2024年五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案新教科版

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案（新教科版）學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版講課教師：講課年：---第一學(xué)期講課班級(jí)：全冊(cè)教材分析五年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)由“光”“地球表面的變化”“計(jì)量時(shí)間”“健康生活”四個(gè)元構(gòu)成?！肮狻眴卧?，以研究光的傳播特點(diǎn)為重要線索，認(rèn)識(shí)光這種能量體現(xiàn)形式。本單元沿著認(rèn)識(shí)光源，研究光在空氣中沿直線傳播的現(xiàn)象，研究光在行進(jìn)過(guò)程中碰到其他透明、半透明和不透明物體時(shí)光的傳播路線所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索光的傳播規(guī)律，構(gòu)建光沿直線傳播、光的折射及光的反射現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，建立光與自然現(xiàn)象及人類生產(chǎn)生活之間的聯(lián)絡(luò)?！暗厍虮砻娴淖兓眴卧?，以研究地球表面形態(tài)一一地形地貌的變化為重要內(nèi)容。影響地表形態(tài)變化的原因有諸多，按照其能量的來(lái)源可歸納為內(nèi)力作用和外力作用兩個(gè)原因。內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球自身，體現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)及變質(zhì)作用。外力作用的能量來(lái)源于地球外部，重要是太陽(yáng)輻射能和重力勢(shì)能，其重要體現(xiàn)形式為風(fēng)化，風(fēng)力、流水等的侵蝕，搬運(yùn)和沉積作用等。本單元從內(nèi)因到外因，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生親歷觀測(cè)、假設(shè)、模擬試驗(yàn)、形成解釋等一系列科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生理解地球的構(gòu)造及其變化，構(gòu)建地形地貌是通過(guò)地球內(nèi)、外因的共同作用而形成的認(rèn)知?！坝?jì)量時(shí)間”單元，研究的主題是與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活息息有關(guān)的計(jì)時(shí)問(wèn)題。本單元按照從古至今人類計(jì)時(shí)措施的發(fā)展脈絡(luò)組織課程內(nèi)容，通過(guò)查閱資料、觀測(cè)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生研究太陽(yáng)、水流、擺等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;經(jīng)歷古人運(yùn)用事物變化的規(guī)律探索計(jì)時(shí)措施、制作計(jì)時(shí)工具的過(guò)程;發(fā)展工程思維;體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的影響。“健康生活”單元，基于現(xiàn)代健康新理念，立足于保護(hù)學(xué)生的身心健康，在四年級(jí)人體呼吸與消化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、血液循環(huán)及神經(jīng)系統(tǒng)。通過(guò)觀測(cè)、體驗(yàn)、調(diào)查、建模等活動(dòng)理解有關(guān)器官的構(gòu)造功能，理解各器官系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同維持人的正常生命活動(dòng)以及保護(hù)身體健康的意義，并由身體健康延伸到心理健康。單元內(nèi)容始于對(duì)自已身體狀況的檢測(cè)與評(píng)估，終于給自已制定健康生活計(jì)劃。整個(gè)單元的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生不停建構(gòu)的過(guò)程，其目的是讓學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，牢固樹(shù)立保護(hù)自已身心健康的意識(shí)，使其養(yǎng)成有助于身心健康的良好生活習(xí)慣。本冊(cè)內(nèi)容覆蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)及技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，均指向聯(lián)絡(luò)與變化。為了強(qiáng)化科學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，四個(gè)單元均是從生活中的問(wèn)題或自然現(xiàn)象開(kāi)展研究，最終處理或解釋生活中的問(wèn)題及現(xiàn)象，展現(xiàn)事物構(gòu)造與功能、內(nèi)部與外部、局部與整體之間的互相聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，揭示事物是不停變化的，事物的變化都是有規(guī)律的科學(xué)觀念。五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案學(xué)科：科學(xué)教材版本：教科版講課教師：講課年：---第一學(xué)期講課班級(jí)：五1，五2單元教材分析第一單元光第1課“有關(guān)光的思索”，重要理解學(xué)生有關(guān)光的前概念。通過(guò)思索和解釋“在黑暗中你能否看到紅蘋(píng)果”的問(wèn)題，理解學(xué)生對(duì)于光有哪些認(rèn)識(shí)，以及能做出哪些推測(cè)和解釋。第2課“光是怎樣傳播的”，重要研究光在空氣中是怎樣沿直線傳播的。光穿過(guò)小孔的試驗(yàn)可以協(xié)助學(xué)生觀測(cè)到光的行進(jìn)路線，初步理解并建立光沿直線傳播的概念。第3課“光的傳播會(huì)碰到阻礙嗎”，是對(duì)光沿直線傳播的深入深入研究。當(dāng)光碰到遮擋物時(shí)，會(huì)因遮擋物的不一樣，出現(xiàn)通過(guò)、部分通過(guò)、不能通過(guò)三種狀況。對(duì)本課所有試驗(yàn)現(xiàn)象的解釋，最終都將成為“光沿直線傳播”的證據(jù)。第4課“光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化嗎”，重要探討當(dāng)光從空氣進(jìn)入水中時(shí)，傳播途徑發(fā)生了怎樣的變化。對(duì)于光而言，空氣和水是不一樣的傳播介質(zhì)，因此光的傳播方向(傳播途徑)也會(huì)隨之發(fā)生變化，其成果是產(chǎn)生了折射現(xiàn)象。第5課“認(rèn)識(shí)棱鏡”，重要建立光與顏色的關(guān)系。我們看到的“白光”通過(guò)三棱鏡後，會(huì)發(fā)生折射出現(xiàn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等多種顏色的光。棱鏡試驗(yàn)可協(xié)助學(xué)生觀測(cè)到因光的折射而產(chǎn)生的彩虹顏色，初步將光和顏色建立聯(lián)絡(luò)。第6課“光的反射現(xiàn)象”，重要探討光的反射現(xiàn)象。通過(guò)觀測(cè)光的鏡面反射現(xiàn)象，理解什么是光的反射;通過(guò)光的反射試驗(yàn)，對(duì)反射光的途徑做出預(yù)設(shè)，初步建立入射光與反射光的關(guān)系;對(duì)光的傳播特點(diǎn)做深入探討，即光碰到物體會(huì)發(fā)生反射光也是沿直線傳播的。第7課“制作一種潛望鏡”，重要運(yùn)用光的反射特點(diǎn)、制作一種簡(jiǎn)易潛望鏡。潛望鏡的制作，需要綜合運(yùn)用和理解本單元的關(guān)鍵概念，并與工程技術(shù)相結(jié)合。首先需要觀測(cè)、理解潛鏡的構(gòu)造以及工作過(guò)程和原理，另一方面需要設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的潛望鏡最終通過(guò)展示、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、交流來(lái)深入理解本單元的知識(shí)和技能。第二單元地球表面的變化第1課“地球的表面”，作為單元起始課，除肩負(fù)明確學(xué)習(xí)主題的任務(wù)外，重要是為學(xué)生提供一種亮明“影響地形變化原因”這一觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生後續(xù)學(xué)習(xí)提供反思、建構(gòu)有關(guān)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)線索:對(duì)地球全貌的觀測(cè)——陸地內(nèi)部重要地形的觀測(cè)——每個(gè)經(jīng)典地形地貌的觀測(cè)。初步讓學(xué)生建立一種地球尺度的概念，懂得我們所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地這些地形只是地球整體面貌的冰山一角，是地形變遷到現(xiàn)今的詳細(xì)展現(xiàn)。對(duì)地球全貌的觀測(cè)，可以使學(xué)生在建立與以往學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的同步，為此後更深入學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)埋下一顆探索的種子。第2課“地球的構(gòu)造”，在前後課之間起著橋梁與組帶的作用。本課重要承載兩個(gè)任務(wù):一是第1課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)，由地球外部形態(tài)的認(rèn)識(shí)延伸到對(duì)地球的內(nèi)部構(gòu)造的學(xué)習(xí)，包括地球的構(gòu)造、地殼的構(gòu)成、地殼的運(yùn)動(dòng)等，豐富和完善對(duì)地球的整體認(rèn)知:二是為第3、第4課學(xué)習(xí)地震、火山噴發(fā)形成原因莫定知識(shí)基礎(chǔ)，懂得地球內(nèi)部是不停運(yùn)動(dòng)的。本課最終安排一種制作地球模型的活動(dòng)，意在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球構(gòu)造的感知，深入激發(fā)愛(ài)好與培養(yǎng)實(shí)踐能力。第3課“地震的成因及作用”和第4課“火山噴發(fā)的成因及作用”，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得地震和火山噴發(fā)是引起地表變化的內(nèi)在原因，相對(duì)于風(fēng)、水等很緩慢的外力作用，是一種劇烈變化。兩課在整體安排上較為相似，均通過(guò)模擬試驗(yàn)讓學(xué)生親自觀測(cè)，感受地震和火山噴發(fā)時(shí)的現(xiàn)象，理解其形成原因。教科書(shū)中分別提供了地震和火山噴發(fā)的資料，通過(guò)閱讀與研討，讓學(xué)生理解地震和火山噴發(fā)時(shí)的真實(shí)情景以及給地表帶來(lái)的變化。兩課的學(xué)習(xí)是針對(duì)第1課展現(xiàn)的彎曲巖層和長(zhǎng)白山天池兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生探索其形成的原因，形成科學(xué)解釋。第5課，研究風(fēng)的作用對(duì)地表的影響。本課重要通過(guò)風(fēng)卷起沙子刮蹭巖石的模擬試驗(yàn)以及對(duì)沙漠、戈壁、蘑菇巖和雅丹地貌等的觀測(cè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是可以使地球表面的地形、地貌發(fā)生變化的。通過(guò)與地震和火山噴發(fā)對(duì)地表影響力的比較，懂得風(fēng)對(duì)地形地貌的變化是極為緩慢的過(guò)程。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課展現(xiàn)的敦煌雅丹地貌形成原因猜測(cè)的回應(yīng)，學(xué)生由此認(rèn)識(shí)到風(fēng)的作用是巨大的。第6課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水對(duì)地表變化所起的作用。本課有關(guān)水的作用重要指地表流水對(duì)地球表面形態(tài)的影響，重要波及兩個(gè)方面:一是降雨，二是河流。降雨對(duì)地表的侵蝕現(xiàn)象是通過(guò)模擬試驗(yàn)讓學(xué)生感知的，而河流對(duì)地表的影響與重塑作用是通過(guò)觀測(cè)圖片和閱讀資料使學(xué)生理解的。本課學(xué)習(xí)是對(duì)第1課中黃土高原上的溝壑和黃河入?？诘纳持扌纬稍虿聹y(cè)的回應(yīng)，學(xué)生通過(guò)模擬試驗(yàn)和閱讀資料等學(xué)習(xí)方式，最終形成對(duì)兩種經(jīng)典地形地貌形成原因的科學(xué)解釋。第7課“總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)”，是作為本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高來(lái)設(shè)計(jì)的。重要安排兩個(gè)內(nèi)容:一是回憶本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)第1課填寫(xiě)的班級(jí)登記表中的“猜測(cè)重要形成原因”進(jìn)行反思，比較學(xué)習(xí)前後認(rèn)識(shí)的不一樣，感受自已在“地球表面的變化”單元的學(xué)習(xí)中獲得的成長(zhǎng);二是探索植物對(duì)侵蝕的影響。作為大自然的重要組員，人類的活動(dòng)也影響著地表的變化。本課通過(guò)模擬試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植被覆蓋可以減少外力對(duì)土地的侵蝕，由此可以增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)惜樹(shù)木、保護(hù)土地的意識(shí)，提高他們的自覺(jué)性。第三單元計(jì)量時(shí)間第1課“時(shí)間在流逝”，作為單元起始課，一開(kāi)始就提出了單元研究主題“在時(shí)鐘發(fā)明之前，人們是怎樣安排生活和勞作的呢?”