河南省周口市西華縣2024年中考二模語文試題（解析版）

河南省周口市西華縣2024年中考二模語文試題

注意事項：

1.本試卷共6頁，五個大題，滿分120分，考試時間120分鐘。

2.本試卷上不要答題，請按答題卡上注意事項的要求，直接把答案寫在答題卡上。答在試卷上的答案無效。

一、積累與運用（共24分）

臨近“五一”，為提升同學們的勞動素養(yǎng)，學校擬開展“農耕研學”實踐活動，以下是班長小豫準備的部

分材料，請你幫他完善。

1.下面是開場白，其中有些字詞小豫拿不準，請你幫他判斷。

春水潺潺，草長鶯飛，農民在孕育著希望的田間辛勤播種，看種子萌發(fā)出新芽，他們的臉上露出了微

笑；夏日炎炎，①煙（）熱的太陽炙烤著大地，空氣里彌散著麥香。實驗室里，科研人員以“不耽誤、

②不懈晝（）”的敬業(yè)精神投入到煩瑣③枯前。（）的工作之中；街頭巷尾，環(huán)衛(wèi)工人用滿是褶

皺的雙手呵護著城市的美麗……千千萬萬的勞動者正用行動發(fā)出④zh?n（）耳欲聾的吶喊一一勞動

最光榮！

回望歷史，中華民族一直是勤于勞作、善于創(chuàng)造的民族。今天，我們依舊需要弘揚勞動精神，腳踏實

地，肩負起時代賦予我們的責任和使命，做“新時代好少年”。

【答案】①.chi②.dai③.枯燥④.震耳欲聾

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查字音字形。

熾熱（chire）：非常熱。

懈?。▁iedai）：松懈懶散。

枯燥（kUzao）：單調而沒有趣味

震耳欲聾（zh3neryulong）：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

2.班主任寫了一段“農耕研學”寄語，請你補寫下面語段中相應的詩句。

熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。我們從“參差苻菜，①"（《關雎》）中看到歡快的勞動場景，從

“唧唧復唧唧，②”（《木蘭詩》）感受到勞動者的美好形象，從“③,男女衣著，悉如外

人”（《桃花源記》）品讀勞動的幸福安寧，也從“滿面塵灰煙火色，④"（《賣炭翁》）體會勞動的

艱辛。陶淵明的“⑤,悠然見南山”，表現(xiàn)歸隱田園的恬淡；柳宗元的''⑥,下見小潭”，

寄寓發(fā)現(xiàn)美景的欣喜；《岳陽樓記》中的“⑦,此樂何極”，抒發(fā)了勞動者的暢快之情；《憫農》中

的“⑧,粒粒皆辛苦”，讓我們珍惜來之不易的勞動果實。

【答案】①左右流之②.木蘭當戶織③.其中往來種作④.兩鬢蒼蒼十指黑⑤.采

菊東籬下⑥.伐竹取道⑦.漁歌互答⑧.誰知盤中餐

【解析】

【解析】本題考查名篇背誦。課文原句填空作答時，一是要深刻理解詩文內容；二是要認真審題找出符合

題意的詩文的語句；三是作答內容要準確，做到不加字、不少字、不寫錯字。注意易錯字詞：筆、當、作、

鬢、蒼、菊、籬、道、餐。

3.研學基地要種植辣椒，小語負責設計一份“勞動作業(yè)單”，但她把種植步驟弄錯了，請你幫他排列出正

確的一項是（）

勞動作業(yè)單一一為學校小菜園種植辣椒

①種植時要注意保證土壤疏松不板結，保持濕潤，播種后才能順利發(fā)芽

②另外，要注意辣椒喜歡充足的光照

③因為5月氣溫較高，可以不必泡種，不必催芽，所以它是小菜園本月種植首選

④苗與苗之間不要靠太近，否則光照與營養(yǎng)都會不夠

⑤辣椒喜熱，5月正是最佳種植期

A.③①④⑤②B.⑤①②④③C.⑤③①②④D.③⑤①②④

【答案】C

【解析】

【詳解】本題考查句子排序。

這段文字介紹了辣椒種植的步驟。通讀供排句可知，第⑤句先點出種植對象及時間，應為首句。

第③句是對第⑤句中“5月正是最佳種植期”的解釋，應排在第二位。

第①②④句是種植的注意事項，第①句介紹對土壤的要求，第②④句介紹對光照和苗間距的要求。由“另

外”可知，應第①句在前；由第②④句之間的因果關系可知，第④句應緊承第②句。

故正確的順序應為：⑤③①②④。

故選C。

4.下圖是研學基地的規(guī)劃圖。請你從古詩文中尋找靈感，參照B園區(qū)的命名方式，給C或D園區(qū)命名，并

解說你的創(chuàng)意。

規(guī)劃方案：基地分為4個園區(qū)，分別種植糧食作物（A）、蔬菜（B）、樹木（C）和花卉（D）o

古詩文提示：《錢塘湖春行》《桃花源記》……

命名解說：B園區(qū)種植蔬菜，取名為“蔬樂園”，創(chuàng)意來源于陶淵明《讀〈山海經〉（其一）》中的“歡言酌春

酒，摘我園中蔬”。用“蔬樂園”命名，既點明此處種植的是蔬菜，又能體現(xiàn)同學們在勞動實踐中體驗到的

快樂和收獲的滿足。

【答案】示例LC園區(qū)取名為“樹怡園”，該名稱創(chuàng)意來源于白居易《錢塘潮春行》中的“幾處早鶯爭暖

樹，誰家新燕啄春泥”。用“樹怡園”命名，既點明這里種的是樹，還含蓄地表現(xiàn)了學生在該園區(qū)勞動時與

自然和諧相處的情景和怡然自得的美好心情。

示例2：D園區(qū)取名為“如香園”，該名稱出處為陸游《卜算子?詠梅》中的“零落成泥碾作塵，只有香如故”。

以“如香園”為名，園名富有美感，既含蓄點明這里種的是花，也能在潛移默化中涵養(yǎng)師生高雅情趣，培

養(yǎng)高尚的情操。

示例3：D園區(qū)取名為“落英園”，該創(chuàng)意出自陶淵明《桃花源記》中的“芳草鮮美，落英繽紛”。詩人筆下

的桃花林，芳草遍地，落花紛紛，美不勝收。用“落英園”命名，富有文化氣息，不但點明這里種的是花

卉，還能表明我們在基地里能欣賞四季花卉，提升審美能力，豐富精神世界。

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查擬名的能力（語言表達）。開放類試題，根據(jù)C園里種的是各種樹木和D園里種的是花卉，

