高考語文考場作文迅速成文方略：用足材料 用好材料

高考材料

第17講：用足材料，用好材料

素材有了，怎樣不浪費素材，將素材最大限度地服務于主旨；怎樣排列好素材，讓文章邏輯嚴密、一氣貫通。

有菜不能亂燉，巧婦要善為有“米”之“炊”。

技法1：善添：添加細節(jié)，豐富背矍

現代作文教學提倡自由、放得開、有活力、個性化的寫作，就離不開能顯示個人寫作扎實基本功的描寫能力。

描寫體現在細微之處，但正是這細微之處，卻是最具表現力的文章精華，最能活躍文章、體現本質。打個比方:

如果說文章是樹、事情是枝葉，那么描寫則是那開放得最艷麗迷人、色彩斑斕的花。

描寫如化妝，有淡妝有濃妝，依表達需要而定。該勾勒的，一筆帶過，寥寥幾筆便描繪出描寫對象的主要特

點，表現出事物的本質特征或人物的精神面貌；關鍵細節(jié)重筆細描，精雕細刻，筆觸細膩，通過細微逼真的刻畫

把描寫對象描繪得栩栩如生，使讀者能感覺、能想象、能體會出所描寫的情景，使讀者如見其形、如聞其聲、如

臨其境，做到具體、生動、鮮明，增強了藝術形象的可感性。

［范文感悟］

看得見與看不見

外面正在下雨，天地間變成白茫茫的一片！

我蜷在房間的角落里，腦袋宜拉到膝間，痛苦地折磨自己。父母是普通職工，家庭經濟困難，我想通過努力

考上理想的大學，省去一筆擇校費，可是連續(xù)兩次月考，名字都排得很后。我在學習上沒有少花時間，可成績?yōu)?/p>

什么遠遠不如別人呢？

我把拳頭狠狠地砸在書桌上。

“要不，也請家教吧？”突然傳來母親的聲音，原來她就站在窗外，她在關注著心煩的我。

“就那么一點收入，拿什么請家教？"我沒好氣地回答。

一聲雷響，我忽然意識到外面正下雨，母親是站在窗外的雨地里“看護”她的兒子的，心中生出一絲內疚。

窗外，不再有聲音，只有風雨的肆虐。我從書包里掏出試題，開始攻關。也許是心情不定，也者是基礎不牢，

好長時間也沒有做出幾道題來，我感到莫名的煩躁，狠命地把筆摔在桌上。

一會兒，門開了，媽媽躡手躡腳走進來，手里捧著一盆茉莉花。只見她笨拙的身子邁開雙腿，輕輕地將花放

到我的桌上，因作力而發(fā)紅的手青筋突顯，那神情虔誠得近乎卑微。我未曾停下手中的筆，只是輕描淡寫地問了

一句：“你干嘛呢？”媽媽呵呵地笑了笑：“聽人家說啊，花香能鎮(zhèn)定心神呢！你這幾天悶在房間里作業(yè)，心里

很苦，我就給你買了盆茉莉……”

“心里很苦？"我不經意反問一句。

“媽天天在窗外陪伴著你呢。那天，你把試卷撕了，媽媽真想陪你哭呢。”

什么？撕試卷的事她也知道？怪不得第二天一上學班主任就找我談心，怪不得從那天以后，阿明等幾個同學

經常幫助我補習數學和英語，原來……

母親沒有多少文化，是花炮廠里的一個普通女工，每天與剪刀、漿糊打交道。她不識A、B、C,也不會用高

明的話語開導兒子，只會在兒子高興的時候陪兒子傻笑，在兒子苦惱的時候陪兒子沉默。我的頭腦里曾經有過犯

罪的念頭：我感謝她賜予我身軀，但她其實是不配做我的母親的。但這一次我不能不感動了，因為我從母親卑微

的舉動里看到了母愛的實質，如陽光一樣，任憑你惱怒她，厭煩她，它卻揮之不去，拂之依舊。

局考材料

是的，我看到的常常是母親的卑微和瑣碎，卻看不到母愛的偉大和圣潔，而對于自己，看到的常常是高明和

睿智，卻看不到偏狹和短視！

我再也坐不住了，立起身，一把抱住媽，莫明其妙地說了一句：“媽，我什么都看到了，我能學好，一定能

學好!"