，之後通過(guò)對(duì)曰晷等的簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要理解些古代計(jì)時(shí)措施，然後開(kāi)展“一炷香”時(shí)間的研究。這項(xiàng)研究為後續(xù)整個(gè)單元的研究提供了基本的研究措施:觀測(cè)事物在一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)變化(如一段香的燃燒，10毫升水的流動(dòng)，擺擺動(dòng)10次等)所需的時(shí)間與否一致。第2課“用水計(jì)量時(shí)間”，學(xué)生在認(rèn)識(shí)燃香鐘并理解燃香鐘受外界原因影響的局限性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而開(kāi)始關(guān)注、研究水鐘。通過(guò)對(duì)水流的觀測(cè)，對(duì)在不一樣水位高度時(shí)流出相似量的水所需的時(shí)間的預(yù)測(cè)及實(shí)測(cè)，認(rèn)識(shí)到水位高度會(huì)影響水流的速度。在此基礎(chǔ)上觀測(cè)古代水鐘，理解古人怎樣做到保持水位高度相似從而控制水流速度不變。第3課“我們的水鐘”，學(xué)生在對(duì)水流特點(diǎn)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始設(shè)計(jì)制作自已的水鐘?？梢宰屗畯墓潭ǖ乃桓叨攘鞒鱿嗨频乃縼?lái)計(jì)時(shí)，也可以想措施控制水位高度不變，讓水以均勻的速度流動(dòng)從而計(jì)時(shí)。制作完畢後還將繼續(xù)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改善。這是學(xué)生在本單元第一次經(jīng)歷一項(xiàng)簡(jiǎn)易工程的過(guò)程，學(xué)生將自已簡(jiǎn)樸的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物，體會(huì)完畢一項(xiàng)工程的基本過(guò)程，進(jìn)而收獲獲得進(jìn)步的成就感。第4課“機(jī)械擺鐘”，通過(guò)研究擺鐘，深入提高計(jì)時(shí)的精確性。通過(guò)對(duì)鐘擺1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的反復(fù)觀測(cè)，以及對(duì)自制單擺(嚴(yán)格地說(shuō)，本單元研究的是“單擺”，教科書(shū)中簡(jiǎn)稱為“擺”，本書(shū)背面也簡(jiǎn)稱為“擺”)1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的反復(fù)觀測(cè)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一種擺在相似時(shí)間內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)相似，即擺具有等時(shí)性;擺可以用來(lái)計(jì)時(shí)。在記錄各組自制擺的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不一樣擺的擺動(dòng)速度不一樣，由此引起出新的問(wèn)題:擺的速度受什么原因影響?第5課“擺的快慢”，承接上一課，學(xué)生討論并預(yù)測(cè)哪些原因影響擺的擺動(dòng)速度并通過(guò)兩組對(duì)比試驗(yàn)分別研究擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)速度的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，擺速快慢與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)，與擺繩長(zhǎng)度有關(guān);擺繩越短，擺速越快，反之，擺速越慢。第6課“制作鐘擺”，在前兩課的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生將設(shè)計(jì)制作一種1分鐘擺60次的單擺。這是一項(xiàng)需不停調(diào)試、改善以到達(dá)預(yù)期目的的簡(jiǎn)易工程。同樣，需要通過(guò)設(shè)計(jì)制作、測(cè)試、研討等環(huán)節(jié)。學(xué)生將簡(jiǎn)樸評(píng)估完畢這個(gè)產(chǎn)品的可行性，預(yù)測(cè)使用效果，并將自已簡(jiǎn)樸的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，也可以讓學(xué)生在課後繼續(xù)研究，設(shè)計(jì)一種1分鐘擺動(dòng)30次或120次的擺，讓學(xué)生簡(jiǎn)樸體會(huì)擺的次數(shù)跟擺繩長(zhǎng)度之間的比例關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自已動(dòng)手探索出規(guī)律。這有助于啟迪學(xué)生的抽象思維、邏輯思維，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)理解物理現(xiàn)象的意識(shí)。第7課“計(jì)量時(shí)間和我們的生活”，學(xué)生將回憶本單元探究過(guò)的幾種計(jì)時(shí)工具，調(diào)查比較人類計(jì)時(shí)工具的演變，歸納并初步發(fā)現(xiàn)自然界某些周期性運(yùn)動(dòng)的事物可用于計(jì)時(shí)。本課引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)時(shí)和我們生活的關(guān)系，舉例闡明精確計(jì)時(shí)對(duì)我們生活的重要性，以及計(jì)時(shí)不精確也許導(dǎo)致的嚴(yán)重後果。最終，期望學(xué)生將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)，在實(shí)際生活中關(guān)注計(jì)時(shí)，愛(ài)惜時(shí)間，精確用時(shí)。第四單元健康生活第1課“我們的身體”，以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康原則(修訂)》對(duì)學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測(cè)的重要項(xiàng)目為依托，組織學(xué)生對(duì)自已的身體健康狀況進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)。通過(guò)研討交流，學(xué)生深入理解影響人體健康的原因，關(guān)注自已的心理健康狀況，構(gòu)建現(xiàn)代健康生活新理念，提高養(yǎng)成健康生活習(xí)慣的意識(shí)，形成健康生活的行為方式。第2課“身體的運(yùn)動(dòng)”，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能狀況是檢查身體健康與否的最外顯的指標(biāo)之ー。與所有生物體同樣，人體的身體構(gòu)造都是與其功能相適應(yīng)的，是為了滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育、生存的需要。本課引導(dǎo)學(xué)生悉心體驗(yàn)在移動(dòng)啞鈴過(guò)程中上肢各部分的變化認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)和肌肉，構(gòu)建骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)同配合完畢運(yùn)動(dòng)的肢體運(yùn)動(dòng)模型，從而理解保護(hù)運(yùn)動(dòng)器官的重要性以及增進(jìn)其健康生長(zhǎng)發(fā)育的措施與方略。第3課“心臟和血液”，心臟、血管和血液屬于人體血液循環(huán)系統(tǒng)，承擔(dān)著運(yùn)送養(yǎng)料和氧氣、廢物和廢氣的作用。血液循環(huán)系統(tǒng)能否正常工作，直接影響著身體各器官的健康。心跳是人體的重要生命體征之一，心臟停止跳動(dòng)，意味著生命的終止。本課通過(guò)模擬試驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生理解心臟跳動(dòng)維持血液在血管中的流動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建模與推理能力。通過(guò)測(cè)量和比較不一樣學(xué)生運(yùn)動(dòng)後恢復(fù)正常心跳所用的時(shí)間，感悟體育鍛煉有益于心臟健康;通過(guò)閱讀資料，討論交流，提高關(guān)注心臟健康的意識(shí)。第4課“身體的“總指揮”，人體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓。人腦具有高級(jí)功能，控制著人體的大部分生命活動(dòng)現(xiàn)象，可以指揮人的行動(dòng)，產(chǎn)生思想和情感，進(jìn)行認(rèn)知和決策，是認(rèn)知、情感、意志和行為的生物基礎(chǔ)。本課將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造特點(diǎn)，根據(jù)平常生活和游戲體驗(yàn)理解腦的功能，通過(guò)討論交流深入增強(qiáng)保護(hù)腦及科學(xué)用腦的意識(shí)。第5課“身體的聯(lián)絡(luò)員”，神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，我們一般所說(shuō)的神經(jīng)是周圍神經(jīng)系統(tǒng)。它是連接中樞神經(jīng)和身體各個(gè)部分的“聯(lián)絡(luò)員”，負(fù)責(zé)搜集身體受到的環(huán)境刺激的信息，并將其傳遞給腦、脊髓，再將腦脊髓發(fā)出的指令傳遞給身體對(duì)應(yīng)部分，使其做出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)。本課在認(rèn)識(shí)腦的基礎(chǔ)上通過(guò)扔和接乒乓的體驗(yàn)活動(dòng)感受人體對(duì)外界環(huán)境變化的反應(yīng)，體會(huì)人腦與神經(jīng)是怎樣工作的，從而理解神經(jīng)系統(tǒng)的工作機(jī)制以及神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)身體健康及學(xué)習(xí)的重要性，提高保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)和能力。第6課“學(xué)會(huì)管理和控制自已”，大腦不僅控制人體各器官的活動(dòng)，還管理人體的情緒、意志等心理活動(dòng)?，F(xiàn)代健康理念在關(guān)注人的身體健康的同步，還關(guān)注人的情緒、意志等心理健康及人與人之間的溝通等社會(huì)適應(yīng)狀況。腦是人體情感、意志、行為等的物質(zhì)基礎(chǔ)。本課將在學(xué)習(xí)腦及保護(hù)身體健康的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解壓力對(duì)人的身體和心理導(dǎo)致的影響，學(xué)會(huì)管理自已、緩和壓力、控制情緒，保持愉悅的心情，打造健康的生活。第7課“制定健康生活計(jì)劃”，我們的身體是一種統(tǒng)一的整體，身體的一種部分出現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致身體其他部分甚至心理出現(xiàn)問(wèn)題。健康的生活方式和生活習(xí)慣是維護(hù)身體健康的有效措施。本課在學(xué)生理解人體生理構(gòu)造及怎樣保護(hù)各器官系統(tǒng)健康的基礎(chǔ)上，深入強(qiáng)化他們的健康意識(shí)。通過(guò)制定有效的健康行為計(jì)劃，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)行為，并但愿能對(duì)其健康產(chǎn)生終身影響。五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：有關(guān)光的思索講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.懂得一般把那些自身能發(fā)光的物體稱為光源。2.能識(shí)別來(lái)自光源的光和來(lái)自物體反射的光，能在試驗(yàn)中感悟到來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。3.在試驗(yàn)觀測(cè)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。4.意識(shí)到光對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.出示陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到圖片後能想到什么。2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照射在地球上，新的一天就開(kāi)始了，光對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思索和研究光的有關(guān)問(wèn)題。3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對(duì)光的已經(jīng)有認(rèn)知：有關(guān)光，你都懂得什么？4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪裏來(lái)的？二、探索1.用PPT展示多種與光有關(guān)的物體的圖片（太陽(yáng)、月球、星空、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲(chóng)、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚(yú)等），布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源？簡(jiǎn)樸闡明理由。2.小組研討并分類3.匯報(bào)交流研討的成果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光的物體被稱為光源。針對(duì)有爭(zhēng)議的分類成果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確對(duì)的的分類成果。4.思索：熄滅的蠟燭是不是光源？三、研討1.光源自身發(fā)光，因此我們可以看得見(jiàn)。