解以及邊塞文化的深入理解可能會對學生造成困難?！冻鋈分械囊庀蠛碗[喻可能難以把握，部分學生對古詩詞的韻律和節(jié)奏感掌握不夠熟練，需要教師在教學中予以關注和指導。此外，對于如何表達自己對古詩的理解和感悟，學生可能存在表達不清或缺乏自信的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好四年級語文上冊第七單元21課《古詩三首·出塞》的教材。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的邊塞風光圖片、唐代邊塞文化背景資料、古詩朗讀視頻等多媒體資源，以便于學生更直觀地理解課文。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置一個展示區(qū)，用于展示學生的作品和思考過程。同時，確保教室環(huán)境溫馨舒適，有利于學生專注學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《出塞》的興趣，激發(fā)其探索古代邊塞文化的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過邊塞詩嗎？你們覺得邊塞詩與我們現(xiàn)代生活有什么聯(lián)系？”

展示一些邊塞風光和唐代邊塞生活的圖片，讓學生初步感受邊塞詩的背景和氛圍。

簡短介紹邊塞詩的基本概念和其在文學史上的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《出塞》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《出塞》的基本內(nèi)容、韻律特點和歷史背景。

過程：

講解《出塞》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

分析《出塞》的詩歌結(jié)構(gòu)，講解其韻律和節(jié)奏，通過示例朗讀幫助學生理解。

3.《出塞》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解邊塞詩的藝術特色和文化內(nèi)涵。

過程：

選擇《出塞》中的關鍵詩句進行分析。

詳細介紹詩句的意象、隱喻和情感表達，讓學生感受邊塞詩的藝術魅力。

引導學生思考這些詩句所反映的邊塞將士的忠誠和犧牲精神，以及這種精神對現(xiàn)代人的啟示。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和對古詩詞的理解能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇《出塞》中的一個主題進行深入討論，如邊塞風光、將士情感等。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)手法、意境及其對現(xiàn)代的意義。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《出塞》的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對詩句的分析、理解和感悟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)邊塞詩的文化價值和意義。

過程：

簡要回顧《出塞》的學習內(nèi)容，包括詩句分析、藝術特色等。

強調(diào)邊塞詩在中國古典文學中的地位和作用，鼓勵學生繼續(xù)探索古代文化。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《出塞》的理解和感悟的短文，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《唐代邊塞詩選》，讓學生更全面地了解邊塞詩的歷史背景和藝術特色。

-詩詞欣賞：選取其他邊塞詩人的作品，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王之渙的《登鸛雀樓》等，進行對比閱讀和分析。

-文化講座：組織一次關于唐代邊塞文化的講座，邀請專家為學生講解邊塞歷史、地理和文化。

-藝術作品：欣賞與邊塞詩相關的繪畫、雕塑等藝術作品，幫助學生形象地理解邊塞詩的意境。

2.拓展建議：

-學生可以自行收集不同詩人的邊塞詩作品，進行橫向比較，分析各自的風格特點。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，鍛煉文學創(chuàng)作能力，并加深對邊塞詩的理解。

-組織學生參與角色扮演活動，模擬古代邊塞將士的生活，體驗邊塞詩中所描述的場景和情感。

-建議學生在課余時間參觀博物館，了解唐代邊塞地區(qū)的文物和歷史文化。

-鼓勵學生開展小組研究，選擇一個特定的邊塞詩人或詩作，深入探討其生平、創(chuàng)作背景和藝術成就。板書設計①重點知識點：

-《出塞》作者：王昌齡

-邊塞詩特點：描繪邊塞風光、反映邊塞生活、表現(xiàn)將士情感

-詩句分析：重點詩句的意象、隱喻及其情感表達

②關鍵詞：

-邊塞、忠誠、犧牲、豪邁、壯美

③藝術性和趣味性：

-使用彩筆突出重點詩句，增強視覺效果

-以邊塞風光圖為背景，將詩句融入畫面，增強趣味性和情境感

-設計邊塞將士形象的簡筆畫，配合詩句，形象地展現(xiàn)詩中的英雄形象

-在黑板上繪制邊塞詩的韻律圖形，幫助學生記憶和感受詩歌的節(jié)奏美

板書設計將重點知識點以清晰的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，同時結(jié)合藝術性和趣味性，以激發(fā)學生對邊塞詩的學習興趣，增強記憶和理解。重點題型整理1.簡答題：請簡要分析《出塞》中“秦時明月漢時關”這句詩的意境和隱喻。

答案：這句詩通過“秦時明月”和“漢時關”兩個時間跨度極大的意象，展現(xiàn)了邊塞地區(qū)歷史悠久、戰(zhàn)爭頻繁的特點。同時，明月照耀邊疆，隱喻著邊塞將士守衛(wèi)家國的忠誠和堅守。

2.詩句解讀：請解讀《出塞》中“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這兩句詩的意義。

答案：這兩句詩表達了作者對邊塞英雄的敬仰和對國家安全的關切。其中，“龍城飛將”指的是霍去病，寓意著如果有這樣的英雄人物在，就不會讓敵人的戰(zhàn)馬越過陰山，侵犯中原。

3.詩歌比較：將《出塞》與另一首邊塞詩《涼州詞》進行對比，分析它們的相同點和不同點。

答案：兩首詩都描繪了邊塞風光，表現(xiàn)了將士的忠誠和犧牲精神。不同之處在于，《出塞》更多地體現(xiàn)了對英雄人物的懷念，而《涼州詞》則著重描繪了邊塞戰(zhàn)場的慘烈。

4.應用題：請結(jié)合《出塞》的詩句，談談你對邊塞將士忠誠、勇敢、堅韌精神的理解。

答案：邊塞將士在艱苦的邊塞環(huán)境中，堅守家國，勇敢面對敵人，展現(xiàn)出忠誠、勇敢、堅韌的精神。如《出塞》中所描述，他們不畏艱險，誓死保衛(wèi)國家安全，這種精神值得我們學習和傳承。

5.創(chuàng)作題：請嘗試仿寫一首邊塞詩，要求體現(xiàn)邊塞風光和將士精神。

答案：

邊關風雨起蒼黃，

萬里長征人未還。

英勇豪邁守邊疆，

誓讓胡馬度陰山。

補充說明：

1.在簡答題中，要引導學生關注詩句中的意象和隱喻，分析