2024秋八年級物理上冊 第4章 光的折射 透鏡 第三節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律教案1（新版）蘇科版

2024秋八年級物理上冊第4章光的折射透鏡第三節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律教案1（新版）蘇科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：八年級物理——光的折射與凸透鏡成像規(guī)律

2.教學年級和班級：八年級6班

3.授課時間：2024年10月17日星期二第1課時（45分鐘）

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和實驗，讓學生掌握凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。

2.科學思維：培養(yǎng)學生運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高學生的邏輯思維和分析問題的能力。

3.科學態(tài)度與科學倫理：培養(yǎng)學生尊重科學、嚴謹治學的態(tài)度，以及團隊合作和交流分享的意識。

4.科學應用：培養(yǎng)學生將所學知識應用于實際生活中，解決實際問題的能力。學情分析八年級的學生已經(jīng)掌握了光的傳播、反射等基本物理知識，對實驗操作也有一定的熟悉程度。但學生在理解光的折射和凸透鏡成像規(guī)律方面存在一定的困難，需要通過實例和實驗來幫助學生更好地理解和掌握。

在知識層面，大部分學生對光的傳播和反射有一定的了解，但光的折射和凸透鏡成像規(guī)律較為抽象，需要通過實驗和實際例子來幫助學生理解和掌握。在能力層面，學生的實驗操作能力較強，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生團隊合作和交流分享的意識較強，但部分學生缺乏嚴謹治學的態(tài)度，需要加強培養(yǎng)。

在行為習慣方面，大部分學生上課認真聽講，積極參與討論，但部分學生注意力容易分散，對課堂內(nèi)容興趣不高。這可能影響他們對光的折射和凸透鏡成像規(guī)律的理解和掌握。針對這一情況，教師需要在課堂中采取有效的教學方法，激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗桌、實驗儀器（凸透鏡、光屏、光具座等）。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、物理學科教學平臺。

3.信息化資源：教學課件、視頻資料、網(wǎng)絡實驗模擬軟件。

4.教學手段：講授法、實驗法、討論法、問題驅動法。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供凸透鏡成像規(guī)律的預習PPT和實驗視頻，要求學生提前觀看并理解相關概念。

-設計預習問題：提出問題如“凸透鏡成像的規(guī)律是什么？”、“如何解釋放大鏡原理？”引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家觀看PPT和視頻，做筆記。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺分享預習資源。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生自主學習能力和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示生活中的凸透鏡應用實例，如放大鏡、照相機等，引起學生興趣。

-講解知識點：詳細講解凸透鏡成像的規(guī)律，結合實驗現(xiàn)象幫助學生理解。

-組織課堂活動：安排學生進行凸透鏡成像實驗，觀察并記錄結果。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對凸透鏡成像規(guī)律進行思考。

-參與課堂活動：學生動手進行實驗，觀察成像情況。

-提問與討論：學生針對實驗結果提出問題，與同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解理論。

-實踐活動法：通過實驗讓學生直觀感受成像規(guī)律。

-合作學習法：通過小組討論促進學生交流。

作用與目的：

-確保學生對凸透鏡成像規(guī)律有深入理解。

-培養(yǎng)學生的實驗操作能力和問題解決能力。

-增強學生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：設計具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，如分析生活中其他凸透鏡的應用。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀物理雜志或訪問相關科學網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，并提供個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，展示對成像規(guī)律的理解。

-拓展學習：學生查閱額外資源，深化對物理現(xiàn)象的認識。

-反思總結：學生回顧本節(jié)課的學習，思考如何更好地應用所學知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生通過反思總結加深學習理解。

作用與目的：

-鞏固學生對凸透鏡成像規(guī)律的掌握。

-鼓勵學生主動探索物理現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣。

-通過反思幫助學生建立知識的長期記憶和應用能力。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠理解凸透鏡成像的規(guī)律，包括物距與像距的關系、成像的性質(zhì)（實像與虛像）、以及放大倍數(shù)的概念。他們還能夠解釋生活中常見的凸透鏡現(xiàn)象，如放大鏡、照相機和投影儀的工作原理。

2.技能提升：學生通過實驗操作，提高了觀察和實驗操作能力。他們學會了如何設置凸透鏡實驗，觀察和記錄成像情況，并能根據(jù)實驗結果分析凸透鏡成像的規(guī)律。

3.科學思維：學生能夠運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高了邏輯思維和分析問題的能力。他們能夠將所學的凸透鏡成像規(guī)律應用到實際問題中，如設計光學儀器或解釋光學現(xiàn)象。

4.科學探究：學生在實驗過程中培養(yǎng)了觀察能力和實驗操作能力。他們學會了如何通過實驗來驗證凸透鏡成像的規(guī)律，并能提出自己的假設和問題。

5.科學態(tài)度與科學倫理：學生在實驗和討論中表現(xiàn)出尊重科學、嚴謹治學的態(tài)度。他們能夠團隊合作，分享和交流自己的觀點和成果，培養(yǎng)了團隊合作和交流分享的意識。

