七年級地理上冊 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)1 （新版）新人教版

七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）新人教版主備人備課成員教材分析《七年級地理上冊第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布》是新人教版地理教材的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容主要圍繞氣溫的概念、影響氣溫變化的因素以及世界氣溫的分布規(guī)律等方面進(jìn)行講解。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握氣溫的基本知識，了解世界氣溫分布的特點(diǎn)及其影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和思維能力。

本節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，學(xué)生可以通過觀察身邊的氣候變化，更好地理解和掌握氣溫的變化規(guī)律。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課本知識為主，結(jié)合實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)。同時，注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究氣溫變化的原因，提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，主要包括地理觀察能力、地理思維能力、地理實(shí)踐能力和地理創(chuàng)新能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠：

1.運(yùn)用地理視角觀察氣溫變化現(xiàn)象，提高地理觀察能力；

2.分析影響氣溫變化的各種因素，提升地理思維能力；

3.理解世界氣溫分布規(guī)律，增強(qiáng)地理實(shí)踐能力；

4.探索氣溫變化與人類活動的關(guān)系，激發(fā)地理創(chuàng)新能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識，對于氣溫的概念有一定的了解。但在氣溫變化與分布方面，他們可能還存在一些模糊的認(rèn)識。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了如何閱讀地圖、收集資料和數(shù)據(jù)分析等基本技能，具備一定的地理觀察能力和地理思維能力。

在知識層面，學(xué)生們對于氣候和氣溫的基本概念有所了解，但對于氣溫的變化規(guī)律及其影響因素，可能還不夠深入。因此，在教學(xué)過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生們通過觀察、實(shí)踐和思考，進(jìn)一步掌握氣溫變化的規(guī)律。

在能力層面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力。但氣溫變化與分布這一節(jié)內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生們能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行較深入的分析。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究氣溫變化的原因，提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對于氣溫變化與人類活動的關(guān)系，可能還缺乏足夠的認(rèn)識。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和地理素養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們普遍具備較好的團(tuán)隊(duì)合作精神，但在自主學(xué)習(xí)方面還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生們在課堂上積極思考、提問和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的關(guān)注和發(fā)展。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，以便他們能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進(jìn)行直觀展示和講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握氣溫的變化與分布知識。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料，并確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是世界氣溫分布圖的繪制，氣溫數(shù)據(jù)采集與分析等，通過親身體驗(yàn)和操作，增強(qiáng)學(xué)生對氣溫變化與分布的理解。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，對教室環(huán)境進(jìn)行布置，如設(shè)置分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等，以便學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)場景中進(jìn)行合作、交流和實(shí)踐。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站、氣候研究論文等，以便在課堂上進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和深入學(xué)習(xí)。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好教學(xué)所需的投影儀、電腦、白板等工具，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

7.教學(xué)反饋表：準(zhǔn)備一份教學(xué)反饋表，用于收集學(xué)生對本次課程的學(xué)習(xí)效果和意見，以便對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是氣溫嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于氣溫變化的照片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫變化的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹氣溫變化與分布的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫變化與分布基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫變化與分布的基本概念、影響因素和分布規(guī)律。

過程：

講解氣溫變化的定義，包括其主要影響因素和分布規(guī)律。

詳細(xì)介紹影響氣溫變化的各種因素，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.氣溫變化與分布案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫變化與分布的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氣溫變化與分布案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化與分布的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫變化與分布知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫變化與分布相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氣溫變化與分布的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫變化與分布的基本概念、影響因素、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氣溫變化與分布知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化與分布的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容是氣溫的變化與分布。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點(diǎn)：

1.氣溫的概念：氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（°C）作為單位。氣溫是地理環(huán)境中最重要的物理要素之一，對生活和生產(chǎn)有著直接的影響。

2.氣溫的測量：氣溫的測量工具是溫度計(jì)。溫度計(jì)有多種類型，如水銀溫度計(jì)、電子溫度計(jì)等。測量氣溫時，要確保溫度計(jì)的感溫部分與空氣充分接觸，以獲得準(zhǔn)確的氣溫讀數(shù)。