結合“古詩文提示”篇目《錢塘湖春行》《桃花源記》，參照B園區(qū)的命名方式，給C和D園區(qū)命名，并解

說你的創(chuàng)意，言之成理即可。

示例：C園里種的是各種樹木，取名“桑竹園”，該名稱創(chuàng)意來源于陶淵明《桃花源記》中有“有良田美池

桑竹之屬”。以“桑竹園”為名，不僅點明了這里種的樹，還含蓄的表明了這里有著如世外桃源一樣的美好

風光，可以讓人心情愉悅、怡然自得。

D園里種的是花卉，取名“迷花園”，該名稱創(chuàng)意來源于白居易《錢塘湖春行》中的“亂花漸欲迷人眼”。以

“迷花園”為名，不僅點明這里種的是花，而且還表明這里種的花卉品種眾多，有讓人眼花繚亂之感。人

們可以在這里盡情享受賞花的樂趣，也能在賞花中愉悅性情，陶冶身心。

5.為在各個學科教學中進一步滲透勞動教育。學校結合“種植”勞動特色課程，制訂了學習方案（見下表），

請你仿照材料中“語文”和“化學”兩個學科的學習方案內容，從數(shù)學、物理、生物中住造廠個學科，設

計一份學習方案。

“學科專業(yè)有機滲透勞動教育”學習方案

學

學科知識學科+勞動”實踐活動可解決的種植實踐問題

科

語

應用文寫作編輯種植園宣傳稿宣傳種植知識

文

化測量種植園土地的酸堿

酸和堿確定能夠種植的作物類型

學度

①②③④

【答案】生物：植物的分類、植株的生長；了解作物的基本特征觀察、記錄作物的生長變化；選擇適宜種

植的品種、制作植物標識牌、授粉、剪枝、間苗、除苗

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查設計學習方案（活動設計）。從數(shù)學、物理、生物中任選一個學科，仿照“語文”和“化

學”兩個學科的學習方案內容，設計一份學習方案即可。

示例1：（1）數(shù)學；（2）不規(guī)則圖形面積計算；（3）種植園各區(qū)域的面積；（4）統(tǒng)籌安排不同作物的種植區(qū)

