17 跳水&語文園地六－部編版語文五下同步知識速覽（pdf版）

17跳水&語文園地六－部編版語文五下同步知識速覽（pdf版）語文

同步知識速覽五年級下冊

續(xù)表

項目內(nèi)容

２.連一連把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來說一說:孫臏為什么要讓田忌這樣

安排馬的出場順序

提示:聯(lián)系課文內(nèi)容充分了解田忌的馬的出場順序再標畫對陣圖回答問題時

只要聯(lián)系孫臏所想的計策就能夠說出其中的原因

答案:

齊威王對陣田忌

上等馬上等馬

中等馬中等馬

課后下等馬下等馬

習題因為孫臏通過觀察發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力相差不多所以讓田忌用最差的馬對齊威王

解答最好的馬輸?shù)暨@一場然后分別用上等馬和中等馬對齊威王的中等馬和下等馬這兩場

一定會贏這樣最終勝兩場輸一場轉(zhuǎn)敗為勝

３.選做:歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事找一找相關(guān)資料和同學交流

示例:

官渡之戰(zhàn):東漢末年袁紹據(jù)有冀、青、幽、并四州自恃兵多糧足于建安四年(１９９)

率兵十余萬南下曹操兵少糧缺以劣勢在官渡(今河南中牟東北)相拒第二年曹操

乘袁軍輕敵內(nèi)部不和兩次偷襲袁軍后方焚燒其糧車和糧囤袁軍軍心動搖紛紛潰

散投降曹操乘機全線出擊殲滅袁軍主力奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

１７跳水

項目內(nèi)容

ｓōｕｈáｎｇｓìｍàｏｗéｉｓī

艘航肆帽桅撕

ｚīｄòｕｈǔｇōｕｎｉǔｌｉěｃ?。睿?/p>

會認字齜會寫字逗唬鉤扭咧艙

ōｕｍｉáｏ

鷗瞄

字{艘(一艘){航(航行)

詞搜(搜查)抗(反抗)ｚｕ?。?鉆孔)ｍó(模仿)形近字多音字鉆模

{撕(撕扯){ｚｕàｎ(電鉆){ｍú(模樣)嘶(嘶鳴)

放肆———放縱故意———有意放肆———拘謹故意———無意

近義詞嚇?！謬橃`巧———靈活反義詞靈巧———笨拙勇敢———怯懦

立刻———馬上勇敢———英勇風平浪靜———波濤洶涌

０３９

課時作業(yè)本

續(xù)表

項目內(nèi)容

１.一只猴子在人群里鉆來鉆去模仿人的動作惹得大家哈哈大笑它顯然知道大家拿

它取樂因而更加放肆起來(水手們逗猴子取樂的行為以及猴子的愈加放肆為后文孩

子出現(xiàn)危急的情況埋下了伏筆)

２.孩子氣極了他的手放開了繩子和桅桿張開胳膊搖搖晃晃地走上橫木去取帽子這

時候甲板上的水手全都嚇呆了孩子只要一失足直摔到甲板上就沒命了即使他走

到橫木那頭拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(第一句話正面描寫孩子的情況第二句話側(cè)

難句

面反映其危險的處境第三、四句話是可能發(fā)生的結(jié)果這幾句話寫出了水手們?nèi)f分擔

點評

心的心情和可能產(chǎn)生的嚴重后果)

３.正在這時候船長從船艙里出來手里拿著一支槍他本來是想打海鷗的看見兒子在

桅桿頂端的橫木上就立刻瞄準兒子喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!"(船長一

看見孩子的危險處境就立刻命令孩子跳進海里因為只有這樣孩子才能獲救“立刻”

一詞說明船長的機智、果斷語言描寫和動作描寫都體現(xiàn)出了船長遇事冷靜、臨危不亂

的性格特點)

課文講了一個十分驚險的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高

的橫木一頭孩子為了追回帽子走上橫木在萬分危急的時刻船長急中生智命令兒

中心

子跳水使孩子轉(zhuǎn)危為安表現(xiàn)了船長急中生智當機立斷處理問題的能力故事告訴

思想

我們:遇事不能任性要沉著冷靜善于分析事物之間是不斷變化和發(fā)展的我們要根

據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為

ì水手逗起因———→猴子———非常開心

孩子取樂

ì

戲

猴子→孩子———十分尷尬結(jié)構(gòu)

跳水放肆

圖示í發(fā)展í追

孩子→猴子———喪失理智

無奈

高潮———孩子遇險→嚇呆發(fā)抖———身處絕境尾聲———命令跳水→孩子得救———化險為夷

本文按事情發(fā)展順序可分為三個部分

脈絡(luò)第一部分(第１自然段):寫水手拿猴子取樂交代了故事發(fā)生的環(huán)境和故事的起因

梳理第二部分(第２－５自然段):寫猴子戲弄孩子孩子爬上桅桿追猴子遇到了生命危險

第三部分(第６自然段):寫船長命令孩子跳水水手們把孩子救上來

運用動作描寫反映人物的個性和思想品質(zhì)

要點

示例:正在這時候船長從船艙里出來手里拿著一支槍他本來是想打海鷗的看見兒

補充

子在桅桿頂端的橫木上就立刻瞄準兒子喊道:“向海里跳!快!不跳我就開槍了!"