那么，不發(fā)光的物體，我們是怎么看見(jiàn)的呢？2.假如沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么呢？還能看見(jiàn)物體嗎？3.出示黑色盒子和蘋(píng)果，將蘋(píng)果放入盒子中。提問(wèn)：假如將窗簾所有遮上，并且將教室的燈所有關(guān)掉，然後你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱子裏，你覺(jué)得你會(huì)看到盒子裏的蘋(píng)果嗎？4.找三名不一樣選項(xiàng)的同學(xué)到前面體驗(yàn)，并揭示成果：假如沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。四、拓展1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。在黑夜裏，由于光線的局限性，也會(huì)導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境的中可以順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀有關(guān)的圖片。3.生活中，尚有什么設(shè)計(jì)是跟光有關(guān)呢？同學(xué)們課後可以查閱有關(guān)資料。預(yù)設(shè)：學(xué)生也許會(huì)提到陽(yáng)光、清晨、樹(shù)林、霧氣、生機(jī)盎然……光速很快，影子，月亮自身不發(fā)光太陽(yáng)、星星、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲(chóng)、亮著的電燈、發(fā)光魚(yú)是光源月亮。反光鏡不是光源。不是，自身能發(fā)光且處在發(fā)光狀態(tài)的才是光源。是由于光源發(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛裏，我們就看到物體了。填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)：選出你認(rèn)為最精確的一項(xiàng)，并闡明理由。調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，記錄不一樣選項(xiàng)的人數(shù)。黑暗環(huán)境不等于沒(méi)有光線思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對(duì)集中的特點(diǎn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對(duì)光的已經(jīng)有認(rèn)知，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦裏的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。分類的措施可以增進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見(jiàn)，然後匯總?cè)嗟姆诸惓晒@樣獲得的成果更輕易讓學(xué)生承認(rèn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難碰到?jīng)]有光的環(huán)境，因此學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很也許是錯(cuò)誤的，而這種錯(cuò)誤是最難糾正的。讓學(xué)生先理解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然後給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗(yàn)互相對(duì)抗的機(jī)會(huì)；最終用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢查真理的唯一原則。生活中跟光有關(guān)的設(shè)計(jì)有諸多，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用。板書(shū)設(shè)計(jì)：1.有關(guān)光的思索光光自身能發(fā)光的物體稱為光源。教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：光是怎樣傳播的講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.懂得光是沿直線傳播的。2.會(huì)設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是沿直線傳播的試驗(yàn)。能用試驗(yàn)中的現(xiàn)象分析，推理得出光是沿直線傳播的。3.在試驗(yàn)中能認(rèn)真觀測(cè)、勤于思索，能根據(jù)試驗(yàn)成果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。4.理解運(yùn)用光沿直線傳播給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：可以設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的試驗(yàn)。難點(diǎn)：有根據(jù)地推測(cè)光的傳播途徑。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦情境設(shè)計(jì)：請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前，隔著黑色幕布對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話：“你們能聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話的聲音嗎？你們能看到我嗎？”提問(wèn)：我們能聽(tīng)見(jiàn)聲音，卻看不見(jiàn)人，這是為何呢？像聲音同樣，光也有自已的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：光是怎樣傳播的）二、探索（一）你認(rèn)為光是怎樣傳播的？并闡明理由。板書(shū)，梳理學(xué)生的猜測(cè)。（二）用試驗(yàn)證明我們的猜測(cè)提問(wèn)：我們對(duì)光傳播路線有了自已的猜測(cè)，用什么措施能證明我們的猜測(cè)呢？1.出示試驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、手電筒。然後讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)試驗(yàn)。2.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁(yè)的試驗(yàn)措施和環(huán)節(jié)，明確試驗(yàn)思緒和試驗(yàn)任務(wù)。教師組織學(xué)生充足交流試驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。學(xué)生分組試驗(yàn)4.試驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）試驗(yàn)需做3次；（2）手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；（3）小組合作完畢。三、研討1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前後有什么變化？你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？2.你能運(yùn)用光傳播的道理，簡(jiǎn)樸解釋為何我們可以聽(tīng)到屏幕後說(shuō)話人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)？能聽(tīng)到聲音，不過(guò)看不到人由于幕布擋住了同學(xué)，因此看不到說(shuō)說(shuō)自已的猜測(cè)，并說(shuō)出自已猜測(cè)的根據(jù)。我們想證明光是不是沿直線傳播的，就需要設(shè)計(jì)試驗(yàn)，協(xié)助我們看到這樣一種現(xiàn)象：光是沿直線傳播的。試驗(yàn)操作如下：（1）在3張矩形卡紙的同一位置分別打一種小孔，直徑約１厘米；（2）用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；（3）每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；（4）在最終一張卡紙之後約15厘米的地方，直立一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏；（5）關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。（6）觀測(cè)并記錄：①把手電筒放在離你近來(lái)的卡紙前，保持一定距離，使手電筒的光直接穿過(guò)這些小孔，觀測(cè)紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（試驗(yàn)3次）②把中間一張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，再觀測(cè)紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。（試驗(yàn)3次）沒(méi)移動(dòng)時(shí)，光斑出目前紙屏上，移動(dòng)卡紙，光斑不會(huì)出目前紙屏上，由于光是沿直線傳播的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究愛(ài)好，用這樣一種簡(jiǎn)樸的現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生思索，光和聲音的傳播究竟有哪些不一樣。這個(gè)活動(dòng)的目的是理解學(xué)生的初始想法。尋找推測(cè)的根據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的措施，用提出問(wèn)題的措施引導(dǎo)學(xué)生思索，怎樣才能運(yùn)用既有材料進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證自已的猜測(cè)。讓學(xué)生自行閱讀試驗(yàn)措施和環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和操作的能力。交流試驗(yàn)注意事項(xiàng)，有助于學(xué)生的觀測(cè)及規(guī)范操作。在這個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組合作方式設(shè)計(jì)驗(yàn)證試驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟科學(xué)探究的真正樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生邊觀測(cè)、邊思索、邊記錄的能力和習(xí)慣。學(xué)生交流匯報(bào)，深入得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充足地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.光是怎樣傳播的光是沿直線傳播的教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：光的傳播會(huì)碰到阻礙嗎講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.懂得在空氣中沿直線傳播的光碰到不一樣物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目的2.能推測(cè)光照射到不一樣物體時(shí)光傳播途徑的變化。3.可以根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。4.懂得人們很早就運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定期間。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：在空氣中直線傳播的光碰到不一樣物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。難點(diǎn)：運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋曰食和月食。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦回憶上節(jié)課，我們通過(guò)試驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。不過(guò)光會(huì)一直傳播下去嗎？課件出示4幅圖片（引出課題：光的傳播會(huì)碰到阻礙嗎）二、探索（一）光照射玻璃、紙、書(shū)的探索1.出示試驗(yàn)材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書(shū)，怎樣進(jìn)行試驗(yàn)探索呢？2.提出試驗(yàn)規(guī)定：（1）關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。（2）在手電筒前放一種杯子，保證可以看清晰杯子上的圖案，將玻璃、紙、書(shū)依次放在手電筒前，對(duì)比觀測(cè)三次試驗(yàn)現(xiàn)象，得出試驗(yàn)結(jié)論。3.學(xué)生進(jìn)行小組試驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書(shū)三種物品，觀測(cè)到了什么現(xiàn)象？可以闡明什么？5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀測(cè)成果和結(jié)論。（二）光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀測(cè)激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問(wèn)：假如在水槽中放入煙霧會(huì)影響激光筆的光束嗎？2.試驗(yàn)規(guī)定：（1）將線香放在水槽中，用火柴點(diǎn)燃。等到煙霧充斥整個(gè)水槽時(shí)，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀測(cè)現(xiàn)象。（2）對(duì)比兩次試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，激光筆的光一定不要照射人眼，以免導(dǎo)致危害。提議此試驗(yàn)由老師演示。4.