媽媽撫摸著我的頭，應和著：“能學好，一定能學好。”

窗外風停了，雨住了，我的心也亮堂了許多。

（摘自《高中語文讀寫指津》）

【技法點擊】

本文是怎樣把母親送花這一幾近可笑的細節(jié)鋪演成一篇優(yōu)秀的習作呢？我們可以從以下四個方面來加以總

結。

一、給情節(jié)安排背景。

“我”學習認真，成績平平，常為自己不能不如意的成績而著急。一個下雨天，“我”在房間里做作業(yè)，又

為題目一時做不出來而發(fā)急，這時母親送上一盆茉莉花。文章將細節(jié)安排在這樣一個特定的背景下，使細節(jié)有了

生長的土壤，不再是孤零零的一個細節(jié)，這樣就便于編織故事，表達一定的主題。

二、給情節(jié)增添前奏。

文章在送上茉莉花之前，還有一個細節(jié)，這就是“我”斥責母親的細節(jié)?！拔摇痹诜块g里發(fā)急，把拳頭狠狠

地砸在書桌上，這時突然從窗外的雨地里傳來一聲“要不，也請家教吧”，原來母親就站在窗外的雨地里，一直

關注著“我”。這個細節(jié)的增加，使文章內容更豐富，母親這一人物形象理豐滿，也使送花的情節(jié)更自然。原來，

母親在作了努力之后，無計可施的情況下才有了送花之舉。

三、把細節(jié)分解細化。

我們再來看怎樣寫送花這一細節(jié)?！皨寢屲b手躡腳走進來，手里捧著一盆茉莉花。只見她笨拙的身子邁開雙

腿，輕輕地將花放到我的桌上，因作力而發(fā)紅的手青筋突顯，那神情虔誠得近乎卑微?！边@里有動作，有神情，

正面描寫母親送花時的“樣子”，突出虔誠和卑微。接著寫“我”反映：“我未曾停下手中的筆，只是輕描淡寫地

問了一句：‘你干嘛呢？'"，寫“我”的不耐煩，反襯母親的虔誠和卑微。然后再寫母親的回答，展現其所想所

思。通過分解細化，把一個送花的細節(jié)寫得更具體，更細膩，也更真實，給人如臨其境、如見其人的感覺。

四、將細節(jié)延伸發(fā)酵。

生動具體地再現送花細節(jié)，文章并沒有到此為止，而是又寫了三項內容，一是巧妙地帶出悄悄請同學幫“我”

補課，二是通過“我”的心理活動概略地介紹母親的為人，三是“我”的深深內疚和反思。這一內容是送花細節(jié)

的自然延伸，是送花細節(jié)必然要產生的效應。特別值得提醒的，寫好這部分內容，不只是文章更完整、內容更豐

富，最為重要的，這一部分還是點題的關鍵之處。就本文而言，若沒有“我”的心理活動，”看見與看不見”的

標題是無從反映的，很容易被判為離題之作。

【病文展示】

我有幾條命

冬天，外面的雨很大。

我走進一家面館，點了一碗刀削面，坐在位置上靜靜地等待。這時，門被推開了，一陣涼風在店里刮過，我不

禁打了個寒顫。走進來的是一對父女，父親穿著雨衣，臉上被冰冷的雨水凍得紅通通的，他點了一碗面后便走了

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出去。

這時，在一旁的女兒說：“爸，你干嘛站在外面？不冷嗎？”

那位父親笑著說：“不冷，我站這抽根煙。”

