口算除法教學反思800字

口算除法教學反思800字口算除法教學反思。

本文為推舉專題“口算除法教學反思”相關內(nèi)容。

好的老師是可遇不行求的，對老師而言，要編寫好教案。教案的撰寫可以關心老師形成獨有的教學風格，促進課堂活躍度。你是否知道從哪里可以搜尋到教案？我現(xiàn)在推舉你閱讀一下口算除法教學反思，歡迎大家與參考，盼望對大家有所關心。

口算除法教學反思【篇1】

本節(jié)課的教學是四班級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析，它是在同學把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關系----速度、時間和路程之間關系的教學。本節(jié)課的例題意在讓同學在熟識的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避開單調(diào)重復，又讓同學愛好盎然地投入到計算教學的學習中？課一開頭，我讓同學說說自己知道的交通工具，并讓他們說說這些交通工具的運行速度，親切自然，滿意了同學的心理求知欲望，也調(diào)動了整個課堂的氣氛，為后面新課口算教學做了較好的切入口。

在整節(jié)課的教學中，我力求注意同學的自主探究，培育同學遷移類推力量。特殊是在教學口算方法中，我讓同學用自己的學問閱歷獨立口算，在溝通反饋中，引出同學不同的口算方法，意在通過同學對比不同算法的特點，讓他們選擇合適的算法來運用。但是，本節(jié)課也存在著很多大大小小的問題，在同學進行方法爭論后，同學小組匯報的沒有預想的那么好，對不同算法的算理梳理得不夠明確，缺乏算法多樣性和算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，以后在教學中要多加培育孩子的匯報力量，最好能達到一節(jié)課師只說幾句話，同學以自學和同學溝通互學而學會學問宗旨教學。師本人在教學過程中語言欠感染力，對同學的表揚不夠熱忱，以后多加訓練。

以上是本人在本次“展現(xiàn)課堂”活動中，教學《口算乘法》后的反思。

口算除法教學反思【篇2】

《口算除法》是四班級上冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容。理解算理、把握算法是計算教學的關鍵。在實際教學時，先從除數(shù)是一位數(shù)的口算除法復習開頭，讓同學們先熟識除法算理，然后延長到除數(shù)是整十的除法。讓同桌之間主動探究口算方法，組織同學進行溝通，讓同學親身經(jīng)受探究過程，獲得新的口算方法。指名讓同學在黑板上說算理的過程，其他同學可以補充，在多名同學的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來了。在此過程中，要引導同學把話說清晰，說完整，培育同學的數(shù)學表達力量。算法的選擇上敬重同學的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓同學用自己喜愛的方法算。

在練習過程中，我發(fā)覺個別同學消失問題，懂得用乘法口訣來試商，但結果卻要加上一個零，使商變成了兩位數(shù)。針對這種狀況，我有設計了除法的含義，讓同學從除法含義上理解商的位數(shù)。經(jīng)過反反復復的練習，同學已經(jīng)基本把握算法，能夠精確?????地算出結果。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地熟悉到思維的訓練才是同學學習數(shù)學學問的重點。同時涉及的都是計算題，應當讓同學多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

口算除法教學反思【篇3】

上完這節(jié)課后，我感到了一種“特別”的順當。上一節(jié)課勝利自然不在話下，但是總會有缺陷?？墒恰疤貏e”，當然也就奇了怪了。為什么這樣說呢？緣由是同學全都會了，幾乎是不教就會。呵呵！沒有想到的順當，就已經(jīng)說明其中埋伏著失敗。

課后，聽課的領導和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點說得充分，不足說得透徹。大家的說法引發(fā)了我對這節(jié)課的一些思索：

首先是教學目標的確定。原則上教學目標是依據(jù)教材內(nèi)容而確定的，但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡潔，同學把握起來比較輕松，所以我感到教學目標不僅僅要依據(jù)教材內(nèi)容來確定，而且還要考慮同學的特點以及他們的學問基礎。

其次是教學重點的把握。既然同學知其然——會做，就必需知其所以然——怎么做？計算教學，尤其是口算的教學，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學中而知其然是計算技巧的把握，知其所以然這是思維層次的熬煉。所以這節(jié)課的教學重點是知其所以然，既訓練同學口算說理的過程，從這個角度上說，我這節(jié)課沒有把握住這個教學重點。