教師演示試驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學(xué)生匯報(bào)，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書(shū)。三、研討1.光能穿過(guò)任何物體嗎？當(dāng)光照射到一種不透明物體上時(shí)，會(huì)發(fā)生什么狀況？2.當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，由于太陽(yáng)被月球所遮擋，人們就會(huì)看到部分太陽(yáng)或所有看不見(jiàn)，這就形成了曰食；月球自身不發(fā)光，需要太陽(yáng)照射再反射光，當(dāng)月球運(yùn)行到地球陰影中時(shí)，來(lái)自太陽(yáng)的光部分或者所有被地球遮擋，人們就會(huì)看到月食。光不會(huì)一直傳播下去，光會(huì)碰到阻礙。光能通過(guò)玻璃，看清杯子的圖案；部分通過(guò)紙，看不清杯子的圖案；不能通過(guò)書(shū)，看不到杯子。水槽中看不到光可以在水槽中看到清晰的光柱光是沿直線傳播的，由于有煙霧阻礙了部分光的通過(guò)，因此可以看到煙霧中有一條清晰的光柱光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到一種不透明物體時(shí)，光會(huì)碰到阻礙，傳不過(guò)去；當(dāng)光照射到一種透明物體時(shí)，光會(huì)傳過(guò)去；當(dāng)光照射到一種半透明物體時(shí)，會(huì)有一部分光傳過(guò)去。通過(guò)回憶上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的愛(ài)好。通過(guò)兩種措施由淺入深地證明光的傳播會(huì)碰到阻礙，有的光能通過(guò)阻礙，有的光不能通過(guò)阻礙，讓學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。學(xué)生交流匯報(bào)，深入得出了“光的傳播會(huì)碰到阻礙”這一結(jié)論。板書(shū)設(shè)計(jì)：3.光的傳播會(huì)碰到阻礙嗎玻璃通過(guò)紙部分通過(guò)光的傳播會(huì)碰到阻礙書(shū)不通過(guò)光穿過(guò)煙霧一條清晰的光柱教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：科學(xué)家這樣做講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：明確科學(xué)課的規(guī)定理解科學(xué)家——伽利略對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：懂得科學(xué)課的上課規(guī)定，理解科學(xué)家伽利略難點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間科學(xué)家這樣做本冊(cè)書(shū)我們要認(rèn)識(shí)的是意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，近代物理學(xué)之父——伽利略。課堂紀(jì)律1、課前準(zhǔn)備教材、觀測(cè)試驗(yàn)匯報(bào)冊(cè)。2、課內(nèi)規(guī)定坐姿端正，不隨便說(shuō)話，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。專心聽(tīng)講，積極思索，回答問(wèn)題聲音洪亮。尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，不隨便插話。想發(fā)言，先舉手。3、課後整頓準(zhǔn)時(shí)完畢老師布置的作業(yè)。留心生活，自主發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)。試驗(yàn)課紀(jì)律1、課前準(zhǔn)備到試驗(yàn)室上課時(shí)要排隊(duì)進(jìn)入，不遲到。到試驗(yàn)室後保持安靜，不得隨便去碰桌上準(zhǔn)備的試驗(yàn)材料。2、課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)觀測(cè)時(shí)說(shuō)實(shí)話說(shuō)真話，不偽導(dǎo)致果和編造數(shù)據(jù)。（嚴(yán)謹(jǐn)）試驗(yàn)或觀測(cè)時(shí)一絲不茍，認(rèn)真有耐心。及時(shí)做記錄，歸納總結(jié)。3、課後整頓按規(guī)定整頓試驗(yàn)器材，保持桌面地面整潔。離開(kāi)前將凳子推到試驗(yàn)桌下。獎(jiǎng)懲制度（一）獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定1、課堂體現(xiàn)：遵守紀(jì)律，不隨便亂說(shuō)話，不做與課堂無(wú)關(guān)的事請(qǐng)。2、回答問(wèn)題：積極回答問(wèn)題，邏輯清晰，聲音洪亮。3、試驗(yàn)課：不亂動(dòng)試驗(yàn)器材和物品，試驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)。（二）、獎(jiǎng)勵(lì)方式：小組獎(jiǎng)勵(lì)或個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)（三）、獎(jiǎng)品：集齊9個(gè)小印章?lián)Q一種獎(jiǎng)品，可加入班級(jí)積分。閱讀書(shū)上資料使學(xué)生理解科學(xué)家伽利略使學(xué)生明確科學(xué)課規(guī)定使學(xué)生對(duì)科學(xué)課更有愛(ài)好板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化嗎講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.懂得光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生變化，從而使光線在不一樣介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。2.能通過(guò)試驗(yàn)觀測(cè)現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。用對(duì)比的措施觀測(cè)光從空氣到水中發(fā)生的光線變化。3.在小組合作探究活動(dòng)中提高合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力。4.認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生變化，從而使光線在不一樣介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自已分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、導(dǎo)入并聚焦關(guān)鍵探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。上節(jié)課，我們理解到光在空氣中沿直線傳播，假如光碰到的物體是一種透明的物體，光能穿過(guò)物體繼續(xù)傳播。那么，這時(shí)光的傳播路線是會(huì)發(fā)生變化嗎？（板書(shū)課題）二、探索（一）激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中1.試驗(yàn)為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水裏，觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。PPT出示試驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。（2）試驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把試驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。2.提出問(wèn)題：大家看到什么現(xiàn)象了？3.提出學(xué)習(xí)規(guī)定：同學(xué)們，把我們看到的試驗(yàn)現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來(lái)。4.學(xué)生匯報(bào)交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時(shí)發(fā)生了彎折。（二）分組試驗(yàn)：觀測(cè)鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.同學(xué)們猜一下，假如讓光線垂直照射進(jìn)水裏，還會(huì)發(fā)生彎折了。假如我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水裏和傾斜放入水裏，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)試驗(yàn)，并記錄觀測(cè)到的試驗(yàn)現(xiàn)象。2.出示試驗(yàn)規(guī)定3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組試驗(yàn)，組內(nèi)交流并記錄。（三）試驗(yàn)：魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)教師PPT出示圖片，在魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)。在養(yǎng)魚(yú)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，在魚(yú)缸裏放進(jìn)一條魚(yú)，有時(shí)候卻能看到兩條魚(yú)。怎樣才能看到兩條魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們自已變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。學(xué)生試驗(yàn)，觀測(cè)現(xiàn)象，記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。三、研討1.問(wèn)題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？引起全班學(xué)生討論。2.問(wèn)題：放入水中的鉛筆有哪些變化？你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象？3.問(wèn)題：怎樣能看到兩條魚(yú)？學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生交流怎樣調(diào)整角度，使魚(yú)缸裏的魚(yú)看起來(lái)是兩條。讓學(xué)生自已嘗試用解釋光的折射原理來(lái)解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。四、聯(lián)絡(luò)生活，處理生活中的問(wèn)題漁民在水面上看到了水裏的魚(yú)，撈魚(yú)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。教師總結(jié)：今天，我們理解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^測(cè)，可以發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)光的折射的有趣現(xiàn)象。學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)。射入水中的光線看起來(lái)仿佛折了。（1）將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。（2）每種狀況做三次試驗(yàn)并進(jìn)行觀測(cè)。（3）記錄試驗(yàn)現(xiàn)象（用光的路線圖記錄）。射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，不過(guò)光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射。空氣和水是兩種不一樣密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。假如光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，例如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時(shí)光傳播的方向偏離了。假如是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生變化，例如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。折射可以變化光的傳播方向，進(jìn)而變化我們所看到的現(xiàn)象?；貞浬弦还?jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)有知識(shí)的印象，同步，這一知識(shí)點(diǎn)是研究本課內(nèi)容的前提。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，集中精力思索關(guān)鍵問(wèn)題。本試驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生變化嗎”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的第一種試驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀測(cè)光斜射進(jìn)水裏的現(xiàn)象。通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生很輕易獲得試驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆仿佛“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒(méi)有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)試驗(yàn)是生活中常見(jiàn)的光的折射現(xiàn)象，協(xié)助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)：光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化嗎光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)不會(huì)發(fā)生折射教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：認(rèn)識(shí)棱鏡講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.