統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)積累專項(xiàng)復(fù)習(xí)

專項(xiàng)復(fù)習(xí)之三積累一、連一連詩(shī)句與作者,并將作者的朝代寫在后面的括號(hào)內(nèi).月黑雁飛高飛雪迎春到羅隱()眾鳥高飛盡單于夜遁逃王昌齡()風(fēng)雨送春歸孤云獨(dú)去閑盧綸()黃師塔前江水東平明送客楚山孤李白()采得百花成蜜后為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜杜甫()寒雨連江夜入?yún)谴汗鈶欣б形L(fēng)毛澤東()唐唐唐唐唐現(xiàn)代解析：根據(jù)前半句詩(shī)句，選擇后半句，再思考作者。在選擇作者時(shí)，如果忘記了，可以根據(jù)作者的寫作特點(diǎn)來(lái)思考。二、根據(jù)課本內(nèi)容填空。１.兒童急走追黃蝶，

。２.

，惟有蜻蜓蛺蝶飛。３.大兒

，

中兒

，最喜

，溪頭

。

４.天邊的

，向晚的

，頭上飛過(guò)的

，都是他們的好友，它們和

一起，繪成了一幅

、

的田園風(fēng)景畫。飛入菜花無(wú)處尋日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)

鋤豆溪東正織雞籠小兒亡賴臥剝蓮蓬紅霞微風(fēng)歸巢的鳥兒鄉(xiāng)下人家自然和諧三、先將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整，再完成相關(guān)的練習(xí)。

１.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，

。２.不要人夸好顏色，

。３.俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

，

。解析：根據(jù)前面的詩(shī)句，補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的古詩(shī)。一片冰心在玉壺只留清氣滿乾坤待到山花爛漫時(shí)她在叢中笑解析：根據(jù)原來(lái)的古詩(shī)所表現(xiàn)的意思，體會(huì)作者的情感。第一句話選自《芙蓉樓送辛漸》，是指作者與友人分手之際，對(duì)友人的囑托。這不是通常的平安竹報(bào)，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念，是大有深意的。第二句話選自《墨梅》，是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。第

個(gè)句子運(yùn)用了借物喻人的手法，表現(xiàn)了作者的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操；第

個(gè)句子則表達(dá)了詩(shī)人的高潔志趣；第３個(gè)句子摘自毛澤東的

它是一首詞，

是詞牌名，

是詞的題目。2?卜算子·詠梅?1?卜算子??詠梅?四、根據(jù)要求，完成填空練習(xí)。爸爸想教導(dǎo)我好好讀書，他會(huì)說(shuō):

，

；我勸學(xué)習(xí)落后的同學(xué)及時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)說(shuō):

，；我的讀書座右銘是:

，

。(所填內(nèi)容不能重復(fù))

解析：這些句子都是有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，填寫時(shí)首先要理解句子含義。少年不知勤學(xué)苦老來(lái)方知讀書遲學(xué)習(xí)不怕根底淺只要邁步總不遲書山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟學(xué)動(dòng)前型的教容之青技活養(yǎng)自身的技新同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造要方科技創(chuàng)新維形的過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造力樣也是定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成科技創(chuàng)新與此同生必須要具有一定的一雙會(huì)發(fā)的眼睛夠在生活或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些微小的事物將自也就是科技創(chuàng)思維逐漸形成的過(guò)程技活動(dòng)是現(xiàn)代性的標(biāo)志，放在育教學(xué)當(dāng)同樣動(dòng)的根僅可以弘揚(yáng)科學(xué)技術(shù)，同樣也國(guó)的科技水平發(fā)學(xué)生探興的小學(xué)生生活在一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)，在他們的日生活和學(xué)科技產(chǎn)品科技產(chǎn)中的工作原理進(jìn)行探索，是當(dāng)下學(xué)生都喜歡的活動(dòng)都是來(lái)源于學(xué)生的實(shí)際生夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與自己生活聯(lián)系是學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)需要自己費(fèi)很大功夫才能夠?qū)W不到學(xué)習(xí)中的做的除了需要生解現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)與學(xué)己的知識(shí)解決實(shí)際生活中通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和決問(wèn)題到的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義夠?qū)ψ约航窈蟮纳蟮姆e極的否認(rèn)國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)觀念的響教師還是注重分是培養(yǎng)來(lái)的一些分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，們的動(dòng)手能力卻造成這，就是因?yàn)榈膶W(xué)習(xí)與實(shí)際生活脫軌他們沒(méi)有找到學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)存在的出來(lái)的一種新式維以往的傳統(tǒng)思維和傳方式，只新思維注重學(xué)生的維培的目標(biāo)就是要學(xué)生生夠初步思維的意未來(lái)的某一國(guó)的科技這學(xué)生而達(dá)到空前的發(fā)也夠擁有展示自己的機(jī)會(huì)現(xiàn)自己的理思維才是學(xué)生新思這同也符合現(xiàn)代教育發(fā)展的這種教打破了傳統(tǒng)的思維方重方法時(shí)也注思維能力的培一個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)閹焸円プW(xué)科學(xué)技所興趣，們投身到科技活動(dòng)中去來(lái)激發(fā)們新活動(dòng)的趣同樣也是培養(yǎng)科技創(chuàng)新思維的前提。教師在這一過(guò)程中要起到生解決遇到的一些同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)幫助他們重新科技知學(xué)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境在科技實(shí)踐活動(dòng)參與的程鍛自的冶自己培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新良的環(huán)境能夠給優(yōu)僅僅只是一種氛多的是能發(fā)揮環(huán)境育人的這一效讓學(xué)生在一個(gè)極的大境中投入科技的學(xué)校可以定期有計(jì)劃地開(kāi)展小競(jìng)賽，行技創(chuàng)新表彰等等，以此來(lái)表?yè)P(yáng)一有想法有創(chuàng)造力的學(xué)這些學(xué)往都中績(jī)比較優(yōu)異的些不喜調(diào)皮蛋力和維的激些學(xué)生的腦海中產(chǎn)生許多奇學(xué)生學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立考，鼓他們想法就可以說(shuō)通樣的發(fā)式思維學(xué)生逐漸敢于說(shuō)話自想法了自的語(yǔ)表達(dá)能時(shí)表方面的自學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用“方法主要就是通過(guò)激發(fā)生學(xué)生的讓學(xué)生的腦海涌現(xiàn)出更多新的法在鼓勵(lì)的過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)學(xué)生在提出問(wèn)也夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)造的搖在科技實(shí)踐活用已有的方案作為引導(dǎo)，開(kāi)展科技實(shí)活動(dòng)，讓生根據(jù)自己方案中提問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)調(diào)踐動(dòng)注重的就是學(xué)生的創(chuàng)新思維有奇，教師要愛(ài)護(hù)他們的積勵(lì)他們的這種法任何都是可能實(shí)現(xiàn)于學(xué)生來(lái)法不一但是教師要支生進(jìn)行大逐漸提高自己的綜在學(xué)生的實(shí)中不一定要求要引進(jìn)行選擇和到有所取舍能夠讓學(xué)生做到理踐一次他們的技創(chuàng)新在于給我們提供一些解題的讓我們的問(wèn)題能夠迎刃而解潛意識(shí)和仿佛藏在們身體每一我們需們就會(huì)突然出形中帶給我們一些啟。例可以在睡聽(tīng)一些輕音樂(lè)做全身放松白現(xiàn)的難的問(wèn)題簡(jiǎn)單的羅列出來(lái)腦海中回同放電影一映然后就詳?shù)倪\(yùn)用這種