我清晰地看到，他說話時，嘴中不斷有白霧出現，暗示著外面很冷。

女兒又說了：“你快進來，外面太冷了?！?/p>

父親還是笑了笑說：“不了，給人家地板弄濕了多不好

啊，他是怕水滴弄濕地板才站到雨地里的啊，這時我的心中被一股不知明的力量震撼了！

古人講君子慎獨！所謂“慎獨”？慎獨就是指人們在獨自活動、無人監(jiān)督的情況下，憑著高度自覺，按照一定

的道德規(guī)范行動，而不做任何有違道德信念、做人原則的事。開于中庭的梅花，一經綻放便為人們爭相贊嘆，享

盡榮耀；而開于寂寞的墻腳，無人過問，無人呵護，無人欣賞，又有幾株梅花依舊愿意凌寒綻放呢？慎獨，是一

種境界，如同開在深谷里的花，綻于墻角的梅，無論它們作出些什么都不會有別人的關注和贊美。但是它們還是

毅然決然的選擇用綻放來證明自己。不患人之不己知，但求自知而已，這便是慎獨。

這位不知名的父親就是一位慎獨的君子。

作家麥家曾經說過：“平庸的人有一條命：性命；優(yōu)秀的人有兩條命：性命和生命；卓越的人有三條命：性

命、生命和使命，它們分別代表了生存、生活和責任！”

這位父親就不是一個只有性命而沒有其他的人，他至少有兩條命，那么，我有幾條命呢？

【失誤點評】

為怕弄濕面館的地板，自覺地站到雨地里，這是一個很好的細節(jié)，但文章卻寫得極不成功。由于未能將細節(jié)

分解細化，擴張膨脹，幾句話便把細節(jié)寫完了，只得靠議論來湊篇幅，結果形成這樣一個四不像的文體。怎么辦？

重新構思，給細節(jié)安排一個背景，增加一段前奏，把細節(jié)寫得再細一些，細膩地展現細節(jié)在自己心靈上引的風暴，

就一定會是一篇很優(yōu)秀的記敘文。

【升格展示】

我有幾條命？

冬天，外面的雨很大。

我走進一家面館，點了一碗刀削面，坐在位置上等待，心里卻還在想著剛才的一幕。

第四節(jié)一下，我飛身沖出教室，直奔小面館。在靠近菜市場的馬路上，忽然發(fā)現一個雞蛋大小的土疙瘩，我飛

起一腳，土疙瘩不偏不倚砸到了一位中年婦女的身上。那中年婦女罵道：“眼瞎啦，還中學生呢？”

我立即反唇相譏：“中學生怎樣？中學生不是人？”

話一出口，我立刻感到驢唇不對馬嘴，是人就可以用土疙瘩砸人？這是什么邏輯？可是我該怎么這樣反擊呢？

還沒有想得停當，這時門被推開了，一陣涼風在店里刮過，我不禁打了個寒顫。走進來的是一對父女，父親穿

著雨衣，臉上被冰冷的雨水凍得紅通通的，他點了一碗面后便走了出去。

我埋頭吃面，腦子里還在想著怎樣反擊的問題。忽然，門外的雨聲中似乎夾雜著一些金屬拉扯的聲音，我抬頭

依稀可以看見一個黑影蹲在車前，好像在修車。門外的雨依舊很大，仿佛想把世界淹沒，我此時很為雨地里的他

心痛，一定很冷。

我的面吃了一半時，那位父親走了進來，深藍色的雨衣上不時地往下滴著水。滴水不是很多，顯然他已經作了

處理。一滴，二滴，三滴……正當我以為第四滴落下時，他走了出去，站在門外的屋檐下。

高考材料

這時，在一旁的女兒說：“爸，你干嘛站在外面？不冷嗎？”

