2024年麥田里的守望者讀書(shū)心得（二篇）

第2頁(yè)共2頁(yè)2024年麥田里的守望者讀書(shū)心得已閱讀完畢《麥田里的守望者》。整體感受帶有一種壓抑情緒，這源于主人公對(duì)周遭的反感，也使我對(duì)他產(chǎn)生了共鳴，同時(shí)也反映出我對(duì)自身行為的反思。我發(fā)現(xiàn)自己在面對(duì)生活中的某些質(zhì)疑、逃避和疏離時(shí)，與他的行為不謀而合。他的困惑與苦悶具有感染力，使我深感共鳴；他的思考方式似乎是對(duì)我的內(nèi)心世界更深入的描繪；他對(duì)世界的理解在某種程度上也是我的觀點(diǎn)的體現(xiàn)。我甚至一度懷疑，主人公的形象就是我的映射。穆航當(dāng)初禁止我閱讀這本書(shū)，他擔(dān)憂我會(huì)對(duì)主人公的世界觀產(chǎn)生無(wú)保留的認(rèn)同，假設(shè)遇見(jiàn)主人公，我可能會(huì)與他一見(jiàn)如故。然而，事實(shí)并非如此。他可能會(huì)對(duì)我產(chǎn)生反感，同樣，我也會(huì)對(duì)他有所抵觸。關(guān)鍵在于，他無(wú)法接受自己反感的事物，而我則具備接納的能力。我可以忍受偽善的社交邀請(qǐng)，可以接納我不喜歡的人的絮叨，可以接受勢(shì)利之人的虛偽說(shuō)辭。這種接納不僅表明我能夠閱讀這本書(shū)，更是一種自我審視和對(duì)人生理解的深化。我可以正視那些令他反感的現(xiàn)象，讓自己接受它們，避免成為霍爾頓那樣對(duì)一切都持有批判態(tài)度的人。這是閱讀本書(shū)帶給我的一個(gè)重要啟示。此外，書(shū)中還有幾處內(nèi)容給我留下了深刻印象。一是主人公對(duì)麥田的想象，他幻想有一片麥田，里面滿是玩耍的孩子，而他站在懸崖邊擔(dān)任守望者的角色，以防孩子們靠近危險(xiǎn)。二是安多里尼先生的紙條，上面寫(xiě)著：“不成熟的標(biāo)志是愿意為某種事業(yè)英勇地犧牲，而成熟的標(biāo)志是愿意為某種事業(yè)卑微地生存。”三是霍爾頓準(zhǔn)備離家出走時(shí)，他妹妹帶著箱子出現(xiàn)的情景。她懇求與他同行，表示不會(huì)給他帶來(lái)麻煩，只是希望陪伴在他身邊。這一幕觸動(dòng)了我，霍爾頓最后的留步顯示出他仍存的親情紐帶，也提醒了我我們都有無(wú)法割舍的牽絆?；蛟S，這是對(duì)我們所有人的啟示。閱讀過(guò)程中，由于翻譯的語(yǔ)序和非一次性閱讀，我感到心情有些壓抑，盡管偶爾有些許幽默之處。但總體而言，這本書(shū)對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我選擇在此刻記錄下閱讀《麥田里的守望者》后的感想，以此紀(jì)念這份心靈的觸動(dòng)。2024年麥田里的守望者讀書(shū)心得（二）在深入閱讀《麥田里的守望者》后，我被作者塞林格精湛的語(yǔ)言技藝所折服。全書(shū)采用第一人稱敘述，大量運(yùn)用口語(yǔ)化表達(dá)，使得作品既通俗易懂又富含深邃的哲理。《麥田里的守望者》以回憶的筆觸描繪了一位出身富裕中產(chǎn)階級(jí)的十六歲少年霍爾頓。在經(jīng)歷第四次被學(xué)校開(kāi)除后，他于深夜離開(kāi)學(xué)校，在紐約城游蕩了兩天兩夜，期間接觸了形形色色的人物，目睹了資本主義社會(huì)的種種丑惡。面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的紛擾，他萌生了逃離的念頭，但考慮到自己可能因肺炎而喪生，他選擇冒險(xiǎn)回家與妹妹菲芯訣別，向她傾訴自己的理想與苦悶。他渴望成為一名麥田里的守望者，保護(hù)孩子們免受污濁世界的侵害。然而，在沖動(dòng)與敏感的青春期心理驅(qū)使下，他選擇了假裝聾啞人前往西部謀生。最終，在妹妹的勸說(shuō)下，他放棄了這一計(jì)劃，回到家中后卻身患重病。閱讀此書(shū)后，我深感主人公在污濁環(huán)境中保持的與世無(wú)爭(zhēng)之心難能可貴。他渴望樸實(shí)與真誠(chéng)，擁有獨(dú)立思考和靈魂，勇于拒絕成人世界的虛偽與骯臟。他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿促使他產(chǎn)生了成為麥田守望者的夢(mèng)想，希望為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更美好的童年。然而，青春期特有的叛逆、沖動(dòng)與敏感使他未能實(shí)現(xiàn)這一理想，只能抱持著不切實(shí)際的幻想，最終向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)?！尔溙锢锏氖赝摺芬云鋸?qiáng)烈的感染力引發(fā)了我的深思與共鳴。青春期是由孩童向成人過(guò)渡的關(guān)鍵階段，德國(guó)心理學(xué)家夏洛特·彪勒稱之為“消極反抗期”。在這一時(shí)期，青少年往往表現(xiàn)出叛逆心理，追求新奇刺激，不愿受到束縛。然而，我們不能僅僅沉溺于叛逆與放縱，而應(yīng)通過(guò)奮斗與努力追求自己的理想?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們需要面對(duì)并適應(yīng)環(huán)境，而不是逃避或改變它?！尔溙锢锏氖赝摺凡粌H表達(dá)了青少年的心聲，也加深了我們對(duì)生活的認(rèn)