域。

示例2：（1）物理；（2）測量；（3）測量種植園的溫度和濕度；（4）為作物提供適宜的生長條件。

6.學校決定讓學生參與勞動實踐基地的管理。朋友小舟表示：我們平時學習忙，沒有時間；再說也沒種植

經驗，不能參與管理。請你說服他。

【答案】示例：小舟，參與基地的日常管理，能提升我們的動手能力、創(chuàng)造能力和勞動素養(yǎng)等。你說沒時

間，我們可以利用雙休日等課余時間去基地。我們確實沒啥經驗，但正因如此，我們更應在實踐中學習，

積累勞動經驗，增長各種本領。通過勞動實踐和參與管理，我們既能學到本領，還能在勞動中培養(yǎng)吃苦耐

勞、團結合作等精神，是一舉多得的好事。我們一起去吧！你說好嗎？

【解析】

【詳解】考查語言表達。

開放類試題，針對小舟提出的“我們平時學習忙，沒有時間；再說也沒種植經驗，不能參與管理”進行有

針對性的勸說即可。

示例：小舟，參與基地的日常管理，不僅是緊張的學習之余的一種有益的放松，也能鍛煉我們的動手能力

與獨立能力。你說平常學習忙，沒有時間，我們可以利用雙休日或節(jié)假日等時間去基地。另外，你說自己

沒有種植經驗。所以我們才要通過在基地勞動積累勞動經驗，增長各種頂不住呀。通過勞動實踐和參與管

理，我們學到了勞動技能，意志也會得到鍛煉。這是多么好的一件事情呀。我們一起去吧，好嗎？

二、現(xiàn)代文閱讀（共26分）

（一）（共16分）

閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。

日子

①早晨，天未亮，山里便嘈雜起來了。

②那是鳥叫聲。

③不知是什么鳥，也不知有多少，個頭有多大，就在屋邊的樹叢里嘰嘰喳喳地叫。叫聲很歡快，很清

脆，也很靈動。每天清晨，我在鳥叫聲中醒來，神清氣爽。

④天亮后，鳥兒輕盈地從這枝頭飛到那枝頭，啼鳴聲便像風一樣從這兒飄到那兒，旋轉個不停。

⑤土育樹，樹生風，風生雨，而生云。云為鶴家鄉(xiāng)，樹為鳥天地。

⑥這里樹多，老伯上山時種了很多樹。

⑦老伯在這里種了兩棵很漂亮的樹。

⑧一棵是牛甘果樹。

⑨這棵樹，就像一個看守寨門的衛(wèi)士，立在屋下那道坡中段的路邊。樹干已有手臂粗了，有些彎曲。

樹身上有寄生蟲，樹皮被咬出了一個個傷疤，傷疤上又長成了瘤，樹身便疙疙瘩瘩的，有一種古老、蒼勁

的神韻。

⑩這種樹，濫生、賤生，廣西南方荒山野嶺到處可見。一般有一兩米高，春天長葉，七月結果。一張

枝葉，丫杈紛繁。丫杈上的葉子，只有蛾翅般大小，到深秋，轉青變黃。所結之果，如小孩玩的玻珠球般

大小，渾圓，青中泛黃，如潤玉般有透明之質感。

?另一棵是檸檬樹。

?它就長在老伯的廚房門口。樹皮灰黑，帶白斑點。樹莖挺直，有手臂粗。從樹根到樹頂，兩米多高，

直溜溜竟無枝丫，但到了樹頂，枝丫繁茂，亭亭如蓋，像一把綠傘。所結之果，初呈青色，熟后呈黃色，

如乒乓球般大小，煞是好看。

?這棵漂亮的樹，無論遠看近看，耳魏募龍基獨基查，皆如盆景，有縮龍成寸、以小見大之妙。這樣

的樹，若長在庭院，便顯富貴；而長在山野，則顯慧雅，有幽幽仙氣，令人心生敬意。

?檸檬樹終日伴著老伯，老伯與人言無二三，卻能與樹傾心交談。樹下嗅雨，孤屋御風，與鹿為群，

同草木為伴，這就是老伯的日子。老伯的日子清淡，卻不乏詩意。

?只是，僅過了一年多，那棵檸檬樹就死了。

跳岱的《陶庵夢憶》，有一篇《朱文懿家桂》，記載了朱文懿家的后院里，種有一棵桂樹，“干大如斗，

枝葉溟蒙（茂盛），槌蔭（樹蔭）畝許，下可坐客三四十席。”此樹之所以能如此壯觀，是因為主人在樹下

“不亭、不屋、不臺、不欄、不砌……”，”花時不許人入看，而主人亦禁足勿往，聽其自開自謝?！币簿褪?/p>

說，這顆樹始終保持原生狀態(tài)，沒有受到人為干擾。老伯種的檸檬樹，正好就在廚房門口，火煙熏擾，枯

死就不足為奇了。

同樣，人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會亂心；心亂則惘。

?山多草木，亦多草蟲。熱天住在山間，蟲子讓人備受困擾。晚上剛躺下，剛蓋上被子，手腳、身上

就癢癢的。先是有一兩個小蟲不知從哪兒偷襲上來，輕手輕腳的，然后就是用犀值券，悠然自得，實在是

膽大妄為。我輕輕伸出手往癢癢的地方捏，想把那蟲子捏住，卻總也捏不到。不一會兒，這兒也癢，那兒

也癢。一抓，便起疙瘩。一折騰，睡意全消。

?我把對蟲子的厭煩與老伯說了，希望老伯能把這些蟲子滅了。可老伯卻說，唉，別跟它們計較，我

吃雞，雞吃蟲，蟲咬我，過日子就是這樣的啦……

碎此，我漸漸明了，我到山里偶作閑居的原因了。在山里，草木也罷，蛇蟲也罷，都是山的公民，

彼此相依相偎，當可善待……

?這個理，我們這些所謂的文化人，未必比老伯明白。

（作者：嚴風華。選自《一座山，兩個人》，有改動）

7.（散文?理景物事件）文章主要敘寫了兩。類景物和一個事件，請梳理全文內容，將下面的圖補充完整。

8.（散文?品語言之味）

（1）先是有一兩個小蟲不知從哪兒偷襲上來，輕手輕腳的，然后就是用摩信牛，悠然自得，實在是膽大妄

為。（品味句中加點部分的用詞之妙）

（2）這棵漂亮的樹，無論遠看近看，其貌其形其神其態(tài),皆如盆景，有縮龍成寸、以小見大之妙。（畫線

句語言極具表現(xiàn)力，請品析“其”表達效果。提示：可參考《湖心亭看雪》“天與云與山與水”的“與”字

的品析方法）

9.（散文?析構思之妙）聯(lián)系上下文分析?段作者引用張岱《陶庵夢憶》中的內容有何作用。

10.（散文?悟文本主旨）本文意蘊豐富，表達了作者對生活的多種感悟，請結合全文內容簡要分析。

【答案】7.①繁茂漂亮的樹木；②檸檬樹受煙熏而死。

8.（1）示例一“閑庭信步”采用擬人修辭，賦予了兩只小蟲以人的情態(tài)，生動形象地寫出了小蟲在床上

爬動仿佛散步一般，表現(xiàn)山間別致的住宿生活。示例二“閑庭信步”是形容很清閑的樣子，在句中用來形

容兩個小蟲，采用了擬人的修辭，賦予小蟲以人的情態(tài)，生動形象地寫出了小蟲在“我”的床上爬動時的

淡然與從容，表現(xiàn)了山間別致的住宿生活。（2）連用四個“其”字，全面地寫出了檸檬樹的貌、形、神、

態(tài)，由內而外都如同精心培育的盆景一般，極富有韻味，生動形象地寫出了檸檬樹的漂亮，表現(xiàn)“我”對

檸檬樹的欣賞。

9.承接上文，解釋了檸檬樹死亡的原因是受到了煙火的熏擾；引起下文，借朱文懿家的桂樹不受干擾而生