通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地熟悉到備課中同學的重要因素，以及思維的訓練才是同學學習數(shù)學學問的重點。課堂上求平求穩(wěn)看似勝利，實則隱蔽著諸多敗筆！

口算除法教學反思【篇4】

本節(jié)課是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元的起始課，本節(jié)課的教學目標有二：一是使同學理解和把握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，并能正確口算；二是使同學把握兩位數(shù)除法的估算方法，并能正確估算。本節(jié)課的教學口算是重點，由于后面的估算也是將其轉化成整十數(shù)除整十數(shù)與幾百幾十數(shù)再計算，所以關心同學把握好口算方法至關重要。

在教學中由于同學受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在進行80÷20時，多數(shù)孩子認為得數(shù)是40，這是在老師預設之內(nèi)的。本節(jié)課的重點就是關心同學弄明白80÷20為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子們充分溝通自己的想法，在溝通中碰撞，在碰撞中解決問題。很快孩子們就有了答案，有的是利用數(shù)的組成，即80里面有幾個20，得出只有4個20，而不是有40個20；還有的孩子其實就是利用我們后面將要學習到的商不變的性質(zhì)，將被除數(shù)與除數(shù)同時縮小，變成8÷2來計算結果。

在教學估算時我則重點關心同學將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。

由于本節(jié)課的內(nèi)容比較簡潔，所以全班同學都在課堂內(nèi)完成的作業(yè)，當堂檢驗了教學效果。

口算除法教學反思【篇5】

“口算除法”人教新課標版四班級上冊第6單元第1課時，本課內(nèi)容是建立在同學已經(jīng)把握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎上，本節(jié)課包含了整十數(shù)和整百整十數(shù)除以整十數(shù)，以及相應的估算，它既是日常生活中常常要用到的，同時又是同學學習除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡潔，只有兩道例題，分別是80÷20=和150÷50=，然后就是各自對應的2道估算，以及8組相應的“做一做”。怎樣才能讓同學通過自主探究學會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進行口算、估算，并讓同學體會到遷移類推的數(shù)學思想方法，是本節(jié)課的重難點。為了順當突破本節(jié)課重難點，我進行了細心設計，主要突出了以下幾點：

1.以一個詳細的情景“口算測試題的排版問題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進行教學。

教材支配的例題講完整十數(shù)除以整十數(shù)的口算，接著是相應的估算，之后是幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算和相應的估算。整個設計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨立存在的，這在教學上就變得比較生硬,不利于學習的順暢性。于是我依據(jù)同學的實際狀況，用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓同學在一個比較熟識的情境中學習,這樣就激發(fā)了同學的學習愛好和參加意識。

2.講清80÷20的算理。

部分同學在80÷20等于4還是40時簡單出錯，根本緣由就在于算理不明，因此算理的講解應當是非常必要的。教學中我主要實行的的是“說計算思路”的方法，讓同學在說的過程中明白算理，先讓同學說想法，在逐步教同學怎么說，怎么說完整，這樣，讓同學在說的過程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2。這一點，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對于四班級同學來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的支配還是很有價值的，讓同學利用小棒圖圈一圈，同學對算理的理解會更充分，在下次上課時會進行改善。

3.提倡算法的多樣化的同時注意算法的最優(yōu)化。

算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探究口算方法的過程，體會從不同的角度思索問題。另外，無論是用想乘法算除法還是轉化成表內(nèi)除法，對同學的后面學習都是有用的。但是多樣化的基礎上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中同學就比較喜愛用轉化成表內(nèi)除法，為什么呢？通過對同學的追問，讓同學體會算法的優(yōu)化。

整節(jié)課教學思路特別清楚，在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點，練習設計的具有層次性，扎實高效地完成了本節(jié)課的教學任務，就連班上基礎比較差的同學學習熱忱也

非常身高，并且通過最終的速算競賽，發(fā)覺效果也不錯。

口算除法教學反思【篇6】

一、設計意圖

本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，幫助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓同學理解算理，把握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培育同學的類推力量和口算力量，因此，從情境的創(chuàng)設到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓同學把握口算方法并得到多次的強化。