那位父親笑著說：“不冷，我站這抽根煙?！?/p>

我清晰地看到，他說話時，嘴中不斷有白霧出現，暗示著外面很冷。

女兒又說了：“你快進來，外面太冷了?！?/p>

父親還是笑了笑說：“不了，給人家地板弄濕了多不好?！?/p>

他是怕水滴弄濕地板才站到雨地里的啊，這時我的心中被一股不知名的東西撞了一下。

我看著站在門外的他，四十幾的年紀，不是很高大，但是很壯實，兩鬢略有斑白，歲月在他的額頭上留下一道

道印記。只見他點燃了一根煙，站在門外靜靜地吸著?？吹贸觯墙璩闊焷矸稚⒆约旱淖⒁饬?，以抵御寒冷。

我忽然感到我和他有某種相通，不過是正負兩極的相通！我做錯了事被人捉住百般抵賴，死不認賬，他在無人

監(jiān)督的獨守其身！人和人咋這么不一樣呢？想起一句名言：平庸的人只有一條命，性命；優(yōu)秀的人有兩條命，

性命和生命。莫非我就是只有性命而沒有生命的人？

走出小面館，我還在想著，我有幾條命？

【升格小結】

“我”在路上踢起土疙瘩砸人被罵，到了小面館還在為如何有力地還擊對方而苦思冥想，在這樣的背景下讓人

物出場，以便和這位父親形成鮮明的對比，又為下文自我反思作鋪墊。增加了三滴雨、抽煙等細節(jié)的描寫，使原

來的細節(jié)更充實，更具體，人物形象也更豐滿。改故事外的議論為故事內的自我反思，既強化了細節(jié)故事的震撼

作用，又保持情節(jié)的連貫性和文體的一貫性，使點題和扣題更為自然、貼切。

2.巧偷一善于偷文，巧于借勢

如何“善于偷文，巧于借勢”？下面介紹幾種方法：

(1)添枝加葉，合理擴展

我國古代好多故事及神話傳說的情節(jié)雖極為簡單，但卻給我們的創(chuàng)造留下了極大的空間。我們可以通過想象

對情節(jié)加以補充，使之符合文意要求。如關羽坐騎赤兔馬餓死的情節(jié)在小說《三國演義》里是事實，但寫得極為

簡單，原文是這樣的：

“關公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻于孫權，權即賜馬忠騎坐，其馬數日不食草料而死。”

至于赤兔馬為何不食草料，它的心理怎樣，小說沒有旁及?？忌勺プ≡≌f中的這一情節(jié)，進行大膽想象，

采用擬人手法，添枝加葉，補充原文情節(jié)，并讓馬說人話，使得新編故事既出新意，又合題意，將赤兔馬臨死前

的想法展現的有血有肉。

(2)跨越時空，融入現實

我們在新編故事時，也可以借用故事中的人物，把他們放在現代生活情境中去演繹文章的主題。如有個考生，

從《西游記》中借用豬八戒、孫悟空、天帝等人物形象，將他們置于現代生活大潮中去演繹發(fā)展，圍繞八戒下界

后的變化，通過創(chuàng)設跨國公司、掌上電腦、體育彩票、第27屆奧運會等廣闊的現代生活情境，來反映人間科技

的巨大進步，既切合“科技”話題主旨，又妙趣橫生，收到了出人意料的效果。

(3)棄舊翻新，反彈琵琶

文學作品中的情節(jié)和人物，在人們的頭腦中形成了一定的定勢，但如果我們能夠對它進行翻新，甚至是反彈

琵琶，則能產生新意，達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的目的。如《新愚公和智叟的故事》一文，作