長茂盛的故事，引出后文人也要遠離熱鬧，才能靜心的主題；豐富文章內容，激發(fā)讀者閱讀興趣。

10.世間萬物都是相互聯(lián)系；太熱鬧的日子會亂人心，對人生無益；萬物依存，我們應當善待自然萬物；

要善于從他人身上學習，汲取他人的人生智慧。

【解析】

【7題詳解】

本題考查文章內容的理解及概括。

第一空，根據(jù)題干中“兩類景物和一個事件”可知，此空應仿照“歡快活潑的群鳥”，將文中敘寫的景物組

織成“特點（四字詞語）+景物”的形式。根據(jù)第⑦段“老伯在這里種了兩棵很漂亮的樹”及后文兩棵樹的

描寫，可組織答案為：繁茂漂亮的樹木；

第二空，審題可知，此空應概括文中敘寫事件，根據(jù)第旗?段對檸檬樹的敘寫，聯(lián)系第?段“老伯種

的檸檬樹，正好就在廚房門口，火煙熏擾，枯死就不足為奇了”可概括為：檸檬樹受煙熏而死。

【8題詳解】

本題考查句子賞析。

(1)煉字要在理解本義的基礎上理解其語境義，“閑庭信步”是形容很清閑的樣子，在句中用來形容兩個

小蟲，采用了擬人的修辭，賦予小蟲以人的情態(tài)，生動形象地寫出了小蟲在“我”的床上爬動時的淡然與

從容，表現(xiàn)了山間別致的住宿生活。

(2)解答此題，注意題干中“可參考《湖心亭看雪》中‘天與云與山與水’品析方法”，抓住句中關鍵

詞進行賞析。張岱寫西湖雪景，疊用三個“與”，寫出了云天山水合而為一的渾然之美，用幾個量詞勾勒出

了在大雪覆蓋下景物輕淡、唯美、渺小的特點?！捌涿财湫纹渖衿鋺B(tài)”一句，連用四個“其”字，從外貌、

身形、神韻、姿態(tài)四個角度全方位地描寫檸檬樹，結合“皆如盆景，有縮龍成寸、以小見大之妙”可知，

表現(xiàn)其由內而外都如同園藝師精心培育的盆景一般，極其富有韻味，生動形象地寫出了檸檬樹的漂亮與美

妙，結合“這樣的樹，若長在庭院，便顯富貴；而長在山野，則顯慧雅，有幽幽仙氣，令人心生敬意”可

知，也傳達出“我”對檸檬樹的欣賞與喜愛。

【9題詳解】

本題考查段落作用。解答此題，一般從結構和內容兩個角度進行分析。

結合第?段”只是，僅過了一年多，那棵檸檬樹就死了”，根據(jù)第?段“此樹之所以能如此壯觀，是因為主

人在樹下‘不亭、不屋、不臺、不欄、不砌……可知，對桂樹壯觀原因的解釋，其實承接了上文的檸檬

樹之死，變相解釋了其死亡的原因；

結合第?段“同樣，人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會亂心；心亂則惘”可知，第?段中“此樹之所以能如

此壯觀，是因為主人在樹下‘不亭、不屋、不臺、不欄、不砌……'，’花時不許人入看，而主人亦禁足勿

往，聽其自開自謝。'也就是說，這顆樹始終保持原生狀態(tài)，沒有受到人為干擾”，借朱文懿家的桂樹不受

干擾而生長茂盛的故事，引出后文告誡人也要遠離熱鬧，才不會心亂而迷惘，表現(xiàn)文章主題。同時起到了

豐富文章內容，激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

【10題詳解】

本題考查文章主題的探究。解答此題，根據(jù)文章內容提煉文章主題即可。

根據(jù)第⑤段“土育樹，樹生風，風生雨，而生云。云為鶴家鄉(xiāng)，樹為鳥天地”可知，作者借土、樹、風、

雨、云、鳥之間復雜多變的關系，表現(xiàn)了世間萬物都是相互聯(lián)系的這一主題；

根據(jù)第?段“同樣，人不能太熱鬧，太熱鬧的日子會亂心；心亂則惘”可知，作者借檸檬樹受煙火熏擾而

枯死的故事，告誡人們太熱鬧的日子會亂人心，對人生無益；

根據(jù)第?段“在山里，草木也罷，蛇蟲也罷，都是山的公民，彼此相依相偎，當可善待”可提煉出：萬物

依存，我們應當善待自然萬物；

根據(jù)第?段“這個理，我們這些所謂的文化人，未必比老伯明白”可知，文中的老伯“孤屋御風，與鹿為

群，同草木為伴”，過著寡淡卻富有詩意的生活，同時能夠疏導“我”看淡蟲子的侵擾，富有人生智慧，從

中可以得出：要善于從他人身上學習，汲取他人的人生智慧。據(jù)此總結作答即可。

（二）（共10分）

閱讀下面兩個文本，完成下面小題。

【文本一】

①錯把麥苗當韭菜、以為南瓜長在樹上、不知芝麻為何物等情況，在城里的孩子中并不鮮見。之所以

出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為城里的孩子們缺少接觸農業(yè)的機會。農業(yè)是我國國民經濟發(fā)展的根本。民以

食為天；農業(yè)穩(wěn)，天下穩(wěn)；農民安，天下安。無論是現(xiàn)在還是未來，都有必要讓孩子們懂得這樣的道理，

親身體驗農耕文化，并樂于從事農業(yè)實踐。

②農耕文化教育，讓學生懂得稼嵇之艱辛。改革開放以來，尤其是黨的十八大以來，中國農業(yè)已經有

了很大的發(fā)展，從人畜耕作的傳統(tǒng)農業(yè)逐步走向現(xiàn)代農業(yè)。但是，農業(yè)生產依然艱辛，遠不像坐在教室里

那般清爽干凈。一次農耕文化體驗教育，能讓孩子們知曉農作物耕種的不易，涵養(yǎng)內置于心的恤農情結，

也許遠比千百次說教更能讓他們懂得節(jié)約的意義和價值。

③農耕文化教育，培育學生的愛農情懷。袁隆平院士曾言，“我希望更多青年從事現(xiàn)代農業(yè)?，F(xiàn)代

農業(yè)是高科技的農業(yè)，不是過去面朝黃土背朝天的農業(yè)。希望廣大知識青年投身農業(yè)研究！”而將自己一生

的青春與熱血都奉獻給農業(yè)，需要一份愛農情懷。農耕文化教育不僅能讓學生增長農業(yè)知識，還能培育一

份愛農情懷，讓更多的年輕人在未來愛上農業(yè)，從事農業(yè)，發(fā)展農業(yè)，讓農業(yè)生機勃勃。

④農耕文化教育，讓優(yōu)良的傳統(tǒng)文化得以傳承。一些農耕文化平時散落在田間地頭，隱匿在鄉(xiāng)村角落。

流傳千百年的農耕文化資源，若不及時加以收集、整理和保護，隨著一些村莊的變遷或消失，也會有失傳

的風險。開展農耕文化教育，借助農民豐收節(jié)的推動，大力建設相應的教育基地，可以讓農耕文化得以保

護和更好地傳承。

⑤農耕文化教育，給農村增添一抹亮色?，F(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展，已不再單純依靠農業(yè)生產，還與農業(yè)旅游