6.科學應用：學生能夠將所學知識應用于實際生活中，解決實際問題的能力得到提升。他們能夠識別和應用放大鏡、照相機等凸透鏡設備，并將所學的光學原理應用到光學儀器的設計和制作中。典型例題講解1.題目一：已知凸透鏡的焦距是10cm，一物體放在凸透鏡前20cm處，求成像的性質(zhì)和像距。

答案：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，當物體距離大于2倍焦距時，成像為倒立、縮小的實像。像距為物距減去焦距，即10cm。

2.題目二：一物體通過凸透鏡成像，成像距離是物距的2倍，求凸透鏡的焦距。

答案：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，當成像距離是物距的2倍時，說明物體距離等于焦距。設焦距為f，則物距為f，成像距離為2f。根據(jù)成像公式1/f=1/v-1/u，代入物距和成像距離的關系，得到1/f=1/2f-1/f，解得f=2f。因此，凸透鏡的焦距為物距的一半。

3.題目三：一個物體在距離凸透鏡50cm的地方，通過凸透鏡成像，成像距離為30cm，求物體的尺寸和成像的性質(zhì)。

答案：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，當物體距離大于2倍焦距時，成像為倒立、縮小的實像。由于成像距離為30cm，物距為50cm，大于2倍焦距，因此成像為倒立、縮小的實像。根據(jù)成像公式1/f=1/v-1/u，代入物距和成像距離的數(shù)值，得到1/f=1/30-1/50，解得焦距f約為22.5cm。物體的尺寸可以通過物距和焦距的關系計算得出，即物體尺寸=物距*像距/焦距=50cm*30cm/22.5cm≈66.7cm。

4.題目四：一物體通過凸透鏡成像，成像距離是物距的3倍，求凸透鏡的焦距。

答案：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，當成像距離是物距的3倍時，說明物體距離等于焦距的1/3。設焦距為f，則物距為f/3，成像距離為3f。根據(jù)成像公式1/f=1/v-1/u，代入物距和成像距離的關系，得到1/f=1/3f-1/f/3，解得f=f/2。因此，凸透鏡的焦距為物距的三分之一。

5.題目五：一個物體在距離凸透鏡20cm的地方，通過凸透鏡成像，成像距離為60cm，求物體的高度和成像的性質(zhì)。

答案：根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律，當物體距離小于焦距時，成像為正立、放大的虛像。由于成像距離為60cm，物距為20cm，小于焦距，因此成像為正立、放大的虛像。根據(jù)成像公式1/f=1/v-1/u，代入物距和成像距離的數(shù)值，得到1/f=1/60-1/20，解得焦距f約為40cm。物體的高度可以通過物距和焦距的關系計算得出，即物體高度=物距*像距/焦距=20cm*60cm/40cm=30cm。板書設計1.知識點：凸透鏡成像的規(guī)律、物距與像距的關系、成像的性質(zhì)（實像與虛像）、放大倍數(shù)的概念。

2.關鍵詞：焦距、物距、像距、成像性質(zhì)、放大倍數(shù)。

3.句式：凸透鏡成像規(guī)律：當物距大于2倍焦距時，成像為倒立、縮小的實像；當物距小于焦距時，成像為正立、放大的虛像。教學反思與總結在教學《凸透鏡成像的規(guī)律》這一章節(jié)時，我采用了實驗法和講授法相結合的方式，讓學生在實踐中理解和掌握成像規(guī)律。在課堂開始時，我通過生活中的實例引入凸透鏡成像的概念，激發(fā)了學生的學習興趣。在講解焦距、物距、像距等概念時，我注重與學生的實際經(jīng)驗相結合，用直觀的語言和例子幫助他們理解和記憶。在實驗環(huán)節(jié)，我設計了凸透鏡成像實驗，讓學生親自動手操作，觀察成像現(xiàn)象，加深了對成像規(guī)律的理解。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。例如，在講解物距與像距的關系時，部分學生仍然感到難以理解，這說明我在講解這一部分時可能過于抽象，沒有提供足夠的實例和圖示來幫助學生理解。此外，在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對實驗的操作步驟和方法不夠熟悉，導致實驗結果出現(xiàn)偏差。這可能是因為我在實驗前的講解和指導不夠充分，沒有確保每個學生都理解實驗的步驟和目的。

針對這些問題，我計劃在未來的教學中進行以下改進：

首先，在講解物距與像距的關系時，我將提供更多的實例和圖示，幫助學生建立直觀的理解。例如，通過展示不同物距下的成像情況，讓學生直觀地看到物距與像距