局考材料

者對《愚公移山》這一故事進行翻新，智叟策劃將太行、王屋二山合理開發(fā)，愚公進城申請成立自然保護區(qū)，開

辦“愚公園”，揭示出“換個角度看問題”會帶來意想不到的收獲的主題。

(4)巧妙鏈接，拼貼組合

古今中外文學畫廊里的典型人物,或中外歷史上的傳奇人物,精彩紛呈,搞一個典型或傳奇人物的雜色拼盤，

也是作文的好方法。穿越時空的限制，鏈接各色人物，使文章具有了極為廣闊的背景，內容有了厚度，主題有了

深度。例如，一位同學在寫一篇題為“夢”的作文時，則借助了意大利詩人但丁的《神曲》，他以夢的方式描寫

了在“地獄”中遇見了秦檜，在“煉獄”中遇見了屈原，在“天堂”中遇見了孫中山，通過對三位人物境況的描

繪，再現了不同的世界觀，注定了不同的人生歸宿。同樣的，在《魯迅妙語退迷魂》一文中，作者活用魯迅先生

小說中的人物形象，將形象迥然不同的人物無賴阿Q、衣衫襤褸的祥林嫂、身穿長衫的孔乙己、神態(tài)木然的閏土

放在一起，通過人物對話，揭示出不同行動帶來不同結果的主題。

［范文感悟］

與你為鄰

廣東一考生

“特大新聞！特大新聞！孟家又搬家了！”賣報紙的小販大喊道。喲！孟子又搬家了。想必大家都聽說過孟

母三次搬家的故事了吧！這回不知道孟家與誰為鄰了。

還記得孟母說過的一句話：“鄰，是無法回避的，卻是可以選擇的?！边@次孟母是因為學堂附近出現一大堆工

r,什么鋼鐵廠、石油加工廠，環(huán)境受到了很嚴重的污染。孟母曾去申訴道：“與你為鄰，我們眾人深受其害，

這附近幾里盡是烏煙，爾何不速速離去？”但一直沒有得到答復，孟母只得帶著孟子又一次搬家了。

孟母經過再次深思熟慮后，決定在廣州的摩天大樓的最高層落戶了。孟母想，我已經在最高層了，不會有人

打擾到孟子的學習。經過一段時間的風平浪靜，孟母發(fā)現孟子有些奇怪，出入西裝革履、穿金戴銀的。于是決定

一探究竟，發(fā)現住在周圍的鄰居都為暴發(fā)戶，還聽到一次孟子與他們的對話?！懊献酉壬c你為鄰真是三生有

幸，希望能借助一下你的聲譽來為我們的商品提升一下形象，至于酬價方面，任你定奪。”甲說?！斑@個嘛！好說。

只要你會做就可以了?！泵献拥倪@一番話，嚇著了孟母！嗚呼！她絕不容忍自己的孩子如此看重金錢。

這一回，孟母帶著孟子遠離中國到國外去了。

誰知到了美國定居后，孟母的希望又一次落空了。由于恐怖主義的存在，他們經常受到恐嚇，甚至襲擊。孟

子在此驚慌下，得了精神病。

孟母大哭道：“與他為鄰，傷我孩人格，與你為鄰，害我孩身體。到底是為何？難道找一個好的‘你'做鄰

居都不能嗎？為何要為難我們這些想要廉潔的人？為何要我們與那些世俗不堪的人為鄰？”

孟母的三次搬家尋鄰的希望落空了，最后，孟母帶著孟子在精神病院里住下，他們的鄰居都是些不愿與世俗

同流合污的人，都是些風格高潔、不畏強暴的人，好像是陶潛和李白也在里面吧。

我想他們應該找到了和找對了自己的鄰居。因為我總聽到孟母這樣說：“陶潛先生，與你為鄰，真好！看我

們家的孟子又聰明了不少……”

［技法點評］

我們認真讀一下這篇文章就會發(fā)現，本文其實比較空，沒有多少實際性內容。然而，它得了高分！它只是把

人們熟知的“孟母三遷”的古典故事“偷換”成了現代版的“孟母三遷“孟母三遷”是選擇鄰居，現代版的則

是改變環(huán)境。在這樣的基礎上稍微改動，文章的內容就和“與你為鄰”的題意掛上鉤了，''偷”來了“三遷”，文

局考材料

章的結構就有了依托，躲避環(huán)境污染、拜金主義、恐怖主義的現代意識就借以表現出來了。所以，有時候，學會

了“偷”，寫起文章來就會省許多力。

［微寫作］

下面是一篇題目為“問世間情為何物”的高考滿分作文。

情為何物？答案豐富多彩。作者想到中國古代“四大美女”，借來回答這一問題。中國古代“四大美女”的

愛情經歷各不相同，這是家喻戶曉，大家耳熟能詳的。她們對“情為何物”的回答，具有很強的典型性。西施說

“愛情是工具”，昭君說“愛情是手段”，貂蟬說“愛情是計謀”，楊玉環(huán)說“愛情就是恨”。在中國古代“四大美

女”的人生經歷中，我們看到了“愛情”的豐富內涵。答案豐富多彩，清楚明了。文章的內容也就顯得非常厚實。

請你根據上面材料補寫出文章省略的部分，不超過100字。

問世間情為何物

江蘇一考生

“問世間情為何物，直教人生死相許?！痹脝柕拇_好問，也很會問。他這一問可謂一問問千古。多少年來，

有多少人在這個問題上徘徊，又有多少人在付出了巨大代價后給出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個人的