等密切相關。建立農耕文化教育基地，讓城里的孩子親近土地、了解農業(yè)，還能激活鄉(xiāng)村旅游，助農增收，

可謂一舉多得。

（選自《湖南日報》，有刪改）

【文本二】

①農耕文化中不可缺少農耕文化教育的傳承，中國的教育不能拋棄農耕文化教育，而且，必須把農耕

文化教育放在重要的基礎教育位置。

②農耕文化教育是新時期勞動教育的重要組成部分，落實農耕文化教育，要把農耕文化教育作為勞動

教育課程的一部分，從而奠定其課程地位。落實農耕文化教育，場地問題也不可忽視，這個環(huán)節(jié)需要農村

學校、城市學校、城郊結合部學校根據(jù)各自情況去聯(lián)系、建設，共建農耕文化教育場地。止匕外，具有農耕

經驗的勞動者缺乏教育教學經驗，而一線教師又缺乏實踐知識和實踐經驗。同此，只有培養(yǎng)專業(yè)的勞動教

育師資隊伍，才能不斷提高勞動教育質量。最后，還需要建設一支勞動教育研究與實踐探索的隊伍，通過

吸收專家學者、各類學生、中小學教師、農村的勞動致富能人等方面的人才，聯(lián)合組建隊伍，獲得理論上

有高度、實踐上接地氣的農耕教育研究成果。

（摘自百度百科）

11.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是（）

A.農業(yè)是我國國民經濟發(fā)展的根本，改革開放以來，中國農業(yè)已經有了很大的發(fā)展，正逐步走向現(xiàn)代農業(yè)。

B.一次農耕文化體驗教育，也許遠比千百次說教更能讓孩子們懂得節(jié)約的意義和價值。

C.文本一第③段引用袁隆平院士的話屬于道理論證，有力證明了農耕文化教育，可以讓學生懂得農作物耕

種不易的道理。

D.開展農耕文化教育，建設農耕文化教育基地，可以保護和傳承農耕文化。

12.請簡要梳理文本一的論證思路。

13.請結合兩個文本談談如何落實農耕文化教育。

【答案】ILC12.①首先由城里孩子五谷不分的現(xiàn)象引出中心論點“農耕文化教育有必要性”（或“無

論是現(xiàn)在還是未來，都有必要讓孩子們懂得農業(yè)是根本的道理，親身體驗農耕文化，并樂于從事農業(yè)實踐”）；

②接著提出四個分論點，從讓學生懂得稼嵇之艱辛、培養(yǎng)學生的愛農情懷、讓優(yōu)良的傳統(tǒng)文化得以傳承、

給農村增添一抹亮色四個方面闡述了農耕文化教育的必要性。

13.①奠定農耕文化教育的課程地位；②建設農耕化教育所需要的場地；③培養(yǎng)專業(yè)的勞動教育師資隊伍；

④建設勞動教育研究與實踐探索的隊伍。

【解析】

【11題詳解】

本題考查文本理解。

C.理解和分析不正確。根據(jù)材料一第③段“袁隆平院士曾言，'我希望更多青年從事現(xiàn)代農業(yè)?，F(xiàn)代農業(yè)是

高科技的農業(yè)，不是過去面朝黃土背朝天的農業(yè)。希望廣大知識青年投身農業(yè)研究！可知袁隆平院士是

表達了對廣大知識青年的的期許，結合本段分論點“農耕文化教育，培育學生的愛農情懷”可知，有力地

論證了將自己一生的青春與熱血都奉獻給農業(yè)，需要一份愛農情懷。而非”有力證明了農耕文化教育，可

以讓學生懂得農作物耕種不易的道理”。

故選Co

【12題詳解】

本題考查論證思路。

根據(jù)文本一第①段“錯把麥苗當韭菜、以為南瓜長在樹上、不知芝麻為何物等情況，在城里的孩子中并不

鮮見”和“無論是現(xiàn)在還是未來，都有必要讓孩子們懂得這樣的道理，親身體驗農耕文化，并樂于從事農

業(yè)實踐”，可知作者先引用城里孩子五谷不分的現(xiàn)象，進而引出中心論點“農耕文化教育有必要性”；第②

段“農耕文化教育，讓學生懂得稼稽之艱辛”、第③段“農耕文化教育，培育學生的愛農情懷”、第④段“農

耕文化教育，讓優(yōu)良的傳統(tǒng)文化得以傳承”、第⑤段“農耕文化教育，給農村增添一抹亮色”，作者接著提

出四個分論點，即“從讓學生懂得稼嵇之艱辛、培養(yǎng)學生的愛農情懷、讓優(yōu)良的傳統(tǒng)文化得以傳承、給農

村增添一抹亮色”四個方面闡述了農耕文化教育的必要性。

【13題詳解】

本題考查內容理解與概括。

根據(jù)文本二第②段“落實農耕文化教育，要把農耕文化教育作為勞動教育課程的一部分，從而奠定其課程

地位”，可知要奠定農耕文化教育的課程地位；

根據(jù)文本二第②段“落實農耕文化教育，場地問題也不可忽視，這個環(huán)節(jié)需要農村學校、城市學校、城郊

結合部學校根據(jù)各自情況去聯(lián)系、建設，共建農耕文化教育場地”，可知建設農耕文化教育所需要的場地;

根據(jù)文本二第②段“此外，具有農耕經驗的勞動者缺乏教育教學經驗，而一線教師又缺乏實踐知識和實踐

經驗。因此，只有培養(yǎng)專業(yè)的勞動教育師資隊伍，才能不斷提高勞動教育質量”，可知要培養(yǎng)專業(yè)的勞動教

育師資隊伍；

根據(jù)文本二第②段“最后，還需要建設一支勞動教育研究與實踐探索的隊伍，通過吸收專家學者、各類學

生、中小學教師、農村的勞動致富能人等方面的人才，聯(lián)合組建隊伍，獲得理論上有高度、實踐上接地氣

的農耕教育研究成果”，可知建設勞動教育研究與實踐探索的隊伍。

三、古詩文閱讀。（15分）

（一）（共11分）

閱讀下面兩個文段，完成下面小題。

【甲】

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，呼死于槽

楊之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，拿不飽，力不

足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無

馬邪？其真不知馬也！

（選自韓愈《馬說》）

【乙】

驥不稱其力，稱其德也。臣有二馬，故常奇之。日啖芻豆數(shù)斗，飲泉一斛，然非清潔，則寧餓死不受。

介胄而馳，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣①長鳴，奮迅示駿，自午至酉，外可二百里。褫②鞍甲而不

息、不汗，若無事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也。

值復襄陽，平楊么，不幸相繼以死。今所乘者不然。日所受不過數(shù)升，而秣不擇粟，飲不擇泉。攬轡

未安，踴躍疾驅，甫③百里，力竭汗喘，殆欲斃然。此其為馬，寡取易盈，好逞易窮，弩鈍之材也。

（節(jié)選自岳飛《論馬》）

【注】①鬣：li?,馬、獅子等頸上的長毛。②褫：chi,解，脫。③甫：副詞。剛；才。

14.根據(jù)語境，參考方法提示，解釋下列加點詞語的意思。

文言語句方法提示解釋

哪死于槽楊字形推斷法：形聲字。從馬，并聲，

①______.