懂得棱鏡可以變化光的傳播方向。棱鏡是運(yùn)用光的折射定律控制光的傳播線路的光學(xué)元件。太陽(yáng)光包括不一樣顏色的光。2.能通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)多種色光在不一樣介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣樣。3.在試驗(yàn)觀測(cè)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。4.意識(shí)到人類的好奇心和社會(huì)的需求是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)白光可以折射出多種不一樣顏色的光。難點(diǎn)：理解白光是由不一樣的色光構(gòu)成的。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦出示彩虹圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)彩虹的樣子和顏色，回憶一下常常在什么時(shí)候出現(xiàn)彩虹。今天的學(xué)習(xí)可以協(xié)助我們揭開(kāi)彩虹的奧秘，認(rèn)識(shí)這個(gè)自然界最漂亮而神奇的光的現(xiàn)象。上一節(jié)課我們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，光在由空氣斜射入水中時(shí)會(huì)發(fā)生偏折，光的路線發(fā)生了變化，這個(gè)現(xiàn)象叫做光的折射。聚焦：光從空氣中斜射到玻璃裏時(shí)，也會(huì)發(fā)生折射嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的猜測(cè)。下面讓我們借助玻璃三棱鏡研究一下這個(gè)問(wèn)題。二、探索（一）觀測(cè)白光通過(guò)三棱鏡後發(fā)生的變化第一部分，認(rèn)識(shí)三棱鏡構(gòu)造。出示三棱鏡，學(xué)生觀測(cè)三棱鏡的構(gòu)造特點(diǎn)。講解：光學(xué)上把橫截面為三角形的透明物體叫做三棱鏡。第二部分，試驗(yàn)探究白光通過(guò)三棱鏡的折射現(xiàn)象。1.簡(jiǎn)介試驗(yàn)材料，關(guān)閉教室中所有的燈，拉上窗簾，營(yíng)造一種較暗的試驗(yàn)環(huán)境。2.指導(dǎo)試驗(yàn)措施與注意事項(xiàng)。3.學(xué)生分組試驗(yàn)探究，教師提醒操作要領(lǐng)。4.學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)到的現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生思索并進(jìn)行小結(jié)。講解或是學(xué)生閱讀書(shū)中資料：白光由空氣斜射入玻璃棱鏡後，發(fā)生了折射，并在“紙屏”上出現(xiàn)了不一樣顏色的光。當(dāng)白光進(jìn)入棱鏡時(shí)，由于不一樣顏色的光發(fā)生折射的程度不一樣樣，就出現(xiàn)了多種不一樣顏色的光。太陽(yáng)光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不一樣顏色的光構(gòu)成的，其他物體發(fā)出的光也具有不一樣的混合顏色。借助科普視頻講解彩虹形成的奧秘，雨後空氣中有許多小水珠，這些小水珠相稱于我們?cè)囼?yàn)中的三棱鏡，當(dāng)太陽(yáng)光照到小水珠時(shí)發(fā)生了折射，就分散出不一樣顏色的光，于是便形成了漂亮、奇特的彩虹。可見(jiàn)，雨後出現(xiàn)彩虹，與太陽(yáng)光的構(gòu)成以及空氣中的小水珠有關(guān)，跟白光通過(guò)三棱鏡後出現(xiàn)不一樣顏色的光是同樣的道理。（二）制作一種彩色輪第一部分，提出問(wèn)題與思索。我們通過(guò)三棱鏡對(duì)白光的折射，發(fā)現(xiàn)了白光可以分散出不一樣顏色的色光，那么色光是不是可以混合成白光呢？第二部分，通過(guò)制作一種彩色輪研究色光混合成白光的現(xiàn)象。1.簡(jiǎn)介制作材料與制作措施2.學(xué)生制作并測(cè)試，讓彩色輪迅速旋轉(zhuǎn)，觀測(cè)彩色輪迅速旋轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)生的變化。3.教師提醒，扎孔或用剪刀時(shí)要注意操作安全。4.學(xué)生匯報(bào)展示，教師引導(dǎo)學(xué)生思索并進(jìn)行小結(jié)。教師小結(jié)：當(dāng)陀螺或旋轉(zhuǎn)輪迅速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)看到彩色輪慢慢靠近白色，這闡明不一樣顏色的色光混合在一起後會(huì)變成白色光，但必須是等量的紅、藍(lán)、綠三色光才能混合成白光。三、研討1.通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：白光通過(guò)三棱鏡時(shí)會(huì)變成有規(guī)律的、不一樣顏色的色光組合——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫，因此三棱鏡對(duì)光的作用是，讓光發(fā)生折射，并且可以把白光分散出不一樣的色光。2.彩色輪或是彩色陀螺，在迅速旋轉(zhuǎn)時(shí)不一樣的顏色混合在一起，變成靠近白色的顏色，這闡明不一樣的顏色光可以混合成白光，也證明了白光是由不一樣色光構(gòu)成的。但這裏需要強(qiáng)調(diào)的是，一定是等量的三原色光，即紅、藍(lán)、綠三種光才能混合成白光。會(huì)三棱鏡的構(gòu)造特點(diǎn)：具有三條棱，截面是三角形，透明的玻璃體。（1）手拿三棱鏡兩端的三角形截面，或是帶有支架的三棱鏡試驗(yàn)套裝，把三棱鏡及支架放在平穩(wěn)的桌面上。在試驗(yàn)過(guò)程中要注意輕拿輕放三棱鏡。（2）用手電筒的白光照射到三棱鏡上，調(diào)整三棱鏡的角度讓白光通過(guò)三棱鏡。（3）在另一側(cè)豎立一張白紙作為屏幕，調(diào)整“紙屏”位置，搜集三棱鏡折射出的光，觀測(cè)白紙上的現(xiàn)象。陀螺法：（1）在硬的白紙板上畫(huà)出一種直徑約為5cm的圓，并剪下來(lái)；（2）在圓紙片上畫(huà)出三個(gè)相似大小的扇形，夾角均為120度；（3）運(yùn)用彩筆將三個(gè)扇形分別涂上紅、綠、藍(lán)三種顏色；（4）圓紙片中間扎孔，穿入火柴棍固定，作為陀螺的中間軸。旋轉(zhuǎn)輪法：1-3環(huán)節(jié)與陀螺法相似，然後在圓心兩側(cè)分別扎兩個(gè)小孔，穿入線繩。運(yùn)用彩虹的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生思索光的奧秘。通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的回憶，提出新的探究問(wèn)題。認(rèn)識(shí)三棱鏡的構(gòu)造特點(diǎn)，有助于學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中的操作與探索。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助三棱鏡認(rèn)識(shí)光的折射，認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象，進(jìn)而理解彩虹形成的原因。這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生理解白光的構(gòu)成，滿足了學(xué)生對(duì)彩虹之謎的好奇心。運(yùn)用彩色輪研究不一樣的色光混合後變?yōu)榘坠?，?jiǎn)樸易行，可以協(xié)助學(xué)生理解白光與色光的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)試驗(yàn)成果的討論與思索，加深了對(duì)白光是由不一樣色光構(gòu)成的理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維以及通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象闡明問(wèn)題的證據(jù)意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)棱鏡教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：光的反射現(xiàn)象講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.懂得光碰到鏡面會(huì)變化傳播方向，形成反射現(xiàn)象。反射光也是沿直線傳播的。我們之因此能看到物體，是由于物體上有光反射到眼睛裏。2.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。能通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。3.善于觀測(cè)生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜创囼?yàn)，從試驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律。4.人們運(yùn)用光反射原剪發(fā)明了諸多有用的器具。認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。重點(diǎn)：識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光；識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。難點(diǎn)：懂得來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦你玩過(guò)小鏡子反光的游戲嗎？天花板上亮亮的光斑是從哪裏來(lái)的？想不想懂得小鏡子反光的科學(xué)原理和控制小鏡子的秘密？二、探索（一）做光的反射試驗(yàn)1.材料：手電筒、黑卡紙、剪刀、膠帶試驗(yàn)環(huán)節(jié)①拉好窗簾，關(guān)閉教室內(nèi)的燈；②放好“紙屏”及手電筒，調(diào)整距離，保證有一條光線照到“紙屏”上；③在“紙屏”的光斑處做好記號(hào)，并記錄手電筒和“紙屏”的位置。④不變化手電筒和“紙屏”的距離，在同一平面水平移動(dòng)手電筒或“紙屏”，使光線照不到標(biāo)識(shí)處；⑤運(yùn)用平面鏡，調(diào)整角度，照亮“紙屏”上的標(biāo)識(shí)；⑥記錄手電筒、“紙屏”及平面鏡的位置；⑦反復(fù)試驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律。指揮光線1.運(yùn)用平面鏡將太陽(yáng)光反射到黑板上的標(biāo)識(shí)處，照亮標(biāo)識(shí)；2.完畢活動(dòng)手冊(cè)。三、研討1.你能畫(huà)出光在鏡面反射的線路嗎？2.我們發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律相似嗎？不要直視太陽(yáng)，也不要用光照射同學(xué)的眼睛，強(qiáng)光會(huì)對(duì)我們的眼睛導(dǎo)致傷害1.將黑卡紙剪成比手電筒光圈直徑略大一點(diǎn)兒的圓；2.在剪好的圓卡紙中間劃開(kāi)一道縫；3.用透明膠將剪好的圓形固定在手電筒光圈上；4.打開(kāi)手電筒，檢查與否有一道狹窄的光線從縫隙中射出來(lái)。相似，光的反射角等于入射角引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。能通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律板書(shū)設(shè)計(jì)：光的反射現(xiàn)象入射角等于反射角教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：制作一種潛望鏡講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.懂得潛望鏡運(yùn)用了光的反射規(guī)律。2.能通過(guò)對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究，探究潛望鏡的基本原理。通過(guò)親自制作潛望鏡，加深對(duì)光的反射原理的理解。3.通過(guò)制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，尊重他人勞動(dòng)成果，樂(lè)意合作交流。4.能根據(jù)潛望鏡的工作原理，運(yùn)用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。重點(diǎn)：懂得潛望鏡的工作原理，深入理解光的反射原理。難點(diǎn)：對(duì)的擺放平面鏡，制作一種潛望鏡。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦教師可以從做游戲入手，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)愛(ài)好。讓學(xué)生藏在桌子下面，嘗試通過(guò)平面鏡看到黑板上面的字。引導(dǎo)學(xué)生思索，在生活中有哪些東西用到了光的反射原理？然後出示潛水艇的圖片。潛水艇中的工作人員為何能通過(guò)潛望鏡觀測(cè)到潛水艇周圍的環(huán)境呢？潛望鏡有什么神奇的功能呢？它的內(nèi)部構(gòu)造又是怎樣的？今天這節(jié)課，就讓我們一起去揭開(kāi)潛望鏡的奧秘，并親自設(shè)計(jì)一種潛望鏡。（引出課題：制作一種潛望鏡）二、探索老師可將事先做好的潛望鏡發(fā)給同學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)。學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課知識(shí)，以小組為單位討論潛望鏡的構(gòu)造和工作原理。讓學(xué)生操作潛望鏡，通過(guò)潛望鏡觀測(cè)周圍環(huán)境，看看有什么發(fā)現(xiàn)。潛望鏡的關(guān)鍵部件是潛望鏡裏有兩塊鏡片，教師需要提醒學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)這兩塊鏡片是怎樣放置的。學(xué)生觀測(cè)交流後總結(jié)得出：潛望鏡有兩片平面鏡，與水平面成45度角放置。學(xué)生小組討論，并在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出光照射下的物體通過(guò)兩次反射後進(jìn)入人的眼睛的光的傳播路線。潛望鏡的應(yīng)用有諸多，被廣泛用于軍事上作為偵察儀器。它不光應(yīng)用在水下，科學(xué)家們還發(fā)明了在陸地上應(yīng)用的潛望鏡，有戰(zhàn)壕潛望鏡、坦克潛望鏡等。當(dāng)然，還發(fā)明了應(yīng)用于空中的飛機(jī)潛望鏡。三、制作學(xué)生小組合作，運(yùn)用紙盒、平面鏡、三角板、直尺、鉛筆、剪刀制作一種簡(jiǎn)易的潛望鏡。潛望鏡的制作措施諸多，用塑料管或空牛奶盒都能做。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐制作潛望鏡，深入理解光的反射原理，只有當(dāng)鏡面與盒底邊成45度角，兩塊鏡面平行時(shí)，才能把物體的反射光所有反射到另一塊鏡子上，最終才能所有反射到我們的眼睛中。四、拓展課後可以繼續(xù)完善制作的潛望鏡，對(duì)存在的問(wèn)題加以改善。還可以進(jìn)行創(chuàng)新，制作功能更多的潛望鏡。課後研究專題：（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找更多的潛望鏡制作措施，理解更多光學(xué)知識(shí)。（2）設(shè)計(jì)一種可以看到多種方向的潛望鏡。