1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設計了1次四人小組溝通，在兩個“想一想”和“摘蘋果”環(huán)節(jié)設計了3次同桌溝通，共計4次小動。另外，還設計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為同學制造更多“說”的機會，強化同學對算理的理解；

2、“做”。除了兩個“想一想”和“摘蘋果”外，還設計了3個挑戰(zhàn)練習，讓同學在“做”中提高口算力量；

3、想、動靜轉換。探究口算方法時，先讓同學悄悄的思索，再4人小組溝通；練習時，同學先獨立思索、完成，再同桌溝通或者自己說算法。使同學先有想法，再溝通，先靜后動，動靜轉換，讓同學的每一個學習活動都有明確的目的性。

4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學的“聽”。

5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。

二、詳細反思

（一）勝利之處

1、師生之間有商定，效果較好。

2、在口算方法的準時鞏固練習中，即“摘蘋果”環(huán)節(jié)，合理使用了小卡。

3、教學中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使同學把握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了同學的口算力量。

4、充分敬重同學學習的主體地位，把學習的主動權完全下放給同學，制造小組溝通的平臺，引導同學把學過的學問遷移到本節(jié)課的新知來，培育同學的類推力量。

5、同學的小組、同桌溝通效果較好。

6、板書設計使用了氣泡圖。

（二）不足之處

1、在時間的調(diào)配上略微有一點欠缺，“摘蘋果”環(huán)節(jié)以及挑戰(zhàn)練習環(huán)節(jié)用時多了一些，導致35分鐘的課，超出了2分鐘左右。

2、課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。

3、要進一步加強同學的講、聽訓練。如：發(fā)言人要面對大多數(shù)同學，聲音要洪亮等；傾聽者要關注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。

口算除法教學反思【篇7】

《口算除法》是本單元的第一課時，是在同學嫻熟地把握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的。它為同學把握除法估算，學習筆算除法奠定了肯定的學問和思維基礎。

在本課教學過程中我找準教學起點，探究導入,充分使用同學已把握的有關口算乘法的學問和對“乘除法之間的關系”認知的感性積累來同化、順應，所以我先讓同學復習口算乘法，并說說的算法。這樣即找準了教學的起點，又調(diào)動了同學探究的樂觀性。在得到反饋后，對同學可以遷移的學問沒有詳講，如：當同學學會60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3….基于對同學的了解，我把爭論、討論的“新知”和核心問題確定為：

（1）將所解決的問題先進行分類。

（2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？

（3）60÷3得多少說說你是怎樣想的？同時給同學盡可能大的探究空間。如“再算什么會簡單些？你發(fā)覺了什么？”來組織學習活動。至于再算什么？能發(fā)覺什么？這些我都沒有明確規(guī)定，而是留給同學充分的自主思索的時間和空間，敬重同學自主選擇的權力，并且我還轉變了“一問一答”這種師生之間的單向溝通方式，而是引導同學在合作中探究，在溝通中發(fā)覺。

口算除法的學問，對相當一部分同學來說，并不是一張白紙，如何在同學已有的學問水平和閱歷上建構新知呢？新的數(shù)學理念教會我，應敬重同學的個體差異，鼓舞同學獨立思索，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為同學供應了較大的探究空間，讓每個同學都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅；并且通過同學自主探究的計算方法的過程，培育了同學的創(chuàng)新意識和解決問題的力量。

執(zhí)教了《口算除法》一課，通過自我反思并傾聽學校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結如下：

一、老師的語言缺乏感染力。

通過這次課堂展現(xiàn)活動，聽了學校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、精確?????，但是語言缺乏生動性、對同學的鼓舞性語言比較單調(diào)，缺乏感染力，以后在平常教學時也要在這方面下功夫。

二、教材內(nèi)容可以大膽的組合。

這節(jié)課的內(nèi)容是口算除法，但是在學習算理的時候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進行了滲透，其實，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學。

三、在一些細節(jié)上處理的不太恰當。

1、在教學“80除以20，你是怎么想的”時