之間兩馬并駕。

拿不飽，力課內遷移法:弗食,不知其旨也。（《雖

②

不足有嘉肴》）

方可二百里成語推測法：記憶猶新③______

15.把甲文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

16.有同學在學習甲文的時候，向老師提出一個疑問：“天下無馬”是一個陳述句，不應該用句號嗎？你怎

么看？請談談你的看法。

17.兩文都用了托物寓意的寫法，但闡述的觀點有所不同，請結合文本簡述。

【答案】14.①.并列②.吃③.還

15.想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它(日行)千里呢？

16.不能用句號。感嘆號表示強烈的情感，表現(xiàn)了“食馬者”的自大無知，表達了作者對“食馬者”的嘲

諷和抨擊。如果改成句號，就變成了陳述語氣，不能表達強烈的情感。(意思對即可)

17.甲文側重于對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象進行諷刺、控訴；乙文側重于指出如何識別人才，以及贊

揚人才的踏實奮進、執(zhí)著堅韌，不斷積累磨練，最終能夠行穩(wěn)致遠的品德。(或：甲文側重控訴和諷刺“食

馬者”對千里馬的埋沒和摧殘；乙文側重指出如何識別良馬，并贊許良馬執(zhí)著奮進、踏實沉著、積蓄內力

等品性，這是它能夠負重致遠的要素。)

【解析】

【14題詳解】

本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、

詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

(1)句意為：跟普通的馬一同死在槽楊之間。駢：并列。根據(jù)表中的字形推斷法“從馬，并聲，兩馬并駕”

也可推斷，“駢”是“并列”的意思。

(2)句意為：吃不飽，力氣不足。食：吃?！峨m有嘉肴》中的“弗食”的“食”也是“吃”的意思。

(3)句意為：還能跑兩百里。猶：還?！坝洃洩q新”的意思是：過去的事，至今印象還非常清晰，如剛發(fā)

生過的一樣。猶：還。

【15題詳解】

本題考查文言句子翻譯。重點詞：

且，尚且；欲，想要；安，怎么；求，要求。

【16題詳解】

本題考查標點符號。

“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：'天下無馬！”通過“食馬者”

的做法和語言，寫出了他們不識人才，還摧殘人才，并且大加抱怨的丑惡嘴臉?！疤煜聼o馬！”運用感嘆號，

語氣強烈，表現(xiàn)了“食馬者”的狂妄自大，愚蠢無知，表達了作者對“食馬者”的不識人才的嘲諷和抨擊。

如果改為句號，則直敘其事，語氣平淡，無法體現(xiàn)作者的強烈感情。

【17題詳解】

本題考查寫作手法和主旨賞析。

兩文都運用托物寓意或是象征的手法。甲文用千里馬象征人才，用伯樂象征能識別人才、重用人才的統(tǒng)治

者。用食馬者象征昏庸的統(tǒng)治者。乙文用良馬象征人才，用“受大而不茍取，力裕而不求逞”象征人才的

潔身自好和堅持不懈。

聯(lián)系甲文中的“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽楊之間，不以千里稱也”可知，因為沒有伯樂

的常識，千里馬只能在奴隸的手里承愛屈辱，和普通的馬一起死在馬廄里，隱晦地表達了作者對統(tǒng)治者埋

沒、摧殘人才的現(xiàn)象的批判與控訴，抒發(fā)了懷才不遇之意。

聯(lián)系乙文中的“日啖芻豆至數(shù)斗飲泉一斛然非精潔則寧餓死不受。介胄而馳，其初若不甚疾。比行百余里，

始振鬣長鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫鞍甲而不息、不汗，若無事然”，介紹了良馬飲食和奔

跑的特點，指出了識別人才的方法。“此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠之材也”表達了作者

對良馬的贊賞，贊揚了人才的踏實奮進、執(zhí)著堅韌，不斷積累磨練，最終能夠行穩(wěn)致遠的品德。

【點睛】參考譯文：

【甲】

世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒在

馬夫的手里，跟普通的馬一同死在槽楊之間，不以千里馬著稱。

日行千里的馬，吃一頓有時能吃盡一石糧食。飼養(yǎng)馬的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的馬

來喂養(yǎng)它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就顯現(xiàn)不出來。想要和

普通的馬等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？

驅使千里馬不能按照正確的方法；喂養(yǎng)它，不能夠充分發(fā)揮它的才能；聽千里馬嘶鳴，卻不能懂得它

的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道（這世上）是真的沒有千里馬嗎？

恐怕是真的不認識千里馬吧！

【乙】

千里馬值得稱贊的不是它的氣力，而是稱贊它的品德。我有兩匹馬，過去經常認為它們是奇特的。每

天吃幾升豆，喝一斛泉水，然而不是精良的飼料、干凈的泉水寧可餓死都不接受。披甲戴盔奔馳，一開始

好像不是很快。等到跑了一百多里后，才開始揮動鬣毛長聲鳴叫，奮振四蹄迅速奔跑，顯出俊逸，從午時

到酉時，還能跑兩百里。卸下鞍甲不喘息、不出汗，就好像沒有事的樣子。這馬，吃得多卻不隨便接受食

物，力氣充沛卻不追求逞能，是能走遠路的良材啊。

到了收復襄陽，平定了楊幺，不幸相繼死去?，F(xiàn)在我所騎的馬就不一樣了。每日所吃不超過數(shù)升，飼

料不挑揀粟米，喝的也不選擇泉水，收緊韁繩就開始不安，躍躍欲試，迅速奔跑，剛到百里，力氣竭盡，

汗水淋淋，氣喘吁吁，幾乎要死去的樣子。這馬吃得少容易飽，喜好逞能，容易竭盡，是劣馬啊。

（二）（共4分）

閱讀下面一首詞，完成下面小題。

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鰲，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