０４０

語文

同步知識速覽五年級下冊

續(xù)表

項目內(nèi)容

１.默讀課文想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把下面的內(nèi)容填寫完整再講講這個故事

(１)水手拿猴子取樂→(猴子拿走船長兒子的帽子孩子被激怒孩子走到桅桿頂端

的橫木取帽子陷入險境)→(船長逼孩子跳海而化險為夷)

(２)講故事:在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上人們逗猴子取樂猴子放肆起來摘走船長

兒子的帽子反過來逗孩子孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣爬上桅桿去奪帽子

后來孩子在猴子的挑釁下失去理智走上桅桿頂端的橫木去取帽子從而陷入險境在水

手和孩子都被嚇呆的關(guān)鍵時刻船長機智、果斷用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷

２.課文多次描寫水手們的“笑”把相關(guān)的語句找出來說說這幾次“笑"與故事情節(jié)發(fā)展

的聯(lián)系

(１)“這一天風平浪靜水手們都在甲板上因而更加放肆起來”猴子因水手拿它

取樂而更加放肆拿走了孩子的帽子這是故事的起因

(２)“水手們又大笑起來只有那個孩子哭笑不得眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第

課后一根橫木上摘下帽子來用牙齒咬用爪子撕好像故意逗他生氣"孩子一方面因為水手

習題的哄笑而難堪另一方面對猴子無計可施所以一時哭笑不得

解答

(３)“水手們笑得更歡了孩子卻氣得臉都紅了”水手們更加放肆的笑聲深深傷害了

孩子的自尊心讓孩子惱羞成怒于是他不顧一切去追趕猴子這就進一步推動了故事

的發(fā)展才有了后面孩子陷入危險的情節(jié)以及如何救孩子的高潮等

聯(lián)系:水手們的“笑"推動了故事情節(jié)的發(fā)展因為這“笑”使得猴子肆無忌憚使孩子

的自尊心受到傷害漸漸失去理智才有了后面一系列的事情發(fā)生

３.在那個危急時刻船長是怎么想的他的辦法好在哪里和同學交流

孩子當時所處的地方是桅桿最頂端的橫木上假如孩子稍有不慎掉到甲板就沒命

了即使等他走到橫木那頭拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來有失足喪命的危險船長的

第一反應就是避免孩子直接掉下來船長希望迫使孩子跳水因為跳水后孩子不會因為

摔傷而有性命之憂甲板上的水手們都熟悉水性孩子一落水水手就去施救如果能及

時救起孩子孩子生還的可能性很大所以綜合當時的所有因素分析船長的辦法是最

好的

語文園地六

項目內(nèi)容

書上的文字告訴我們:

交流平臺①了解人物的思維過程可以加深對課文內(nèi)容的理解②我們要學會思維

生活中遇到問題應該具體分析當時的情況再選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q

０４１

課時作業(yè)本

續(xù)表

項目內(nèi)容

１.我的發(fā)現(xiàn):

①每組詞語中加點字都相同且第二個詞是對第一個詞的加點字的解釋

②文言文中的一個字常常對應現(xiàn)代漢語的一個詞

③第二個詞的兩個字都是近義詞

２.提示:第一段話通過放大人們的感受突出了人們心理上的時間的漫長等待

的焦慮第二段話羅列一組表示時間漫長的詞語說這么漫長的時間“一轉(zhuǎn)眼就

過去了"突出時間變化之快

示例:兩點兩點半三點三點半我在床上翻來覆去一次又ー次地看著

表天怎么還不亮啊什么時候才能出發(fā)去旅行呀

３.提示:葉圣陶先生對一張畫像這篇作文做了仔細的推敲、修改主要是從以下

四個方面修改的

(１)改正錯別字和不恰當?shù)臉它c符號如將“象開玩笑似的說”中的“象"改

成“像”“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳"在“魚”后加上了逗

號刪掉了“撲騰、撲騰"中的頓號

詞句段運用(２)把用詞不準確的地方改準確如把“一張畫像”改為“一幅畫像"把

“書皮”改成“課本的包書紙"“我遞給同桌小強看還不停地給他講著”這句話

葉圣陶先生將“不停"改為“悄悄”這就更符合當時正在上課的實際情況“一只

手把畫給拿走了"原來拿畫的正是王老師”“忽然他又把畫放下"這三句話葉圣

陶先生將“畫”改為“幾何課本"因為王老師拿的是帶有畫的課本并不是一幅畫

(３)把不通順的句子改通順如“口里還不住地吶喊:‘沖啊向幾何進

軍!’”這句話葉圣陶先生改為“從口里還吐出來幾個字"因為吶喊是“大聲

喊叫、助威”的意思而畫面是不可能出聲的這樣改就既符合畫面的意思又使表

達更確切作文中還寫道:“我看見他的粗眉緊皺著像擰成了一股黑繩"擰成

了一股黑繩”比喻不當言過其實葉圣陶先生改成“我看見他緊皺著眉頭"不僅

文字簡潔而且符合當時的實際情況

(４)增刪詞句使語言更規(guī)范意思表達更清楚、完整如作文中寫“上課了

他挺直了腰板望了望大家然后鞠躬讓大家坐下滿都是軍人的風度”葉圣陶先