每組兩個(gè)平面鏡，小組一人操作，其他人觀測(cè)，說(shuō)出兩個(gè)平面鏡鏡面的關(guān)系和位置。

小組同學(xué)慢慢打開(kāi)簡(jiǎn)易潛望鏡，觀測(cè)內(nèi)部構(gòu)造，并在紙上繪制簡(jiǎn)圖。潛望鏡上下各有一面傾斜45度角的平面鏡。地上面的、遠(yuǎn)處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，最終反射到人的眼裏，人就能從低處看見(jiàn)地上面的、遠(yuǎn)處的景物。

（1）在紙盒兩個(gè)長(zhǎng)邊距離邊緣約1厘米處各畫(huà)一條直線。（2）用直角三角板在紙盒兩端距離邊緣約1厘米處各畫(huà)一條斜線。（3）在紙盒的對(duì)應(yīng)面上反復(fù)畫(huà)上面的線。（4）用剪刀將4條斜線剪開(kāi)。（5）像圖中那樣，將兩面鏡子插入紙盒開(kāi)口，并保持鏡子的反射面是相對(duì)的。（6）在鏡子的反射面前各開(kāi)一種窗口。通過(guò)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的反射原理深入探究，理解潛望鏡的工作原理。通過(guò)小組合作探究以及動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生理解潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造，總結(jié)出潛望鏡的工作原理，為背面設(shè)計(jì)、制作潛望鏡打下基礎(chǔ)，并使學(xué)生深入理解潛望鏡的應(yīng)用。運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)，親身去體驗(yàn)、創(chuàng)新，制作具有更多功能的潛望鏡，鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：制作一種潛望鏡制作要點(diǎn)：1.兩個(gè)平面鏡2.45度傾角3.兩個(gè)平面鏡平行教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：地球的表面講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.地球表面的地形地貌是復(fù)雜多樣的，也是不停變化的。常見(jiàn)的陸地地形有平原、高原、山地、丘陵、臺(tái)地和盆地等。2.可以通過(guò)觀測(cè)、分析圖片等資料獲得有關(guān)地形地貌特點(diǎn)的信息?？梢杂们‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)地形地貌的特點(diǎn)?？梢詫?duì)地形地貌變化的原因進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè)。3.樂(lè)意交流、體現(xiàn)自已的觀點(diǎn)。發(fā)展探究地形地貌變化原因的愛(ài)好。4.意識(shí)到多種各樣的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點(diǎn)：觀測(cè)分析幾種地形地貌的特點(diǎn)，根據(jù)已經(jīng)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)地形地貌的形成原因做出初步猜測(cè)與解釋。難點(diǎn)：對(duì)重要地形地貌形成原因進(jìn)行合理的推測(cè)。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.教師：地球是我們賴以生存的家園，你們對(duì)地球理解嗎？地球表面是什么樣子的？地球目前的面貌是本來(lái)就有的嗎？是什么力量使地球變成目前的樣子的？讓我們帶著這些問(wèn)題開(kāi)始新單元的學(xué)習(xí)吧。（板書(shū)課題：地球的表面）二、探索（一）觀測(cè)世界地形圖，描述地球表面的樣子1.課件展示世界地形圖，提問(wèn)：觀測(cè)地球表面的地形圖，你們發(fā)現(xiàn)我們的地球表面有什么特點(diǎn)？海洋與大陸的分布、大陸板塊的分布狀況是怎樣的？2.交流、研討：地球的面貌本來(lái)就是這樣的嗎？3.教師播放海陸變遷的有關(guān)視頻，補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知。（二）認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌1.觀測(cè)我國(guó)的地形圖，理解我國(guó)的地形特點(diǎn)。（1）觀測(cè)中國(guó)地形圖，交流研討我國(guó)的地形地貌特點(diǎn)。（2）說(shuō)一說(shuō)自已家鄉(xiāng)的地形地貌特點(diǎn)。教師提問(wèn)：同學(xué)們的家鄉(xiāng)在哪裏？你們的家鄉(xiāng)是怎樣的地形地貌？它有什么特點(diǎn)呢？2.觀測(cè)圖片中的地形地貌，描述它們的特點(diǎn)。教師出示5種地形地貌圖片，組織學(xué)生觀測(cè)交流圖片中的地形地貌特點(diǎn)。3.把每幅地形地貌圖的特點(diǎn)和自已對(duì)這種地形地貌重要形成原因的猜測(cè)填寫(xiě)在登記表中。三、研討1.研討：（1）比較各組的解釋，你認(rèn)為哪組同學(xué)解釋得更合理？為何？（2）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地球的表面由多種各樣復(fù)雜的地形地貌構(gòu)成。地球表面重要有哪些地形地貌？它們的特點(diǎn)是什么？（3）綜合全班同學(xué)的分析成果，我們認(rèn)為也許影響地形地貌變化的原因均有哪些？3.總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們理解幾種重要的地形地貌的特點(diǎn)，還推測(cè)出這些地形地貌也許形成的原因，我們的推測(cè)與否合理呢？我們將在後續(xù)的學(xué)習(xí)中展開(kāi)深入的研究。整個(gè)地球的表面是高下不平、復(fù)雜多樣的，由陸地和海洋兩部分構(gòu)成。海陸分布是不均勻的，陸地被海洋分開(kāi)并沒(méi)有完全連接在一起，形成幾大板塊。地球表面的樣子不是本來(lái)就有的，而是通過(guò)漫長(zhǎng)的演化逐漸形成的。學(xué)生交流研討。學(xué)生填寫(xiě)登記表後小組研討。一連串問(wèn)題的提出使學(xué)生從整體上思索地球表面的樣子。聚焦問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)于地形地貌形成及其變化原因的思索。通過(guò)對(duì)地球表面的觀測(cè)、分析，協(xié)助學(xué)生對(duì)地球地表形態(tài)形成一種較為宏觀的認(rèn)知，初步認(rèn)識(shí)到地球現(xiàn)今的整體面貌都是地球演化的成果。為後續(xù)研究詳細(xì)某一地形地貌形成原因作鋪墊。在整體感知地球表面地形地貌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)的視角聚焦到陸地，建立詳細(xì)的地形地貌的概念。發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)與小組交流研討的優(yōu)勢(shì)，記錄體現(xiàn)自已的認(rèn)識(shí)，為背面的全班交流，形成初步的共識(shí)奠定基礎(chǔ)、提供線索。通過(guò)全班性的研討活動(dòng)，交流觀測(cè)的成果和猜測(cè)，歸納總結(jié)影響地形地貌變化的原因，并將大家的意見(jiàn)用“班級(jí)登記表”記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要地形地貌的成因進(jìn)行假設(shè)，埋下探索的伏筆，激起後續(xù)探究的愛(ài)好。板書(shū)設(shè)計(jì)：地球的表面地形地貌的重要特點(diǎn)及對(duì)其成因的猜測(cè)（班級(jí)登記表）重要地形地貌及特點(diǎn)猜測(cè)1.彎曲的巖層：巖石一層一層地排列、整潔、彎曲……地震破壞2.長(zhǎng)白山天池：湖面安靜、中間低四面高、周圍有高山……火山噴發(fā)3.敦煌雅丹地貌：石柱、平臺(tái)形高地、沙粒粗大……風(fēng)的侵蝕4.黃土高原上的溝壑：仟溝萬(wàn)壑、高原表面破碎、黃土堆積、植被很少……水流沖刷5.黃河入?？诘纳持蓿浩教埂⒑恿鳟a(chǎn)生分支、扇形、堆積……泥沙沉積教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：地球的構(gòu)造講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不停運(yùn)動(dòng)著。構(gòu)成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。2.可以通過(guò)閱讀資料、觀測(cè)圖片類理解地殼運(yùn)動(dòng)怎樣引起地形變化?？梢灾谱鞯厍驑?gòu)造的模型，理解地球內(nèi)部圈層構(gòu)造。3.保持對(duì)探究地球內(nèi)部構(gòu)造的好奇心和探究熱情。樂(lè)于參與地球構(gòu)造模型的制作活動(dòng)，可以與他人合作、克服困難、積極地完畢制作任務(wù)。4.感受科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為人類探索自然、認(rèn)識(shí)自然帶來(lái)了也許與便利。重點(diǎn)：地球從表面到地心分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，地殼在不停地運(yùn)動(dòng)著；構(gòu)成地殼的巖石可分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。難點(diǎn)：制作地球模型的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地球構(gòu)造的感知教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.談話：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們理解了地球表面的特點(diǎn)，我們目前看到的地球表面和地球的構(gòu)造有關(guān)。2.課件展示本課聚焦環(huán)節(jié)的“火山口”圖片，提問(wèn)：“這是一種火山口的圖片。看到這張圖片，你們對(duì)地球內(nèi)部的樣子有什么猜測(cè)？”3.提問(wèn)：地球的內(nèi)部究竟是什么樣的？今天，就讓我們一起來(lái)理解一下地球的構(gòu)造。（板書(shū)課題：地球的構(gòu)造）二、探索（一）理解地球的內(nèi)部構(gòu)造1.提問(wèn)：地球的表面地形復(fù)雜地貌多樣，地球的內(nèi)部是怎樣一番景象呢？2.（課件展示地球內(nèi)部構(gòu)造的圖片）教師：地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。（二）理解地殼的構(gòu)成1.提問(wèn)：構(gòu)成地殼的巖石分為哪幾類呢？我們前面研究過(guò)的巖石又屬于哪一類呢？2.學(xué)生閱讀教科書(shū)24頁(yè)至25頁(yè)“理解地殼的構(gòu)成”部分。3.交流研討。（三）理解地殼的運(yùn)動(dòng)1.提問(wèn)：地殼是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？是什么力量使地殼運(yùn)動(dòng)的？地殼的運(yùn)動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢？2.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)地殼運(yùn)動(dòng)的有關(guān)資料。3.教師課件展示教材中25頁(yè)巖層受力產(chǎn)生彎曲變形的圖片。提問(wèn)：“閱讀材料後來(lái)，你們能解釋一下巖層為何會(huì)發(fā)生彎曲變形呢？”4.學(xué)生交流研討。5.教師補(bǔ)充講解：地殼運(yùn)動(dòng)也稱為構(gòu)造運(yùn)動(dòng)，推進(jìn)著地殼的演化，是地震和火山噴發(fā)的重要原因，其最直觀的成果是導(dǎo)致巖石的變形。不一樣年代的巖石或巖層，由于地殼運(yùn)動(dòng)而受到力的作用發(fā)生彎曲或斷裂，形成褶皺和斷層等地質(zhì)構(gòu)造。三、研討1.提問(wèn)：地球內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？有哪些現(xiàn)象或證據(jù)支持你的觀點(diǎn)？2.學(xué)生研討、交流。學(xué)生完畢活動(dòng)手冊(cè)第一項(xiàng)，標(biāo)出地球的內(nèi)部構(gòu)造。自學(xué)後完畢活動(dòng)手冊(cè)中第二項(xiàng)：填寫(xiě)構(gòu)成地殼的巖石種類及經(jīng)典巖石聚焦本節(jié)課探究的主題，并與前一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)絡(luò)。同步，激發(fā)學(xué)生探究地球內(nèi)部構(gòu)造奧秘的強(qiáng)烈好奇心。通過(guò)對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的圖片的觀測(cè)，讓學(xué)生對(duì)地球內(nèi)部的三個(gè)圈層形成清晰、直觀的認(rèn)知，為背面深入探究“地殼的構(gòu)成”“地殼的運(yùn)動(dòng)”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。協(xié)助學(xué)生完善有關(guān)巖石的認(rèn)知構(gòu)造，并加深學(xué)生對(duì)于地殼構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。