18.在古典詩歌中，“悠悠”一詞意蘊豐富，請根據(jù)提示完成下面的表格。

詩句“悠悠”的意蘊

念天地之悠悠時間的久遠和空間的廣大

白云千載空悠悠飄蕩的樣子

羌管悠悠霜滿地①_______

千古興亡多少事？悠

既指時間的漫長久遠，又指②一

悠

19.如果為這首詞配背景音樂，背景音樂的感情基調應該是下面哪一種？請結合詞作內容簡要分析。

①清新明麗②沉郁悲愴③慷慨激昂

【答案】18.①.笛聲的悠揚②.思緒之無窮

19.示例一：選擇②。詞的上闋寫作者登樓遠望，想到中原淪陷的故土，引發(fā)懷古情思，有對北宋故國的

留戀，也有對南宋岌岌可危局勢的憂慮，透露出無奈、傷感之情，情感基調沉郁悲愴，所以選擇②。

示例二：選擇③。詞的下闋熱情贊頌孫權的不畏強敵、堅決抵抗，暗示自己就如孫權一樣，有奮發(fā)圖強，

收復失地的偉大理想，氣魄闊大，格調激昂，所以選擇③。

【解析】

【18題詳解】

本題考查古詩詞句的理解和分析。

第一空：由“羌管悠悠霜滿地”可知，這句詩中的“羌管”指的是古代西北羌族的樂器，羌笛的聲音獨特

而悠長，因此“悠悠”在這里用來形容羌笛聲音的悠揚。此空可以填寫：笛聲的悠揚。

第二空：由“千古興亡多少事？悠悠”可知，這里“悠悠”一詞既指時間的漫長久遠，又指人們在面對歷

史變遷時，內心所產生的復雜情感和無盡思考。此空可以填寫：思緒之無窮。

【19題詳解】

本題考查情感主旨。本題要求為辛棄疾的《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》這首詞配背景音樂，并需從給定

的三種感情基調中選擇?！赌相l(xiāng)子?登京口北固亭有懷》上片即景抒情，登高望遠，千古興亡之事已經遠去，

只有滾滾長江，不舍晝夜，短暫和永恒形成對比；下片用典，表現(xiàn)了詞人渴望像古代英雄人物那樣金戈鐵

馬，收拾舊山河，為國效力的壯烈情懷，飽含著濃濃的愛國思想，但也流露出作者報國無門的無限感慨，

蘊含著對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的憤懣之情。

示例1：選擇②沉郁悲愴的背景音樂，可以更加深入地體現(xiàn)詞人對歷史興亡的沉重思考和對現(xiàn)實局勢的深深

憂慮。音樂中應融入低沉的旋律和緩慢的節(jié)奏，如同長江滾滾，不舍晝夜，卻又帶著無盡的哀傷和無奈，

與詞中“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流”的意境相得益彰。

示例2：選擇③慷慨激昂的背景音樂，則能更好地展現(xiàn)詞人對于孫權等英雄人物的敬仰和對收復失地的渴望。

音樂中應充滿高亢的旋律和激昂的節(jié)奏，如同戰(zhàn)場上的戰(zhàn)鼓和號角，激勵人心，振奮精神。這樣的背景音

樂能夠與詞中“生子當如孫仲謀”的豪情壯志相呼應，共同營造出一種奮發(fā)向前、英勇無畏的氛圍。

四、名著閱讀（5分）

20.在“名著主題大家談”活動中，不同的作品也可能有相同的主題這一話題引起了同學們的熱烈討論。

請住選廠組談談你的看法，并結合名著內容簡要分析。

①作品：《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》主題：磨難、成長

②作品：《海底兩萬里》《簡?愛》主題：自由、平等

【答案】示例一：我選①。《西游記》中師徒四人去西天取經沿途降妖伏魔，歷經八十一難，憑借無畏和勇

敢的斗爭精神終于取得真經。師徒四人和白龍馬戰(zhàn)勝磨難的過程，也是個人不斷成長的過程，最終他們都

修成了正果?！朵撹F是怎樣煉成的》中保爾當過童工，在社會最底層飽受折騰，面對敵人的嚴刑拷打堅貞不

屈，在戰(zhàn)場上勇往直前，在全身癱瘓、雙自失明后仍堅持創(chuàng)作，經受了種種磨難，最終成長為一名堅定的

布爾什維克。（意思對即可）

示例二：我選②?！逗５變扇f里》中的尼摩船長是一位反對壓迫和殖民主義的戰(zhàn)士，他把從沉船里打撈的巨

額財寶送給被壓迫的民族，支持他們?yōu)楂@得自由平等的生活而斗爭。《簡?愛》中的主人公簡?愛是一位敢

于追求自由和平等的女性。她為了追求婚姻的平等，在將要結婚卻得知羅切斯特的合法妻子還活著的時候，

毅然離開了羅切斯特。（意思對即可）

【解析】

【詳解】考查名著理解。

示例1:根據(jù)《西游記》內容可知，孫悟空跟隨師父唐僧及師弟豬八戒、沙僧西行取經，一路降妖伏魔，化

險為夷，經歷了九九八十一難，最終到達西天見到如來佛祖。這一路上孫悟空不畏艱難，敢于反抗壓迫、

無所畏懼，最終取得真經，被佛祖冊封為斗戰(zhàn)勝佛。

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基所著的一部長篇小說，講述保爾柯察金從一個不懂事

的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰(zhàn)士的故事。小說通過記敘保爾柯察金的成長道路告訴人們，一