3.氣溫變化的原因：氣溫變化受多種因素影響，主要有緯度位置、海陸位置、地形、洋流等。緯度位置決定了太陽輻射的強(qiáng)度和角度，從而影響氣溫；海陸位置影響大氣濕度、云量和降水，進(jìn)而影響氣溫；地形如山脈的阻擋作用會影響氣溫的分布；洋流會改變熱量傳輸，影響氣溫分布。

4.氣溫分布規(guī)律：世界氣溫從低緯向高緯逐漸降低，呈現(xiàn)出緯度地帶性分布規(guī)律。海洋和陸地氣溫的分布也有差異，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季海洋氣溫高，陸地氣溫低。

5.氣溫與人類活動的關(guān)系：氣溫對人類活動有著重要影響。氣溫影響著人類的穿著、飲食、居住等方面。同時，人類活動也會對氣溫產(chǎn)生影響，如工業(yè)排放、森林砍伐等，會導(dǎo)致全球氣溫升高，引發(fā)氣候變化。

6.氣溫變化與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系：氣溫變化對生態(tài)環(huán)境有著重要影響。氣溫變化會影響植被的分布，改變生物多樣性。同時，氣溫變化還會導(dǎo)致冰川融化、海平面上升等問題，對人類和生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

7.氣溫變化的應(yīng)對措施：面對氣溫變化，我們需要采取一系列應(yīng)對措施。如發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，減少溫室氣體排放；提高能源利用效率，節(jié)約能源；發(fā)展可再生能源，替代化石能源；加強(qiáng)國際合作，共同應(yīng)對氣候變化等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①氣溫的概念與測量：首先介紹氣溫的定義，強(qiáng)調(diào)它是空氣的溫度，并解釋攝氏度作為單位的使用。接著闡述氣溫的測量方法，說明溫度計(jì)的種類和正確使用方式。

②氣溫變化的原因：分析影響氣溫變化的各種因素，包括緯度位置、海陸位置、地形、洋流等。解釋這些因素如何作用于氣溫變化，并引導(dǎo)學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。

③氣溫分布規(guī)律：詳細(xì)講解世界氣溫的分布規(guī)律，如緯度地帶性分布規(guī)律和海洋、陸地氣溫的差異。通過實(shí)例和圖表，讓學(xué)生直觀了解氣溫分布的特點(diǎn)。

④氣溫與人類活動的關(guān)系：探討氣溫對人類活動的影響，如穿著、飲食、居住等方面。同時，指出人類活動對氣溫的反饋，如工業(yè)排放、森林砍伐等，引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動與氣溫變化的相互作用。

⑤氣溫變化與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系：闡述氣溫變化對生態(tài)環(huán)境的影響，包括植被分布、生物多樣性等。討論氣候變化導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境問題，如冰川融化、海平面上升等，并強(qiáng)調(diào)其對人類和生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重性。

⑥氣溫變化的應(yīng)對措施：介紹應(yīng)對氣溫變化的一系列措施，如發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、提高能源利用效率、發(fā)展可再生能源等。強(qiáng)調(diào)國際合作在應(yīng)對氣候變化中的重要性，并鼓勵學(xué)生提出自己的創(chuàng)新想法和建議。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀教材中關(guān)于氣溫變化與分布的相關(guān)章節(jié)，并完成課后習(xí)題。

2.查找并閱讀一篇關(guān)于氣候變化對生態(tài)環(huán)境影響的學(xué)術(shù)論文，總結(jié)其主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.觀察一周內(nèi)當(dāng)?shù)氐臍鉁刈兓闆r，記錄每天的氣溫數(shù)據(jù)，并分析氣溫變化的原因。

4.設(shè)計(jì)一個關(guān)于如何應(yīng)對氣候變化的提案，包括具體措施和預(yù)期效果。

作業(yè)反饋：

1.檢查學(xué)生是否正確理解了教材中的基本概念和原理，是否能夠準(zhǔn)確回答課后習(xí)題。

2.評價學(xué)生對學(xué)術(shù)論文的理解程度，是否能夠準(zhǔn)確概括其主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.評估學(xué)生對氣溫變化的觀察和分析能力，是否能夠準(zhǔn)確記錄和解釋氣溫數(shù)據(jù)。