協(xié)助學(xué)生形成更為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)第一課中彎曲巖層的形成原因形成一種科學(xué)的解釋；也為背面學(xué)習(xí)地震和火山噴發(fā)的形成原因奠定知識(shí)基礎(chǔ)。協(xié)助學(xué)生梳理、回憶本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)地球內(nèi)部構(gòu)造的認(rèn)知。板書(shū)設(shè)計(jì)：地球的構(gòu)造地殼巖漿巖內(nèi)部構(gòu)造地幔地殼巖石種類沉積巖地核變質(zhì)巖教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：地震的成因及作用講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.地殼運(yùn)動(dòng)是地震發(fā)生的原因。地震的發(fā)生會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生巨大變化。2.可以通過(guò)模擬試驗(yàn)，探究地震形成的原因?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀資料、觀測(cè)圖片，分析地震後給地表帶來(lái)的變化?？梢灾谱饔嘘P(guān)抗震防災(zāi)的手抄報(bào)，宣傳抗震防災(zāi)的常識(shí)。3.保持對(duì)地震現(xiàn)象的探究熱情，樂(lè)于參與模擬試驗(yàn)。能基于證據(jù)大膽體現(xiàn)自已的見(jiàn)解，認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成集體觀點(diǎn)。4.理解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對(duì)人類生活的影響。懂得抗震防災(zāi)的基本常識(shí)。重點(diǎn)：通過(guò)模擬試驗(yàn)探究地震發(fā)生的原因。難點(diǎn)：結(jié)合真實(shí)情景及模擬試驗(yàn)中獲得的證據(jù)，解釋地震發(fā)生的原因。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.出示本課首頁(yè)圖片，請(qǐng)學(xué)生描述圖片中的情景。2.講述：地震後，公路的路面被破壞了，出現(xiàn)了塌陷、斷裂的現(xiàn)象。3.提出本課聚焦問(wèn)題：地震是怎樣發(fā)生的？地震發(fā)生時(shí)的情景是怎樣的？會(huì)給地球表面帶來(lái)哪些變化呢？二、探索（一）理解地震的成因1.提問(wèn)：地震是怎樣形成的呢？我們來(lái)交流一下對(duì)地震成因的想法。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)對(duì)地震成因進(jìn)行猜測(cè)，并將學(xué)生提出的假設(shè)整頓後記錄在黑板上。3.出示模擬試驗(yàn)材料及試驗(yàn)措施：（1）將小盒的兩半拼接起來(lái)，在上面鋪一層保鮮膜。（2）用水將土和成泥，并將它鋪在有保鮮膜的小盒中。（3）等泥變干後，將這個(gè)小盒的兩半迅速拉開(kāi)或擠壓。（4）觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象。4.提問(wèn)：模擬試驗(yàn)中每一部分材料分別代表什么？5.分組試驗(yàn)，觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象。規(guī)定學(xué)生不僅觀測(cè)“地面”的變化，還要注意觀測(cè)“地面”斷裂、隆起的位置與“板塊”對(duì)接邊界的位置關(guān)系。6.出示巖層彎曲、斷裂、錯(cuò)位的圖片，學(xué)生結(jié)合試驗(yàn)中觀測(cè)到的現(xiàn)象解釋地震發(fā)生的原因。（二）理解地震發(fā)生時(shí)的情景及給地表帶來(lái)的變化1.交流在電視、網(wǎng)絡(luò)上看到的地震發(fā)生時(shí)的情景。2.提問(wèn)：地震會(huì)給地形地貌帶來(lái)怎樣的變化呢？教師提供唐山地震、汶川地震的資料，請(qǐng)學(xué)生閱讀資料、分析圖片。（三）搜集地震中自救、互救的有關(guān)知識(shí)，制作成海報(bào)1.提問(wèn)：地震發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣自救與互救？學(xué)生交流有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2.搜集有關(guān)知識(shí)，做成宣傳海報(bào)，記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。三、研討1.提問(wèn)：根據(jù)我們所掌握的知識(shí)，我們能推測(cè)出巖石彎曲的原因嗎？2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們能說(shuō)說(shuō)地震是怎么發(fā)生的嗎？會(huì)給地表帶來(lái)哪些變化？這些變化是劇烈的，還是緩慢的？?jī)砂肫唇拥男『写淼貧ぶ械膬蓚€(gè)板塊，鋪在小盒中的泥代表巖層，拉開(kāi)或擠壓是模擬巖層受到的作用力。學(xué)生交流從資料、圖片中獲得的信息：地震會(huì)使地表斷裂、隆起，引起山體滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖……通過(guò)對(duì)地震後路面的真實(shí)情景的描述，協(xié)助學(xué)生對(duì)地震導(dǎo)致的影響形成初步認(rèn)識(shí)，由此提出本課的聚焦問(wèn)題，揭示本課研究的重要內(nèi)容，使他們帶著明確的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行探究地震現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。試驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識(shí)對(duì)地震的成因進(jìn)行假設(shè)，明確模擬試驗(yàn)的目的。同步，指導(dǎo)學(xué)生明確試驗(yàn)中每一部分材料分別代表的含義，使學(xué)生將自然現(xiàn)象與模擬試驗(yàn)建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，有助于學(xué)生將試驗(yàn)中獲得的證據(jù)用于解釋自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料，分析地震對(duì)地形地貌產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)從學(xué)生閱讀、分析資料中獲得有用信息的能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地形地貌的影響有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)再次解釋巖石彎曲的原因，完善學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的解釋。板書(shū)設(shè)計(jì)：地震的成因及作用六大板塊不停運(yùn)動(dòng)：碰撞、分離地殼或巖石圈機(jī)械變形、變位：升降、漂移、褶皺、斷裂教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：火山噴發(fā)的成因及作用講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.地殼運(yùn)動(dòng)是火山噴發(fā)的原因?；鹕絿姲l(fā)會(huì)變化地球表面的地形，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生巨大的影響。2.可以通過(guò)閱讀資料、觀測(cè)圖片，分析火山噴發(fā)給地形地貌帶來(lái)的變化?？梢酝ㄟ^(guò)模擬試驗(yàn)獲得證據(jù)，探究火山噴發(fā)的原因。3.對(duì)探究火山噴發(fā)現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。積極參與模擬試驗(yàn)，具有基于證據(jù)刊登自已見(jiàn)解的意識(shí)。4.認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物與環(huán)境之間互相影響和互相依存關(guān)系。重點(diǎn)：通過(guò)模擬試驗(yàn)探究火山噴發(fā)的原因。難點(diǎn)：基于模擬試驗(yàn)中獲得的證據(jù)解釋火山噴發(fā)的原因。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：地震形成的原因是什么？2.講述：火山噴發(fā)與地震同樣，也是地球內(nèi)部力量的體現(xiàn)形式。3.提出本課聚焦問(wèn)題：火山噴發(fā)又是怎樣一番情景？它形成的原因是什么？又會(huì)給地球表面帶來(lái)哪些變化呢？二、探索（一）理解火山噴發(fā)給地表帶來(lái)的變化1.課件展示火山噴發(fā)時(shí)的情景，請(qǐng)學(xué)生閱讀并思索：火山噴發(fā)時(shí)，會(huì)伴隨哪些現(xiàn)象？2.全班進(jìn)行交流、匯總3.閱讀長(zhǎng)白山天池和敘爾特塞火山島的資料，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片和文字資料，分析火山噴發(fā)後給地表帶來(lái)的變化。4.交流：我們還懂得哪些有關(guān)火山噴發(fā)的事例？（二）理解火山噴發(fā)的成因1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)火山噴發(fā)的原因進(jìn)行猜測(cè)。2.梳理、歸納為三點(diǎn)：高溫高壓、地殼中存在著微弱地帶、巖漿中存在著大量的氣體。3.模擬試驗(yàn)，探究火山噴發(fā)原因。（1）簡(jiǎn)介模擬試驗(yàn)材料及試驗(yàn)材料代表的含義。（2）講述模擬試驗(yàn)的措施及注意事項(xiàng)。在罐頭盒內(nèi)放入某些土豆泥，堆成小山的形狀，并在山的頂部向下挖一種小洞。向小洞內(nèi)倒入一定量的番茄醬（合適稀釋），然後用一層薄薄的土豆泥封住洞口。將罐頭盒放在鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀測(cè)“火山”噴發(fā)現(xiàn)象。注意事項(xiàng)：不要用手摸熱的罐頭盒，帶好護(hù)目鏡，注意安全。3.交流試驗(yàn)中觀測(cè)到的現(xiàn)象，解釋火山噴發(fā)的原因。（三）理解火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的材料，交流火山噴發(fā)對(duì)環(huán)境的影響。2.學(xué)生深入交流自已懂得的有關(guān)信息，豐富學(xué)生知識(shí)。三、研討1.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)，火山噴發(fā)是怎樣形成的？會(huì)給地表帶來(lái)哪些變化？2.火山噴發(fā)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么影響？形成裂縫、熔巖噴涌、充斥泡沫的火山巖小山……學(xué)生分組試驗(yàn)，并將試驗(yàn)材料代表的含義及試驗(yàn)現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與探究措施來(lái)交流總結(jié)，提高認(rèn)知。通過(guò)對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到火山噴發(fā)與地震都是地殼運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，協(xié)助學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上建立有關(guān)科學(xué)概念的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而理解火山噴發(fā)的原因。通過(guò)觀測(cè)圖片、分析文字資料，深入理解火山噴發(fā)時(shí)的情景以及給地表形態(tài)帶來(lái)的影響。協(xié)助學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)的外部體現(xiàn)形式有更為深入的理解，同步為背面探究火山噴發(fā)的原因奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。試驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)火山噴發(fā)的外部體現(xiàn)，對(duì)火山噴發(fā)的原因進(jìn)行猜測(cè)。將模擬試驗(yàn)與自然現(xiàn)象一一對(duì)應(yīng)，理解模擬試驗(yàn)每一環(huán)節(jié)的目的，以及每一種現(xiàn)象所代表的含義，由此獲得解釋火山噴發(fā)原因的證據(jù)。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的研討，學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回憶、梳理。板書(shū)設(shè)計(jì)：火山噴發(fā)的成因及作用火山噴發(fā)的原因：高溫高壓地殼中存在著微弱地帶巖漿中存在著大量的氣體教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：風(fēng)的作用講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.風(fēng)的力量會(huì)磨蝕巖石并且搬運(yùn)巖石破碎物，對(duì)地形變化起著重要作用，并且這種作用和變化是緩慢進(jìn)行的。2.能根據(jù)已經(jīng)有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)“風(fēng)對(duì)地形的作用”提出自已的見(jiàn)解和根據(jù)，并且與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。會(huì)做“模擬風(fēng)卷起沙子對(duì)巖石的影響”的試驗(yàn)并對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。3.體會(huì)到大自然的神奇力量。意識(shí)到探究成果對(duì)解答問(wèn)題的重要價(jià)值。4.認(rèn)識(shí)到由于風(fēng)的作用形成的地形地貌是大自然賜予我們?nèi)祟惖膶氋F自然遺產(chǎn)。