個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起

的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。由此分析，①組作品主題可用“磨難、成長”加以概括。

示例2：《海底兩萬里》主要講述了博物學家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇

船長尼摩周游海底的故事。主人公尼摩是個有正義感的反抗英雄，他對民族壓迫和殖民主義極端痛恨，向

往民主與自由。他反對奴隸制，向往自由，把從沉船里打撈的財寶送給被壓迫民族，支持他們獲得自由平

等的生活。

《簡?愛》是一部具有自傳色彩的作品。作品講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自

由與尊嚴，堅持自我，最終獲得幸福的故事。成功塑造了一個敢于反抗，敢于爭取自由和平等地位的婦女

形象。簡?愛與舅媽的公開堅決對抗，簡?愛登廣告謀求家庭教師的職業(yè)，與羅切斯特的大膽相愛，她對

自己的命運、價值、地位的思考和努力把握，對自己的思想和人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感

有著堅定的追求。由此分析，②組作品可以提取“自由、平等”的關鍵詞。

21.一個好的中心人物能帶動整個團隊，成就精彩。這一點我們可以從名著中得到啟示?！端疂G傳》《西游

記》中都有中心人物，哪個中心人物號值得學習？請你結合具體情節(jié)、人物性格進行分析。

【答案】示例一：我認為《水滸傳》中的宋江最值得學習。他仗義疏財、濟弱扶貧、孝親敬友。他幫助晁

蓋逃過朝廷的抓捕；他指揮作戰(zhàn)有方，征戰(zhàn)遼國，征討方臘，他功不可沒。

示例二：我認為《西游記》中的唐僧最值得學習。他信仰堅定，意志堅強。取經路上多次遇到兇險和誘惑，

都沒有放棄，最終取得真經，立地成佛。

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查名著閱讀。從《水滸傳》《西游記》中任選一個團隊中心人物（如宋江和唐僧等），結合

具體情節(jié)、人物性格進行分析即可。

示例：我選《西游記》中的唐僧。唐僧是師徒四人的中心人物，他雖然個性懦弱，手無縛雞之力，但是在

取經路上，他義無反顧，無論遇到多少困難與誘惑，其信念從未動搖過。例如，在女兒國中，西梁女兒國

國王傾慕唐僧，欲下嫁于他并以國相托。女兒國國王柔情綿綿，唐僧為了完成取經大業(yè)，毅然謝絕了女兒

國國王的一片情意。正是因為唐僧有著堅定的信念，才能將桀鷲不馴的孫悟空、好吃懶做的豬八戒、忠厚

老實的沙僧三人團結在一起，歷經九九八十一難，取得真經，修成正果。

五、作文（50分）

22.“你若愛，生活哪里都可愛。你若恨，生活哪里都可恨。你若感恩，處處可感恩。你若成長，事

事可成長。不是世界選擇了你，是你選擇了這個世界?！?/p>

——豐子愷

上面的材料引發(fā)你怎樣的體驗、感觸或思考？請你根據(jù)材料的含義寫一篇文章。

要求：①題目自擬，立意自定，文體自選，字跡工整，書寫規(guī)范；②表達意圖明確，內容具體充實，600字

左右；③文中請回避與你有關的人名、校名、地名。

【答案】例文：

單純的心

鄭板橋有句名言“難得糊涂”，很出名的了，單純的心就是教我們去學會糊涂，凡事糊涂，不要太聰明。

聰明中的糊涂，糊涂中的單純。

今天偶然在網上看到“世界很單純，復雜的是人”這句話。仔細琢磨才發(fā)現(xiàn)簡短的一句話，概括了很

多大道理。

人們都說現(xiàn)在的社會復雜啊，人的心腸都變硬了，見義勇為的人越來越少了。經?？梢钥吹接腥吮粨?/p>

了，滿街的人卻無有幫忙，又或者看到有人病倒在路邊亦或是出了車禍肇事車輛逃逸，圍觀的人不少卻無

人肯伸出援手……還有很多類似的事件。其實有的時候人們并不是不想幫忙，只是太多的人怕幫忙的“后

果”無法承擔。現(xiàn)在有很多新聞報道，某某人因為看到車禍有人受傷，而又找不到肇事車輛，助人為樂者

把傷者送到醫(yī)院，卻被家屬當做肇事者而要求賠償?shù)氖?。每每看到這樣的新聞人們都不禁感嘆：現(xiàn)在的社

會怎么變得這么復雜啊。偶爾我也會說不是現(xiàn)在的事情難辦，人心變冷，而是社會現(xiàn)實就是如此。

是什么讓社會變成這樣的呢？是人，是人太復雜了，追求的東西越來越多，害怕失去的東西也越來越

多，越來越自私了。難道這些都是因為社會造成的嗎？原始社會人類的知識很簡單，只是想著怎么樣吃飽

肚子，怎么樣抵御野獸的襲擊?？墒请S著人們知識的不斷增長，世界也在發(fā)生著翻天覆地的變化。隨著高

樓大廈的建立，人們心與心之間的橋梁也被堅硬冰冷的水泥給封閉了起來，人與人之間的信任也越來越少

了。世界造就了人才，而人才卻改變了世界。原本可以自由呼吸的純凈天空，是人的復雜使世界變得不再

單純。

欲望讓人變得越來越復雜，而人一復雜，就痛苦連連。我想：不要去做一個復雜的人，要把所有讓我

復雜的事都放下。人要想快樂，不用求簽，不用敬神，你放下一點，就快樂一點。生活并不復雜，復雜的

是人的頭腦；日子并不單調，單調的是我們荒蕪的心靈。

想明白，盡管世界很復雜，但人生總是美好的，百般算計不如保持一顆單純的心。一顆單純的心，能

化解一切的矛盾，去繁就簡，讓所有的復雜都變得簡單易行。

【解析】

【詳解】本題考查材料作文。

第一，審題立意。這首小詩的核心主題是關于我們如何看待生活，以及這種看法如何影響我們的生活和成

長。小詩通過幾對對比鮮明的觀念（“愛”與“恨”，“感恩”與“不感恩”，“成長”與“不成長”）來闡述

這個主題。最后一句話