4.評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，是否能夠提出有創(chuàng)意的應(yīng)對氣候變化的提案。

對于作業(yè)中的問題，及時給出改進(jìn)建議：

1.對于基本概念和原理的理解不準(zhǔn)確的學(xué)生，建議他們重新閱讀教材相關(guān)章節(jié)，并加強(qiáng)與同學(xué)之間的討論和交流。

2.對于學(xué)術(shù)論文理解不深入的學(xué)生，建議他們多讀幾篇相關(guān)論文，并嘗試用自己的語言概括其主要觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.對于氣溫變化觀察和分析能力不足的學(xué)生，建議他們多進(jìn)行實(shí)地觀察，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解釋氣溫變化的原因。

4.對于應(yīng)對氣候變化提案缺乏創(chuàng)新性和可行性的學(xué)生，建議他們多了解實(shí)際情況，并嘗試提出更加具體和可操作的措施。典型例題講解例題1：

題目：分析緯度位置對氣溫變化的影響。

答案：緯度位置對氣溫變化的影響主要體現(xiàn)在太陽輻射的強(qiáng)度和角度上。低緯度地區(qū)太陽輻射強(qiáng)，氣溫高；高緯度地區(qū)太陽輻射弱，氣溫低。此外，緯度位置還影響氣溫的季節(jié)變化，低緯度地區(qū)氣溫季節(jié)變化小，高緯度地區(qū)氣溫季節(jié)變化大。

例題2：

題目：簡述海陸位置對氣溫變化的影響。

答案：海陸位置對氣溫變化的影響主要體現(xiàn)在氣溫的日變化和年變化上。陸地比熱容小，白天吸收熱量多，氣溫高；夜晚熱量散失快，氣溫低，日溫差大。而海洋比熱容大，氣溫日變化小。同時，海洋調(diào)節(jié)氣溫的年變化，使沿海地區(qū)氣溫年變化小，內(nèi)陸地區(qū)氣溫年變化大。

例題3：

題目：分析地形對氣溫變化的影響。

答案：地形對氣溫變化的影響主要體現(xiàn)在地勢高低和地形阻擋上。地勢越高，氣溫越低；地形阻擋會影響氣溫的分布，如山脈阻擋形成的地形雨，導(dǎo)致山前山后氣溫差異。

例題4：

題目：描述洋流對氣溫變化的影響。

答案：洋流對氣溫變化的影響主要體現(xiàn)在熱量傳輸上。暖流流經(jīng)地區(qū)，氣溫升高；寒流流經(jīng)地區(qū)，氣溫降低。此外，洋流還影響氣溫的季節(jié)變化，如北大西洋暖流使歐洲西部冬季氣溫相對溫暖。

例題5：

題目：探討人類活動對氣溫變化的影響。

答案：人類活動對氣溫變化的影響主要體現(xiàn)在溫室氣體排放、能源消費(fèi)、土地利用等方面。工業(yè)排放的二氧化碳等溫室氣體增加，導(dǎo)致全球氣溫升高；能源消費(fèi)產(chǎn)生的熱量排放，加劇氣溫上升；土地利用改變地表反射率，影響氣溫變化。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)氣溫的變化與分布這一章節(jié)時，我設(shè)計(jì)了一些反思活動，以便在教學(xué)后評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

首先，我讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，讓他們分享他們對氣溫變化與分布的理解和觀點(diǎn)。通過觀察學(xué)生的討論，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對氣溫變化的原因和分布規(guī)律的理解還不夠深入。因此，我決定在未來的教學(xué)中，增加一些具體的案例分析，幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

其次，我讓學(xué)生完成了一些相關(guān)的習(xí)題，以評估他們對課堂內(nèi)容的掌握程度。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對氣溫變化與分布的概念理解得不夠