臉一樣，各不相同。

西施說：

昭君說：“愛情是手段。呼韓邪單于如果不喜歡我，不愛我，他就不會那么多年一直服服帖帖地稱臣于漢朝。

所以，我出塞全是漢人的外交手段而已，若論愛情，還談什么呢？”

［參考答案］“愛情是工具。我之所以能備受夫差寵幸就是因為我能很好地使用這一工具，讓夫差圍著我團

團轉，不思朝政，最終導致國破身亡。要是我不會使用愛情這個工具，我就不能順利地完成這個任務了?！?/p>

技法技會串------線串珠，畫面疊加

“一線串珠，畫面疊加”，就是在文章中將一個一個的情節(jié)、一個一個的小故事“加”起來，組合成一篇完

整的文章。也就是我們常說的“橫式結構法”。

“橫式結構法”總的特點就是，用“板塊”并列的結構，充分地多角度地表現人物、記敘事件?！睓M式結構

法”用于考場作文，最大的特點就是結構清晰，文章的主體內容讓人一目了然。有時候為了使所寫內容更醒目，

還可以采用小標題將文中幾個“板塊”的內容連綴起來。

很多作家都運用這種寫法來結構文章，像茅盾先生的《風景談》、碧野先生的《天山景物記》，采用的就是這

樣的寫法。我們學習這種寫法，就完全可以解決作文字數不夠的問題。

一線串珠還可以變體為“眼前+回憶+聯想……”形式。

“眼前+回憶+聯想……”形式，就是為了使文章內容更豐富，主題更鮮明，作者常常運用回憶和聯想拓展

身考材料

思路。具體做法是，運用補敘、插敘的形式，回憶和聯想與當前事物相關的人或事，使之成為文章的有機組成部

分。

一般的寫法是：眼前某事物一回憶某事物一聯想某事物一眼前某事物。

使用這種寫法來寫作的散文很多，像黃河浪寫的《故鄉(xiāng)的榕樹》，壺井榮寫的《蒲公英》，巴金寫的《燈》都

屬于這一類。

一般來說，單個事物性名詞的命題作文，都可以運用這種方法來寫作。比如“橋”可以寫成：眼前的橋一一

回憶小時候玩耍過的一座橋——聯想到這座橋的修建者——和這座橋有相似點的人——回到眼前這座橋。“傘”

可以寫成：手里拿著的一把傘一回憶這把傘的來歷一聯想到送傘給我的這個人一像傘一樣的保護者……

這種聯想拓展很好地反映了人們的思維程序，又契合了散文形散神不散的特點，因此，作者也用得比較多。

而讀者在閱讀時，由于有一個具體的事物貫穿在文章中，就總能給人一種中心突出、線索鮮明的感覺。這種作文

出現在考場作文中也就比較容易得高分。

［范文感悟］

冰心

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好

似螢光千點，閃閃爍爍的動著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一

片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象?！粭l很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田

溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩

子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想——默默的想。

又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。---茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。

土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。

門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看

見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著

花兒，向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，維在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。

［技法點評］

作品以三個微笑為線索和藝術聚焦，連綴編織三幅美景。開頭出現的第一幅清美圖畫是：雨聲住了，涼云散

了，月光在樹葉殘滴上爍動，如螢光千點，幽輝里出現了壁畫上的安琪兒，“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微

的笑”。安琪兒是基督教傳達神意的使者，是美和愛的象征。然后作者拉開默想的心幕，描出另兩幅畫：先是五

年前雨后的古道旁，濕煙籠罩綠樹，新月掛在樹梢，一個孩子“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑這是