重點(diǎn)：通過(guò)研討、模擬試驗(yàn)對(duì)“風(fēng)對(duì)地表的作用”進(jìn)行探究。難點(diǎn)：運(yùn)用探究成果對(duì)“風(fēng)對(duì)地球表面的影響”進(jìn)行推測(cè)和解釋。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了火山噴發(fā)和地震塑造和變化著地球表面。除了火山噴發(fā)和地震，尚有哪些自然的力量會(huì)變化地球的表面呢？2.教師：地球表面被一層空氣包圍著，叫“大氣層”，大氣層對(duì)地形也施加著緩慢的作用。例如，空氣流動(dòng)形成了風(fēng)，風(fēng)能變化地形嗎？風(fēng)又是怎樣變化地形的呢？（出示：風(fēng)蝕圖片）這塊巖石是怎樣形成的？是風(fēng)作用的成果嗎？這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：風(fēng)的作用）二、探索：風(fēng)是怎樣變化地球表面的1.討論并記錄我們的見(jiàn)解。（1）教師講述“研討”措施：圍繞著“風(fēng)是怎樣變化地球表面的”這個(gè)問(wèn)題，每位同學(xué)都要刊登自已的見(jiàn)解。（2）學(xué)生分小組研討，并完畢小組研討登記表。（3）全班交流分享。教師把全班學(xué)生的見(jiàn)解歸納成幾點(diǎn)。2.模擬風(fēng)卷起的沙子對(duì)巖石的影響。（1）我們的見(jiàn)解與否對(duì)的呢？我們通過(guò)模擬試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。（2）怎樣做模擬試驗(yàn)?zāi)?？巖石用什么來(lái)模擬？風(fēng)卷起的沙子用什么來(lái)模擬？（3）教師簡(jiǎn)介模擬試驗(yàn)的措施(邊講解邊演示）。①用砂巖來(lái)模擬巖石，用砂紙來(lái)模擬風(fēng)卷起的沙子。②先用放大鏡觀測(cè)砂巖，然後用砂紙打磨砂巖。③打磨結(jié)束後，再用放大鏡仔細(xì)觀測(cè)砂巖有什么變化。④做好觀測(cè)記錄。（4）學(xué)生分組進(jìn)行模擬試驗(yàn)，填寫(xiě)模擬試驗(yàn)登記表。（5）全班交流分享。（6）你能根據(jù)模擬試驗(yàn)得到的成果，解釋風(fēng)蝕橋和風(fēng)蝕蘑菇形成的原因嗎？3.理解更多風(fēng)對(duì)地球表面的影響。（1）風(fēng)除了對(duì)巖石有磨蝕作用，還對(duì)地球表面有哪些影響呢？（2）觀測(cè)戈壁、沙漠圖片，分組研討。（3）全班交流分享。（4）教師講解：大風(fēng)或洪水的力量可以把細(xì)小的沙、土搬運(yùn)到遠(yuǎn)方，只留下大大小小的石礫，便形成了戈壁灘。在風(fēng)和流水速度減小時(shí)，被刮跑的沙子沉積下來(lái)，形成了沙漠。三、研討1.在模擬試驗(yàn)中，是什么力量使巖石發(fā)生了變化？風(fēng)、海水、河水、下雨、動(dòng)物、植物等風(fēng)的力量可以搬運(yùn)沙和土，也可以變化巖石的形狀和大小。風(fēng)卷起的沙子像磨刀石同樣不停地打磨巖石，緩慢地變化著巖石的大小和形狀。我國(guó)西部有的地區(qū)常年降雨稀少，氣候干燥，常常刮大風(fēng)。當(dāng)大風(fēng)卷起沙子從巖石上刮過(guò)時(shí)，就像用磨刀石打磨同樣，不停對(duì)巖石進(jìn)行侵蝕，慢慢地變化著巖石的大小和形狀。通過(guò)成仟上萬(wàn)年的作用，巖石就變成了奇形怪狀了。是風(fēng)卷起的沙子，像磨刀石同樣不停對(duì)巖石進(jìn)行侵蝕，是磨蝕作用變化著巖石的形狀和大小?；貞浬瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聚焦到本節(jié)課探究的主題“風(fēng)是怎樣變化地球表面的”。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，充足發(fā)揮研討在科學(xué)探究中的作用。通過(guò)模擬試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)卷起的沙子對(duì)地球表面有磨蝕作用，讓學(xué)生得到直觀的、真實(shí)的體驗(yàn)。在認(rèn)識(shí)了風(fēng)的磨蝕作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀測(cè)圖片和研討，讓學(xué)生深入理解風(fēng)的搬運(yùn)和堆積作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：對(duì)地表的變化變化特點(diǎn)的比較風(fēng)磨蝕地震火山噴發(fā)風(fēng)搬運(yùn)、堆積迅速迅速緩慢五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：水的作用講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不停地循環(huán)。雨水降落到地面會(huì)侵蝕土地。河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會(huì)沉積下來(lái)。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不一樣的地形地貌。2.能通過(guò)模擬試驗(yàn)探究降雨給土地帶來(lái)的變化。可以通過(guò)度析、閱讀資料理解河流的侵蝕和沉積作用形成了許多不一樣地形地貌。3.積極參與模擬試驗(yàn)，尊重事實(shí)，樂(lè)意溝通交流自已的觀點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)。提高自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。4.認(rèn)識(shí)到水土流失的危害和減少雨水對(duì)土地侵蝕的重要性。認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。重點(diǎn)：通過(guò)模擬試驗(yàn)觀測(cè)降雨對(duì)土地的作用。難點(diǎn)：歸納總結(jié)降雨、河流對(duì)土地的影響。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦1.出示圖片，請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)。2.提問(wèn)：在地表的變化過(guò)程中，水發(fā)揮著怎樣的作用？3.深入聚焦：降落的雨水和眾多的河流會(huì)給土地的樣貌帶來(lái)怎樣的影響？會(huì)使地表發(fā)生怎樣的變化呢？今天我一起來(lái)學(xué)習(xí)《水的作用》。二、探索(一）認(rèn)識(shí)降雨給土地帶來(lái)的變化1.大家的猜測(cè)與否對(duì)的，讓我們來(lái)做個(gè)模擬試驗(yàn)，觀測(cè)降雨對(duì)土地的變化。小組根據(jù)試驗(yàn)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)措施。2.小組討論并匯報(bào)試驗(yàn)措施。3.出示試驗(yàn)措施指導(dǎo)課件，指導(dǎo)學(xué)生分組試驗(yàn)的措施及記錄的措施。（1）動(dòng)手制作一種小山丘模型。為了便于觀測(cè)現(xiàn)象，可以在土壤表面撒上帶有顏色的沙子。（2）用噴壺中的水噴灑小山丘的頂部，觀測(cè)“雨水”對(duì)小山丘的影響。土壤和帶有顏色的沙子分別怎樣移動(dòng)？（3）比較“降雨”前後小山丘發(fā)生的變化。用圖畫(huà)描繪出試驗(yàn)前後土壤的樣子。（二）理解河流給地形地貌帶來(lái)的變化1.通過(guò)模擬試驗(yàn)，我們觀測(cè)到降雨對(duì)土地的變化。河流對(duì)地形地貌又有哪些影響呢？觀測(cè)兩幅照片，試著分析河流對(duì)地形地貌的變化。2.師生總結(jié)：河流會(huì)侵蝕河床和兩岸，這些被侵蝕的泥土在水流緩慢的地方又會(huì)沉積下來(lái)。河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不一樣的地形地貌。三、研討1.降雨會(huì)對(duì)地表產(chǎn)生怎樣的影響？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)解釋圖中溝壑的形成原因。2.黃河第一灣和黃河入?？谶@兩段河流具有什么特點(diǎn)？為何會(huì)形成這樣的地形地貌？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)試著進(jìn)行解釋。3.水在變化地形地貌的過(guò)程中飾演了怎樣的角色？與地震、火山噴發(fā)、風(fēng)的作用比較，有什么相似與不一樣？填寫(xiě)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)的措施，分組操作雨水降落到地面會(huì)侵蝕土地。閱讀教科書(shū)36頁(yè)資料，理解河流是怎樣變化地形地貌的。研討後填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)斜坡上留下的許多細(xì)溝是雨水匯集在一起侵蝕斜坡土地形成的切溝，許多切溝又形成下面的一條水平的大沖溝。通過(guò)對(duì)圖片的觀測(cè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)水會(huì)給地表帶影響的探究愛(ài)好。用提問(wèn)的方式引出本課有關(guān)“水的作用”的課題。通過(guò)模擬試驗(yàn)，讓學(xué)生觀測(cè)并描述“雨水”對(duì)于土地的影響。同步用文字和圖畫(huà)的方式記錄觀測(cè)現(xiàn)象，協(xié)助學(xué)生形成清晰完整的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)重要通過(guò)度析圖片、閱讀資料的方式理解河流對(duì)地形地貌的影響。教科書(shū)提供的文字資料，印證了學(xué)生的分析與否對(duì)的，也豐富了他們對(duì)河流變化地形地貌的認(rèn)識(shí)。前兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程，基于已獲得的證據(jù)解釋自然現(xiàn)象，形成對(duì)水的作用的理解。第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生反思水在地形地貌變化中起到的作用，并且通過(guò)與地震、火山噴發(fā)及風(fēng)的作用相比較，發(fā)現(xiàn)水在變化地形地貌過(guò)程中獨(dú)有的特點(diǎn)，并為下一課的總結(jié)打下基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)：水的作用降雨侵蝕河流侵蝕、沉積教學(xué)反思：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案課題：總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)講課教師：講課時(shí)間：講課班級(jí):講課課時(shí):1教學(xué)目的：1.地球內(nèi)部力量如地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的力，與外部原因如風(fēng)、水等，都會(huì)影響地球表面的形態(tài)。斜坡上有無(wú)植被會(huì)影響土地被侵蝕的程度。2.能回憶并梳理出影響地球表面變化的原因?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比試驗(yàn)，研究植被對(duì)侵蝕影響。3.樂(lè)意交流、體現(xiàn)自已的觀點(diǎn)。4.意識(shí)到多種自然力量在重塑地表形態(tài)的過(guò)程中也會(huì)影響人類的生產(chǎn)生活，人類自身的活動(dòng)也在變化著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。重點(diǎn)：對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和反思，建構(gòu)科學(xué)解釋；懂得斜坡上有無(wú)植被會(huì)影響土地被侵蝕的程度。難點(diǎn)：控制變量完畢探索植被對(duì)侵蝕的影響。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間一、聚焦通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你對(duì)地球表面的地形地貌和它們形成的原因應(yīng)當(dāng)有了更全面、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就讓我們來(lái)對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶和梳理吧！二、探索（一）回憶與梳理1.學(xué)生先分析自已的活動(dòng)記錄，然後在小組內(nèi)討論：哪些原因會(huì)影響地球表面的變化？2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上進(jìn)行記錄。3.（教師出示第一節(jié)的5幅圖片和班級(jí)登記表）教師：還記得這幾幅圖片嗎？通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們還認(rèn)同當(dāng)時(shí)自已的猜測(cè)嗎？假如不認(rèn)同，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)目前是怎樣認(rèn)為的。4.學(xué)生對(duì)每一幅圖中的地形地貌形成原因進(jìn)行解釋，教師根據(jù)學(xué)生的解釋記錄和完善班級(jí)大登記表。5.小結(jié)：通過(guò)對(duì)這5張圖片的分析，我們發(fā)現(xiàn)火山、地震是來(lái)自地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，它們對(duì)地形地貌的塑造是劇烈的、忽然的，可以在瞬間使地形地貌發(fā)生較大的變化；風(fēng)和水的作用則是來(lái)自地球外部的力量，這種力量對(duì)地形地貌的塑造是緩慢的、短時(shí)間內(nèi)不易察覺(jué)的。我們把地面的巖石、沙土在水、風(fēng)、重力等作用下，被破壞和搬走的現(xiàn)象叫做侵蝕。（板書(shū)：侵蝕）（二）探索植被對(duì)侵蝕的影響1.探討：有什么措施來(lái)減少侵蝕對(duì)地表的影響，保護(hù)我們的地球家園呢？2.植樹(shù)造林真的可以減少侵蝕對(duì)地表的影響嗎？怎樣證明你們的觀點(diǎn)呢？讓我們來(lái)做一種試驗(yàn)。3.設(shè)計(jì)試驗(yàn)。三、研討1.比較和交流兩個(gè)小山丘“降雨”後的變化。當(dāng)雨水降落到?jīng)]有植物覆蓋的小