低吟童心的純潔天真。繼之是十年前農家門前，麥壟新黃，果葉嫩綠，月出海面，一個老婦人“抱著花兒，向著

局考材料

我微微的笑”。這是輕唱慈祥寬厚的母愛。三幅清麗畫面又都融入了對自然的贊美。最后總結全篇：”這時心下光

明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了?！弊髌烦綍r空和虛

實，融合仙界和故鄉(xiāng)，心契上帝使者和塵世人物，把三個微笑疊印成愛和美的和諧意境。

［微寫作］

下面是一篇題為''泉水”的作文，用“一線串珠，畫面疊加”法寫成。請你閱讀全文，并結合畫線語句，補

寫一個畫面。

泉水

佚名

面前，是一幅畫——《泉水》：一股活潑潑的泉水流過芳草地。這畫勾起了我心底的幾層記憶。

冬日，我彷徨在漫漫的田野上，失意的痛苦割著我的心，我?guī)缀跬耆恕Ｒ晃恢糁z頭的簸堂站在田

度上，注視著我：“喂，姑娘，你有什么心事吧？”他滿臉帶笑地問我。

我沒有出聲。他指著地下對我說：“你看……”我往地下看去，原來是一股從田壤下涌出來的泉水。水快活

地奔流著，向遠方去了。他深情地說：“你看這泉水，雖說不大，可啥也擋不住它。面對深坑，它把深坑填滿；

遇到高坎，它漫過去……”我一看，可不是？坎坷的大地把它逼得彎彎曲曲，但它還是始終朝著一個方向永不停

歇地流……“一輩子的路，很長啊，有深坑，有高坎，越過去就是了。姑娘，人，就要像這泉水啊。"老爺爺語

重心長的話打動了我，于是，我抬起頭來望著他，可以清楚地看到他額頭上那被歲月犁出的一條條皺紋。是啊，

老爺爺不也像泉水一樣歷盡坎坷嗎？但他沒有氣餒，還默默地滋潤別人。我慚愧地低下了頭。真該謝謝你，充滿

愛心的老爺爺。隨后，我對他笑笑，朝前走去。

記憶的閘門層層打開，又一幅畫面呈現在我的眼前。

酷暑，我在山坳里匆匆地走著，看到山腳下蹲著一個少伙無，身上的汗衫已經全濕，身后一根扁擔，兩個鐵

桶。我過去一看，哦，原來是山腳有個石窠，里面有泉水慢慢流出來。而那小伙子是在等那泉水積滿了去舀呢。

我問他為什么到這里取水，他不好意思地笑笑，說：“天熱，這里的水清涼，孩子們……”我肅然起敬。水舀滿

了，他擔起水桶向山坳走去，腳步很急。山坳里有一座房子，房子上飄著紅旗——那是學校。有他的學生在等他。

多好的老師，多好的泉水啊，不是美酒勝美酒，不是蜜糖比蜜甜。

收獲的季節(jié)是繁忙的，火熱的驕陽下，人們正頂著炎熱收割。山腳下的一丘小田里，一位年輕的母親

跑遠的思路被拉回，眼前還是那幅畫——《泉水》，老爺爺、小學老師、年輕媽媽，在我耳邊奏起了一曲愛

的交響，我相信在人間，如泉水般滋潤人們的愛，將會永存，充滿人間。

［參考答案］正揮汗收割。田邊樹蔭下一個小孩兒，舞著小手朝她喊：“媽媽，我要喝水一”年輕的母親直

起腰來，擦了把汗水，慈愛地抱起小寶貝，走到遠處一道泉水邊，雙手掬起一捧水來，送到孩子的嘴邊。看著孩

高考材料

子喝水的樣子，她滿臉是幸福的笑容。

技法技妙排——敘述前行，議論殿后

記敘文中常常要添加一些議論性文字，來對所記述的內容加以概括提煉，用以表達升華文章的主題；議論文

中更是常常用敘述來舉例論證，增強文章的說服力；古典詩詞也常常采用先敘事描寫，后議論抒情的寫法，這樣

既可以讓后面的議論抒情有依托，又可以讓前面的敘事描寫有價值。因此，我們在寫作的過程中，就可以利用“敘

述前行，議論殿后”這一招，來增添我們的字數，表達我們的思想。

一般來說，我們有四種常見的方式在敘述后展開議論：

一是分析：就是對所敘事例進行分析，揭示它的內涵和本質，或者分析其產生的原因，讓讀者通過你的分析

明白某個道理。

請看《“一”字